Mentalna retardacija i autizam

Pitanje što se događa s problematičnim djetetom brine roditelje, liječnike i odgajatelje. Slučajevi mogu biti najčudniji i atipičniji, a dijete je dijete - "prolazak" njemu nije tako jednostavan. Međutim, stručnjaci znaju da postoje nozološke jedinice. Oni su, prije svega, odvojeni tako da se nakon dijagnoze pojavi adekvatna shema terapije ili korekcija stanja. Dijagnoze se izrađuju prema načelu “što je više, što je svjetlije, što je nejasno prisutno, a što uopće nije”. Glavni simptomi ili znakovi su identificirani i već su u korelaciji sa sindromom, bolešću ili poremećajem. Dakle, autizam je ne samo moguć, nego je sigurno donekle prisutan u shizofreniji, ali to ne znači da autistično dijete ima šizofreniju. Ipak, neki ljudi su tako čudno uređeni da ne samo mumije, nego i učitelji ili učitelji u vrtiću tvrde da je autizam shizofrenija. Mišljenje je potpuno neistinito i o tome nema se što govoriti.

Glavni problemi

Uzmite tri glavna problema koji uzrokuju zabunu. O shizofreniji jednostavno zaboravite, jer je dječja shizofrenija iznimno rijetka, rijetka. Najčešće na dnevnom redu je pitanje:

  • mentalna retardacija;
  • autizam;
  • mentalna retardacija.

Nema potrebe misliti da su same države toliko slične, ako ih opisujete riječima. Umjesto toga, djeca s nekim očitim ili sumnjivim abnormalnostima su slična. Šutjeti satima, biti malo u kontaktu, ili se potpuno povući, ili, obrnuto, hiperaktivni, mogu iz različitih razloga. Ako postoje neke očite, vidljive kroz oči, potvrđene kliničkim ispitivanjima, bolesti iza mentalnih i intelektualnih teškoća, onda je sa stajališta dijagnoze sve mnogo jednostavnije. Ako je to nešto što ima obilježja autizma, a istodobno i razina inteligencije nije visoka, uočava se djetetova nesposobnost da se nosi sa zadacima koji nisu teški za vršnjake, pa će dijagnostičar morati naporno raditi. To može biti bilo što, barem jedan od simptoma dječje epilepsije. Ne postavljamo sebi cilj napisati praktičan vodič za dijagnosticiranje i liječenje problema intelektualnog i mentalnog razvoja djece. Stoga odmah ističemo glavnu stvar u ove tri države...

Mentalna retardacija i autizam

Dječji autizam - izražava se uglavnom u samo-odvojenosti djeteta od tima, izgradnji zida otuđenja. U isto vrijeme, on nastoji organizirati sve oko sebe, ne voli novost, može biti agresivan. Čak i ako je aktivna, ona je uglavnom sama po sebi. Autisti najčešće komuniciraju s osobama koje čine iznimku. Obično - jedan ili dva, na primjer, majka i tetka psiholog. Autizam može biti uzrokovan organskim bolestima mozga ili drugim uzrocima. Postoje atipični oblici u kojima postoji mentalna retardacija, ali bez nje postoje atipične opcije.

Autizam s mentalnom retardacijom - to je ista mentalna retardacija, kao i svaka druga, ali na prvom mjestu u pojedinačnoj slici su značajke autizma.

Mentalna retardacija

U obliku zasebne nozološke jedinice ne postoji. Taj koncept, koji odražava nestandardno, iskrivljeno formiranje kognitivnosti, često se izražava kao nedovoljna razina razvoja govora i mišljenja za dob, ili u obliku poremećaja emocionalno-voljne sfere. Za razliku od oligofrenije uzrokovane organskim uzrocima, ovo stanje je najčešće reverzibilno. Nakon nekog vremena dijete može obnoviti govorne sposobnosti, sposobnost učenja i usklađivanja svojih emocija. Međutim, to se uglavnom odnosi na situacije u kojima je kašnjenje uzrokovano psihogenim uzrocima.

U čemu je onda razlika?

Razlika između autizma i RAK-a je u tome što se u potonjem slučaju najčešće primjećuje infantilizacija, a ne nespremnost na kontakt s bilo kim. No moguće su sve opcije miješanog protoka. Da bi se utvrdilo da se radi o autizmu ili kašnjenju u razvoju, moguće je tražiti razlike samo na temelju razvoja odgovarajuće sheme korekcije. Primjerice, ako postoje specifični poremećaji vještina učenja i kašnjenja u razvoju govora, a sve to u kombinaciji s odgođenim razvojem intelekta, djetetu su potrebni posebni oblici korekcije, uključujući i tečajeve kod logopeda. Autističnom djetetu to sve ne treba. Ne komunicira s vršnjacima ili učiteljima, ali dobro govori kod kuće i sve je u redu s njegovim govorom.

U svim slučajevima, ne treba očekivati ​​da će postojati jasan popis znakova autizma, a ovdje je CRA, i bit će jasno koja je razlika. Djeca s CRA mogu, zbog vanjskih znakova, biti i autistična. Razlog može biti u tome što im je neugodno zbog toga što kažu loše ili se boje strahote, odbijanja kolektiva. Međutim, autistima je zajedničko da također mogu imati nizak ili neki poseban status mentalnog razvoja. Oni nešto ne razumiju, ne vole, ali su spremni nešto iznova i iznova. A to može biti vrlo teško za njihove druge vršnjake.

Sve što sadrži pojam "kašnjenja u razvoju" može biti posljedica različitih somatskih bolesti, uključujući majčine bolesti prije poroda, tijekom trudnoće. A to je više povezano s DG s oligofrenijom, a djeca i odrasli s mentalnom retardacijom često postaju autistični u zatočeništvu.

Čisti autizam može se nazvati svjesnim izborom djeteta, to je u osnovi razlika između oligofrenije, CRA. Kada su razvojna kašnjenja, djeca upravo takva, ali bi željela biti drugačija. Međutim, daleko je od činjenice da autisti u školskoj dobi ne žele postati isti kao svi ostali.

Praksa pokazuje da postoji određena razvodnica. S nepovratnim oštećenjem nekih dijelova mozga, nema smisla pokušati dobiti dijete da postane isto kao i svi drugi, kao da nije imao i nije imao poremećaja ili bolesti. U drugim slučajevima pismenost, često individualna, može ozbiljno poboljšati situaciju. Dijete u stanju imbecilnosti mora se shvatiti kako se ispostavilo. No, s mnogim autistima, djecom s mentalnom retardacijom i sumnjama na mentalnu retardaciju, vrlo je potrebno raditi u smislu njihovog razvoja i ispravljanja situacije.

Autizam ili ne autizam?

U knjizi koju je uredio doktor psihologije N.L. Belopolska autizam definirana je kao potpuno ili djelomično odbijanje komunikacije s drugima.

Kako ne zamijeniti autizam s drugim vrstama poremećaja mentalnog razvoja? Razmotrimo pojmove.

Mentalna retardacija zaostaje za stupnjem razvoja, što se smatra normativnim. Kada je mentalni razvoj odgođen, može se uočiti zaostajanje intelekta, praćeno kršenjem emocionalno-voljne sfere i psihomotorne aktivnosti. Standard je standard razvijen na temelju dijagnoze odabrane djece za sličnost simptoma (jezik stanovnika je "prosječna temperatura u bolnici").

Kašnjenje u razvoju smatra se privremenim fenomenom koji se nadoknađuje krajem osnovne škole (otprilike do 4. razreda, ali može trajati do adolescencije - 12, 13 godina).

Mentalna retardacija je generalizirana definicija kompleksa poremećaja viših mentalnih funkcija: percepcije, mišljenja, pažnje, pamćenja, govora. CRA se može razviti na pozadini hiperaktivnosti (nemogućnost djeteta da se koncentrira, hiper ekscitabilnost usporava proces učenja i razvoja) i može se izraziti u sporosti djetetovih reakcija, apatiji, letargiji mimikrije i reakcijama na vanjske podražaje.

Dijagnoza “mentalne retardacije” može dovesti dijete na PMPK nakon završetka osnovne škole, ako razina razvoja njegovih mentalnih funkcija nije dostigla standardne pokazatelje.

Do završetka osnovne škole, ni stručnjaci PMPK-a, ni školska uprava i učitelji nemaju pravo inzistirati na dijagnozi "mentalne retardacije" ili "autizma" (osim ako se, u početku, ne bavimo ozbiljnim slučajem, kao što je mentalni poremećaj, potpuna društvena bespomoćnost, nerazumijevanje onoga što se događa). Rana dijagnoza se događa ako roditelji planiraju podnijeti zahtjev za socijalnu pomoć i mirovinu.

Štoviše, takva djeca imaju sva prava na studij u redovitoj školi prema individualnom kurikulumu (to ne zahtijeva nikakvu posebnu pomoć, promjenu dijagnoze ili prelazak na kućno školovanje). U tom slučaju dijete studira u razredu s drugom djecom, ali se na individualnom obrazovnom putu dijete podučava određenom postotku školskih predmeta u pojedinačnom formatu. To je utvrđeno Federalnim obrazovnim standardima i saveznim zakonom "o obrazovanju u Ruskoj Federaciji".

Autistične osobine u obliku djelomičnog odbijanja komunikacije, ritualizma i fobičnosti mogu se manifestirati i kod djeteta s mentalnom retardacijom, hiperaktivnošću i mentalnom retardacijom, ali se istodobno ne mogu nazvati autizmom.

Na primjer, ADHD (poremećaj hiperaktivnosti s nedostatkom pažnje) može se zamijeniti s Aspergerovim sindromom (blagim oblikom autizma).

Ovdje su njihove zajedničke značajke:

  • poteškoće u uspostavljanju dugotrajnog kontakta s djecom i odraslima;
  • nemogućnost razumijevanja osjećaja drugih ljudi;
  • dugo ponavljanje nekih postupaka;
  • psihološke probleme koji proizlaze iz bilo koje promjene u rasporedu ili načinu rada;
  • česta ponavljanja istih riječi ili cijelih fraza (echolalia);
  • doslovno razumijevanje bilo kojih idiomatskih izraza;
  • nespretnost pokreta;
  • nemirni san, povećana anksioznost;
  • strah od novosti;
  • kvar motora;
  • odgođeni razvoj komunikacijskog govora;
  • inteligencija blizu prosjeka, prosjeka ili iznad prosjeka;
  • Ovaj se sindrom javlja samo kod dječaka (djevojčice imaju nedostatak pažnje, ali bez hiperaktivnosti).

Hiperaktivnost se odnosi na minimalnu disfunkciju mozga (MMD).

MMD karakterizira poremećeno ponašanje od blagog do teškog, u kombinaciji s minimalnim odstupanjima u središnjem živčanom sustavu, koje se mogu karakterizirati različitim poremećajima percepcije, govora, pažnje, pamćenja i motoričkih funkcija.

Znanstvenici su otkrili da kombinacija šećera s ugljikohidratima dovodi do povećane aktivnosti djeteta s ADHD-om.

Hiperaktivno dijete može se razlikovati od djeteta s Aspergerovim sindromom prekomjernom aktivnošću - čak i ako takvo dijete mirno sjedi u stolcu (koliko je mirno), čini se da je izvučeno iznutra od strane struje, stresno je do granice traje i kako gejzir izbija, praćen mišićavim tikovima, plačem i čak smijehom. Svatko, čak i zanimljivo zanimanje, smeta im nakon 10 minuta (za razliku od autista, koji mogu provesti sate iste vrste aktivnosti).

Hiperaktivna djeca su vrlo dojmljiva, s bogatom maštom (vjeruje se da djeca s Aspergerovim sindromom ne znaju fantazirati i imati problema s apstraktnim razmišljanjem (to se kompenzira s godinama). U glavi "hipersa" uvijek postoje različite slike koje ne mogu podnijeti ili na papiru, da nešto izgradi, itd. Poznajem dijete koje, primjerice, savršeno kopira razgovor kitova i dupina.

Takva djeca imaju vrlo razvijene sposobnosti djelovanja, razvijene izraze lica i artikulacijski aparat. Autistički izraz lica je blag.

Hiperaktivna djeca mogu obožavati čitanje ili matematiku. U pravilu, raniji vršnjaci počinju čitati ili pisati, a riječi se mogu pisati bez grešaka bilo koje složenosti, ali zbog problema s finim motoričkim sposobnostima, rukopis je neuredan i treba ga ispraviti. Usput, mnogi geniji imaju loš rukopis i ravnodušni su prema redu, kao i hiperaktivni momci. Kaos za njih je njihov izvorni element. Hiperaktivno dijete je vođeno riječju "želim". Ako želi nešto, postaje središte svoga svemira i sve ostalo blijedi u pozadinu. Zato često imaju velike probleme s učenjem.

Djeca s Aspergerovim sindromom talentirana su na svoj način. Imaju zapanjujuće opažanje i mogu primijetiti pojedinosti koje su nevidljive očima obične osobe, imaju fenomenalno pamćenje. Ova djeca postaju izvrsni programeri, umjetnici, kartografi, dizajneri. Budući da je talentiran u nekim uskim područjima, u drugima mogu pokazivati ​​nepismenost (netko u odrasloj dobi ne zna dobro pisati, ima poteškoće s čitanjem, može se trenirati samo uz pomoć videa, slika, znakova).

