Atipičan razvoj. Spolne razlike i razvoj

Kad je Jeffrey imao 4 godine, nije mogao hodati i razgovarati i većinu vremena provodio u krevetiću. Roditelji su mu dali kašastu hranu odmah iz boce. Nakon 6 godina u ljubavi udomiteljske obitelji, 10-godišnji Jeffrey mogao je pohađati nastavu u redovnoj osnovnoj školi, gdje je počeo učiti pisati i čitati.

Devetogodišnji Archie činio se "drugačiji od druge djece čak i kad je tek počeo ići u školu." Često je bio "dezorijentiran" i "razbacan". Iako je, prema rezultatima testa, njegov IQ bio normalan, Archie je s velikim poteškoćama savladao čitanje. Čak i nakon nekoliko godina rada s učiteljem, on može samo čitati tekst, a Archie čak i ne prepoznaje poznate riječi.

Janiceini roditelji su zabrinuti za njeno stanje. Od trenutka kad je djevojka napunila 13 godina, promjene koje su joj se dogodile postale su očite. Počela je gubiti na težini, unatoč brzom rastu, prestala je zvati svoje stare prijatelje, postala apatična i tmurna. Takvo stanje traje oko 6 mjeseci, a Janiceovi roditelji misle da je situacija očigledno izvan normala. Oni će kontaktirati školskog psihologa i razmotriti mogućnost obiteljske terapije.

Svaka od te djece je u nekom smislu "atipična". U životu svakog od njih, tijek razvojnih procesa je nekako zastranio od normalnog puta. Jeffrey je dijete s Down sindromom koje karakterizira mentalna retardacija. Archie pati od poremećaja u učenju, dok Janice pokazuje brojne znakove kliničke depresije.

Učestalost ovih problema

Koliko je uobičajena takva vrsta problema? Na temelju ogromne praktične važnosti ovog pitanja, moglo bi se pomisliti da su psiholozi i epidemiolozi već davno postigli definitivan dogovor na tom području. Međutim, to nije slučaj, a razlog leži uglavnom u činjenici da granica između tipičnog i atipičnog ovisi više o težini crte, a manje o vrsti povrede. Većina djece, barem s vremena na vrijeme, demonstrira neke vrste “problemskog ponašanja”. Na primjer, u Sjedinjenim Državama, roditelji izvješćuju:

10 do 20% 7-godišnjaka još uvijek pati od nenamjernog mokrenja noću, što se događa barem povremeno;

30% djece ima noćne more;

20% ugrize nokte, 10% sisa palce;

10% zaklinje se dovoljno često da ga nazovu problemom. Ostalih 30% karakteriziraju iznenadni ispadi iritacije.

Problemi ove vrste, pogotovo ako je njihova manifestacija ograničena na samo nekoliko mjeseci, mogu se s velikim razlogom pripisati "normalnom" razvoju. Obično stručnjaci govore o odstupanjima ili atipičnom razvoju djeteta samo ako problemi traju dulje od 6 mjeseci ili je problem izrazit.

Razmatranje samo takvih naglašenih ili dugoročnih problema znatno sužava opseg istraživanja, iako ostaje opsežniji nego što većina misli. Istraživanje pruža neke ažurirane kvantitativne podatke o svakoj seriji varijance uzoraka. Neke od tih brojki temelje se na velikoj količini informacija i većina ih je prihvatila. Drugi su još uvijek u sporu.

Nažalost, u ovom slučaju to je nemoguće učiniti jednostavnim zbrajanjem, budući da se kategorije psihologa u mnogim aspektima preklapaju. Na primjer, mnoga djeca s ozbiljnim nedostatkom sposobnosti za učenje u isto vrijeme pokazuju nedostatak pažnje ili poremećaja u ponašanju. Međutim, čak i ako se ovaj faktor uzme u obzir, apsolutne brojke ostaju iznenađujuće: 14-20% djece i adolescenata pati od barem neke vrste značajne psihopatologije. Ako pridodate ovom kognitivnom oštećenju, tada će ukupni iznos biti najmanje 20%. Naime, najmanje 1 od 5, ili možda čak 1 od 4 djece u određenom razdoblju prvih godina života pokazat će barem jedan od ozbiljnih oblika devijacije. U školama, dječjim klinikama i sličnim ustanovama, većini djece potrebna je posebna pomoć.

Psihološko znanje o dinamici devijantnog razvoja općenito, a posebno psihopatologije, značajno je produbljeno u posljednjih nekoliko godina kao posljedica nastanka novog teorijskog i empirijskog pristupa nazvanog razvojna psihopatologija, kojeg su razvili istraživači kao što su Norman Garmesi, Michael Ratter, Dante Kikchetti, Alan Shrauf i drugi. Teoretičari su se usredotočili na nekoliko ključnih pitanja.

Prvo, i normalni razvoj i razvojne abnormalnosti temelje se na istim temeljnim procesima. Za jasno razumijevanje problema potrebno je shvatiti suštinu razvojnih mogućnosti i mehanizama njihove interakcije. Zadatak psihopatologa je da otkrije te osnovne procese, koji vam omogućuju da razumijete kako oni rade u slučaju normalnog razvoja, te da razumijete uzroke postojećih odstupanja. Radovi Alana Schraufa, koji proučavaju učinke sigurnih i nesigurnih privitaka, dobri su primjeri istraživanja na temelju takvih početnih pretpostavki.

Drugo, ovaj pristup ima smisla u kontekstu razvoja. Teoretičari ove nove pododjele znanosti zainteresirani su za otkrivanje posebnih mehanizama, čija relevantnost nije oslabljena tijekom djetinjstva, a koja mogu dovesti do anomalnog i normalnog razvoja. Schrauf koristi metaforu stabla grananja. Razvoj djeteta može biti dosljedno neadaptivan ili prilagodljiv, a može se karakterizirati početno dobrom prilagodljivošću, a kasnije zamijeniti slabom prilagodljivošću, i obrnuto. Prema tom stajalištu, psiholozi bi trebali pokušati pratiti podrijetlo tih različitih razvojnih puteva, odgovarajući na sljedeća pitanja: koje su sekvence iskustava koje dovode do povećanog rizika od depresije tijekom adolescencije? Koji putovi razvoja dovode do delinkvencije i drugih varijanti antisocijalnog ponašanja ili odbijanja od strane vršnjaka? Koji čimbenici mogu potisnuti ili pojačati rano odstupanje ili usmjeriti početno normalan razvoj duž iskrivljene putanje?

