Vrste mentalne deprivacije

Duševna deprivacija je mentalno stanje koje je nastalo kao posljedica takvih životnih situacija u kojima subjektu nije dana prilika da dovoljno dugo zadovolji neke od svojih osnovnih mentalnih potreba.

Duševne potrebe djeteta najbolje se susreću, bez sumnje, svakodnevnom interakcijom s okolinom. Ako je dijete iz bilo kojeg razloga spriječeno od takvog kontakta, ako je izoliran od poticajnog okruženja, onda neizbježno pati od nedostatka poticaja. Ova izolacija može biti različitog stupnja. Uz potpunu izolaciju od ljudskog okoliša za dugo razdoblje, može se pretpostaviti da se osnovne mentalne potrebe, koje od samog početka nisu ispunjene, neće razvijati.

Jedan od čimbenika u nastanku duševne deprivacije je nedostatak poticaja - socijalnih, osjetljivih, osjetilnih. Pretpostavlja se da je još jedan čimbenik u nastanku duševne deprivacije prekid veze koja je već uspostavljena između djeteta i njegove društvene okoline.

Postoje tri glavne vrste mentalne deprivacije: emocionalni (afektivni), senzorni (stimulus), društveni (identitet). Prema težini deprivacije može biti potpuna i parcijalna.

Češki znanstvenici J. Langmeyer i Z. Mateychek ističu određenu konvencionalnost i relativnost koncepta mentalne deprivacije - postoje kulture u kojima se smatra normom koja će biti anomalija u drugom kulturnom okruženju. Osim toga, naravno, postoje slučajevi deprivacije koji su apsolutne prirode (na primjer, djeca odgojena u Mowglijevoj situaciji).

Emocionalna i senzorna deprivacija.

Ona se očituje u nedovoljnoj mogućnosti da se uspostavi intimni emocionalni odnos s bilo kojom osobom ili da se prekine takva veza, kada je takav odnos već stvoren.Dijete često završi u osiromašenom okruženju, u sirotištu, bolnici, internatu ili drugoj zatvorenoj ustanovi. Takvo okruženje, koje uzrokuje osjetilnu glad, šteti ljudima u bilo kojoj dobi. Međutim, to je posebno destruktivno za dijete.

Kao što mnoge psihološke studije pokazuju, dovoljna količina vanjskih dojmova nužan je uvjet za normalno sazrijevanje mozga u ranom djetinjstvu, jer je u procesu ulaska u mozak i obrade različitih informacija iz vanjskog svijeta o tome da su senzorni organi i odgovarajuće moždane strukture trenirani.

Velik doprinos razvoju ovog problema dala je skupina sovjetskih znanstvenika, ujedinjenih pod vodstvom N.M. Schelovanova. Otkrili su da se dijelovi dječjeg mozga koji ne vježbaju normalno prestanu razvijati i početi atrofirati. NM Schelovanov je napisao da ako je dijete u uvjetima senzorne izolacije, koje je u više navrata promatrao u vrtićima i dječjim domovima, onda postoji oštro zaostajanje i usporavanje svih aspekata razvoja, pokreti se ne razvijaju pravovremeno, nema govora, zabilježena je mentalna retardacija.

Podaci dobiveni N.N. Schelovanov i njegovo osoblje bili su tako svijetli i uvjerljivi da su poslužili kao osnova za razvoj nekih fragmentarnih odredbi djetetove razvojne psihologije. Poznati sovjetski psiholog L. I. Bozhovich iznio je hipotezu da je potreba za dojmovima koja ima vodeću ulogu u mentalnom razvoju djeteta, nastala oko trećeg do petog tjedna života djeteta i da je osnova za stvaranje drugih društvenih potreba, uključujući i socijalne priroda potrebe djeteta da komunicira s majkom. Ova hipoteza je suprotna idejama većine psihologa da su ili organske potrebe (za hranom, toplinom, itd.) Ili potreba za komunikacijom polazne točke.

Jedan od dokaza njegove hipoteze je L.I. Božović razmatra činjenice dobivene u proučavanju emocionalnog života djeteta. Dakle, sovjetski psiholog M.Yu. Kistjakovskaja, analizirajući podražaje koji uzrokuju pozitivne emocije u djetetu tijekom prvih mjeseci života, otkrila je da se oni pojavljuju i razvijaju samo pod utjecajem vanjskih utjecaja na njegove osjetilne organe, osobito na oko i uho. M. Yu. Kistyakovskaya piše da dobiveni podaci pokazuju „netočnost gledišta prema kojem se pozitivne emocije pojavljuju u djetetu dok zadovoljavaju njegove organske potrebe. Svi materijali koje smo dobili sugeriraju da zadovoljavanje organskih potreba samo uklanja emocionalno negativne reakcije, stvarajući povoljne preduvjete za pojavu emocionalno pozitivnih reakcija, ali ih samo po sebi ne generira. Činjenica koju smo utvrdili - pojava prvog osmjeha i drugih pozitivnih emocija kod djeteta kada je subjekt fiksiran - u suprotnosti je sa stajalištem da je osmijeh prirodna društvena reakcija. Međutim, budući da je pojava pozitivnih emocija povezana s zadovoljenjem neke potrebe organizma, ta činjenica sugerira da dijete, uz organske potrebe, također ima potrebu za djelovanjem vizualnog analizatora. Ta se potreba očituje u pozitivnom, kontinuiranom poboljšanju pod utjecajem reakcija vanjskih utjecaja usmjerenih na dobivanje, očuvanje i povećanje vanjske iritacije. I na njihovoj osnovi, a ne na temelju bezuvjetnih refleksa hrane, javljaju se pozitivno-emocionalne reakcije djeteta i one su fiksirane i odvija se njegov neuropsihički razvoj. " Još jedan veliki ruski znanstvenik V.M. Bekhterev je primijetio da je do kraja drugog mjeseca dijete, kao što je bilo, tražilo nove dojmove.