Često takvu djecu drugi doživljavaju kao kooke zbog svog čudnog ponašanja. Imaju mnogo briljantnih ideja, ali im je teško ostvariti ih bez vanjske potpore, bespomoćni su u svakodnevnom životu i ostaju introverti do kraja života, imaju samo uski krug kontakata i interesa.

Postoje različite teorije u određivanju uzroka ADHD-a:

  1. Navijači neurobioloških teorija vjeruju da ova djeca imaju problem u proizvodnji hormona serotonina, koji utječe na poremećaje u ponašanju, metaboličke poremećaje;
  2. Zagovornici neuropsiholoških teorija vjeruju da je cijela stvar u suprotnosti s mehanizmom inhibicije u mozgu;
  3. Neuroanatomska teorija pridržava se hipoteze o disfunkciji frontalnog režnja, koja nije dovoljno potvrđena, kao i...
  4. teorija otrovnih tvari (utjecaj aditiva u hrani, salicilata, šećera, olova). Te teorije zahtijevaju dodatna istraživanja.

Takvi čimbenici kao što su prematurnost, hipoksija tijekom trudnoće ili porođaja (uplitanje u pupčanu vrpcu), nasljednost, ometanje okoliša, okolišni čimbenici, uključujući obrazovanje, mogu utjecati na nastanak hiperaktivnosti ili mentalne retardacije.

Pročitajte više o liječenju djece s ADHD-om u mom članku https://www.b17.ru/article/72836/

Po čemu se autizam razlikuje od gore navedenih psiholoških poremećaja? Dat ću neke značajke:

  • opsjednut ritualom i opsesijom nekim djelovanjem. Dijete uvijek ide u školu na istom putu, može provesti sate radeći istu stvar, na primjer, premještanje predmeta s mjesta na mjesto, sipanje vode iz jednog spremnika u drugi (za razliku od "hiper", koji se brzo umori). za umanjene funkcije pažnje i koncentracije);
  • mimikrija siromaštva: često prazna, ne izražavajući ništa;
  • panični strah od svega novog (preuređenje namještaja u sobi djeteta s autizmom može izazvati pravi užas i svijetli prosvjed);
  • nedostatak emocionalne reakcije na članove obitelji, pa čak i prosvjed kad ga roditelj pokuša zagrliti. Hiperaktivno dijete također može imati loš kontakt s drugim ljudima, ali više od nemogućnosti da se uključi u komunikaciju, međutim, on voli igrati sa svojim roditeljima, braćom i sestrama, pokazuje im pažnju i naklonost;
  • želja za shematizmom (razumijevanje predmeta događa se uglavnom kroz dijagrame, crteže);
  • niska razina intelektualnog ili intelektualnog nedostatka. U 15-20% slučajeva, inteligencija autista je sačuvana, ali još uvijek pati zbog obrazaca ponašanja;
  • Autizam se može češće pojaviti kod dječaka, ali se događa i kod djevojčica.

Prema H. ​​Aspergeru, glavni uzrok mentalnih poremećaja i poremećaja u ponašanju je primarna slabost instinkta, nerazvijenost unutarnjeg govora, "središnje kršenje obrade slušnih dojmova", što dovodi do blokade potrebe za kontaktima. Uzrok poremećaja u organizaciji i planiranju ponašanja autista D.N. Isaev i V.E. Kagan se vidi u kršenju frontalno-limbičke funkcionalne veze mozga.

U određivanju uzroka autizma postoje i brojne znanstvene teorije:

  1. Emocionalna deprivacija u ranom djetinjstvu (psihogeni izvor autizma);
  2. Oštećenje mozga (organsko porijeklo autizma);
  3. Genetska predispozicija.

Utjecaj određenih vrsta hrane, aditiva, olova je također upitan i zahtijeva dodatna istraživanja.

Kako pomoći djeci s emocionalno-voljnim poremećajima?

  1. Terapija lijekovima (propisuje psihijatar);
  2. Bihevioralna terapija (podučavanje socijalnih vještina i vještina samopomoći djece);
  3. Art terapija;

Blagotvorni učinci imaju šetnja na svježem zraku, masaža, tjelovježba, plivanje, tehnike opuštanja, dugotrajan boravak u stanju radosti i sreće. Nažalost, neke vrste terapije možda nisu dostupne djetetu zbog njegovih značajki (fobija). Ali uvijek možete odabrati vrstu terapije koja će mu odgovarati.

Roditelji moraju biti optimistični i dobro raspoloženi bez obzira na sve. loše raspoloženje drugih vrlo je štetno za psihološki razvoj djeteta.

Roditelji, zapamtite - u svakoj teškoći leži prilika! Prilika, protiv svih prilika, dokazati sebi i drugima da ste sposobni učiniti vaše dijete punopravnim članom društva.

Nezavisno dijagnosticirajte mentalno oštećenje u ranoj dobi, možete ga koristiti u bilješci https://www.b17.ru/blog/59158/

Probni test za dijagnosticiranje autizma u ranom djetinjstvu (od 16 do 30 mjeseci) može se proći klikom na link:

Ali ne žurite izvući zaključke, bolje je početi sa stručnjakom!

Zahtjev pošaljite osobnu poruku!

Pitajte ZPRR ili AUTISM

Djevojke, već sam se potpuno izgubio. Vaše mi je mišljenje jako važno, za sljedeće ubacivanje mozga na svoje mjesto. Svejedno, koje su karakteristike ZPRR-a i autizma?

Mobilna aplikacija "Happy Mama" 4.7 Komuniciranje u aplikaciji mnogo je praktičnije!

Pogrešno je napisao... Razlika ZPRR od autizma!

Nemamo stereotipnih pokreta, postoji kontakt s očima i uvijek je bilo, nema agresije, ali je vrlo teško kontaktirati.

Ne idite u kontakt

I boji se druge djece

Zaboravio sam i govorim vrlo loše

na samoj kaši u mojoj glavi na ovu temu, ali 6 stručnjaka već su mi rekli da nemamo autizam, pa sam se smirio i samo sam se bavio razvojem sina))

Ali za mene, moj neurolog kaže da postoje austrijska obilježja, au reatentru gdje smo tretirani kažu ne.

koliko ja razumijem, autizam i out.chart su različite stvari. i o značajkama je sporna točka, mnogi se sada pitaju, zapravo, i mnogi odrasli ih imaju, nema ništa strašno o tome

Najvažnija stvar je kontakt očima, outyata nikad ne gleda u oči, autisti gotovo ne koriste igračke za uporabu, zanima ih boja / forma itd. Često se igraju s "ne-igračkama", dijete s RRT-om prihvaća pomoć odrasle osobe, autenok jednostavno neće uspostaviti kontakt kao monotonija, reagiraju negativno na promjene, mnoge stvari ih razlikuju, ali u stvari, specijalist nakon kontakta s djetetom treba razlikovati Crr i autizam

Da, to je činjenica je da oni ne mogu odrediti, ja sam već zbunjen.

potražite dobrog defektologa! Prije svega, postoje sasvim različiti razlozi, a ima dovoljno razlika... Ne znam ni zašto vam ne mogu pomoći... jeste li išli u PMPC?

Pa, nikad ne gledate ravno u oči odmah, ne koristite igračke za upotrebu)) moje dijete dragovoljno prihvaća pomoć odrasle osobe i ne reagira na promjene na bilo koji način, ali ipak imamo autizam. autizam.

Autizam je stereotipno kretanje, lupanje rukama, kruženje, skakanje bez razloga, naravno, kontakt u očima je smanjen, ali daleko od toga uvijek odsutan. ili hodati od automobila do auta (pa, ovo sam ja, na primjer, ono što mi je došlo na pamet

djeca nisu zainteresirana za dijete na igralištu, to je ono što razlikuje autizam, ne dopiru do djece, ne žele komunicirati na vlastitoj osnovi, ali ako mu pristupe, to ne znači da će dijete odgurnuti

i naravno da su neki agresivni, auto-agresija je također prisutna u mnogim.

I od prvog puta nije lako razlikovati ZPRR i autizam, pogotovo ako autizam nije teške forme, to je fina linija, razlikuju se po svom ponašanju i činjenici da, na primjer, ne postoji igra uloga. tako suočen

Lilya, reci mi, molim te, mašući rukama, kružiš, skakaš bez razloga - to su očiti znakovi autizma? ne može li dijete to učiniti?

možda ne, ali kad to radi cijelo vrijeme. Na primjer, na igralištu, kada se sva djeca igraju u pješčaniku, a dijete je usred skakanja ili mahanja rukama i pokušava prekidati, on reagira agresivno i psihe. a nadya ispod ispravno je pisala o reakciji na podražaje.

Autizam se ne dijagnosticira s jedne strane, to jest, ako dijete skače, to ne znači da je on autističan, autizam se dijagnosticira iz nekoliko razloga.

Ksenia, naravno, može se dogoditi. Moj, na primjer, voli okretati se, često na glazbu, tumačim ga kao ples. Skakanje bez razloga - i koji je razlog potreban za skok?))) Djeca vole skakati, moj skakač, poput konja, roditeljski krevet je pravo mjesto. Pa, trampolin u samoj igri.

Mnogo sam čitao o djeci s autizmom, vrlo često pišu da oko 50% djece ne voli hodati nogama, to jest, zapravo odbijaju to učiniti, u tome ne vide nikakav smisao, to je naš slučaj, učili smo sina da dugo hoda. To je, on je naučio put do trgovine i zna da moramo ići tamo, ali ako idemo iz trgovine negdje dalje, on je samo prestao i nije otišao.I zašto, već smo otišli u dućan? Moj suprug nije ostao jedva siv, nije htio ići, a sada idemo na veliku udaljenost i gdje god želimo, a on hoda pored i nije hirovit.

I isto to mnogi ne žele sami pojesti i zašto? Samo odbijanje, do točke da uopće neće biti ništa.

Ukratko, postoji toliko mnogo suptilnosti, malo je kontakta u oku ili igre uloga.

Ne kažem da NIKADA ne koristite igračke ovo je jedan od znakova ovog puta, autizam je općenito kašnjenje ili razvojna distorzija uzrokovana kvarom u kontaktu s vanjskim svijetom - izražava se u vizualnom kontaktu dobar će defektolog vidjeti, ja vam kažem da će kontakt biti moguć s 100% sigurnošću ali zadrži ga vrlo, vrlo teško. ono što govorite o zamahovima i vrtloženju također je svojstveno ne u svakoj skupini, a ne u svakom djetetu, općenito nema 100% znakova čak i za sve četvrte skupine djeca mogu nešto učiniti, ali ne učiniti nešto. Po mom mišljenju, sve sam napisao na isti način kao što vi i dijete ne stupaju u kontakt, a nitko ne kaže da ga uopće neće prihvatiti, ali ako je drugo dijete zainteresirano za drugo dijete, to jednostavno nije potrebno za Autenka. Govorim o sveobuhvatnoj anketi, promatranju i posebnim tehnikama koje su posebno dizajnirane za razlikovanje CW i autizma, postoje i rade dobro, defektolog s iskustvom će pronaći tu liniju, a ako rade s neurologom, naći će razlog pojava ZPR i autizma u patogenezi su potpuno različiti

Nažalost, nismo pronašli razlog, samo nagađanja i pretpostavke, već sam napisao i gore, nema identičnih autista, može se napraviti jedno dobro i drugo, ali sve te posebne navike se međusobno sukobljavaju i stvaraju potpunu sliku.

Što se tiče kontakta, također nisam rekao da ga autisti drže točno, netko uopće ne gleda, a netko ga ima, ali nije dugo kao zdravo dijete.

i, primjerice, o liječnicima, imamo psihijatra kome je bolje ne ići, a ona nam sama ne može ništa reći, što bi mogla biti daljnja rasprava? Postoji mnogo takvih psihijatara koji sjede u MHP-u, koji ulaze u moju majku u zablude i ne mogu sami reći ništa. Koliko smo godina prošli za njih i nismo pronašli liječnika koji je nadahnuo povjerenje

tako da govorim o tome, trebate potražiti "svog" defektologa - saznajte od majki na mjestima, po preporukama drugih liječnika i tako dalje... govorim o razgraničenju DPR-a i autizma, ako je to DPR, neurolog pronalazi razlog u skladu s tim i eliminira dijagnozu autizma jer sasvim drugačije štete u KGM-u, da na račun autizma nitko ne zna točno koji su razlozi, stoga neće reći, postoje mnoge hipoteze, ali nisu dostigle točku... ali na štetu kontakta s očima, to je zapravo jedan od najvažnijih znakova, na sveučilištu i podučavali, au praksi smo tražili te razlike, ystvitelno zadržati kontakt je vrlo teško, ako je to i „provjereno” nije u svakodnevnom životu i procesu dijagnosticiranja, ovdje na ovom i moramo „ples”. Na račun stručnjaka, oni se vrlo malo slažu, osobno, samo je škrtac čitao o autistima nama, samo se jedna djevojka iz potoka duboko bavila ovim pitanjem - to je velika nesreća. Nadam se da ćete pronaći svog "zlatnog" liječnika

Hvala vam, dok gledate, nadam se da ćemo pronaći))

imate puno centara za autut i mogućnosti, tako da će sve sigurno biti u redu)

Defektolog je izvrstan. Bog mi ga je poslao. Ovdje je 100% rekla da je autizam.

ako joj vjeruješ, slušao bih... a tko onda stavlja rprr?