Valja napomenuti da, između ostalog, ovaj model nam omogućuje da zaključimo da određena varijanta ne-adaptivnog ponašanja može biti posljedica različitih puteva razvoja. NE treba pretpostaviti da su svi depresivni ili delinkventni adolescenti karakterizirani identičnim biografijama i identičnim determinantama ponašanja. Iz toga slijedi da ista mogućnost liječenja neće biti učinkovita za djecu sa sličnim dijagnozama.

Drugi zaključak je da je promjena u razvoju moguća u bilo kojem trenutku, kao stablo, koje uvijek može saditi grane u novom smjeru. Međutim, također je istina da su naknadne razvojne "grane" barem djelomično ograničene na rane mogućnosti prilagodbe. Kao što Schrauf kaže: “Što je dulji put do ne-adaptivnog razvoja. manje je vjerojatno da će se pojedinac moći okrenuti na put pozitivne prilagodbe. "

Osim toga, njegov model čini sljedeću činjenicu jasnijom: razvojni psihopatolozi su posebno zainteresirani za koncepte održivosti i ranjivosti. Jedan od neočekivanih rezultata mnogih nedavnih studija u kojima su ispitanici bili djeca nazvana “rizična skupina” za određenu vrstu problema bila je činjenica da su neka djeca neočekivano otporna na stresne okolnosti. Osim toga, redovito se pojavljivala i druga strana medalje: djeca su iznenada ranjiva, unatoč činjenici da se razvijaju u poticajnom okruženju. Razvojni psihopatolozi, kao što su Rutter i Garmesi, ne samo da pažljivo proučavaju rehabilitacijsku djecu, već također inzistiraju da gore navedene „iznimke“ iz općih pravila pružaju ključne informacije o osnovnim procesima normalnog i nenormalnog razvoja.

Sve veći broj studija razmatranih u kontekstu ovog modela može pomoći u proučavanju porijekla i manifestacija mnogih psihopatologija.

Rodne i razvojne razlike

Jedna od najne iznenađujućih činjenica o atipičnom razvoju je da su gotovo svi oblici oštećenja češći među dječacima. Glavna iznimka je depresija, koju češće doživljavaju tinejdžerke i odrasle žene. Uz vrlo malo iznimaka, studije utjecaja vanjskih stresora pokazuju da su dječaci više pogođeni. Isto vrijedi iu sljedećim slučajevima:

razdor između roditelja;

duševne bolesti roditelja i mnogih drugih.

U takvim situacijama, dječaci češće pokazuju poremećaje u ponašanju, pogoršanje aktivnosti učenja ili neke druge znakove doživljavanja stresa.

Kako se takve razlike mogu objasniti? Jedno objašnjenje je da ekstra X kromosom pruža djevojkama zaštitu od određenih vrsta nasljednih poremećaja ili anomalija. Očito je da su djevojčice manje skloni naslijediti bilo koju recesivnu bolest povezanu s X-om. Osim toga, postoje neki dokazi da može postojati gen na X kromosomu koji utječe na sposobnost pojedinca da učinkovito reagira na stres. Budući da djevojčice imaju dva X kromosoma, manje je vjerojatno da će patiti od bilo kojeg poremećaja ovog gena. Ako je ovo objašnjenje toèno, onda æe biti istina da nisu svi djeèaci ranjiviji, ali je vjerojatnije da djeèaci od djevojèica imaju neke manje neurološke disfunkcije ili visoku ranjivost na razlièite stresore.

Dva druga fiziološka čimbenika također mogu biti važna. Prvo, hormonalne razlike mogu igrati važnu ulogu. Budući da je važnost muških hormona u agresivnom ponašanju dobro poznata, ne bi bilo veliko pretjerivanje pretpostaviti da povećana razina poremećaja ponašanja među dječacima može biti na određeni način povezana s hormonalnim varijacijama.

Drugi vjerojatni fiziološki faktor je komparativni pokazatelj fizičke zrelosti dječaka i djevojčica. Budući da djevojčice bilo koje dobi imaju veću fizičku zrelost od vršnjaka, mogu imati više sredstava za rješavanje raznih problema. Na primjer, istraživači često otkrivaju da su muške bebe razdražljivije i manje sposobne postići tjelesnu i emocionalnu ravnotežu nakon ugnjetavanja. Budući da se kod mlađe djece uočava ista razdražljivost, problem se može povezati ne s pripadnošću muškom spolu, već s nezrelošću.

Postporođajna iskustva također mogu pridonijeti različitim stupnjevima odstupanja. Jedna hipoteza je da su odrasli jednostavno tolerantniji prema destruktivnom ili problematičnom ponašanju dječaka. Prema ovom gledištu, dječaci i djevojčice u početku reagiraju jednako na stresne situacije, ali dječaci rano uče da se različiti oblici reakcija, kao što su izljevi ljutnje ili neposlušnosti, smatraju prihvatljivima i ne dovode do ozbiljne kazne. Djevojke, s kojima se odrasli drukčije odnose, uče kako suzbiti svoje reakcije, možda ih čak internaliziraju. Potvrda ove hipoteze temelji se na fragmentarnim podacima. Proučavanje onih kultura u kojima i dječaci i djevojčice ne prihvaćaju agresivno i agresivno ponašanje mogli bi nam pružiti vrlo korisne podatke za testiranje gore navedenih objašnjenja.

Bez obzira na objašnjenje, ostaje iznenađujuće da su djevojke, čini se, manje ranjive i manje vjerojatno da će pokazati gotovo bilo koju od mogućnosti za razvojni invaliditet. Iznimka od ovog pravila jednako je iznenađujuća: depresija kod tinejdžerki. Ako su djevojke općenito otpornije, bolje se nose sa stresom, zašto su im stresovi puberteta i adolescencije povezani s tako raširenom depresijom? Jesmo li suočeni s čisto kulturnim fenomenom? Opet, interkulturalne studije mogu biti vrlo korisne za proučavanje različitih mogućih uzroka.

U zaključku, treba pojasniti da su djeca čiji je razvoj abnormalan u nekim aspektima mnogo sličnija djeci koja se normalno razvijaju nego se razlikuju od njih. I slijepa i gluha djeca oblikuju vezanosti na isti način kao i fizički i mentalno normalna djeca. Djeca s poremećajima u ponašanju prolaze kroz iste faze razvoja kao i njihovi više prilagođeni vršnjaci. Kada komunicirate s atipičnim djetetom, vrlo je lako prepustiti se osjećaju razlike. No, prema Shraufu i Rutteru, govorimo o istim temeljnim procesima.

atipični razvoj

Univerzalni rusko-engleski rječnik. Akademik.ru. 2011.