Nezainteresiranost, nedostatak osmijeha kod djece iz domova za nezbrinutu djecu, dječji domovi primjećuju mnogi od samog početka djelovanja takvih ustanova, od kojih prvi potječe iz 4. stoljeća (335., Tsaregrad), a njihov brz razvoj u Europi datira još od 17. stoljeća. Poznato je izreka španjolskog biskupa iz 1760. godine: "U skloništu dijete postaje tužno i mnogi umiru od tuge". Međutim, kao znanstvena činjenica, negativne posljedice boravka u zatvorenom vrtiću počele su se razmatrati tek početkom 20. stoljeća. Ove pojave, koje je sustavno opisao i analizirao američki istraživač R. Spitz, on je nazvan fenomenom hospitalizma. Suština otkrića R. Spitza bila je da u zatvorenoj ustanovi dijete pati ne samo i ne toliko od loše prehrane ili loše medicinske skrbi, već od specifičnih uvjeta takvih ustanova, čija je bitna točka siromašni poticajni okoliš. Opisujući uvjete držanja djece u jednom od skloništa, R. Spitz primjećuje da su djeca stalno ležala u staklenim kutijama do 15-18 mjeseci, a do tog vremena, sve dok se sami nisu digli, nisu vidjeli ništa osim stropa jer strane su objesile zavjese. Pokreti djece bili su ograničeni ne samo krevetom, već i depresivnom depresijom u madracu. Bilo je vrlo malo igračaka.

Posljedice takve osjetilne gladi, ako ih ocijenimo po razini i prirodi mentalnog razvoja, usporedive su s učincima dubokih osjetilnih defekata. Primjerice, B. Lofenfeld je utvrdio da su, prema rezultatima razvoja, djeca s prirođenom ili ranom stečenom sljepoćom slična djeci s nedostatkom vida (djeca iz zatvorenih ustanova). Ovi se rezultati manifestiraju u obliku općeg ili djelomičnog odgađanja razvoja, pojave određenih motoričkih osobina, osobnosti i ponašanja.

Drugi istraživač, T. Levin, koji je proučavao osobnost gluhe djece koristeći Rorschachov test (dobro poznata psihološka metoda temeljena na subjektovoj interpretaciji niza slika u boji i crno-bijelim mrljama), utvrdila je da karakteristike emocionalnih reakcija, fantazije, kontrole u ovoj djeci također slične značajke siročadi iz institucija.

Dakle, iscrpljeno okruženje negativno utječe na razvoj ne samo osjetilnih sposobnosti djeteta, već i njegove cjelokupne osobnosti, svih aspekata psihe. Naravno, hospitalizam je vrlo složen fenomen, gdje je osjetilna glad samo jedan od trenutaka koji u stvarnoj praksi nije moguće čak ni izolirati i pratiti njegov utjecaj kao takav. Međutim, danas se može smatrati općeprihvaćenim učinkom osjetilne gladi.

Djeca odgojena bez majke vjeruju I. Langmeyer i 3. Mateichek početi patiti od nedostatka majčinske skrbi, emocionalni kontakt s majkom samo od sedmog mjeseca života, a do tada je najviše patogeni čimbenik je osiromašeni vanjski okoliš.

Prema M. Montessori, čije ime zauzima posebno mjesto u dječjoj psihologiji i pedagogiji, autor je poznatog sustava senzornog obrazovanja, a ušao je u povijest kao Montessori sustav, koji je sudjelovao u organizaciji prvih dječjih domova, vrtića za djecu najsiromašnijih segmenata stanovništva, najosjetljivije, najviše osjetljivi na djetetov osjetilni razvoj, a posljedično i na najveću opasnost od nedostatka raznolikih vanjskih dojmova je razdoblje od dvije i pol do šest godina. Postoje i druga stajališta i, očito, konačno znanstveno rješenje problema zahtijeva dodatna istraživanja.

Međutim, za praksu se može smatrati pravednim da senzorna deprivacija može negativno utjecati na mentalni razvoj djeteta u bilo kojoj dobi, u svakoj dobi na svoj način. Stoga je za svako doba potrebno posebno podići i konkretno riješiti pitanje stvaranja raznolikog, bogatog i razvijajućeg okruženja za dijete.

Potreba za stvaranjem senzornog zasićenog okruženja u dječjim institucijama, koje danas svi priznaju, zapravo je primitivno, jednostrano i nepotpuno. Dakle, često s najboljim namjerama, boreći se s potištenošću i monotonijom situacije u sirotištima i internatima, pokušavaju zasititi unutrašnjost različitim šarenim panelima, sloganima, obojiti zidove svijetlim bojama i tako dalje. Ali to može eliminirati osjetilnu glad samo za najkraće moguće vrijeme. Ostati isti, takva će situacija i dalje dovesti do nje. Samo u tom slučaju to će se dogoditi na pozadini značajnog senzornog preopterećenja, kada odgovarajuća vizualna stimulacija doslovno udari u glavu. U to vrijeme, drugi N.M. Schelovanov je upozorio da je sazrijevanje mozga djeteta posebno osjetljivo na preopterećenja stvorena produljenim, monotonim utjecajem intenzivnih podražaja.

Uz emocionalno i osjetilno, razlikuje se i društvena deprecijacija.