ZPRR stavio u reatsentre gdje smo tretirani, neurolog koji je dugo bio promatran, autizam stavlja upitnik... To je nešto poput ovoga..

Da, doista nije lako, ali slušam to. Možda je zaključak defektologa pokazao neurologu i obratno, kako bi oni radili u istom smjeru... sretno vam i saznali što je prije moguće!

CRA ili autizam?

komentari

Posjećujemo logopedski vrt broj 7. Tamo ne može biti angažiran više od 10 minuta. On nije otporan. Može učiniti nekoliko stvari odjednom. U učionici s glatkim liječnikom treba 1 sat. Za mjesec dana takvih predavanja naučio sam brojeve do 10, neka slova (čitati i pisati), te ih sastavljati u slogove. Ali prije tog rezultata, otišli smo na plaćanje 10-15 minuta dva tjedna. za navikavanje i razvoj ustrajnosti.
Dugoročno je obavljao neke zadatke, ali ništa. Pregledano mjesec dana. Oni sami nisu mogli shvatiti što mu je dijagnoza. Dali Repolept. Malo ga je uvjerio. Poštovanje pomaže samo autistima (kao što su mi liječnici rekli), na temelju toga stavljaju autizam. Izdano je djetinjstvo s invaliditetom.

Još nas ne vode u školu. I u vrtu hodamo samo pola dana. On je hiperaktivan. U učionici je manje od 15 minuta. Ovo je u općoj skupini. Pojedinačno angažiran za sat vremena. Ponekad pokaže agresivnost vičući i gazeći, ali nikada ne mrzi druge Djeca s čistim autizmom mogu se razlikovati u ranom djetinjstvu, au naših 6 godina su jedva identificirana. Nema razloga, nema točne dijagnoze, nego kako se onda liječiti, kamo drugdje? Liječnik u Dnjepru kaže da nema stručnjaka ni u Rusiji ni u Ukrajini. Možda će se za 5 godina pojaviti. Ali ne mogu tako dugo čekati.
Postoji čist autizam, postoje bolesti slične autizmu, autističnom sindromu, Aspergerovoj bolesti. Slažem se da je moj sin narušio razvoj, ali to definitivno nije čist autizam. Prije godinu dana, u Moskvi, dijagnosticiran je CRA s autističnim ponašanjem, ne urođenim, već stečenim.
ZPR - kako govor zaostaje. Autistična zapovijed, kao što je agresija i hiperaktivnost.
Rispolept u sirupu je dopušten maloj djeci.

Još nas ne vode u školu. I u vrtu hodamo samo pola dana. On je hiperaktivan. U učionici je manje od 15 minuta. Ovo je u općoj skupini. Pojedinačno angažiran za sat vremena. Ponekad pokaže agresivnost vičući i gazeći, ali ga drugi nikada nisu povrijedili. Djeca s čistim autizmom mogu se razlikovati u ranom djetinjstvu, au naših 6 godina su jedva identificirana. Nema razloga, nema točne dijagnoze, nego kako se onda liječiti, kamo drugdje? Liječnik u Dnjepru kaže da nema stručnjaka ni u Rusiji ni u Ukrajini. Možda će se za 5 godina pojaviti. Ali ne mogu tako dugo čekati.
Postoji čist autizam, postoje bolesti slične autizmu, autističnom sindromu, Aspergerovoj bolesti. Slažem se da je moj sin narušio razvoj, ali to definitivno nije čist autizam. Prije godinu dana, u Moskvi, dijagnosticiran je CRA s autističnim ponašanjem, ne urođenim, već stečenim.
ZPR - kako govor zaostaje. Autistična zapovijed, kao što je agresija i hiperaktivnost.
Rispolept u sirupu je dopušten maloj djeci.

Autizam je ozbiljan mentalni poremećaj, ekstremni oblik samoizolacije. Izražava se u izbjegavanju kontakta sa stvarnošću, siromaštva izražavanja emocija. Autizam karakterizira neadekvatan odgovor i nedostatak socijalne interakcije.
Karakteristični znakovi autizma
1. Dijete s autizmom razvija slabo govor, i receptivno (razumijevanje) i izražajno. Često govor ima oblik eholalije (ponavljanje elemenata govora, čuje se od drugih ili na televiziji). Razumljive su samo jednostavne nedvosmislene upute ("sjesti", "jesti", "zatvoriti vrata" itd.). Apstraktno razmišljanje zaostaje u razvoju, što se očituje u nerazumijevanju takvih elemenata govora kao zamjenica (tvoja, moja, njegova, itd.) I dr. Djetetova nesposobnost govora ili razumijevanja govora najčešća je pritužba roditelja tijekom početnog pregleda djeteta. Problemi s govorom postaju vidljivi u drugoj godini života djeteta.

2. Dijete se ponaša kao da ima jasan nedostatak osjećaja i percepcija - to jest, kao da je slijep i gluh, ali temeljitije ispitivanje otkriva cjelovitost svih senzornih modaliteta. Roditelji djece s autizmom žale se da im je vrlo teško privući pozornost svoje djece. Obično oni ne održavaju kontakt sa svojim roditeljima i / ili ne okreću glavu kao odgovor na govor upućen njima.

3. Djeca s autizmom obično ne razvijaju bliske emocionalne odnose sa svojim roditeljima. To se otkriva u prvim mjesecima života, kada roditelji otkriju da dijete nije pritisnuto na majku dok je u naručju, a ponekad se odupire fizičkom kontaktu, napreže leđa i pokušava izvući iz ruku svojih roditelja.

4. Djeca s autizmom ne igraju se s igračkama, kao što to čine obična djeca. Ne pokazuju veliko zanimanje za igračke i ne bave se njima u slobodno vrijeme. Ako se igraju, oni su često prilično neobični, na primjer, okreću kotače jednog prevrnutog kamioneta igračaka, valjaju komad užeta, njuškaju ili sišu lutku. Nemogućnost igranja s igračkama može se otkriti u drugoj godini života.

5. Nedostatak ili zamjetno ograničena igra s vršnjacima. Dijete može pokazati da nije zainteresirano za takve igre ili mu nedostaju potrebne vještine igranja i, u pravilu, ne obraća pažnju na drugu djecu, osim ako sudjeluje u jednostavnoj igri kao što je „dajte”. Ta se značajka također lako otkriva u drugoj godini života.

6. Sposobnosti za samopomoć kod djece s autizmom su odsutne ili je njihov razvoj izrazito odgođen. Teško im je naučiti kako se odjenuti, koristiti zahod i jesti bez pomoći. Ova djeca ne prepoznaju uobičajenu opasnost, a potreban im je stalan nadzor kako ne bi zadobio teške ozljede, prelazeći ulicu s teškim prometom, igrajući se električnom opremom itd.

7. U djece s autizmom bljeskovi bijesa i agresivnosti vrlo su česti. Ova agresija može biti usmjerena na sebe kada djeca grizu ruke, tuku glavu po podu, namještaju ili se udaraju šakama u lice. Ponekad je agresija usmjerena na druge, a onda djeca zagrizu, ogrebu ili tuku svoje roditelje. Većina roditelja djece s autizmom žali se da im je teško nositi se s njima, njihovu malu toleranciju za frustraciju i odgovor na čak i najmanju prepreku ili zabranu eksplozije bijesa.

Djeca s autizmom često mogu pokazivati ​​"samo-stimulirajuće" ponašanje u obliku ritualnih, ponavljajućih stereotipnih postupaka. Oni se ljuljaju cijelim tijelom dok stoje ili sjede, pljeskaju rukama, rotiraju objekte, gledaju na svjetlo, obožavatelje i druge rotirajuće objekte, dugo gledajući svjetlost u urednim redovima, skakanje i čučanj ili vrtnju na jednom mjestu.

Autizam u nedoumici, hipoksija u mozgu, CRA

Kako pomoći djetetu, kako ga sve naučiti? Naše priče i priče naše djece su autistične. Možda će vaša priča biti korisna nekome, ili vam možemo dati važne savjete! Priče naših izleta Forum roditelja djece s autizmom

Forum s invalidnim djetetom »Roditeljski forum za djecu s autizmom» Naše priče istječu »Autizam je upitan, hipoksija mozga, CRA

Autizam u nedoumici, hipoksija u mozgu, CRA

Kako pomoći djetetu, kako ga sve naučiti?

Mjesto: Mordovia Saransk
Ukupno poruka: 14
Ocjena korisnika: 4

Datum registracije na forumu:
10. lipnja 2012

Mjesto: Mordovia Saransk
Ukupno poruka: 14
Ocjena korisnika: 4

Datum registracije na forumu:
10. lipnja 2012

Mjesto: Moskva VAO
Ukupno poruka: 1097
Ocjena korisnika: 88

Datum registracije na forumu:
23. svibnja 2011

Ukupno poruka: 63
Ocjena korisnika: 12

Datum registracije na forumu:
15. travnja 2012

Mjesto: Moskva VAO
Ukupno poruka: 1097
Ocjena korisnika: 88

Datum registracije na forumu:
23. svibnja 2011

Ukupno poruka: 63
Ocjena korisnika: 12

Datum registracije na forumu:
15. travnja 2012

Mjesto: Moskva VAO
Ukupno poruka: 1097
Ocjena korisnika: 88

Datum registracije na forumu:
23. svibnja 2011

Mjesto: Mordovia Saransk
Ukupno poruka: 14
Ocjena korisnika: 4

Datum registracije na forumu:
10. lipnja 2012

Od: Kanada
Ukupno poruka: 309
Ocjena korisnika: 51

Datum registracije na forumu:
12. lipnja 2012

Mjesto: Uljanovsk
Ukupno poruka: 11
Korisnička ocjena: 1

Datum registracije na forumu:
20. travnja 2012

Postoje liječnici koji mogu odrediti mnogo bez MRI, ali ih je vrlo malo. Još bolje.

Gdje pronaći takve liječnike, a zatim MRI dijagnozu: ZPRR, alalia, MR slika učinaka hipoksično-ishemijskog oštećenja mozga u obliku periventrikularne leukomalacije. Liječnici Reatsentra: motorna alalija, rezidualna organska lezija središnjeg živčanog sustava, veliko kašnjenje psiho-govora. Psihijatar je napisao: shizofrenija. Znam da nije. I ne razumijem zašto piše ovo. Siguran sam da nije. Jednostavno ne znam koji će mu liječnici još pokazati kako bi se mogla postaviti točnija dijagnoza.

Autizam ili kašnjenje u razvoju

Bolest nije rečenica

Avtolikbez

CRA i autizam - pogled na bioenergologa

Autor: Golovko LA, bioenergolog
izvor:

Odgođeni mentalni razvoj (CRA) i autizam - takve dijagnoze uzrokuju zbunjenost i strah, bespomoćnost, očaj... i pitanje: "Za što smo krivi? Gdje to napada naše nevino, voljeno (ponekad dugo očekivano) dijete? "

Razlozi za CRA mogu biti različiti faktori:

- toksikoza tijekom trudnoće ili uzimanje različitih lijekova;

- majčine virusne bolesti tijekom trudnoće;

- komplikacije tijekom poroda;

- nekompatibilnost krvi majke i djeteta s Rh faktorom;

- cijepljenje oslabljenog djeteta, kvaliteta samog cjepiva itd.

Znakovi CRA su:

- nezrelost emocionalno-voljne sfere;

- zakašnjeli razvoj govora;

- zaostajanje u razvoju svih oblika mišljenja.

Temelj za pojavu poremećaja u AUTISM-u, prema većini stručnjaka, su mutacije gena, zbog čega je oštećen razvoj mozga i formiranje njegovih receptorskih sustava.

Nije posljednja uloga hormonskih i imunoloških poremećaja; upalne bolesti živčanog sustava, koje karakteriziraju fokalne lezije mozga i leđne moždine.

Jedan od uzroka autizma može biti prekomjerna uporaba velikih doza antibiotika u ranoj dobi, jer je intoksikacija okidač za razvoj autizma.

Uzroci autizma slični su uzrocima CRA.

Znakovi autizma su:

- oslabljena sposobnost komuniciranja s drugima i želja za usamljenošću;

- stereotipno ponašanje i strah od bilo kakvih promjena u uobičajenoj rutini;

- poremećaji govora, itd.

Izraz “autizam” izveden je iz grčkog “autos”, što znači “ja”. To, što je više moguće, karakterizira najuočljivije značajke kršenja, koje se očituje u činjenici da dijete u svakom pogledu izbjegava bilo kakve društvene kontakte.

U ove dvije bolesti, ozbiljan psihološki faktor je kršenje odnosa između djeteta i majke, nedostatak komunikacije s roditeljima, ravnodušnost prema interesima i potrebama djeteta, kao i nedostatak aktivnosti koje razvijaju dijete.

U određivanju kašnjenja u razvoju, glavnu ulogu imaju roditelji, oni su ti koji prvi mogu primijetiti kako se njihovo dijete razlikuje od vršnjaka. Ako dijete šest mjeseci ne reagira na govor, ne smije se, to je prvo zvono koje ukazuje na problem.

Tipično, proces dijagnosticiranja traje dugo - prvo, posjet pedijatru, koji bi sam trebao promatrati dijete, osobito ako genetski preduvjeti za bolest nisu identificirani testom krvi novorođenčeta u rodilištu.