Pogledajte što je "atipični razvoj" u drugim rječnicima:

REGENERACIJA - REGENERACIJA, proces stvaranja novog, organa ili tkiva umjesto područja organizma koji je na ovaj ili onaj način uklonjen. Vrlo često R. se definira kao proces obnavljanja izgubljenog, tj. Formiranja organa kao što je onaj koji je uklonjen. Ova...... Velika Medicinska Enciklopedija

Pneumonija - I Upala pluća (pneumonija; grčki pneumon pluća) je infektivna upala plućnog tkiva koja utječe na sve strukture pluća uz obveznu uključenost alveola. Neinfektivni upalni procesi u plućnom tkivu koji se javljaju pod utjecajem štetnih...... medicinskih enciklopedija

PNEUMONIJA - PNEUMONIJA. Sadržaj: I. Croupous pneumonia Etiologija. njezinu epidemiologiju. 615. Pat. anatomije., 622 Patogeneza. 628 Klinika., Ii. Bronchopneumonia...... Velika medicinska enciklopedija

Tumori - (tumori; sinonim: neoplazme, neoplazme) patološke formacije koje su posljedica kršenja mehanizma koordinacije reprodukcije određenih tipova stanica, au nekim slučajevima i njihove strukturne i funkcionalne diferencijacije. Gubitak...... medicinske enciklopedije

AmigaOS - snimka zaslona AmigaOS 3.9 Razvojni programer Commodore International... Wikipedija

Psihoze - (psiho + oz). Izraženi oblici mentalnih poremećaja u kojima je mentalnu aktivnost pacijenta karakterizira oštro odstupanje okolne stvarnosti, odraz stvarnog svijeta je grubo iskrivljeno, što se manifestira u poremećajima u ponašanju i….

Endokarditis - (endokarditis), upala endokardija, tj. Unutarnja sluznica srca. Najveća praktična važnost je poraz valvularnog aparata srčanog zaliska, ili valvularnog E; poraz parietalnog endokardija naziva se parijetalna...... Velika medicinska enciklopedija

Meningitis - Meningitis. Sadržaj: Etiologija. 799 Skup simptoma menoragije. 801 Serous M. 805 Purulent M. 811 Epidemija, spinalni M.,,, 814 Tuberkuloza...... Velika Medicinska Enciklopedija

Infektivne bolesti - (kasna infekcija infekcija) - skupina bolesti koje uzrokuju specifični patogeni, karakteriziraju infektivnost, ciklički tijek i stvaranje postinfektivne imunosti. Uveden je pojam "zarazne bolesti"...... Medicinska enciklopedija

Rameni pojas - I (angular membri superioris) je skup kostiju (lopatica i ključnica), međusobno povezanih akromioklavikularnim zglobom, sa stanicom u prsima sa sternoklavikularnim zglobom i mišićima koji drže lopaticu, a sa slobodnim gornjim udom...... Medicinska enciklopedija

ANILIN (amidobenzen, aminobenzen, fenilamin), C6H6NH2, je visoko refraktirajuća svjetla, gotovo bezbojna uljasta tekućina; kad stoji, oksidira i postupno mijenja boju iz žute u smeđu. Sp. u. 1,036; točka...... Velika medicinska enciklopedija

Atipični mentalni razvoj

Atipija kao razvojne promjene u obliku abnormalnosti ili oštećenja u funkcioniranju kognitivnih, emocionalnih i regulatornih procesa psihe. Opis glavnih tipova abnormalnog razvoja: regresija, propadanje, retardacija i asinkrona mentalna razvoja.

Pošaljite svoje dobro djelo u bazu znanja je jednostavno. Koristite donji obrazac.

Studenti, diplomski studenti, mladi znanstvenici koji koriste bazu znanja u studiranju i radu bit će vam vrlo zahvalni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

Atipični mentalni razvoj

devijacija psihe atipije

Jedan od važnih problema razvojne psihologije je problem proučavanja atipičnog razvoja, odstupanja od normi. Teoretski, pojam mentalne norme prilično je nejasan i relativno. Općenito, kategorija "normalnosti" ljudske psihe nije dovoljno proučena i nema stroge kriterije.

S jedne strane, to je zbog velikih individualnih razlika u ljudskoj psihi koje uzrokuju i biološki i sociokulturni čimbenici razvoja.

S druge strane, osoba često postaje predmetom promatranja, istraživanja i liječenja upravo kada njegovo ponašanje ili neke druge osobine počnu privlačiti pozornost drugih, ometaju ih ili osobu. Na temelju čega se izvode zaključci o atipičnoj prirodi njezina psihološkog razvoja. Atipija znači razvoj u kojem se događaju promjene u obliku devijacija ili poremećaja u funkcioniranju kognitivnih, emocionalnih i regulatornih procesa psihe.

Nenormativni mentalni razvoj može se dijagnosticirati, znajući kriterije mentalnih abnormalnosti i mentalnih normi.

Kriterij mentalne abnormalnosti (diontogeneza) je defekt - organsko oštećenje mozga uzrokovano genetskim (kromosomskim promjenama, genskim mutacijama) ili ne-genetskim (infekcije, intoksikacije, ozljede živčanog sustava) faktora. Ovisno o prirodi defekta, distogeneza se dijeli na nerazvijenost, narušen razvoj, manjkavost, iskrivljenost, neskladnost i kasni razvoj.

Grupe za mentalne abnormalnosti

Odstupanja zbog zaostajanja u razvoju

Odstupanja uzrokovana nerazmjernošću razvoja

Odstupanja zbog loma, gubitka pojedinih funkcija

Glavni tipovi abnormalnog razvoja su regresije, propadanje, retardacija i asinkronost mentalnog razvoja.

Regresija (regresija) - povratak funkcija na raniju dobnu razinu, kako privremene, funkcionalne prirode (privremena regresija) tako i trajne, povezane s oštećenjem funkcije (trajna regresija). Regresivna obilježja ponašanja mogu se također privremeno očitovati. Pod određenim okolnostima, osoba može slomiti, oslabiti ili jednostavno “ugasiti” više i ranjivije funkcionalne sustave, a zatim će se kontrola ponašanja prenijeti na starije, primitivne sustave. Regresija se može nastaviti vrlo kratko vrijeme, na primjer, u slučaju opijenosti, u snu, i može trajati mjesec, godinu, a ponekad i do kraja života. Međutim, regresija nikada nije jednostavan povratak na prethodne faze razvoja, jer moderne, više strukture nisu potpuno odvojene od aktivnosti, a društveno okruženje značajno ograničava mogućnost takve regresije.