Razvoj djeteta uvelike ovisi o komunikaciji s odraslima, što utječe ne samo na mentalni, već i na rani stadij fizičkog razvoja djeteta. Komunikacija se može promatrati iz perspektive različitih humanističkih znanosti. Sa stajališta psihologije, komunikacija se shvaća kao proces uspostavljanja i održavanja svrhovitog, izravnog ili posredovanog jednog ili drugog sredstva kontakta između ljudi, na ovaj ili onaj način povezan psihološki. Razvoj deteta, u okviru teorije kulturnog i povijesnog razvoja, Vygotsky shvaća kao proces kojim djeca preuzimaju društveno i povijesno iskustvo koje su prikupile prethodne generacije. Izdvajanje ovog iskustva moguće je pri komunikaciji sa starijim osobama. U isto vrijeme, komunikacija igra ključnu ulogu ne samo u obogaćivanju sadržaja dječje svijesti, nego i određuje njezinu strukturu.

Odmah nakon rođenja dijete nema komunikaciju s odraslim osobama: ne odgovara na njihove poruke i nije upućeno nikome. No već nakon 2. mjeseca života ulazi u interakciju koja se može smatrati komunikacijom: on počinje razvijati posebnu aktivnost, čiji je cilj odrasla osoba. Ova aktivnost očituje se u obliku pažnje i interesa djeteta prema odrasloj osobi, emocionalnih manifestacija u djetetu prema odrasloj osobi, inicijativnih akcija, osjetljivosti djeteta prema stavu odrasle osobe. Čini se da komunikacija s odraslima u dojenčadi igra početnu ulogu u razvoju odgovora na važne podražaje.

Među primjerima društvene deprivacije su slučajevi udžbenika kao što su A.G. Hauser, djeca vukova i Mowglijeva djeca. Svi nisu znali kako (ili slabo govorili) razgovarati i hodati, često su plakali i bojali se svega. Svojim predstojećim odgojem, unatoč razvoju intelekta, ostale su povrede osobnosti i društvenih veza. Posljedice društvene deprivacije neizbježne su na razini nekih dubokih osobnih struktura, koje se manifestiraju u nepovjerenju (osim članova skupine koji su pretrpjeli istu stvar - na primjer, u slučaju razvoja djece u koncentracijskim logorima), značenja osjećaja „MI“, zavidnosti i prekomjerne kritičnosti.

S obzirom na važnost osobne zrelosti kao čimbenika tolerancije prema socijalnoj isključenosti, od samog početka možemo pretpostaviti da što je dijete mlađe, to će biti teže za socijalnu isključenost. U knjizi čehoslovačkih istraživača I. Langmeiera i 3. Mateycheka "Mentalna deprivacija u djetinjstvu" pruža mnoge izražajne primjere onoga na što socijalna isključenost djeteta može dovesti. To su takozvana "vučja djeca" i slavni Caspar Hauser iz Nürnberga, te u suštini tragični incidenti iz života moderne djece, koji nisu vidjeli nikoga od ranog djetinjstva i nisu razgovarali s nikim. Sva ta djeca nisu znala govoriti, nisu dobro hodala ili uopće nisu hodala, neprekidno su plakala, bojala su se svega. Najstrašnije je to što su, uz nekoliko iznimaka, čak i kod najneobrižnijijih, strpljivih i vještih briga i odgoja, takva djeca ostajala cijelog života. Čak iu onim slučajevima kada se, zahvaljujući asketskom radu učitelja, odvijao razvoj intelekta, postojale su ozbiljne povrede ličnosti i komunikacija s drugim ljudima. U prvim fazama "preobrazbe" djeca su iskusila očigledan strah od ljudi, a onda je strah ljudi ustupio mjesto nekonzistentnim i slabo diferenciranim odnosima s njima. U komunikaciji s djecom s drugima, upadljiva je nametljivost i neugasiva potreba za ljubavlju i pažnjom. Manifestacije osjećaja karakteriziraju, s jedne strane, siromaštvo, as druge strane, akutno, afektivno obojenje. Ovu djecu karakteriziraju eksplozije emocija - nasilna radost, ljutnja i odsustvo dubokih, postojanih osjećaja. Oni nemaju gotovo nikakvih viših osjećaja povezanih s dubokim iskustvom umjetnosti, moralnim sukobima. Također treba napomenuti da su emocionalno vrlo ranjive, čak i mala primjedba može uzrokovati oštru emocionalnu reakciju, a da ne spominjemo situacije koje stvarno zahtijevaju emocionalni stres, unutarnju čvrstoću. Psiholozi u takvim slučajevima govore o niskoj toleranciji frustracije.

Drugi svjetski rat postavio je mnogo okrutnih životnih eksperimenata o socijalnoj deprivaciji. Temeljni psihološki opis jednog od slučajeva društvene uskraćenosti i njegovo naknadno prevladavanje dat je u njegovom slavnom djelu A. Freud, kćer 3. Freud i S. Dan. Ti su istraživači promatrali proces rehabilitacije šestogodišnje djece, bivših zatvorenika u logoru Terezin, gdje su završili u djetinjstvu. Sudbina njihovih majki, vrijeme odvajanja od majki bilo je nepoznato. Nakon oslobođenja, djeca su smještena u jedno od sirotišta obiteljskog tipa u Engleskoj. A. Freud i S. Dan primjećuju da je od samog početka bilo zapanjujuće da su djeca bila zatvorena monolitna skupina, koja im nije dopuštala da se tretiraju kao zasebne osobe. Između te djece nije bilo zavisti, ljubomore, oni su stalno pomagali i oponašali jedni druge. Zanimljivo je da kada se pojavilo još jedno dijete - djevojka koja je došla kasnije, odmah je bila uključena u ovu grupu. I to unatoč činjenici da je sve što je prešlo granice njihove grupe - brinući se o njima za odrasle, životinje, igračke - djeca pokazala jasno nepovjerenje i strah. Tako su odnosi unutar male dječje skupine zamijenili njezine članove odnosima s vanjskim svijetom koji su bili poremećeni u koncentracionom logoru. Suptilni i promatrački istraživači pokazali su da je moguće obnoviti odnose samo kroz ove unutargrupne veze.