Ako kompetencija liječnika ne dopušta utvrđivanje kašnjenja u razvoju u kratkom vremenu, a ta nesigurnost remeti roditelje, oni obično zahtijevaju upućivanje neurologu. Zatim su nam potrebni pregledi - ultrazvuk mozga i encefalogram za otkrivanje patologije. Međutim, nakon ovih testova nećete biti dijagnosticirani, jer trebate pričekati do trenutka kada dijete nije ovladalo određenim vještinama u usporedbi sa zdravom djecom.

I ovdje je presuda u vašem džepu. Gdje početi? Naravno, s potragom za stručnjacima: psihijatar, psiholog, patolog, logoped, osteopat, učitelj u popravnom domu. Uostalom, potrebno je uzeti u obzir cijeli raspon odstupanja od norme. A onda ozbiljan i dug restauratorski rad.

A sada će mišljenje bioenergologa nadopuniti "skrivenu" sliku. Ovaj pogled je izgrađen na iskustvu obnavljanja funkcionalnih abnormalnosti u djece s dijagnozama CRA i autizma.

1. Ako buduća majka djeteta ima skoliozu, kojoj se ne obazire, tada se tijekom trudnoće i porođaja mogu pojaviti sljedeći problemi:

- prijetnja pobačaja;

- preuranjen, prolazan ili dugotrajan rad;

- razvoj oštećenja središnjeg živčanog sustava djeteta.

2. Poremećaj homeostaze (postojanost unutarnjeg okoliša tijela).

3. Genetska predispozicija može se naći u udaljenom srodstvu, nesvjesnom roditelja djeteta.

4. Povećana rezonantna frekvencija mozga, u kojoj tijelo razvija degradacijske procese. Nepravilna mentalna funkcija osobe počinje se manifestirati u rasponu frekvencija od 2,6 - 2,8 Hertza i više. Prema istraživanjima u djece s CRA i autizmom, rezonantna frekvencija mozga može doseći 7 ili više Hertza.

5. Ako je ozljeda glave uzrok CRA ili autizma, tada se formira blok u vratnoj kralježnici, koji mijenja stanje intrakranijalnog tlaka i uzrokuje cirkulacijske poremećaje i dovod kisika u moždane stanice.

6. U 80% slučajeva CRA i autizma dijete je dugo u hepatogeničnoj zoni - mjesto za spavanje, igraonica (vidi članak "Utjecaj geopatskih zona na naše zdravlje").

7. Energetski centri za takvu djecu obično su blokirani. Zbog toga se cijelo fizičko tijelo i mozak ne mogu normalno hraniti energijom, stoga su njegove funkcije narušene (vidi članak "Čakre i njihova uloga u vitalnoj aktivnosti organizma").

8. U nekim slučajevima, Epstein-Barr virusi, adenovirusi, citomegalovirusi ili drugi koji ometaju protok živčanih impulsa iz mozga u razvojni centar, u središte percepcije i centar govora, nalaze se u različitim dijelovima mozga.

Koji je posao bioenergologa s takvim dijagnozama:

- identifikacija i deaktivacija geopatskih zona;

- uklanjanje geopatskog opterećenja iz tijela;

- blokiranje genetskih biljega bolesti;

- uklanjanje detektiranih virusa;

- aktiviranje i uravnoteženje svih energetskih centara;

- aktiviranje svih dijelova mozga;

- oslobađanje mentalne strukture od neravnoteže;

- preporuke za obnovu vratne kralježnice;

Autizam ili kašnjenje u razvoju

Sumnjam na autizam ili kašnjenje u razvoju na 9 mjeseci

Sve je normalno. Moj najstariji sin bio je vrlo ozbiljan) on se ne smiješi... I usput, nije uopće govorio dvije godine... Isto tako, sve vrste "stručnjaka" napravili su sve vrste dijagnoza... A sada govori bez logopeda. Učenje je izvrsno. I ima mnogo prijatelja! I općenito, on je vrlo ljubazan momak)) pa odbacite sumnje)) samo djeca imaju različite temperamente od rođenja) imaju osmjehe, a tu su i ozbiljni mališani)) volite doch! I znaj da je ona najbolja! A oni koji će vas zbuniti, to ćete odmah poslati))

Jesu li neurolog rekao - nedovoljno emocija. Da uopće nema emocija i da sada samo gleda. Golicam trbuh i poljubim vrat, zagrizem se (naravno, zaigrano i lagano)... nije ga briga. Ako učinim takvu stvar ili nježno razgovaram s njom, ona kaže da me gleda kao budalu...?
... gledam drugu djecu i smijam se i smijem... s našim ako netko govori na njezino lice samo ozbiljno lice.

Imate samo 9 mjeseci i već odgađate autizam djeteta.
Fasciniran je nečim drugim i ne odgovara na ime, osim slogova, jer vas još ne zove tako, nego samo razgovara sa samim sobom, dobro, ne smiješeći se, već se događa, ali što ako ste već pronašli zlo u djetetu. I t d

Najobičnije dijete koje imate na opisu. Brini - idi kod neurologa.

Odgođeni razvoj djeteta

dobar članak, sve je ispravno, osim jednog. govorni terapeuti ne prave samo zvukove))))) nego rade na svim komponentama govora: vokabular, sposobnost gramatičke korektne konstrukcije fraze, pravilno slušanje i ne brkanje sličnih zvukova, dobro, reći - posljednja stvar))) ali i logopedi rade kada dijete ne čita dobro i piše mnogo pogrešaka.

No, uistinu, s ranim početnim poremećajem, bolje je početi u ranoj dobi ne s logopedom, nego s defektologom.

Pa, koliko sam shvatio, imali smo gradonačelnika sa ZRR-om) Burr-rušiti-mucati. I norme života koje sam osjećao)

Da, i lagano šunjam. Moronica ispada., Idem pojesti diplome. Uključujući psihologiju))

Autizam ili ne. tko se suočio.

Moja kćer skuplja piramidu samo kad joj to treba) i ne možeš napraviti) čak smo išli kod psihologa za vrt), moramo skupiti piramidu, sve se crvenim... moja kćerka ne želi skupljati, pomogla sam joj, zadržala sam je naprijed i nisam ga uvjerila. kažu da želite skupiti više? je li odustala od njega i rekla da ode tati?
A ustrajnost je naučila u vrtu) sada se može igrati s igračkama)
Za mene, tako normalno dijete) ali naravno zastrašujuće porođaj! Je li stvarno bolje povući sa svim vrstama pinceta i vakuuma, a ne sa COP-om? Ppt..
Preventivni tečajevi kod neurologa Mislim da vrijedi proći)

Nakon što sam pročitao vaš post i imao sina, mogu reći da sam sasvim normalno dijete))) Nisam govorio sina mlađeg od 3 godine i sada ga više ne govorim. Nisam naišao na autizam, ali mislim da lako možete vidjeti kako reagira na drugu djecu... ako nemate prijatelje s djecom, možete razgovarati sa svojom majkom na ulici i vidjeti kako se dijete ponaša... reagirat će, to znači da je sve normalno... pa, na rođenju vas snažno nemojte se umotavati... glava je mekana... može promijeniti oblik... ako pedijatar kaže normalno, onda normalno

Mama polako. dijete se ponaša u normalnim granicama za svoje godine! Kažem vam kao defektolog! zbunjeni činjenicom da je porođaj teško, ali u ovom trenutku samo gledajte i ne zadržavajte se! oprezniji su s liječnicima, vole oblikovati dijagnoze, a onda majke trče k nama u histeriji - ali zapravo ništa kritično. ako išta napišete!

Autizam s ranim djetinjstvom s odgođenim psihološkim i govornim razvojem

Tijekom rujna ove godine Ukrajina će imati predavanja o aktivnoj terapiji dupina za „posebnu“ djecu (od rođenja do 5 godina starosti) s IB Čarkovskim. Ako ste zainteresirani za sudjelovanje, pošaljite na [email protected] sljedeće podatke: grad, ime, prezime, dob djeteta, visinu i težinu, detaljnu dijagnozu; kopiju najnovije medicinske izjave; motoričke sposobnosti djeteta; njegov stav prema vodi; koje su se metode rehabilitacije prethodno koristile. U odsutnosti kontraindikacija, bit će vam poslani uvjeti sudjelovanja.

Radnja o aktivnoj terapiji dupina s IB Čarkovskim iz filma Prvog kanala "Čuda ozdravljenja" može se vidjeti, primjerice, ovdje: ').width ($ (this). Width ()). Height ($ (this).height () )) "> (Početak radnje - 2 minute 35 sekundi).

To se naziva aktivna terapija dupina, za razliku od uobičajenih sesija, gdje je dijete samo pasivni primatelj postupaka. Tim se pristupom osigurava ozbiljan fizički rad samog djeteta, u kojem mu pomažu i Čarkovski i dupini. djeca postaju aktivni sudionici u terapiji, dobivaju motorne i respiratorne opterećenja, povećavaju se intenzitet, smanjujući hipoksiju, stvarajući novu mišićnu memoriju i budi tjelesne hitne rezerve.

Iako je većina bolesnika s malom IB Charkovsky djecom s CNS lezijama i muskuloskeletnim poremećajima različitih etiologija, ova metoda donosi svoje rezultate u slučaju drugih dijagnoza (STD, spektar autizma, dijabetes, itd.). Mnogi od njih često imaju oslabljen imunitet i postoji povreda i / ili nerazvijenost mišićno-koštanog sustava. Aktivna terapija dupina pozitivno djeluje i na emocionalnu sferu djeteta i na opće stanje tijela te mu omogućuje rješavanje mnogih specifičnih fizioloških problema.

Novi podaci o odnosu cijepljenja s autizmom

Djevojke, ako površno znate vrlo teško pitanje, onda se ne izražavajte kategorično.

Onaj koji se suočio s ovim, ne daj Bože, temeljito se pozabavi ovim pitanjem. Stoga, ne znam, ne penjite se.,

Kako prepoznati autizam ili ZPRR?

Pokušao bih razvoj, barem mjesec dana da vidim kako će se moj sin razviti

Recite mi, kaže li on ijednu riječ? Mama.

Trči kod neurologa i psihijatra

Svi takvi autizam ili CRA. Još nije jasno. 2 dio.

Mislim da nemaš ništa! Sve što pišete o svom sinu je savršeno normalno. To je dijete, pa što, to ne skuplja pyromidka, dobro, što je strašno, da nema demonstrativne geste. Pričekajte da dječaci učine lijeni. Moj primjer nije u stanju piti iz šalice, iako je neurolog rekao da bi trebao piti i jesti. I ne znam kako i što od ovoga, potrebno je zazvoniti alarm? Da, većina djece je tako... Moj savjet je da ga prestaneš nadoknaditi. Imate normalnu bebu. Ne vozite se sami. Još je mali.

Mi smo 1,1 i sve, kao što ste vi, samo malo porasli u poticajima. Osim toga, reakcija na ime je loša i nema imitacije, sve su geste uvježbane od ruke do ruke. Općenito, sve radnje se izvode ruku pod ruku. Dijagnoza ZPRR, ah, sindrom neuropatije. Ovo je za sada. Pusti šest mjeseci. Autizam do sada nitko ne može odrediti nije li izražen. Uzmimo nekoliko mjeseci kod defektologa, uskoro idite na razvojnu lokaciju, kako bi sustigli socijalizaciju. Ne postoje radnje s predmetima, postoje poremećaji kretanja koji su mali za sve.

Imam vrlo dobrog stručnjaka, ona će definitivno dijagnosticirati. Pravi prijem vrijedi 7000 eura. Pa, na tu temu, sin djevojke je imao autizam, tako da su živjeli u Njemačkoj, uklonili su dijagnozu u Moskvi, kao rezultat barbarskih klanova, bilo je ozljeda i sada se mozak ne razvija pravilno, doktori kažu da će nadoknaditi, ali liječnici kažu da će nadoknaditi, no 5 On ne govori i ne jede samoga sebe, ali najvažnije je da se tretira.

niski / visoki ton, spastičnost (križanje nogu, "dječja masturbacija"), kašnjenje u razvoju, kašnjenje govora, konvulzivni sindrom, dtsp - posljedice traume rođenja? tortikolis?!

Helen, zdravo! Također želim ispričati svoju priču - imamo drugih problema, ali razlog je isti, te vam postaviti nekoliko pitanja.

Ja ću početi prvi - rođenje je stimulirano oksitocinom, jer nakon 3 cm otvor se nije pomaknuo, a voda se pomicala. Glava je nosila čučanj, a onda prisiljena popeti se na stolicu i nastaviti gurati tamo.

Anksioznost je počela 3-4 mjeseca. Glava djeteta rasla je vrlo sporo, čelo se činilo nisko i nagnuto. Kad se kosa osušila, vidio sam crvene mrlje na poleđini glave i na početku vrata. Zatim je uočila deformaciju lubanje s lijeve strane. Liječnici u klinici: "mjesta će se otopiti s godinama," "ne daju vitamin D - bolje mali rahitis nego mala glava."

Općenito, dijete se razvija po godinama, s malim zakašnjenjem. Ali počinjem pretpostavljati da s nama nešto nije u redu. Slučajno sam shvatio da mu je potrebna masaža (nakon prve 3 sesije počeo je prelaziti na 5 mjeseci). Maserka počinje ponavljati - ima nešto s vratom, provjerava vrat... Vrištao je od boli kad ga je dotaknuo samo dio vrata. I općenito, ton se povećava na leđima, u području ovratnika, u lijevoj stražnjici, desnoj strani bedra i nečemu nerazumljivom u stopalima.