Pod retardacijom razumjeti kašnjenje ili suspenziju mentalnog razvoja. Postoji opća (ukupna) i djelomična (djelomična) mentalna retardacija. U potonjem slučaju govorimo o kašnjenju ili suspenziji razvoja pojedinih mentalnih funkcija, određenih osobina ličnosti. Kada se retardacija odnosi na fizički razvoj i ukupnost mentalnih fenomena, na razvoj cjelokupne osobnosti pojedinca, onda je uobičajeno govoriti o psihosomatskoj retardaciji. Najčešći uzrok retardacije je oštećenje mozga (poremećaj). Postoje, međutim, i drugi uzroci (nasljedne kongenitalne abnormalnosti metabolizma, itd.). Najvažnija karakteristika "zaostalog" razvoja je kršenje tempa razvoja, a opći tijek razvoja i njegova strukturna obilježja mogu biti isti kao u slučaju normalnog razvoja.

Asinkronost, kao iskrivljeni, nesrazmjerni, neskladni mentalni razvoj (Kovalev), karakterizira naglašen napredak razvoja nekih mentalnih funkcija i svojstava osobnosti u nastajanju i značajno zaostajanje u ritmu i vremenu sazrijevanja drugih funkcija i svojstava, koji postaje osnova neskladne strukture osobnosti i psihe u cjelini. Asinhronija razvoja, kvantitativno i kvalitativno, razlikuje se od fiziološke heterohronije razvoja, tj. različite zrelosti moždanih struktura i funkcija (Anokhin). Glavne manifestacije asinkronog razvoja u skladu s idejama fiziologije i psihologije u obliku novih osobina nastaju kao rezultat restrukturiranja intrasistemskih odnosa. Restrukturiranje i komplikacija javljaju se u određenom kronološkom slijedu, zbog zakona heterohronije - različitog vremena formiranja različitih funkcija s naprednim razvojem jedne u odnosu na druge. Svaka od mentalnih funkcija ima svoju "kronološku formulu", vlastiti razvojni ciklus. Postoje osjetljiva razdoblja bržeg, ponekad naglog razvoja funkcije i razdoblja relativne sporosti njezina formiranja.

Glavne manifestacije asinkrone uključuju sljedeće:

Fenomen retardacije - nepotpunost pojedinih razdoblja razvoja, odsustvo involucije ranijih oblika, karakteristične za oligofreniju i mentalnu retardaciju.

Fenomen patološkog ubrzanja pojedinih funkcija.

• Kombinacija pojava patološkog ubrzanja i usporavanja mentalnih funkcija.

Odstupanja u stopi puberteta imaju određene spolne razlike: dječaci češće imaju retardaciju, a djevojčice imaju neskladno ubrzanje. Manifestacije asinhrone uzrokuju pogrešnu orijentaciju odraslih prema zahtjevima za djecu. To se odnosi i na retardaciju, kada se roditelji oslanjaju na starije - putovnicu, a ne na biološku, psihofizičku dob djeteta i ubrzanje, kada se, unatoč dječjem mentalnom infantilizmu, njemu često pripisuje više „odraslih“ nego čak i njegov prave dobi.

Vigotski je razvio ideju o složenoj strukturi anomalnog razvoja djeteta, prema kojoj prisutnost defekta u jednom analizatoru ili intelektualni nedostatak ne uzrokuje ispadanje jedne lokalne funkcije, već dovodi do brojnih promjena koje čine potpunu sliku neke vrste atipičnog razvoja. Složenost strukture abnormalnog razvoja leži u prisutnosti primarnog defekta uzrokovanog biološkim čimbenikom, a sekundarni poremećaji koji nastaju pod utjecajem primarnog defekta tijekom daljnjeg razvoja. Intelektualni neuspjeh koji je posljedica primarnog defekta - organskog oštećenja mozga - uzrokuje sekundarno narušavanje viših kognitivnih procesa koji određuju društveni razvoj djeteta. Sekundarna nerazvijenost osobina mentalno retardiranog djeteta očituje se u primitivnim psihološkim reakcijama, neadekvatno precijenjenim samopoštovanjem, negativnosti i nedostatku formiranja voljnih osobina.

Glavne kategorije nenormalnog razvoja uključuju sljedeće:

· Djeca s teškim i trajnim oštećenjem sluha (gluhe, nagluhe);

· Djeca s oštećenjem vida (slijepi, slabovidni);

· Djeca s intelektualnim teškoćama temeljena na organskim oštećenjima središnjeg živčanog sustava (mentalno retardirana);

· Djeca s teškim poremećajima govora (logopati);

· Djeca sa složenim poremećajima psihofizičkog razvoja (gluhi i slijepi, slijepi, mentalno retardirani);

· Djeca s poremećajima mišićno-koštanog sustava;

· Djeca s teškim psihopatskim ponašanjem.

Psihološka obilježja djece s različitim oblicima abnormalnog razvoja. Mentalna nerazvijenost. Djeca mentalno retardirana. Među oblicima mentalne retardacije najčešće se javlja oligofrenija ili opća mentalna nerazvijenost. Oligofrenija je skupina patoloških stanja različite etiologije, patogeneze i kliničkih manifestacija, čija je zajednička značajka prisutnost kongenitalnih ili stečenih u ranoj dječjoj općoj nerazvijenosti psihe s prevladavanjem intelektualnog nedostatka. Mentalna retardacija je kvalitativna promjena u čitavoj psihi, cjelokupnoj ličnosti u cjelini, koja su posljedica organskog oštećenja središnjeg živčanog sustava; takva atipija razvoja, u kojoj ne pati samo intelekt, nego i emocionalno-voljna sfera.

Prema dubini defekta, mentalna retardacija (oligofrenija) tradicionalno se dijeli na tri stupnja: idiotizam, imbecilnost i glupost.

Idiotizam je najdublji stupanj mentalne retardacije u kojem praktički nema govora. Mentalno zaostali u svom stupnju idiotizma ne prepoznaju druge; njihova pozornost gotovo da i ne privlači ništa, njihov izraz je beznačajan. Postoji nagli pad svih vrsta osjetljivosti.

Imbecilnost je lakši stupanj mentalne retardacije u usporedbi s idiotizmom. Djeca-imbecili imaju određene sposobnosti da ovladaju govorom, savladavaju određene jednostavne radne sposobnosti. Njihov vokabular je izuzetno loš.