Sličnu priču primijetili su i I. Langmeier i 3. Mateichek "od 25 djece koja su prisilno odvedena od majki u radne logore i odgajana na tajnom mjestu u Austriji, gdje su živjeli u skučenoj staroj kući među šumama, bez mogućnosti izlaska u dvorište, igrajući se igračke ili vidjeti nekoga drugoga osim tri nepažljiva skrbnika. Nakon puštanja, djeca su cijelo vrijeme i noću vikali, nisu znali igrati, nisu se osmjehnuli, već su se samo s teškoćama naučili držati svoja tijela čistima, na što su prije bili prisiljeni samo silom. Nakon 2-3 mjeseca stekli su više ili manje normalan izgled, a “grupni osjećaj” im je također uvelike pomogao tijekom readaptacije.

Autori navode još jedan zanimljiv primjer, s moje točke gledišta, koji ilustrira snagu naših osjećaja u djece iz ustanova: “Vrijedno je spomenuti iskustvo onih vremena kada su djeca iz ustanova bila pregledana u klinici, a ne izravno u institucionalnom okruženju. Kada su djeca bila u čekaonici u velikoj skupini, njihovo ponašanje nije imalo nikakvih osobitosti u usporedbi s ostalom djecom predškolske dobi koja su bila u istoj čekaonici sa svojim majkama. Međutim, kad je dijete iz ustanove isključeno iz tima i ostao sam u uredu s psihologom, nakon prve radosti neočekivanog susreta s novim igračkama njegov interes brzo je pao, dijete je postalo nemirno i plakalo. Dok su djeca iz obitelji u većini slučajeva bila zadovoljna prisutnošću majke u čekaonici i surađivala s psihologom s odgovarajućom mjerom povjerenja, većina predškolske djece iz ustanova nije pojedinačno istraživana zbog nemogućnosti prilagodbe novim uvjetima. Međutim, to je bilo moguće kada je nekoliko djece ušlo u sobu odjednom, a ispitivano dijete osjetilo podršku u drugoj djeci koja su se igrala u zatvorenom prostoru. Ovdje se, čini se, radi o istoj manifestaciji “grupne ovisnosti”, koja je u izrazito naglašenom obliku karakterizirala određene skupine djece odgajane u koncentracijskim logorima, te je također postala temelj njihove buduće “preobrazbe” (prekvalifikacije). Čehoslovački istraživači smatraju da je ova manifestacija jedan od najvažnijih dijagnostičkih pokazatelja "deprivacije institucionalnog tipa".

Analiza pokazuje da su starija djeca, da se blaži oblici društvene deprivacije manifestiraju i brža i uspješnija kompenzacija javlja se u slučaju posebnog obrazovnog ili psihološkog rada. Međutim, gotovo nikada nije moguće eliminirati posljedice socijalne deprivacije na razini određenih duboko usađenih osobnih struktura. Ljudi koji su u djetinjstvu pretrpjeli socijalnu izolaciju i dalje imaju nepovjerenje prema svim ljudima, osim za članove njihove mikrogrupe koji su pretrpjeli istu stvar. Oni su zavidni, pretjerano kritični prema drugima, nezahvalni, cijelo vrijeme čekajući prljavi trik od drugih ljudi.

Mnoga slična obilježja mogu se vidjeti kod učenika u internatu. Ali možda je više indikativna priroda njihovih društvenih kontakata nakon završetka internata, kada su ušli u normalan odrasli život. Bivši učenici imaju očite poteškoće u uspostavljanju različitih društvenih kontakata. Primjerice, unatoč snažnoj želji za stvaranjem normalne obitelji, ulaskom u roditeljsku obitelj izabranog ili izabranog, često na taj način propadaju. Kao rezultat toga, sve dolazi do činjenice da se obiteljski ili seksualni odnosi stvaraju s bivšim kolegama, s pripadnicima iste skupine s kojima su podnijeli društvenu izolaciju. Za sve ostale, oni imaju nedostatak povjerenja, osjećaj nesigurnosti.

Ograda sirotišta ili internata postala je ograda za te ljude, što ih je razdvojilo od društva. Nije nestao, čak i ako je dijete pobjeglo, a on je ostao kad su ga napustili, ulazeći u odrasli život. Budući da je ova ograda stvorila osjećaj odbačenog, podijelila je svijet na "Mi" i "Oni".

Situacije uskraćivanja.

Osim same deprivacije, naglašeni su brojni pojmovi povezani s ovom pojavom. Situacija uskraćivanja odnosi se na takve okolnosti djetetova života kada nema mogućnosti zadovoljavanja važnih mentalnih potreba. Različita djeca izložena istoj situaciji deprivacije ponašat će se drugačije i podnijeti će različite posljedice, jer imaju drugačiju konstituciju i različit prethodni razvoj.

Na primjer, izolacija je jedna od varijanti situacije deprivacije. J. Langmeyer i Z. Mateychek također identificiraju pojam posljedica deprivacije ("oštećenje deprivacije"), koje nazivaju vanjskim pojavama rezultata lišavanja, tj. ponašanja djeteta koje je bilo u situaciji deprivacije. Ako je dijete već jednom bilo u situaciji deprivacije, ali to, na sreću, nije bilo dugo i nije dovelo do velikih mentalnih abnormalnosti, onda govore o iskustvu lišavanja djeteta, nakon čega će on biti otvrdnutiji ili, nažalost, osjetljiviji.