Po nagađanju, pretraživanju Interneta, razgovoru s mumijama, dolazim do činjenice da imamo traumu rođenja vrata i glave (to ukazuju točke na glavi), a sin jednostavno treba osteopatu. Glava je 2-3 cm iza, a nešto treba učiniti s kostima lubanje tako da počinje rasti.

Do tog vremena (6 mjeseci) nalazimo ZDRAVSTVENOG neurologa, koji pomaže da se isključe strašne dijagnoze - mikrocefalija, lijevi tetraporez. I šalje nas najpoznatijem permskom osteopati Burylovu. Ali snimanje je moguće samo za godinu dana!

Ako nisam pokazao mnogo upornosti kako bih dobio točno tog liječnika, u Permu nađem još dvije opcije osteopata: jedna je veza koju preporučujete na http://www.centr-ra.ru/nashiuslugi/osteopatia liječniku Martynenku je također za nekoliko mjeseci.

U tom smislu, prvo pitanje: imate li pozitivne povratne informacije o ovom liječniku? Osim kranio-sakralne tehnike, može li ispraviti kralježnicu?

I također druga mogućnost: Khorev Dmitrij Yuryevich, iz klinike manualnih terapeuta Petrishchev (Perm, Lunacharsky, 21). Bilo je moguće doći do njega gotovo odmah i pobjegli smo.

Za tri sesije u mjesecu, glava je porasla za 1 cm, dok u isto vrijeme liječnik nije vidio problem s vratom, ali je rekao da postoji samo lagana napetost.

Dakle, nakon 8 mjeseci, nakon 3 cjelovita ciklusa masaže, elektroforeze, ozokerita, gotovo svaki dan (kod kuće) stalno se vraćamo na hipertoniju u predjelu vrata, leđa i udova. Glava i vrat su povučeni, ramena su okrenuta prema naprijed, leđa su okrugla, lijeva noga je često uvučena. Obujam glave - 42 cm.

Odlučio sam se probiti do Burylova, jer cijelo vrijeme čujem ime tog liječnika, svi u jednom glasu kažu da će samo on pomoći.

14. studenog prošle godine, došli smo na prijem u Burylova. Sjednica je trajala točno sat vremena. Dijete je ponekad vrištalo, ponekad se smirilo i hodalo, nasmiješilo se. Imali smo iskrivljen vrat, lubanju u velikoj kompresiji. Snimili su nas mjesec dana kasnije.

Promjene s djetetom dogodile su se doslovno sljedećeg dana: smislen izgled, sam slušao, dugo gledao u oči, gotovo prestao plakati, čvrsto spavao u invalidskim kolicima 2-3 sata (prije toga, samo u pokretu i najviše sat vremena). Maserka je također zabilježila promjene. Glava je počela glatko, pokušavajući se uspraviti. puzanje je postalo aktivnije, također razgovaralo (pojavilo se više zvukova i složenijih slogova - prije te mame, tate, žene). Ali glava se nije mnogo promijenila (dakle drugo pitanje:

Jeste li prije korekcije vratnih kralješaka (smanjenje rasta lubanje) imali mikrokranij i je li se nešto kasnije promijenilo?

Mjesec dana nakon sesije, hipertonus se vratio, grčevitim trzajnim pokretima s rukama, noćno buđenje, plakanje i loš san.

Na drugoj sjednici djetetu nije dano - bilo je potpuno stegnuto, u to vrijeme prestali su raditi masažu. Ukupno - samo 20 minuta. ali prema liječniku - kosti lubanje postale su elastičnije i pokretnije. Nije bilo razgovora o vratu.

Učinak opuštanja, smirenosti je ponovno trajao oko mjesec dana - a onda se sve vratilo. Jučer smo bili na trećoj sesiji s Burylovom - ovaj put dijete je dano savršeno za cijeli sat (uoči 4 dana masaže opustili smo ga). Liječnik je primijetio da kralješci nisu “na mjestu” ne samo u vratu, već iu vratu i grudnom području... I razumijem da čini sve što može.

Mislim da bi kontakti tog liječnika trebali biti uključeni u vaš položaj, jer on mnogo radi za djecu u Permu.

A nakon čitanja vašeg posta, razumijem da nam treba nešto drugo - to je intervencija kiropraktičara. Staviti kralješke na mjesto. Da bismo to učinili, najprije smo se prijavili normalnom ortopedu, oslanjajući se na upute za rendgen. I već imate slike za traženje kiropraktičara.

Žao nam je zbog verbosity, ali mislim da će takvi komentari-priče pomoći nekome drugome. I još jednom ste jako zahvalni na vašoj povijesti i informacijama.

Djevojke, halo. Pišem svima koji čitaju ovaj post. 18. srpnja otišli smo u Ivanov. Na rukama smo imali tri slike vratne kralježnice - u profilu, fleksiji i produžetku, te sa strane, a slika kroz usta nije uspjela. U opisu slika označena je subluksacija C1.

Dopustite mi da vas podsjetim na naše probleme: spor rast glave, izražena torakalna kifoza, izglađena lumbalna lordoza, zdjelična pristranost na lijevoj strani, malo pokošeno desno oko, iznenadni pokreti s rukama, hiperaktivnost, loš san, vapaj, budnost s plakanjem, “plutanje” tijekom oštrih okretaja tijela i glave, suzavost na bilo kojoj sitnici, hipertonus ruku, nogu, područje vrata, napetost u cijelom tijelu, istezanje (izravnavanje) nogu, podizanje nogu tijekom buđenja.

Dakle, nakon sljedećeg razgovora s Ivanovom, čvrsto vjerujemo da mu trebamo točno kako bismo smanjili subluksacije. Prvo što je pitao o porođaju bilo je je li beba plakala i koja je to boja. Petya nije viknuo, ali nije bio plav ili ljubičast. Kada sam rekao da je babica stavljala na moje grudi sumnju da će uzeti dojku, ali on ju je uzeo i odmah počeo sisati - liječnik je uzviknuo savršeno, a onda je mjesec dana promatrao naš ultrazvuk mozga, rekao je izvrsno (tamo je sve u redu), slušao pritužbe i gotovo odmah počeo raditi.

Prvi je vrat jako napuknuo (bilo je zastrašujuće), onda nije bilo tako teško, dijete je vrisnulo, ali ne od boli, nego od iznenađenja. Pokazalo se da smo imali ozbiljne subluksacije - treći stupanj 1, 3, 4, 5 cervikalni i još dva kralješka u sakrumu (ne sjećam se kojih). Trebat će nam drugi posjet za šest mjeseci. Glava je dobra, kosti rastu u svim smjerovima, razlog je bio u vratu. Htjeli su nositi ovratnik, koji su donijeli sa sobom, ali ga je nazvao "pornografijom" i rekao da to nije potrebno (ovratnik je ovako: http://ortoluki.ru/catalog/lumbo/cervix/100380.html) I važno je ne potresti dijete najmanje tri dana, budući da kralješci nisu stabilni nakon manipulacije.

Pitao sam ga hoće li glava rasti - rekla je da hoće. I da će dijete sada općenito drugačije rasti.

Promjene: odmah je primijetio da se smirio, prestao plakati zbog sitnica, drške su postale mekše (prije je mogao uhvatiti nos s užasnom silom), leđa su fleksibilnija, prestao se okretati na zavojima - počeo je trčati pouzdanije. On bolje spava, duže (spavao je četiri sata u vlaku), oči su mu se promijenile - bio je smiren, gledao je pažljivo i nije se žurio gledati u stranu kao prije.

Sada mu treba vremena da se oporavi. Kasnije ću pisati o našim daljnjim poboljšanjima.

Još jednom želim izraziti svoju duboku zahvalnost Eli za njezino radno mjesto, kao i za sve djevojke koje su ovdje opisale svoje situacije, koje su ih pročitale stotinu puta prije nego što su odlučile o svemu ovome - ali sada shvaćam da je to bila ispravna odluka za nas. HVALA, Elena, ne znam što bismo bez tebe.

Ova Djeca: starosna psihologija, razvoj i odgoj djece.

Svjesni autizam

DREBEZGI Poglavlje iz knjige Ekaterine Karvasarske:
"Svjesni autizam."
Prvi dio
koja će biti jedina.
Studeni 2007

"Radije bih, kada liječim zube, raditi s takvim stručnjakom, koji zna i može mi objasniti što je sa mnom, kako se to zove, od čega je, kako ga treba liječiti i zašto je to tako."

Nakon što smo ovladali jezikom, ne počinjemo s pravilima gramatike i sintakse, a ne s pravim glagolom, a koji nije, kako konjugirati, naginjati i tako dalje. Sva se ta pravila uče u procesu korištenja govora i tek tada počinjemo strukturirati svoje znanje, dati im imena i koristiti pravila. Tako se događa u djetetu.

Malo dijete može govoriti - govoriti dobro, to jest, govori govor. Ali! On ne zna da je “slon” imenica, a “ići” je glagol. On ne zna ništa o slučajevima, ali to ga ne sprječava u korištenju ispravnih formi slučajeva. Za njega je govor već automatizirani unutarnji proces.

Također mi je lakše osjećati, razumjeti, učiti i pamtiti u procesu promatranja, slušanja, izravnog sudjelovanja. Radeći s autistima, i ne samo, počeo sam učiti ne iz teorije, nego iz prakse, to jest, uronjen u “autistično jezično okruženje”, na razini simbola, osjećaja, emocija, senzacija.

Nakon toga, ako želim, mogu strukturirati svoje znanje i dati im imena, nazive, ali ako to ne učinim, to ne znači da ne posjedujem to znanje, vještine, sposobnosti, govor, jezik. Jednostavno, po mom mišljenju, konstrukcija teorija nije glavna stvar.

"Autisti nemaju osobnost, nema želje", jedan je od "divnih", po mom mišljenju, izjava.

Čovjek stoji do struka u vodi, znači li to da nema noge? Uvijek mi se činilo da to samo znači da noge nisu vidljive, jer su skrivene vodom. I uz malo truda, ako želite, možete ih vidjeti - ili nakon čekanja da osoba iziđe iz vode, ili ga izvući iz vode ili roniti pod vodom.

Nije vidljivo - ne znači ne.

Nepostojanje potrebe za komunikacijom i želja za komunikacijom - to nije tamo, već nesposobnost, nedostatak komunikacijskih vještina i paralizirajući strah - da, jest.

Postoji još jedna "izvanredna" izjava: autisti ne osjećaju apsolutno ništa.

Autisti nemaju razlike i prikazivanja emocija i osjećaja, ne zbog njihove odsutnosti kao takve, već zbog toga što se odvijaju u mjerilu. Emocije i osjećaji su prejaki, nepodnošljivi i dijete ih zatvara. Ili su toliko jake da se više ne mogu razlikovati, prezentirati i na njih adekvatno odgovoriti.

Isto je is ljudima i odnosima - oni su toliko značajni za osobu s autizmom (za njega je važna svaka nijansa, koju „obični“ ljudi neće ni primijetiti) da gradi obranu, zbog čega su veze za njega izgubile važnost. Druga mogućnost je potpuno odsustvo bilo kakvog adekvatnog odnosa: "Ja sam lud, što bih trebao dobiti?" - u većini slučajeva, naravno, nesvjesno.

Postoje suprotni pogledi na probleme autistične djece. Neki se pridržavaju politike intervencije, dok drugi - neuplitanja. Neki vide potrebu za dodatnim uključivanjem djeteta u “izvanzemaljski” proces, grupu, igru, drugi vjeruju da će mu time nanijeti povredu i dati mu priliku da bude sam sa sobom.

Dakle, dvije glavne polarne pozicije na kojima se gradi komunikacija i interakcija s autističnim djetetom su “konzervacija” i “provokacija”.

Očuvanje je očuvanje i održavanje autistične obrane (čahura, kapa, odijelo, unutar kojeg se nalazi nervozno, preplašeno dijete) i njegova uporaba kao jedini način rješavanja tjeskobe i straha autističnog djeteta. S takvim položajem, autistično dijete je shvaćeno kao „autistična dječja pozicija sama po sebi se percipira pro-kvalitetom jedinog načina za suočavanje s tjeskobom i strahovima autističnog djeteta“, a to „samo po sebi“ mora biti pažljivo zaštićeno i zaštićeno od svih naizgled destruktivnih vanjskih utjecaja, stvarajući za to svi uvjeti, ali time zaustavljaju razvoj.

Provokacija je poticaj djeteta da nadiđe autističnu obranu koja ograničava protok signala iz vanjskog svijeta kako bi se steklo novo pozitivno iskustvo, reakcija, interakcija, igra i komunikacija, kao i daljnje korištenje stečenih vještina u životu. U ovom slučaju, također možete govoriti o djetetu kao o “stvari u sebi”, ali se cilj, zadatak naše interakcije s njim, mijenja. Glavna stvar je stvoriti uvjete pod kojima će dijete stalno primati nova iskustva iz vanjskog svijeta, i ako je potrebno, pomoći mu da nauči nositi se s tim novim znanjem.

Cijeli naš život je skup stereotipa. Jedina razlika je u tome koliko se koriste i kako se konstruktivno koriste. Kako bi znali reagirati na određeni stereotip djeteta, potrebno je razumjeti prave motive njegovog nastanka.