Manjak je najlakši stupanj mentalne retardacije. Smanjeni intelekt i osobitosti emocionalno-voljne sfere moronske djece ne dopuštaju im da ovladaju programom općeobrazovne škole. Oni su često označeni govorni defekti u obliku lisnate, sigmatizma, agrammatizma.

Odgođeni mentalni razvoj. Pojam "kašnjenje u razvoju" odnosi se na sindrome privremenog zaostajanja u razvoju psihe u cjelini ili njegovih pojedinačnih funkcija, sporog tempa realizacije svojstava organizma, kodiranih u genotipu.

Na temelju etiološkog načela, postoje 4 glavne opcije za mentalnu retardaciju:

1) mentalna retardacija ustavnog porijekla;

2) mentalna retardacija somatogenog podrijetla;

3) mentalna retardacija psihogenog podrijetla;

4) mentalna retardacija cerebralne organske geneze (Lebedinskaja).

Iskrivljeni mentalni razvoj. Posebno se ističe sindrom autizma u ranom djetinjstvu koji se razlikuje od svih razvojnih anomalija najvećom ozbiljnošću i kliničke harmonije i psihološke strukture poremećaja. Autizam se očituje u odsutnosti ili značajnom smanjenju kontakata, "napuštanja" u vašem unutarnjem svijetu. Odsutnost kontakata se promatra kako u odnosu na rođake i prijatelje, tako i na vršnjake.

Neusklađen mentalni razvoj. Psihopatija kao oblik osobne harmonije. To je anomalija karaktera, nenormalan, patološki razvoj, karakteriziran neskladom u emocionalnim i voljnim sferama.

Prihvaća se sljedeća sistematika psihopatije:

· Ustavno, nasljedno podrijetlo;

· Organska, u kojoj se pojavljuju anomalije karaktera kao posljedica djelovanja mozga intrauterina i ranih poslijeporođajnih opasnosti u razvoju, što dovodi do teške toksikoze, traume rođenja, iscrpljujućih somatskih bolesti.

Ustavne psihopatije uključuju shizoidne, epileptoidne, cikloidne, psihastenične i histeroidne psihopatije.

Organske psihopatije povezane su s ranim oštećenjem živčanog sustava u prenatalnom razdoblju, tijekom poroda, u prvim godinama života.

Formiranje patološke osobnosti. Dugotrajni štetni učinci stresnih čimbenika na djetetov mozak mogu dovesti do nepovratnog restrukturiranja njegove emocionalno-voljne sfere i osobnosti kao cjeline.

Efektivno uzbudljivu verziju patološko-akterološke formacije ličnosti uzrokuje nepovoljno okruženje: dugotrajne konfliktne situacije, alkoholizam roditelja, svađe i agresivnost članova obitelji u odnosu jedni prema drugima.

Sputana varijanta patološkog razvoja ličnosti češće se formira u uvjetima ove vrste hiper-brige, u kojoj ga autoritarnost, despotizam, čine sramežljivom, sramežljivom, osjetljivom, a kasnije pasivnom i nesigurnom u sebe.

Uzroci takvih odstupanja su mnogobrojni i mogu biti različite prirode. Uobičajeno, mogu se podijeliti u 2 dijela: biološka i socijalna.

Do vremena izlaganja, patogeni čimbenici dijele se na:

- Prenatalno (prije početka rada);

- Natal (u razdoblju rada);

- Postantale (nakon porođaja, prvenstveno u razdoblju od ranog djetinjstva do 3 godine).

Biološki čimbenici rizika uključuju:

· Zarazne i virusne bolesti majke tijekom trudnoće (rubeola, toksoplazmoza, gripa);

· Spolno prenosive bolesti (gonoreja, sifilis);

· Endokrine bolesti majke, posebno dijabetes

· Nekompatibilnost za Rh faktor;

· Alkoholizam i uporaba droga od strane roditelja, a posebno majke;

· Biokemijske opasnosti (zračenje, zagađenje okoliša, nepravilna uporaba lijekova, itd.) Koje utječu na roditelje prije početka trudnoće ili majke tijekom trudnoće, kao i na samu djecu u ranim razdobljima postnatalnog razvoja;

· Ozbiljna odstupanja u zdravlju somatskih majki, uključujući pothranjenost, hipovitaminozu, neoplastične bolesti, opću somatsku slabost;

· Hipoksičnost (nedostatak kisika);

· Majčine toksikoze tijekom trudnoće, osobito u drugoj polovici godine;

· Patološki tijek porođaja, posebno praćen traumom mozga;

· Ozljede mozga i teške zarazne bolesti koje dijete pati u ranoj dobi;

• Kronične bolesti (kao što su astma, krvni poremećaji, dijabetes, kardiovaskularne bolesti, tuberkuloza, itd.) Koje su započele u ranim i predškolskim godinama.

Čimbenici socijalnog rizika uključuju:

U prenatalnim i natalnim razdobljima razvoja:

· Nepovoljne društvene situacije u kojima se majka djeteta nađe i koje su usmjerene izravno protiv djeteta (želja da se prekine trudnoća, negativna i tjeskobna osjećanja povezana s budućim majčinstvom itd.);

· Jaki i kratkotrajni stres kod majke tijekom trudnoće (šokovi, strahovi);

· Nepovoljan, psihološki nepovoljan tijek porođaja;

U postnatalnom razdoblju:

· Odsutnost ili nedostatak emocionalno-osobne komunikacije djeteta s odraslima (roditeljima);

· Odsutnost ili nedostatak govorne komunikacije djeteta s odraslima (roditeljima);

Pravilno razumijevanje općih i specifičnih obrazaca razvoja s određenim oblikom poremećaja ovisi o poznavanju prirode primarnog defekta i redovitog utjecaja na formiranje sekundarnih odstupanja u oblikovanju djetetove psihe, koji zajedno utječu na cijeli tijek mentalnog razvoja. Studije različitih skupina djece s oštećenjem mentalnog razvoja pokazuju da svaki tip razvoja ima svoje specifične specifične značajke, zbog specifičnog nedostatka, razlikovanjem jedne kategorije takve djece od druge. Dobiveni rezultati služe za razumijevanje atipičnog razvoja kako bi se pronašli načini za njihovo optimalno socijaliziranje.