Frustracija, koja doživljava neugodu zbog blokade potrebe, nije uskraćenost, nego određeniji koncept koji može ući u opći koncept deprivacije. Ako je dijete oduzeto, na primjer, igračci, dijete može biti u stanju frustracije (osim obično privremenog). Ako djetetu uopće nije dopušteno dugo se igrati, to će biti lišavanje, iako više nema frustracije. Ako je dijete u dobi od dvije godine odvojeno od roditelja i smješteno u bolnicu, može izazvati frustraciju. Ako je ostao u bolnici godinu dana, pa čak iu istoj prostoriji, bez posjete roditeljima, bez hodanja, bez primanja potrebnih senzornih, emocionalnih i društvenih informacija, onda može imati uvjete koji se mogu pripisati krugu uskraćenosti.

Slučajevi marginalne društvene izolacije mogu samo iskriviti i usporiti mentalni razvoj djece više ili manje starije dobi koja već mogu osigurati neku vrstu egzistencije i preživjeti u teškim uvjetima. Još jedna stvar kada je riječ o maloj djeci ili dojenčadi - obično ne preživljavaju, lišeni su ljudskog društva, njegove brige.

Razdvajanje se razlikuje od socijalne izolacije. Pod tim potonjim, čehoslovački istraživači razumiju ne samo bolno odvajanje djeteta od majke, nego i svako prekidanje specifične veze između djeteta i njegove društvene sredine. Razdvajanje može biti naglo i postupno, potpuno ili djelomično, kratko i dugo. Razdvajanje - posljedica kršenja međusobnog kontakta, ne utječe samo na dijete, nego i na roditelje. Kod roditelja nastaje anksioznost, itd. Ako odvajanje traje dugo, onda se ono pretvara u društvenu izolaciju, što je ranije spomenuto. Odvajanje je od velike važnosti za razvoj određenih društvenih stavova kod djeteta. Još davne 1946. engleski znanstvenik Bowlby objavio je usporedne podatke o razvoju 44 maloljetnika i slične skupine maloljetnika, ali bez antisocijalnih tendencija. Pokazalo se da se za prijestupnike razdvajanje u djetinjstvu susrelo mnogo puta češće nego među vršnjacima bez prekršaja. Bowlby vjeruje da razdvajanje prije svega utječe na estetski razvoj osobnosti i na stvaranje normalnog osjećaja tjeskobe kod djeteta.

Isti uvjeti deprivacije različito utječu na djecu različite dobi. S godinama se mijenjaju potrebe djeteta, kao i podložnost njihovom nedostatku zadovoljstva.

Duševna deprivacija u djetinjstvu

Lišavanje je posebno stanje uma koje je uzrokovano različitim teškoćama u životu, koje karakterizira nemogućnost djeteta da zadovolji vitalne potrebe. Dugotrajan boravak u takvom stanju može dovesti do negativnih osobnih promjena koje u bliskoj budućnosti mogu utjecati na sposobnost integracije u društvo. U ovom članku ćemo razmotriti koncept mentalne deprivacije i upoznati se s primjerima manifestacije ovog sindroma.

Duševna deprivacija je stanje pojedinca koji je dugo vremena lišen zadovoljenja ključnih mentalnih potreba.

Kako se manifestira mentalna deprivacija

Svaka osoba doživljava mentalne potrebe kao što su ljubav, međusobno razumijevanje, podrška, poštovanje i fizička intimnost. Takvi poticaji su od osobite važnosti u djetinjstvu, jer su izravno uključeni u osobni razvoj osobe. Prisutnost sindroma deprivacije dovodi do poremećaja na različitim razinama. Stručnjaci identificiraju četiri glavna područja problema razvoja osobnosti:

  • dodir;
  • inteligentna;
  • emocionalna;
  • društveni.

Na temelju podataka brojnih istraživanja može se reći da se senzorni poremećaji razvijaju u fazi nastanka embrija. Razvoj takvih mentalnih poremećaja doprinosi negativnom odnosu žena prema vlastitom položaju. Korištenje alkoholnih pića i opojnih droga tijekom ovog životnog razdoblja također negativno utječe na formiranje fetusa.

Povrede u osjetilnoj percepciji mogu biti uzrokovane napuštanjem djeteta i daljnjim smještajem u sirotište. Odsutnost fizičkog, vizualnog i slušnog kontakta s majkom značajno smanjuje brzinu razvoja djeteta. Psihološka nelagoda uzrokovana gore navedenim okolnostima može uzrokovati gubitak sna, nemirno ponašanje i povećanu suznost. Kako bi se nadoknadilo ovo stanje, beba mijenja svoje ponašanje. Mnoga djeca odgojena u sirotištima imaju problema s osobnim prostorom. Za takvu djecu takve granice nemaju jasne rubove, jer se osjećaju loše o vlastitom tijelu.

Često se problemi u osjetilnoj percepciji odražavaju u fiziološkim terminima. Djeca koja su imala kratak kontakt s roditeljima često su skloni alergijama. Osim toga, postoje određene patologije u razvoju vizualno-motoričkih funkcija. Djeca s problemom često pate od poremećaja hiperaktivnosti s nedostatkom pažnje. Prisutnost gore navedenih problema u djetinjstvu, postupno povećati razinu psihološke nelagode. U tom kontekstu, u adolescenciji, dijete postaje nervozno i ​​razdražljivo, što je jasan znak emocionalne nestabilnosti.

Problemi povezani sa senzornom percepcijom imaju negativan utjecaj na razumijevanje svijeta, što dovodi do usporavanja intelektualnog razvoja.

Da bi beba bila u interakciji bez straha od predmeta uokolo, vrlo je važno da osjeća bliskost i podršku svojih roditelja. Govoreći o toj činjenici, stručnjaci iz područja psihologije navode primjere, prema kojima učenici sirotišta pokazuju znatno manje tjelesne aktivnosti u usporedbi s djecom iz visokokvalitetnih obitelji. Svako dijete uči okolinu putem pokušaja i pogrešaka, što je definitivno poticaj za razvoj. Nepostojanje takvih poticaja dovodi do kašnjenja u formiranju kognitivnog mišljenja.