Autistično dijete, zbog svoje izolacije od stvarnosti, često ima prilično siromašan skup vještina, a to je jedan od razloga što mnogi od njih imaju oblik opsesije, stereotipa - oni su elementarna zaposlenost. Oni ispunjavaju prazninu i dosadu koja je često prisutna u životu autističnog djeteta. Drugi razlog za nastanak stereotipa je povećana tjeskoba koja je svojstvena autističnom djetetu. A u ovom slučaju, opsesija obavlja funkciju dodatne zaštite i pokazatelj je povećanog alarma ili napona u ovom trenutku. Razlog može biti bilo koja situacija koja je emocionalno dotaknula dijete i fiksirala određenu reakciju na takve podražaje, koja se kasnije refleksno pojavljuje i ne obavlja nikakvu specifičnu funkciju. Još jedna mogućnost je proces učenja novih informacija, koji se često manifestira u obliku stereotipa. Dijete uživa u svom novom znanju, razumijevanju, vještini i, ne primjećujući ga, pretvara u opsesiju.

Važno je napomenuti da je u svim slučajevima stereotipnog ponašanja dijete "izvučeno" iz okolne stvarnosti u određenoj mjeri i iz različitih razloga i ne dobiva dovoljno informacija za potpuni razvoj - ovo je prvo. I drugo: stereotipno ponašanje je uvijek pokazatelj tjeskobe i pokušaja da se s njom nosi.

Anksioznost može biti različita: kao osnovna, ukupna, poplava uma djeteta i vezana za određenu situaciju, akciju.

Stereotipi mogu biti motorički - skakanje, mahanje, pljeskanje, tipkanje, itd.; govorne marke, monotone teme razgovora, ponavljanje fraza, pjesama, bajki, u nekim slučajevima - s vanjskim nedostatkom povratne informacije (vanjski - zato što je potrebna povratna informacija, ali ne i vanjskoj manifestaciji, koja je stereotip, već unutarnji uzrok njegovog pojavljivanja); ponašanja - neki konzervativizam (opsesija, rituali), koji se mogu manifestirati u hrani, odjeći, putevima, igrama, interesima, komunikaciji i interakciji djeteta s drugima općenito, a posebno s pojedincima, a interakcije se manifestiraju u hrani, odjeći, rutama, igrama, interesa djeteta, itd., i vezano uz određenu, itd.

Postoje različiti načini odgovora na stereotip: razbijanje stereotipa, širenje stereotipa, mijenjanje stereotipa, uključivanje u stereotip, očuvanje stereotipa, prilagođavanje stereotipa itd. Općenito, sve su metode dobre, ali ih morate vješto koristiti i razumjeti da samo model akcije ne jamči rješavanje problema Najznačajniji čimbenici u dinamici promjena su jasno razumijevanje onoga što radimo i zašto, unutarnji stav, samopouzdanje i snaga djeteta, strpljenje, fleksibilnost i usredotočenost na unutarnji uzrok stereotipa.

I ne možete i ne činiti ništa na temelju onoga što raste, rješava se, transformira, razvija u nešto drugo.

Važno je naučiti ne brkati pojam "mirno dijete" i "autistično dijete". "Dijete je postalo mirnije" nije jednako "dijete je postalo manje autistično".

Dijete može biti mirno, a ne autistično, što znači da nije uključeno u sebe.

Dijete može biti mirno i autistično, to jest, nije uključeno u okoliš, "samo po sebi", ugodno.

Autistično dijete može biti mirno i udobno, ponekad čak i ugodnije od "običnog", ali ne postaje manje autistično. I vrlo je važno naučiti vidjeti granicu između mirnog djeteta i autizma.

Najčešći obrasci komunikacije, interakcije, obuke i obrazovanja autističnog djeteta:

    “Odbacivanje-izolacija” - aktivno neprihvaćanje i odbacivanje stava prema problematičnom djetetu, želja za izolacijom;

"Nalaz prisutnosti" - dijete nije prognano, ima priliku biti blizu, ali potpuno prepušteno sebi;

"Njega-održavanje-njega" - dijete ima priliku biti sa svojom obitelji, voljen je, njegovan, hranjen, zaliven, čist;

“Usvajanje” - dijete je prihvaćeno kao što jest, prilagođavajući društvo svojim potrebama;

"Zapošljavanje-zabava" - prisutnost određenog niza aktivnosti koje uljepšavaju život djetetu, tako da mu nije dosadno i da je barem nešto zauzet;

“Učenje-učenje” - ono što često zamjenjuje liječenje, tj. Oni podučavaju “problem” bez njegovog rješavanja, navodeći mnogo vještina povrh autizma djetetu;

"Terapija" je tretman, prvenstveno usmjeren na rješavanje samog problema.

Još jedna gradacija odnosa prema problematičnom djetetu:

    1) dijete se tretira kao "normalno" - ne primjećujući ili ne pridajući važnost problemima koji postoje u njemu i zahtijevajući pun razvoj, unatoč objektivnim poteškoćama;

2) dijete se tretira kao "posebno" - uzima problematično dijete u nevolju i potpuno prilagođava društvo njegovim potrebama, pružajući mu brigu i sigurnost, ne zahtijevajući od njega razvoj i ne namećući mu nikakvu odgovornost za sebe;

3) dijete se tretira kao "jednako", stalno ga se usavršava i razvija, na temelju postojećih problema.

Rješenje mnogih autističnih problema podsjeća na poznatu dječju igru ​​"Ali Baba", u kojoj morate raspršiti i razbiti liniju djece koja se drže za ruke, a jednog od njih ponijeti sa sobom. No, da biste razbili redove, zaista trebate ubrzati, morate steći pristojnu brzinu, ne bojte se i vjerujete u uspjeh, jer, nakon što ste se uplašili i usporili u samom lancu, izgubili ste i pali u ruke vaših protivnika. I bez polaganog kretanja u smjeru linije, osuđeni ste na neuspjeh, s izuzetkom opcije u kojoj sudionici sami odvajaju svoje ruke.

Dakle, s autizmom - ili mi ili on. Najvažnije je da se ne bojiš bilo čega.

- Je li vrijedno reći djetetu da je autist? Kakav obrazac? Kako objasniti? Kada?

- Naravno, vrijedi kao dijabetičar ili astmatičar. Uostalom, često dijete sam vidi svoju razliku od drugih i doživljava specifične probleme povezane s autističnim osobinama. Ne shvaćajući prave uzroke nastalih poteškoća, koji se ne mogu nositi s problemima, često je sekundarno autističan, povećavajući simptome. Čim vas dijete može razumjeti, morate mu početi objašnjavati izvore svojih problema i nuditi opcije za njihovo rješavanje i sprječavanje njihovog pojavljivanja.

Skala odnosa s posebnim djetetom (samo pozitivne opcije):

"Prihvaćanje" - uključuje dobar stav;

“Integracija” - uključuje prihvaćanje i dobar stav;

“Rehabilitacija” - uključuje integraciju, prihvaćanje i dobar stav;

"Adaptacija" - uključuje rehabilitaciju, integraciju, prihvaćanje i dobar stav.

Planiranje, izricanje, priprema djeteta unaprijed za bilo što - davno prije početka akcije - nešto je što se aktivno promiče u odnosu na autizam. Međutim, podržavajući strukturu, planiranje unaprijed i upozorenje, umjesto da odmah reagiramo, pojavljuje se novo, neočekivano, neplanirano, lišimo dijete i izgubimo priliku da steknemo novo iskustvo, naučimo nove načine reagiranja, razvijemo spremnost za promjene. Stoga spasimo i sebe i dijete od potrebe za rastom i razvojem.

Stoga je glavni zadatak naučiti kako pravilno reagirati u trenutku stresa, a ne spriječiti njegovo pojavljivanje pa čak i mogućnost pojavljivanja. Važno je dati djetetu osjećaj samopouzdanja i zaštite, ako je potrebno, u svakoj konkretnoj akciji u određenom trenutku. I ne oduzimati mu mogućnost dobivanja izravnog živog iskustva iskustva, reakcije i samoobrane, čak i ako nešto proturječi ranije planiranom.

"Na ovom svijetu nemaju što više naučiti, sada je vrijeme da žive u vlastitom."

Koristimo “crni” PR ili “bijeli” PR u promociji “robe”, oglašavanje ili anti-oglašavanje je neprincipijelno, jer u oba slučaja podižemo ocjenu i skrećemo pozornost na proizvod.

U situaciji sa stereotipom u djetetu, a ne samo s njim, isti je. Što je više razgovora oko, primjerice, stereotipa, to je snažnija fiksacija na nju. Nije važno što piše. Glavna stvar koju kažu o njemu je dovoljna.

Više pitanja - manje prijedloga i izjava; više stranih opažanja - manje zabrana; više uključivanja, pridruživanja i pridruživanja aktivnostima - manje usmjeravanja i usmjeravanja. Naš zadatak nije voditi, nego kompetentno nastaviti, usput prodirući i obogaćujući proces interakcije; više slobode - manje ograničenja i zahtjeva; manje anksioznosti i preuranjene anksioznosti - više povjerenja i osiguranja od opasnosti, nego potpune eliminacije neovisnog iskustva.

Otvorenija pitanja - manje zatvorena. Više strpljenja i izdržljivosti - manje inkontinencije i meltosheniya; jednostavnija i vodeća pitanja - manje složena; više interjekcija, izraza lica i živih emocija - manje riječi i nepotrebnih objašnjenja, izgovora, uvjeravanja; više vidljivosti - manje apstraktna objašnjenja.

Polako ali sigurno.

Neka dijete radi polako, ali on to radi sam, mnogo je važnije od brzine. Potaknuti, gurati, ponuditi prije nego što reagira, želi, razumije, lišavamo ga mogućnosti da nauči biti neovisan, da dobije vlastito iskustvo i da bude odgovoran za svoj izbor i želje, mogućnosti i povjerenje u njih. A onda naša iskrena želja da pomognemo postaje prepreka u razvoju djeteta.

Nemoguće je odmah učiniti nešto novo i dobro poznato, sve treba obuku.

Razmislite kroz sve, pokušajte predvidjeti i kontrolirati. Da - ugodnije, da - mirnije, da - brže i lakše, da - sigurnije, ali - neučinkovito i koči razvoj djeteta.

Često je bolje stajati po strani, biti promatrač i ne sudjelovati u procesu djeteta, odvojiti vrijeme za točno razumijevanje onoga što se događa, koja je uloga i zašto najbolje postupati u tom procesu.

Jedina situacija u kojoj je naša intervencija potrebna je stvarna prijetnja životu ili fizičkom zdravlju bilo kojeg sudionika (modrice, ogrebotine i druge manje nevolje ne računaju se).

Oni uče na greškama, modricama i modricama, a naš zadatak, dok djeca uče, da budu smireni i uvjereni da je ovo osposobljavanje potrebno i dostupno djetetu je vrijeme. I dva - na vrijeme odgovoriti na stvarne opasnosti, fizičke i emocionalne, i biti u mogućnosti pružiti pomoć i podršku, usaditi povjerenje u uspješan ishod bilo kojeg pothvata. Samo ne prije modrice, ali nakon ("Grebala se - pa, događa se, uskoro će proći, sve je u redu" - i nastaviti vježbu).

Možete usavršiti, ispraviti, ispraviti, nadopuniti, ali tek nakon i nikad prije.

Važno je naučiti usmjeriti pozornost na pozitivne promjene, čak i ako se čini da su beznačajne. Uzimajući u obzir samo svjetska dostignuća, propuštamo mnogo ugodnih sitnica i dobivamo negativne emocije umjesto pozitivnih emocija. Potrebno je vjerovati da je rezultat moguć, da je svaka sitnica koju obitelj postiže kao cjelina i dijete rezultat. Pokušajte gledati na bilo koju epizodu s različitih gledišta, pa čak iu najnegativnijoj situaciji kako biste pokušali pronaći dobrobit i dobro za sebe, dijete, obitelj, autizam.

Nema ravnih situacija, postoje stanovi pogledi na situaciju. Uvijek je dobro, ali morate naučiti vidjeti ga.

Zadatak je vidjeti pozitivno u svakoj interakciji s djetetom, prvo, i razvijati se, drugo. Prije svega, važno je popraviti ove dvije točke.

Tako da ponekad, usprkos mojoj standardnoj reakciji na stereotip djeteta - da slomim i prebacim, - podržavam ga i koristim ga za razvoj. S nekim možemo mjesec dana igrati željeznicom s vlakovima, gradom, ljudima koji mogu biti veliki - mali, djeca - odrasli, stariji - mlađi, mogu biti različitih zanimanja, biti veseli - tužni - zli, jaki ili slaba. Paralelno s tim proučavamo takve pojmove kao što su brzo - polako, gdje - odakle, s kim - komu, itd. Vlakovi idu u grad ili u selo, ljudi idu na posao ili u posjet, jedan po jedan ili dva, zajedno ili odvojeno, neki vlak ide prvi, neki zadnji, itd. S nekim, također, mogu igrati isti loto mjesec dana, ali svaki put ćemo ga igrati na različite načine. Mnogi stereotipi mogu se koristiti za treniranje ispravne uporabe spola, brojeva, završetaka, zamjenica. Možete razviti maštu, maštu i apstraktno razmišljanje, pokretljivost, kreativnost, strpljenje, povjerenje, itd. Itd.

Čak iu stereotipnoj igri za cijeli mjesec, svaki put možete pronaći nešto pozitivno, koristeći stereotip na pozitivan, razvijajući način.