Objavljeno na Allbest.ru

Slični dokumenti

Procjena i opis patoloških osobnosti u izvorima koji pripadaju drevnim kulturama. Uzroci koji dovode do pojave anomalija u djetinjstvu. Regresija, propadanje, retardacija i asinkrona mentalna razvoja. Pojam individualnih mentalnih normi.

test [20,9 K], dodan 15.03.2011

Pojam anomalnog razvoja osobnosti, relativističko-statistički kriteriji norme. Proučavanje problema specifičnosti normalnog razvoja domaćih psihologa Obrasci mentalnog razvoja u zdravlju i bolesti. Klasifikacija disontogeneze.

sažetak [37,6 K], dodan 04.02.2013

Pojam starosnih normi, mogućnosti odstupanja od njega. Oblici manifestacije retardacije u djetinjstvu i adolescenciji. Mentalna retardacija i njezini glavni uzroci. Značajke mentalne aktivnosti djece s CRA. Stupnjevi mentalne retardacije.

sažetak [17,2 K], dodan 15.09.2015

Karakteristična starosna periodizacija. Teorija periodizacije mentalnog razvoja djece Elkonina DB Značajke mentalnog razvoja djeteta, obrasci promjene vodećih vrsta aktivnosti, pojava glavnih tumora u različitim godinama.

sažetak [20,7 K], dodan 28.01.2011

Pojam i bit mentalne retardacije u predškolskoj dobi. Proučavanje obilježja afektivne organizacije ponašanja djece s mentalnom retardacijom u usporedbi s njihovim normalno razvijenim vršnjacima. Pristupi dijagnostici i korekciji emocionalnih poremećaja.

seminarski rad [1,9 M], dodan 08/03/2011

Uzorci anomalija razvoja psihe. Opća obilježja djece s mentalnom retardacijom, posebice predškolske dobi. Analiza opće i posebne psihološke, pedagoške i metodološke literature o mentalnoj retardaciji.

seminarski rad [60,2 K], dodan 23.10.2009

Tiflopsihologija kao znanost o zakonima mentalnog razvoja slijepih i slabovidnih. Opći obrasci mentalnog razvoja: značajke mentalnog razvoja djece s oštećenjima vida, kognitivne sposobnosti, mentalni obrasci slijepih.

sažetak [22,1 K], dodan 17.03.2010

Omjer mentalnog razvoja i učenja u djetinjstvu. Mentalni razvoj L.S. Vygotsky. Principi mentalnog razvoja V.P. Zinchenko. Osnovni zakoni mentalnog razvoja djeteta. Osjetljiva razdoblja razvoja mentalnih funkcija.

sažetak [27,9 K], dodan 03.07.2012

Klasifikacija tipova ljudske memorije i memorijskih procesa: pamćenje, reprodukcija, očuvanje i zaboravljanje. Specifičnosti kognitivnih procesa i razina razvoja pamćenja u djece s mentalnom retardacijom, korekcija poremećaja.

seminarski rad [36,2 K], dodan 11.03.2011

Mentalna retardacija. Harmonički infantilizam. Obrasci razvoja djece s mentalnom retardacijom u predškolskoj dobi, obilježja njihove psihološke strukture. Djeca s mentalnom retardacijom u školskoj dobi.

Ispitivanje [30,7 K], dodano 14.10.2008

Radovi u arhivima lijepo su uređeni prema zahtjevima sveučilišta i sadrže crteže, dijagrame, formule itd.
PPT, PPTX i PDF datoteke prikazane su samo u arhivama.
Preporučujemo preuzimanje djela.

Atipični mentalni razvoj

Dakle, problem ljevičarstva već je dugi niz godina jedan od najproblematičnijih u različitim područjima znanosti o čovjeku. Desna ili lijeva ruka najvažnija je od njezinih psiho-fizioloških svojstava, čiji se odraz aktualizira u tipu organizacije mozga mentalnih procesa. Još jednom napominjemo da u ovom odjeljku govorimo konkretno o genetskim ljevacima, ambidekstrima i desničarima s obiteljskom ljevorukom, a ne o pseudo-anksioznosti (patološkoj ljevorukosti).

Atipija mentalnog razvoja jedna je od osnovnih osobina osoba s prisutnošću faktora lijeve ruke. Neurofiziološke studije su pokazale da lijeva djeca u djetinjstvu imaju smanjenje razine hemisferičnih veza simetričnih središta desne i lijeve hemisfere mozga. Interakcije različitih zona unutar lijeve (govorne) hemisfere manje su diferencirane i selektivne; postoji cijeli niz drugih, ne manje značajnih obilježja formiranja bioelektrične aktivnosti mozga. Tako je faktorska analiza neurofizioloških podataka pokazala da ljevaci (djeca i odrasli) imaju manje izraženu dobnu dinamiku, otkrivajući opću sličnost u strukturi prostorne organizacije cerebralnih ritmova velikih polutki, koja u desničarima dobiva asimetričnu (“odraslu”) strukturu.

Ovi podaci, zajedno s brojnim kliničkim ispitivanjima, uvjerljivo ukazuju na znakove atipične formacije interhemisfernih i subkortikalno-kortikalnih funkcionalnih odnosa kod lijevih ruku u usporedbi s desničarima. Brojni neurobiološki, neurofiziološki podaci potvrđuju da njihova moždana ontogeneza ima različite specifičnosti: one ne razlikuju unutarnje i međuprostorne veze, manje su selektivne, otkriva se zaostajanje u razvoju bioelektrične ritmičnosti mozga, postoji tendencija smanjenja imunološke i hormonske regulacije.

Atipija mentalnog razvoja aktualizira se činjenicom da se kod lijeve djece, tradicionalna, osnovna za desnu ruku neuropsihološka shema ontogeneze, ako se ne raspada, značajno mijenja.

Budući da se, očigledno, specifični psihološki faktor (poseban funkcionalni element, aspekt integralnog mentalnog procesa) može "kombinirati" s potpuno neadekvatnim područjem mozga kod lijeve osobe, može se s većim stupnjem sigurnosti reći da njegov razvoj u ontogeniji ne ide izravno desna, i indirektno i višekanalno. U skladu s tim izgrađene su mentalne funkcije i međufunkcionalne veze. Osim toga, ako je za desnu osobu određena sekvenca ove drame prirodna, onda je za ljevake manje predvidljiva.

Stvarnost je da gotovo sve levoruka djeca traže najneprihvatljivija vanjska i unutarnja sredstva, koja alternativno, bez oslanjanja na primarni (u tradicionalnom smislu) faktor dopuštaju rješavanje problema izravno vezanih uz njegovu aktualizaciju. O tome ćemo detaljno raspravljati u sljedećim poglavljima.