Psihička deprivacija je destruktivna za ljude kao biološki neuspjeh.

Povrede društvene percepcije

Kršenja u društvenoj percepciji dovode do toga da dijete mijenja model interakcije s vanjskim svijetom. Mnoga "problematična" djeca imaju negativnu percepciju vlastite budućnosti. Takva poniznost s životnim poteškoćama, te nedostatak poticaja da ih se prevlada, dovodi do očiglednog problema prilagodbe na stalno mijenjajući ritam života.

Tinejdžer s mentalnom deprivacijom čvrsto je uvjeren da ne može kontrolirati vlastiti život. Na temelju toga formira se stabilno mišljenje o njenom malom značaju, zbog čega samopoštovanje pada na kritične vrijednosti. Model osobnosti integrira uvjerenje da dijete nije važno drugima. Stoga se gubi poticaj za prevladavanje poteškoća.

Mentalna deprivacija u djetinjstvu opasna je upravo zbog patologija povezanih s društvenom prilagodbom, jer je to područje jedno od najvažnijih za intelektualni razvoj. Osoba rođena u manjkavoj obitelji ne razumije cijelu bit 'ćelije društva', što dovodi do različitih poteškoća u interakciji s vršnjacima, kolegama i suprotnim spolom. Vrlo često, djeca s mentalnom deprivacijom imaju poteškoće u formiranju i ostvarenju sebe u timu. Ti ljudi često vole živjeti prema vlastitim pravilima, vođeni načelima neprihvatljivim za društvo.

Mnoga djeca koja su došla u školu pokušavaju zauzeti vodeću poziciju uz pomoć sile. U drugim slučajevima, kako bi se osjećali zaštićeni, oni surađuju s drugom djecom. Za takvu djecu, oni koji nisu u njihovoj skupini su stranci koji mogu uvrijediti i donijeti bol svojim životima.

Kao potvrdu te teorije, psiholozi tvrde da je učenicima institucija za siročad teško stvoriti obitelj. Prisutnost neriješenih dječjih problema sprječava uspješnu samoaktualizaciju kako u obiteljskom životu tako iu karijernoj sferi. Osobitost kršenja socijalne percepcije je da većina djece ima tendenciju “apsorbirati” negativne informacije o svojoj osobnosti. Za razliku od negativnih, pozitivne osobine drugih se ignoriraju zbog činjenice da dijete jednostavno ne vjeruje u mogućnost dobronamjernog stava.

Manifestacija mentalne deprivacije u predškolskoj dobi uključuje:

  1. Strah od ismijavanja i maltretiranja od strane drugih.
  2. Povećana tjeskoba i razne fobije.
  3. Nepovjerenje u druge ljude.

Tijekom školske godine djeca koja pate od ovog oblika mentalnog poremećaja imaju problema s samopoštovanjem, izbjegavaju nepotreban kontakt s nastavnicima i pokušavaju se zatvoriti u vlastitom svijetu. Često, u pokušajima da privuku pozornost na sebe, djeca pribjegavaju fizičkom nasilju protiv svojih vršnjaka. Važno je shvatiti da djeca s mentalnom deprivacijom percipiraju okoliš kao svijet pun neprijatelja, gdje svaka osoba nastoji samo povrijediti drugu. U tom kontekstu, osoba se može osjećati bespomoćno zbog niske važnosti za druge.

Lišavanje, koje se često javlja u latentnom obliku, opasniji je uvjet od frustracije

Oslabljena emocionalna percepcija

Emocionalna sfera percepcije također pati od deprivacije u djece. Nedostatak roditeljske pažnje u djetinjstvu očituje se u zrelijoj dobi u obliku poteškoća u emocionalnom odnosu s drugim ljudima. Takva osoba osjeća strah od bliskih odnosa i stalno je u uvjerenju da su oni oko njega neprijateljski raspoloženi prema njemu. Dijete odvojeno od majke u ranom djetinjstvu ne čita loše "govor tijela", što dovodi do različitih pogrešaka u percepciji tuđih postupaka. Važno je obratiti pozornost na činjenicu da različite metode obrazovanja, utemeljene na emocionalnim tehnikama, ne utječu na ponašanje takvog djeteta.

Često pokušaj utjecaja na ponašanje dovodi do pojave agresije i izolacije. Velika većina djece s različitim stupnjem deprivacije pati od samopoštovanja zbog pogrešne percepcije emocija ljudi oko sebe. Mnogi od njih počinju kriviti sebe za poteškoće koje se pojave, navodeći činjenicu da su te poteškoće posljedica nedovoljnog obrazovanja. Najčešće, "teška" djeca radije ugase svoje negativne emocije na svoje vršnjake.

Da bi se normaliziralo stanje djeteta, roditelji bi trebali obratiti pozornost na sljedeće čimbenike:

  1. Omogućite djetetu da samostalno obavlja određene radnje.
  2. Osigurati povoljno osjetilno okruženje.
  3. Osigurajte svoj osobni prostor.
  4. Ispunite potrebu za osjećajem sigurnosti.

Psihička deprivacija je vrsta “gladi” koja se javlja u djece s nedostatkom pažnje na njihove potrebe. Zato je vrlo važno posvetiti posebnu pozornost psihoemocionalnom stanju djeteta. Inače, takva kršenja mogu uzrokovati probleme u integraciji u društvo u zrelijoj dobi. Mnogi ljudi koji pate od mentalnih deprivacija imaju poteškoća u uključivanju u radni tim i izgradnji odnosa s drugim ljudima.