Važno je pokušati izbjeći u dijalogu s djetetom riječi "treba", "treba", a također je važno dati djetetu mogućnost da odgovori na sebe, ako ne uvijek ispravno, a ne da ga potakne na odgovor, time stavljajući kraj dijaloga. Dajući odgovor odmah, štoviše, odgovor je nedvosmislen, kao što je "trebao bi biti", mi sami gradimo i podržavamo stereotipe, planove, rasporede tako dragi autisti: "to bi trebalo biti tako i ništa drugo".

U tome se dijalog zapravo završava, što se često događa u običnim obiteljima s običnom djecom. Ali dijalog završava ne samo zato što dijete ne može, ne želi, nego i zato što njegov sagovornik također ne može, ne razumije.

Želeći pomoći, potaknuti, ubrzati proces, time potpuno isključujemo mogućnost dijaloga kao takvog. Iz raznih razloga, ali svaki od sudionika ne može čekati. Nije važno kako se tom nestrpljenju objašnjava: kao pomoć, kao nedostatak vremena ili nešto drugo. A dijete nema vremena čuti, vidjeti, shvatiti, razumjeti, prihvatiti, sudjelovati u predloženoj interakciji. Kao rezultat dijaloga nema - i obje strane pate.

U trenutku čekanja važno je zadržati dijete "na", a ne ispasti iz stvarnosti i ne dopustiti da dijete ispadne.

Stoga, ako se pitanje postavi “zašto”, “zašto”, “gdje”, itd., Potrebno je dati djetetu mogućnost da misli i odgovori sam, a ne da završi za njega.

Prije nego što prekinete dijete, ponovite ono što on radi, ispravite ga, promijenite, prekinete, donesete bilo kakve zaključke o njegovim riječima ili djelima, trebali biste pokušati prodrijeti, razumjeti, čuti i vidjeti što dijete zapravo radi u ovome trenutak i je li to besmisleno, unatoč činjenici da se na prvi pogled čini da je to besmislica. Ali kad postane jasno, onda je već potrebno razmišljati o tome kako se ponašati i što trebate činiti: obaranje ili razvoj. U najmanju ruku, potrebno je dati djetetu osjećaj da ga razumiju i čuju.

Tko je tko autizam? Autistična dječja obitelj ili dječja obitelj?

Mislim da je to međuzavisni proces. Autistične osobine, čak i beznačajne, jednog od članova obitelji pojačavaju slične probleme drugih i time pogoršavaju stanje svakog pojedinca i obitelji u cjelini. Da te osobine ličnosti, autistične osobine nisu bile ili ne bi bile predisponirane za njih, one se ne bi manifestirale. Dijete provocira, manifestira, jača one osobine roditelja koji već postoje. Nasuprot tome, roditelji s autističnim osobinama ih jačaju kod djeteta.

Manifestirajući fotografiju, nemoguće je pokazati da nismo fotografirali. Ali ono što je na filmu, možete manifestirati na različite načine.

Na temelju te pretpostavke, roditelji, kao i dijete, još su više autistični u stresnoj situaciji. Stoga je u liječenju autizma rad s obitelji, s roditeljima jednako važan kao i kod djeteta. Nije bitno tko će se mijenjati, tko će postati otvoreniji, uključen, otporniji na stres, samopouzdani i drugi, aktivniji i agresivniji, tko će izgraditi oklop - te promjene će se primjenjivati ​​na svakoga, i svi će se mijenjati. U najmanju ruku, promijenit će se stavovi prema okolišu i onima koji ih okružuju, što je već važno.

"Nismo u potpunosti autistični, imamo samo nekoliko manifestacija", kažu mnogi roditelji o značajkama svog djeteta.

Ne mogu razumjeti i prihvatiti ovu formulaciju. Kako možeš biti malo autističan? Nema razlike, autizam je spektar autizma - unutarnji problemi su isti. Obje su autizam, ali različite težine.

Nije važno kako su oni izraženi i vidljivi drugima.

Nakon što su se nosili s psihološkim problemima, lakše se nositi sa somatskim, i obrnuto. Nije bitno da s djetetom: autizam, cerebralna paraliza, alalija, gluhoća, sljepoća, neuroza, hiperaktivnost, CRA, itd., Nije važno koji je osnovni problem, koji je primarni, već rješavanjem jednog, mi automatski pojednostavljujemo rješenje za drugi.

Nisam liječnik i moje su usporedbe često intuitivne i možda nisu posve točne. Ne sudite strogo.

Autizam je psihološko stanje. Shizofrenija - proces propadanja na organskoj razini. Kod autizma se ništa ne dezintegrira, s autizmom, razvoj je jednostavno djelomično usporio zbog bliskosti i neprobojnosti granica, koje su pojačane zbog vanjskih ili unutarnjih naprezanja. Shizofrenija je podložna medicinskom tretmanu, autizam nije, jer lijekovi nisu ispravni, ali zaustavljaju proces dezintegracije, koji je kod shizofrenije i koji nije s autizmom. Šizofrenija se dijagnosticira nakon pet godina na pozadini kolapsa djetetove već formirane osobnosti, autizam je star do tri godine, a raspadanje kao takvo nema.

Autizam - mentalna retardacija

Autizam je psihološko stanje. Mentalna retardacija je organska nerazvijenost. Kod primarne mentalne retardacije, autizam se također može pojaviti, ali to neće biti veliki problem. Kod autizma se može javiti mentalna retardacija, ali ona nije organska po prirodi, već je posljedica neprobojnosti granica autističnog djeteta, zbog čega nove informacije neće doći do njega, niti će doći, ali vrlo, vrlo sporo. Smanjenjem sekundarnih autističnih manifestacija u slučaju mentalne retardacije, zaostajanje neće nestati. Ako se, međutim, uklone primarne autistične manifestacije, autistično dijete će brzo sustići svoje vršnjake, osobito ako se to dogodi u ranim fazama razvoja (do tri godine), budući da za to nema organskih prepreka.

Autizam je psihološko stanje. Alalija je organski poremećaj, baš kao i autizam, podložan ispravljanju i kompenzaciji, ali moramo ići na malo drugačiji način. Dijete s alalijom, ali bez autizma, sto posto je uključeno u vanjsko okruženje, iako, naravno, kao i svaka druga osoba, može imati bilo kakve psihološke probleme, bez kojih će, naravno, lakše živjeti.

Autizam na pozadini alalije može biti sekundaran, a onda su dovoljne svjetlosne psihološke intervencije. I može djelovati na istoj razini s alalijom, a onda je to kombinirano kršenje, a potreban je integrirani pristup u rješavanju problema djeteta na dva načina odjednom.

Autizam - neuroza, osobito opsesivna neuroza, logoneuroza, tikovi.

Neurotsko ponašanje je najbliže autizmu u kliničkoj slici, a glavna razlika je samo u dubini i manifestaciji problema sa sličnim unutarnjim psihološkim poteškoćama i izvorima njihove pojave. Važno je upamtiti da se neuroza može preliti u autistične, tj. Teže osobine, pa se autizam može pretvoriti u neurozu, pa su stoga psiho-korektivne metode rada s neurozama i autizmom vrlo slične.

Autizam - poremećaj deficita pažnje (ADD)

Sindrom nedostatka pozornosti gotovo uvijek prati manifestaciju autističnih osobina kod djeteta i ide s njim jedan uz drugi, kao i neurotske manifestacije i hiperpokretnost. I poremećaj deficita pažnje i neuroza imaju kliničku i psihološku sliku sličnu autizmu, koji ima iste značajke i probleme, samo u blago izglađenoj formi, te stoga ne djeluje tako destruktivno na psihu djeteta. Na pozadini poremećaja deficita pažnje, i hiperaktivnost, hipoaktivnost, ili njihova kombinacija može ili ne mora biti prisutna.

Autizam i hiperaktivnost (često u pozadini ADD-a) su dvije strane istog novčića, s unutarnjim sličnostima koje imaju potpuno različite manifestacije, a autizam se nikada neće kombinirati s hiperaktivnošću. Autizam se kombinira samo s hiper mobilnošću. A ako se s autizmom sav rad s djetetom gradi na uzbuđenju, onda na hiperaktivnosti, naprotiv, na inhibiciji. Ako autistično dijete "isključi" pasivnost, onda hiperaktivna aktivnost.

Autizam - mentalna retardacija

Mentalna retardacija je također često prisutna kod djeteta s autizmom, ali nije primarno, već je samo posljedica autistične izolacije djeteta od vanjskog svijeta i prije svega zahtijeva rad s psihologom, a tek nakon toga kod defektologa. Odgođeni mentalni razvoj bez autizma djelo je defektologa, a psiholog je već dodatno.

Autizam - odgođeni razvoj govora

Odgođeni razvoj govora vrlo često prati autizam, ali ne podrazumijeva njegovu prisutnost u djetetu. Važno je odrediti uzrok kašnjenja govora, a ako je sekundarno od autizma, onda se glavne snage moraju potrošiti na obnavljanje psihološkog stanja autističnog djeteta, što automatski uključuje dinamiku govora. U slučaju kašnjenja primarnog govora, glavni napori trebaju biti usmjereni na rad s govornim patolozima, logopedima i rješavanje neuroloških problema koji se, u pravilu, ne javljaju s autizmom.

Autizam - sljepoća i autizam - gluhoća

Vrlo često autistična djeca ne reagiraju ili nisu dovoljno osjetljiva na vizualne i slušne podražaje, jer ti podražaji ne prodiru duboko zbog krutih psiholoških granica. Važno je uz pomoć opreme utvrditi je li organska ili ne. Ako su “sljepoća” i “gluhoća” psihološki, obratite pozornost na to. Kada se gluhoća i sljepilo kombiniraju s autizmom, potreban je integrirani pristup u rehabilitaciji djeteta.

Autizam - cerebralna paraliza (CP)

Čini se da je nemoguće zbuniti. Ipak, čak i cerebralna paraliza mora se pravilno razlikovati od autizma - i, prema tome, pravilno liječiti. Vrlo često autistična djeca su napeta i u stalnom tonu, ali ovaj ton je psihološki i nema organskog oštećenja. Vrlo je važno utvrditi uzrok povećanog tona i ispraviti ga.

Katkad je, izvana, ponašanje autističnog djeteta vrlo slično epileptičkim napadima: blijeđenje, zaostajanje, zaustavljen pogled. Stoga je nužno odmah utvrditi uzrok tih blijeđenja i isključiti ili potvrditi njihovu organsku osnovu. To se radi pomoću hardvera.

Sve je to iznimno nužno za vrlo jasno razlikovanje, a ne za zamjenu, a ne za zamjenu drugog, jer od toga ovisi izbor tijeka rada, a time i njegov rezultat.

- I danas smo bez boce! Leži na samom dnu moje torbe, tako da je ne vidi i ne može naći, tako da ne zna za njeno postojanje, Colinina majka mi vrlo ponosno govori.

"Ali ti znaš za nju." Ovo je za nekoga boca, a onda ispada? Ispada, za vas i za vaš mir, a ne za Kolyin mir.

- Pa, što ako je pita?

- Ako uopće nije bilo, onda biste vjerojatno smislili kako se izvući iz situacije. Nakon svega istine?

Rupa u zidu može se objesiti s prekrasnom slikom, tako da se ne može vidjeti, možete staviti tapete na vrh, ne dirati rupu, ili je možete cementirati najprije, a zatim zalijepiti tapete i objesiti sliku.

Isto je is problemima - možete se pretvarati da nisu tamo, prilagoditi im se i "objesiti sliku", "zalijepiti tapete", staviti masku dobrobiti. I možete ih riješiti. To će, naravno, zahtijevati više vremena i ulaganja, ali neće biti zastrašujuće da netko skida sliku sa zida ili slučajno probije svoj dugi nos u mjesto gdje se nalazi rupa i ruši lijepe pozadine.

Bez obzira na to koliko je dijete angažirano, glavni teret za njegov razvoj pada na obitelj, na svakog njenog člana. Budući da većinu svog vremena provodi sa svojom obitelji, za nju postoji više mogućnosti za promjenu, promicanje ili barem podršku promjeni. Ponekad je za to potrebno drastično promijeniti samu obitelj: izaći iz depresije i krenuti dalje ili nešto drugo.

Upravo u obitelji, uz kompetentno koordinirano djelovanje svih sudionika, skriven je najveći potencijal za razvoj autističnog djeteta i smanjenje razine autizma cijele obitelji.

Da bi se dijete moglo samostalno razvijati i biti zainteresirano za ovaj razvoj, potrebno je osjećati se slobodno. Slobodan od svoje tjeskobe i napetosti, oslobođen neizvjesnosti, slobodan od konvencija.

Da bi dijete bilo slobodno, potrebno mu je dati priliku da osjeti tu slobodu. Osjećajte se najprije kroz najbliže ljude - obično roditelje. To jest, najprije morate naučiti kako biti slobodni za njih, a zatim i za dijete.

Mnogi roditelji kažu: "Kad sam umorna, kad smo odlučili da je sve dovoljno, problem je nestao." To se odnosi na razne probleme - prehrana, odijevanje, netolerancija na nove, itd.

Čim se isključi mogućnost izbora, mogućnost postojanja problema, kako za sebe tako i za dijete, dijete se slaže s ponuđenim uvjetima. Važno je to zapamtiti. I vjerovati da je vaše samopouzdanje, ponašanje, riječi, izrazi lica, geste, glas, intonacija, itd., Vjera u sebe, u dijete i njegove sposobnosti i povjerenje u sebe, dijete, njegove akcije vrijedi puno.