Najimpresivnija stvar je kako, protiv očigledne nezrelosti nekog mentalnog faktora, ljevičari razvijaju mentalnu funkciju, zahtijevajući je kao primarnu, osnovnu. Fenomenološki, ovo je funkcionalna geneza niotkuda. U međuvremenu, temeljita neuropsihološka analiza pokazuje da je još jedan čimbenik postao osnova za ljevake, što ponekad uopće nije relevantno za desničare.

Međutim, moć lijeve djece nad vlastitom factorogenezom je odsječena tamo gdje proceduralni, dinamički parametri moraju biti uključeni u mentalnu aktivnost, što je također posljedica njihove organizacije u mozgu.

Nema dodatnih prilika za formiranje faktora: kinetike u širem smislu ili aktualizirane glatko, sukcesivno, u zadanom smjeru. A to je moguće samo u uvjetima prilično krute hijerarhije potpore mozga u subkortikalno-kortikalnoj, intra- i inter-hemisferičnoj perspektivi. Ili, naprotiv, ona "sklizne" na svakom koraku. Dakle, neuspješan, relativno kasni debi motornih komponenti bilo koje funkcije, toliko tipičan za lijeve ruke, koji se otkrivaju tijekom cijelog života, su čisto dinamičke poteškoće u govoru, pamćenju, kretanju itd.

Formiranje hemisfernih interakcija vrlo je problematično u atipiji. Kao rezultat toga, tradicionalni levoruki ljudi imaju kašnjenje u razvoju govora, svladavanje pisma, čitanje: nakon svega, sve to zahtijeva organizirani parski rad hemisfera. Oni u početku i za život nemaju ojačani prostorno-vremenski koordinatni sustav, koji se očituje u fenomenima "spekularnosti", "učinaka vremena", itd. Zašto?

Razmotrimo nekoliko primjera interhemisferične funkcionalne ontogeneze. Svi znaju da je fonemsko slušanje klasičan primjer lokalizacije lijeve polutke psihološkog faktora u desničarima. No, očito je da prije nego što postane veza u diferenciranju zvuka govora, ona se treba formirati i automatizirati u prvim fazama ontogeneze i automatizirati kao tonska diferencijacija zvuka; zvučna diferencijacija kućnog i prirodnog šuma, ljudski glasovi; Napokon, percepcija govora od majke u različitim situacijama ovisi o blizini tijela, vlastitoj tjelesnoj udobnosti i nelagodi, itd.

Drugim riječima, razvoj fonemskog sluha prije njegovog fokusiranja u lijevoj hemisferi trebao bi biti maksimalno opskrbljen prelingvalističkim hemisfernim komponentama (“predverbitum”, pred-verbalna komunikacija), sveobuhvatnom interakcijom djeteta s okolnim svijetom (gdje sve ima svoje “ime”) i uvođenjem mehanizma međup hemisfere.,

Kao što dokazuju neuropsihološka istraživanja, nedostatak ili nedostatak formiranja posljednjeg može dovesti do najtežih kašnjenja u razvoju govora, posebno u senzornom tipu. Jasno je da će nedovoljna formacija govorne akustične diskriminacije imati najviše štetnog utjecaja na djetetov rječnik i njegovu sposobnost produktivnog izražavanja misli, te na razvoj pisanja, brojanja itd. Uostalom, sve te funkcije nužno zahtijevaju asimilaciju više puta ponavljanih, ispravno shvaćenih i shvaćenih, s vremena na vrijeme istog zvučnog govora drugog (majke, učitelja, prijatelja).

Drugi očigledan primjer je formiranje inter-hemisferične podrške prostornih reprezentacija kao integralnog funkcionalnog sustava. Prije nego što se u svakodnevnom životu pojavljuju riječi “viša”, “dolje”, “naprijed”, “glava”, “lijeva ruka”, odnosno aktualizira se somato refleksija i verbalno označavanje prostora (lijeve polutke), desna hemisfera bi trebala biti u potpunosti formirana somatognoze i generalizirane polimodalne percepcijske slike tjelesne i opto-ručne izravne senzualne interakcije s objektima vanjskog prostora.

Ili svima poznat fenomen zrcaljenja, što pokazuju gotovo sva djeca u procesu učenja slova i brojeva. Ali već lijeve ruke. To nije ništa drugo nego odraz jednakog suživota u desnoj i lijevoj hemisferi mozga perceptivnih i mnesticnih "dvostrukih engrama" (prema M. Gazzanige). To je činjenica da funkcionalna asimetrija mozga nije formirana, a time i lokus desne hemisfere koja kontrolira smjer procesa percepcije i pamćenja.

Poznato je da se taj nedostatak eliminira nakon stabilizacije dominantne uloge desne hemisfere u odnosu na širok raspon prostornih čimbenika i na naprednu primarnu istovremenu obradu (prema E.A. Kostandovu) bilo kojeg podražaja. To dovodi do stagnacije vektora percepcije s lijeve strane perceptivnog polja u desno i pravilnog potiskivanja "dvostrukih engrama".

Očito je da se u isto vrijeme povećava dominantna uloga lijeve hemisfere u odnosu na implementaciju ikoničkih programa (koji su slova i brojevi). U uvjetima jednog ili drugog deficita međupolnih interakcija, "zrcalne" pojave ne nestaju prirodno, već se i dalje aktualiziraju dugo vremena, sve do trenutka kada dijete ne uči proizvoljno kontrolirati takve pogreške, tj. Percipirani vektor percepcije ne postaje automatizam. Kao što je posvuda vidjela ljevica.

Svatko tko dođe u kontakt s djetetom - ljevak, dolazi do radosne zbunjenosti svoje vizije svijeta. To nije samo nedostatak prostornih vještina u vanjskim i unutarnjim planovima, na makro ili mikro razini. U svijetu ljevorukih ljudi moguće je početi čitati, pisati, crtati, brojati, podsjećati, interpretirati sliku radnje s bilo koje strane. Tako vide! Kada je potrebno skenirati veliko perceptivno polje, to se pogoršava slučajnošću i fragmentacijom. Ipak, cijelom je poglavlju posvećeno ovo, gdje ćemo detaljno, blago rečeno, raspravljati o izvornim i sasvim izvanrednim "odnosima" ljevaka s prostorom.

Očigledno, kod atipije mentalnog razvoja najvažnija je razina automatizma, ojačanih vještina i operacija koje nisu u potpunosti oblikovane za prilagodbu mentalne aktualizacije. Dugo vremena ova djeca privlače maksimum vanjskih, svjesnih sredstava za ovladavanje vještinama koje desničari formiraju i učvršćuju bez obzira na njihovu želju, jednostavno prema određenim zakonima mentalnog razvoja. Lefty kao da svaki put izmišlja svoj način ovladavanja svijetom desničara. Ne bez razloga, prema rezultatima posebnih psiholoških studija, jedan od najviših rangova ljevakinja je samokontrola.