Duševna deprivacija i njezine vrste

Duševna deprivacija je mentalno stanje koje je nastalo kao posljedica takvih životnih situacija u kojima subjektu nije dana prilika da dovoljno dugo zadovolji neke od svojih osnovnih mentalnih potreba.

Duševne potrebe djeteta najbolje se susreću, bez sumnje, svakodnevnom interakcijom s okolinom. Ako je dijete iz nekog razloga spriječeno u takvom kontaktu, ako je izoliran od poticajnog okruženja, onda neizbježno pati od nedostatka poticaja. Ova izolacija može biti različitog stupnja, a uz potpunu izolaciju od ljudske okoline za dulje razdoblje, može se pretpostaviti da se osnovne mentalne potrebe, koje nisu ispunjene od samog početka, neće razvijati.

Jedan od čimbenika u nastanku duševne deprivacije je nedostatak poticaja - socijalnih, osjetljivih, osjetilnih. Pretpostavlja se da je još jedan čimbenik u nastanku duševne deprivacije prekid veze koja je već uspostavljena između djeteta i njegove društvene okoline.

Vrste uskraćenosti obično se dodjeljuju ovisno o tome što nije potrebno.

J. Langmeyer i 3. Mateychek analiziraju četiri vrste mentalne deprivacije:

  • 1. Stimulacijsko (osjetilno) uskraćivanje: smanjen broj senzornih podražaja, ili njihova ograničena varijabilnost i modalitet, ponekad se opisuje izrazom "iscrpljena okolina", odnosno okruženje u kojem osoba ne prima dovoljan broj vizualnih, slušnih, taktilnih i drugih podražaja. Takvo okruženje može pratiti razvoj djeteta, kao i biti uključeno u životne situacije odrasle osobe.
  • 2. Lišenje vrijednosti (kognitivna): previąe nestabilna, kaotična struktura vanjskog svijeta bez jasnog uređenja i značenja koje onemogućuje razumijevanje, predviđanje i reguliranje onoga što se događa izvana, sprečava stvaranje odgovarajućih modela okolnog svijeta. Ako nema potrebnih informacija, ideja o vezama između objekata i pojava, osoba stvara "imaginarne veze" (prema I.P. Pavlovu), on ima lažna uvjerenja.
  • 3. Lišavanje emocionalnog odnosa (emocionalno): nedovoljna prilika da se uspostavi intimni emocionalni odnos s osobom ili da se prekine slična emocionalna veza, ako je netko već stvoren, i djeca i odrasli mogu se suočiti s tim. Kada je riječ o djeci, ponekad se koristi pojam “majčinske deprivacije”, naglašavajući važnu ulogu emocionalne veze između djeteta i majke; Puknuće ili nedostatak ove veze dovodi do raznih poremećaja mentalnog zdravlja djeteta.
  • 4. Lišavanje identiteta (socijalno): ograničena sposobnost asimiliranja autonomne društvene uloge. Društvena uskraćenost u literaturi tretira se vrlo široko. Suočavaju se s djecom koja žive ili studiraju u zatvorenim ustanovama i odraslim osobama koje su iz nekog razloga izolirane od društva ili imaju ograničene kontakte s drugim ljudima, starije osobe nakon umirovljenja itd.

Osim gore navedenog, postoje i druge vrste uskraćenosti. Na primjer, osoba se susreće s motoričkom deprivacijom kada postoje ograničenja u kretanju (kao posljedica ozljede, bolesti ili u drugim slučajevima). Takvo uskraćivanje, koje nije izravno mentalno, ipak ima snažan učinak na mentalno stanje osobe. Ta je činjenica više puta zabilježena tijekom relevantnih eksperimenata. Motorna deprivacija također utječe na mentalni razvoj. Posebno, u razvojnoj psihologiji, dobiveni su dokazi da je razvoj pokreta u djetinjstvu jedan od čimbenika u oblikovanju „slike ja“.

U modernoj psihologiji i srodnim humanističkim znanostima postoje određene vrste deprivacije koje su generalizirane prirode ili su povezane s određenim aspektima ljudske egzistencije u društvu: obrazovne, ekonomske, etičke lišenosti itd.

Ekonomska deprivacija proizlazi iz nejednake raspodjele dohotka u društvu i ograničenog zadovoljenja potreba pojedinih pojedinaca i grupa. Stupanj ekonomske deprivacije procjenjuje se na temelju objektivnih i subjektivnih kriterija. Pojedinac koji je, prema objektivnim kriterijima, ekonomski prilično uspješan i čak uživa povlastice, ipak može doživjeti subjektivni osjećaj deprivacije. Za pojavu vjerskih pokreta, subjektivni osjećaj deprivacije najvažniji je čimbenik.

Etičko uskraćivanje povezano je s sukobom vrijednosti koji nastaje kada se ideali pojedinaca ili skupina ne podudaraju s idealima društva. Ova vrsta sukoba može se pojaviti iz više razloga. Neki ljudi mogu osjetiti unutarnju kontradikciju općeprihvaćenog sustava vrijednosti, prisutnost negativnih latentnih funkcija utvrđenih standarda i pravila, oni mogu trpjeti zbog nedosljednosti stvarnosti s idealima itd. Često se sukob vrijednosti javlja zbog prisutnosti proturječja u društvenoj organizaciji. Postoje takvi sukobi između društva i intelektualaca koji su razvili vlastite kriterije za izvrsnost u umjetnosti, književnosti i drugim područjima kreativnosti, a ne dijele ih opća javnost. Mnogi religiozni reformatori (primjerice Luther), kao i političari radikalno revolucionarnog smjera (Marx), očito su iskusili osjećaj uskraćenosti uzrokovan etičkim sukobom s društvom - nemogućnošću da se živi život koji odgovara njihovom vlastitom sustavu vrijednosti.