Važno je naučiti kako brzo mijenjati ciljeve, ovisno o tome kako se situacija razvija, i pronaći koristi za sebe u bilo kojem smjeru.

Nije bilo moguće opustiti se nasuprot očekivanjima, jer je bilo mnogo stresnih čimbenika - možete postaviti cilj razviti otpornost na stres. Važno je izvući pozitivne iz svake situacije.

Podržavajući djetetov entuzijazam za planove i rasporede, time zamjenjujemo žive, to jest sebe i dijete neživim, odnosno rasporedom i planom.

A problem ovdje nije dostupnost samog rasporeda, već povjerenje. Ako ne odem ulijevo, kao što sam i htio, ali desno, onda mi se neće dogoditi ništa pogubno, iu tom slučaju će mi pomoći.

Povjerenje u osobu koja je trenutno bliska - ova osoba će pomoći; povjerenje u sebe - ja ću se braniti; povjerenje u raspored - raspored će me spasiti.

Što je bolje vjerovati? To je izbor svih.

Međutim, valja se sjetiti da upotrebom rasporeda barem:

    odgovornost je uklonjena od sebe i od djeteta i prebačena na vanjsko;

daje se dopuštenje da se ne uključi, a ne da se prati reakcija i stanje djeteta;

Postoji mogućnost da se ne troši energija na održavanje razine povjerenja u sebe, druge i one oko sebe;

djetetu je dopušteno (i podržano u njemu) da bude nepovjerljivo;

percepcija stvarnosti se sužava u okviru unaprijed planiranih planova i rasporeda.

Percepcija i asimilacija informacija od strane autističnog (i bilo kojeg) djeteta uvelike ovisi o načinu na koji se ona prezentira.

Bio sam svjestan razlike u načinu na koji sam naučio iz vlastitog iskustva u procesu komuniciranja s dva različita učitelja na tečajevima francuskog jezika.

Prva opcija: svaka je satnica strogo napisana, domaća zadaća, udžbenik, pamćenje riječi i fraza na temu izvan njezine izravne uporabe, usmeni odgovori i čitanje samo zauzvrat, inicijativa samo od učitelja, svako odstupanje od uzorka, čak i ako se zadana tema proučava i proučava gramatički oblici su kategorički odbačeni, gotovo čitava lekcija na ruskom jeziku je slaba intonacijska i emocionalna boja klasa. U ovom slučaju, učitelj je istinski zainteresiran za kvalitetno prezentiranje informacija.

Bilo je vrlo dosadno na tim predavanjima i bilo je teško zadržati se u procesu, jer zapravo nije bilo procesa, ali postojao je mehanizam rada, a svaki pokušaj oživljavanja situacije doživljavan je s neprijateljstvom.

Druga mogućnost: životne i emocionalne aktivnosti, stalno uključivanje svih članova grupe, fokus na zajednički proces, gotovo potpuni nedostatak rada s udžbenikom, sva razrada tema i gramatika ide u živu komunikaciju, zasićenu novim idejama, poticanje bilo kakve inicijative studenata, komunikaciju samo unutar kolegija Francuski i - "izlazite kako želite."

Međutim, ovdje je, naravno, bilo i vlastitih poteškoća, sasvim drugačije vrste. Ali bilo je zanimljivo, živo i, najvažnije, motivacija za rad.

Potrebno je razumjeti unutarnji uzrok bilo koje vanjske pojave, jer one mogu biti vrlo različite. I stoga, bez razumijevanja, možemo se boriti za dugo vremena, na primjer, u finskom konzulatu i iskreno zbunjeni i uznemireni zbog toga što nam tamo nije dana japanska viza.

Na primjer, strah i tjeskoba često se mogu manifestirati kao pretjerano uzbuđenje, smijeh, lijenost, agresivnost, plač i još mnogo toga. Važno je razumjeti podrijetlo ponašanja i odgovoriti na njega ispravno, onda će učinak naše intervencije biti veći.

Dobro, ili ne očajavati i djelovati iz sportskih interesa. Odjednom će tamo dati potrebnu vizu. Na kraju se sve dogodi.

Eholija također može biti manifestacija povećane tjeskobe, ali ne uvijek. Ponekad je to način učenja novih informacija, njegovanja; međutim, postoje ograničenja za sve, a glavno je razumjeti kada je ta linija već prešla. Isto vrijedi i za druge stereotipe. Važno je razumjeti razlog njihove pojave, onda je mnogo lakše nositi se s njima ako postoji želja za tim. Važno je naučiti razumjeti i jasno razlikovati jednu od druge u bilo kojem trenutku.

Stalno se miješam u igru, postupke, ponašanje djeteta, unatoč njegovoj oklijevanju. Stoga pozivam na potrebu da se cijelo vrijeme balansira na granici negativnog poricanja i potrebe da se uključim u okoliš i razvijem zbog uplitanja s moje strane. Za jedno dijete, ovo je igra s vlakovima uz pratnju mojih pitanja s potrebom da na njih odgovorim (inače ometam nastavak željene akcije); za druge, to su automobili, u kojima stalno uzgajam ljude, koje on također uporno odbacuje; za treći - ovo je slajd, na kojem se boji penjati, ali mi to iznova i iznova radimo, svladavajući strah; škakljanje, povlačenje iz prostracije; za četvrto, to su stalna pitanja koja zahtijevaju detaljan odgovor, itd.

Svaki put takva intervencija i raznolikost dijete percipira sve mirnije. I što je više takvih situacija, to će dijete više nositi novo za ostatak svog života i mirnije percipirati tuđu intervenciju, gledajući u njoj ne samo negativno, nego i priliku da proširi svoj svijet: sposobnosti, mogućnosti, igre, želje, maštu.

Neophodno je da se nešto dogodi, tako da postoji nešto na što treba obratiti pozornost. Osobito da "uključite" dijete i time ga vratite u stvarnost, budući da on sam ne vidi ništa, čak i ako se događa mnogo zanimljivih stvari. Ili stalno raditi nešto s djetetom tako da mu se nešto dogodi, u njemu. Ili uključite dijete u neke akcije, stvorite aktivnu okolinu oko sebe, od koje se možete hraniti. To može biti motorna igra, može biti igra uloga. Važno je da, razmišljajući o pitanju, nije izišao i ne zaboravio na što zapravo razmišlja. Oštre, neočekivane promjene omogućuju da se ne objesite i ne ostavljate na autopilotu pri obavljanju bilo kojeg zadatka, te također stvorite vještinu sposobnosti brzog i načelnog uključivanja. S vremenom, ako u stvarnosti stalno bilježite prisutnost djeteta, takva će potreba nestati, jer će ta vještina biti fiksirana i automatizirana.

I to bi trebalo učiniti, unatoč vanjskom otporu prema svemu novom i neobičnom, svojstvenom autističnom djetetu.

U razredu je dijete palo, udaralo, plakalo. Volonter koji je bio prisutan u isto vrijeme, žuri k njemu i počinje ga smiriti, uvjeriti, utješiti, žaliti. Dajem vam na umu da to nije potrebno raditi u takvom opsegu.

Volonter: Kako razumjeti kada ga stvarno boli, i kad on izmisli?

I: Boli ga u svakom slučaju sigurno, ali na njega treba reagirati što je moguće mirnije i suzdržanije. A to nije ravnodušnost. Samo je za takvog djeteta bolje reagirati minimalno, inače se još jače počinje umoriti, iscrpljen, jer jedva izdrži pretjerane emocije, zbog pojačane osjetljivosti. Bolje je odmah prekinuti i ne iscrpiti dijete iskustvima, već mu dati priliku da se i dalje igra i zabavlja. Mnogo je uvredljivije za mene što je sat vremena plakao od onoga što ne “suosjeća”. Važno je razumjeti što je u ovom slučaju empatija.

"Čini mi se da to ne mogu učiniti jer mi nedostaje strpljenja, ili mi je žao", komentiraju mnogi roditelji.

- To je vrlo moguće. Ali morate učiti, unatoč sažaljenju, jer je dobro za vaše dijete. To je put razvoja za njega. Kao u baletnoj školi, olimpijskoj rezervnoj školi, kao iu cerebralnoj paralizi. Da - boli, da - teško, da - dugo, ali će naučiti, ali će pobijediti. A to je sposobnost da preuzmete odgovornost za sebe - za dijete, i sposobnost da vjerujete djetetu - za roditelje.

Dijabetes - inzulin; dislokacija - premještanje; srce je operacija i način; autizam -?

Jedna za drugu prianja i širi se, raste poput gruda snijega. Utkana je u uzorak, u mrežu. To vrijedi i za pozitivne i za negativne.

Mnogi roditelji autistične djece, mnoge obitelji stalno žive u depresiji, čak i bez toga, jer ne znaju što se događa drugačije, a takvo stanje - stanje depresije - je za njih norma.

Kao što je majka autistične djevojke jednom rekla: „Upravo sam shvatila da sam bila depresivna mnogo godina. To sam shvatio samo kad sam ga ostavio.

Postoje roditelji i djeca koji imaju pretjerano simbiozni odnos, ali, naprotiv, postoje obitelji u kojima je sve odvojeno. U skladu s tim, potrebno je raditi s takvim obiteljima na različite načine, s obzirom na taj faktor. Negdje trebate suziti, ali negdje stvoriti tu vezu. Ne tako doslovno, naravno.

- Strukturirana terapija igranja i nestrukturirana - koja je razlika i zašto su potrebni zajedno i odvojeno? Zašto trebamo skupine s autističnom djecom, zašto s običnim?

Strukturirana terapija temelji se na sustavu i pravilima koja se moraju slijediti i koristiti za razvoj.

Nestrukturiran - utemeljen na kaosu, na slobodi koja se mora naučiti koristiti, razvijati se u njoj.

U idealnom slučaju, potrebno je da bilo koja osoba jednako posjeduje i strukturu i kaos, da bude u stanju da poštuje pravila, kao i da ih samostalno stvara.

Grupe s "običnom" djecom potrebne su kao poticaj za razvoj, kao uzor.

Homogene skupine autistične djece nužne su za osjećaj jednakosti, kako bi bile uspješne.

Međutim, vrijedi se prisjetiti da se stavljanjem autističnog djeteta dugo vremena u autistično okruženje, lišavamo mogućnosti da ide naprijed.

Cilj terapije je uvijek isti - promjena. A najuspješnija je terapija u kojoj sudjeluju svi članovi obitelji. Kada se ne mijenja samo "bolesno" dijete, nego cijela obitelj i cijeli obiteljski sustav.

Ali zadaci terapije su mnogobrojni - to je opuštanje; i emocionalno oslobađanje nagomilane napetosti; i smanjenje anksioznosti, prevladavanje postojećih strahova; i poticanje aktivnosti djeteta u komunikaciji (verbalno i neverbalno, s djecom i nepoznatim odraslim osobama), razvijanje vještina interakcije, odbrane mišljenja; i razvoj sposobnosti prilagođavanja postojećim pravilima, željama i potrebama drugih članova grupe, ako je potrebno; uključivanje djeteta u aktivnosti aktivne igre s djecom i odraslima oko njega; i širenje uobičajenih i sigurnih granica prostora komunikacije i interakcije s drugima, posredovanih igrom, crtanjem (kreativnošću), govorom; i poticanje komunikacije s djecom i odraslima u aktivnim motornim i igranim igrama; i širenje načina komunikacije i interakcije, što će djetetu omogućiti da primi i dalje učvršćuje i koristi novo iskustvo interakcije s ljudima, iz kojeg su zbog povećane tjeskobe zatvoreni svojim "autizmom"; i povećanje razine povjerenja u ljude oko djeteta (djecu i odrasle), akcije, predmete; i sposobnost gledanja drugih kako sviraju; i intenziviranje gaming aktivnosti, govora i mnogo, mnogo više.

Za najučinkovitije rješenje postavljenih zadataka učitelj-psiholog mora aktivno uključiti sve sudionike u razredu, i djecu i odrasle, u proces terapije (igre, komunikacija).

Glavnu pozornost u bilo kojoj vrsti aktivnosti treba posvetiti uspostavljanju i održavanju kontakta, uključivanju djeteta u komunikaciju, interakciju, igru. Uključujući emocionalni i dodirni kontakt, popravite pogled (oko u oči). U slučaju straha ili agresivnosti, prebacite ih na motorne ili taktilne igre. S djecom koja ne govore ili loše govore, završiti sve slogove i zvukove, pretvarajući ih u riječi koje će biti emocionalno obojene što je više moguće, jasno i jasno izražene. U komunikaciji koristite samo jednostavne rečenice. Tijekom šetnje obratite pozornost na okolne ljude i objekte, fiksirajući i izgovarajući svaku aktivnost jednostavnim, jasnim, emotivno obojenim rečenicama u kojima će dijete biti “uključeno”. Za emocionalno opuštanje koristite bilo koju motornu i taktilnu igru. Često mijenjaju vrste aktivnosti, ne dobivate objesiti na monoton zapošljavanja. U svakoj interakciji (igranje, učenje) govor mora biti podržan ne samo gledanjem u oči, već i taktilnim kontaktom, minimalnom udaljenosti (možete se zagrliti, uzeti ruke).

Više o ovoj temi možete pročitati u knjizi "Svjesni autizam ili mi nedostaje slobode"

Osim Toga, O Depresiji