Dakako, oslanjanje na bogati arsenal sredstava povećava broj stupnjeva slobode za red veličine kako bi se postigao određeni cilj, koji se stalno navodi u populaciji lijevih ruku kao povećana kreativnost, sposobnost za netrivijalna rješenja i tako dalje. Ali to je također dokaz slabosti, nepouzdanosti adaptivnih mehanizama, pogoršanja živčanog sustava, koji se primjećuje kod lijevih ruku, uključujući ontogenezu, učestale afektivne poremećaje, sklonost emocionalnom i osobnom nesolventnosti, psihosomatski paroksizmi, a ponekad i ozbiljnije probleme u ponašanju i životu,

Iz knjige: Ovi nevjerojatni ljevaci: Praktični vodič za psihologe i roditelje.
Semenovich A.V.

Atipična riječ

Riječ atipična u engleskim slovima (transliteracija) - atipichnyi

Riječ atipična sastoji se od 9 slova: a i i i nnpth

  • Slovo se pojavljuje 1 put. Riječi s 1 slovom a
  • Slovo se pojavljuje 2 puta. Riječi s 2 slova i
  • Slovo nd pojavljuje se 1 put. Riječi s jednim slovom
  • Slovo n pronađeno je 1 put. Riječi s 1 slovom n
  • Slovo n pronađeno je 1 put. Riječi s 1 slovom n
  • Slovo T je pronađeno 1 put. Riječi s 1 T
  • Slovo h pronađeno je 1 put. Riječi s 1 h
  • Slovo s nalazi se 1 put. Riječi s 1 s

Značenje riječi atypical. Što je atipično?

ATYPICAL Općenito i doslovno - nije tipično, ne odgovara statističkim očekivanjima u odnosu na većinu slučajeva koji se razmatraju.

Psihološki rječnik Oxforda. - 2002

F84.1 Atipični autizam

F84.1 Atipični autizam. O. Nenormalan ili narušen razvoj javlja se u dobi od 3 godine ili starije (kriteriji za autizam s iznimkom starosti manifestacije).

Klasifikacija mentalnih poremećaja ICD-10

"F84.1" Atipični autizam

Atipični autizam tipa F84.1 Tip općeg razvojnog poremećaja koji se razlikuje od autizma u djetinjstvu (F84.0x) ili prema dobi početka bolesti ili odsutnošću barem jednog od tri dijagnostička kriterija.

Klasifikacija mentalnih poremećaja ICD-10

Atipični, atipični (i grčki typikos - približni) - 1. odstupaju od statistički očekivanih; 2. različito od onoga što se smatra normalnim (npr. Darovito dijete, osoba s invaliditetom); 3. duševne bolesti...

Atipičan, atipičan - (+ grčki. Typikos - približan) - 1. odstupanje od statistički očekivanog; 2. različito od onoga što se smatra normom (npr. Darovito dijete, osoba s invaliditetom); 3. duševne bolesti...

Zhmurov V.A. Veliki rječnik pojmova o psihijatriji

Dječja psihoza netipična

Atipična (ICD 299.8) psihoza u djece je niz psihotičnih poremećaja kod male djece, karakteriziranih nekim manifestacijama karakterističnim za autizam ranog djetinjstva.

Kratki rječnik psihijatrije. - 2002

PSIHOZA U DJECE ATYPICAL (ICD 299.8) - različiti psihotični poremećaji kod male djece, karakterizirani nekim manifestacijama karakterističnim za autizam ranog djetinjstva.

Psihijatrijski rječnik

Atipična psihoza u djece - različiti psihotični poremećaji kod male djece, karakterizirani nekim manifestacijama karakterističnim za autizam ranog djetinjstva.

Karmanov A. Psihološki rječnik

Atipična pneumonija je skupina pneumonije uzrokovane "atipičnim" patogenima i ima neobičan klinički tijek. Ako razvoj atipične pneumonije nije povezan s drugom bolešću, ova se upala pluća naziva primarna (PAP).

Atipična upala pluća Izraz "atipična pneumonija" pojavio se mnogo prije razvoja posljednje pandemije i korišten je za označavanje oštećenja pluća uzrokovanog neobičnim patogenima upale pluća...

Atipični antipsihotici (atipični antipsihotici) nova su skupina lijekova, a najčešća razlika od klasičnih (tipičnih) antipsihotika je niži stupanj afiniteta za dopamin D2 receptore i prisutnost multi-receptora.

Atipična upala pluća (atipična upala pluća)

Atipična upala pluća (atipična upala pluća) je svaka bolest koja spada u skupinu upale pluća koja se ne može liječiti penicilinom, ali se može izliječiti antibioticima kao što su tetraciklin i eritromicin.

Medicinski izrazi. - 2000

Atipična pneumonija (atipična upala pluća) - svaka bolest koja spada u skupinu upale pluća, a koja se ne može liječiti penicilinom, ali se može izliječiti antibioticima kao što su tetraciklin i eritromicin.

atipičan; kr. f. - Vrlo, vrlo dobro.

Pravopisni rječnik. - 2004

Sindrom atipičnog nevusa, sindrom displastičnog nevusa (sindrom atipikalnih molova, displastični naev)

Sindrom atipičnog nevusa, sindrom displastičnog nevusa (sindrom atipikalnih molova, displastični naev) Atipični sindrom nevusa (sindrom atipičnog mola)

Medicinski izrazi od A do Z

Atipični Nevusov sindrom (sindrom atipikalnih molova), displastični Nevusov sindrom (displastični Naevusov sindrom), prisutnost višestrukih pigmentiranih nevusa u ljudi...

Medicinski izrazi. - 2000

Atipična shizofrenija (ICD 295.8) je skupina stanja s raznim simptomatološkim svojstvima shizofrenije, paroksizmalni tijek s remisijama i nasljednim teretom.

Kratki rječnik psihijatrije. - 2002

Atipična shizofrenija je skupina stanja s različitim simptomatološkim svojstvima shizofrenije, paroksizmalnoga tijeka s remisijama i nasljednim teretom.

Karmanov A. Psihološki rječnik

Atipična shizofrenija (ICD 295.8) je skupina stanja s različitim simptomatološkim svojstvima shizofrenije, paroksizmalne s remisijom i nasljednim pogoršanjem.

Osim Toga, O Depresiji