Osim vrsta, postoje i različiti oblici deprivacije, koji u obliku mogu biti eksplicitni ili skriveni.

Eksplicitna deprivacija je očigledna u prirodi: biti u osobi u uvjetima socijalne izolacije, dugotrajne samoće, odgajanja djeteta u sirotištu itd. Ovo je vidljivo odstupanje od norme (u kulturnom smislu).

Skrivena lišenost (također je djelomična, prema J. Bowlbyju; maskirana, prema G. Harlowu) nije tako očigledna. Nastaje pod vanjskim povoljnim uvjetima, koji, međutim, ne daju mogućnost zadovoljavanja ljudskih potreba. Dakle, J. Bowlby piše da se djelomična lišavanja mogu promatrati tamo gdje nije bilo izravnog odvajanja majke od djeteta, ali je njihov odnos iz nekog razloga nezadovoljavajući za dijete. Skrivena lišenost u ovom trenutku izaziva posebnu pozornost istraživača. Njezin izvor može biti u obitelji, školi, različitim društvenim institucijama, društvu u cjelini.

Izraz uskraćivanje hrane odnosi se na prisilno izgladnjivanje, motoričku deprivaciju - lišavanje sposobnosti kretanja itd. Za psihologiju, najvažniji (iako prilično predvidljiv) zaključak iz ovih studija bio je zaključak da uskraćivanje vitalnih potreba uzrokuje ne samo fizičku, već i psihološku nelagodu.

Posebno područje istraživanja bili su pokusi povezani s nedostatkom sna. Provedeni na ljudima, ovi eksperimenti su pokazali da obvezno smanjenje spavanja u usporedbi s normom potrebnom za određenu osobu uzrokuje posebna stanja svijesti - smanjenu racionalnu, voljnu kontrolu nad njihovim procesima razmišljanja, gubitak kritičnosti u odnosu na percipirane vanjske podražaje, pa čak i pojavu halucinacija (vizualno, slušni itd.). S tim u vezi, postaje jasna drevna tradicija "bdijenja", karakteristična za gotovo sve mistične prakse i vjerske obrede.

Uz post, to jest, lišavanje dobre prehrane (uskraćivanje hrane), nedostatak sna spoznaje se kao jedan od načina za "pročišćavanje", "prosvjetljenje", itd., I zapravo djeluje kao način za izazivanje promijenjenog, neprirodnog stanja svijesti. Pa, kako bi moglo biti drugačije, ako normalan rad mozga zdrave osobe stalno dovodi do kontradikcija s dogmama kulta? Zbog nedostatka hrane i sna, viši dijelovi mozga su spriječeni, i ovdje se sve može sanjati.

Što je lišavanje. Njegovi uvjeti, vrste, posljedice

Lišavanje je stanje blisko po svojstvima frustraciji. To se događa kada je dugoročna nemogućnost ili ograničenje zadovoljenja stvarnih potreba pojedinca. Stanje deprivacije odnosi se na traumatske situacije. Može stvoriti nepovratne mentalne promjene. Lišavanje se razlikuje po oblicima, vrstama, pojavama i posljedicama.

Što je to lišavanje?

Lišavanje je često skriveno ili nije prepoznato od strane osobe, prikriveno. Izvana, osoba i uvjeti njegova života mogu izgledati prosperitetno, ali u isto vrijeme bjesni se sukob u osobi, postoji nelagodnost. Dugotrajno uskraćivanje stvara kronični stres. Kao rezultat - dugotrajan stres.

Lišavanje je slično frustraciji, ali između njih postoje dvije glavne razlike:

  • lišenost nije toliko vidljiva pojedincu kao frustracija;
  • lišavanje se događa s dugotrajnom i potpunom deprivacijom, frustracijom - reakcijom na određeni neuspjeh, nezadovoljenom potrebom.

Na primjer, ako dijete oduzme omiljenu igračku, a daje drugu, tada će doživjeti frustraciju. A ako potpuno zabranite igru, onda je to lišavanje.

Najčešće govorimo o psihološkoj deprivaciji, primjerice, u slučaju uskraćivanja ljubavi, pažnje, skrbi, društvenih kontakata. Iako dolazi do biološke deprivacije. Može ugroziti tjelesni i mentalni razvoj pojedinca (njegovo samoostvarenje, samopoštovanje) i ne ugrožavanje. Ovo posljednje je više kao frustracija. Na primjer, ako dijete ne kupi sladoled, tada će doživjeti ne-ugrožavajuće uskraćivanje, ali ako sustavno izgladnjuje - prijeti deprivacijom. Ali ako je isti sladoled za dijete simbol nečega, na primjer, roditeljske ljubavi, a on ga iznenada ne prima, to će uzrokovati ozbiljne osobne promjene.

Izgled i ozbiljnost uskraćenosti uvelike ovise o osobnim i osobnim karakteristikama osobe. Primjerice, dvije osobe mogu percipirati i prenijeti društvenu izolaciju na različite načine, ovisno o vrijednosti društva za svakoga i ozbiljnosti potrebe za društvenim kontaktima. Prema tome, deprivacija je subjektivno stanje koje nije isto za različite ljude.

Vrste uskraćenosti

Lišenje se tretira i klasificira prema potrebi. Uobičajeno je razlikovati sljedeće vrste:

  1. Osjećajna deprivacija. Podrazumijeva takve uvjete za razvoj djeteta ili životne situacije odrasle osobe u kojoj okolina ima ograničen ili ekstremno promjenjiv skup vanjskih podražaja (zvukovi, svjetlo, mirisi, itd.).
  2. Kognitivna deprivacija. Okruženje ima pretjerano promjenjive ili kaotične vanjske uvjete. Osoba nema vremena da ih asimilira, što znači da ne može predvidjeti događaje. Zbog nedostatka, varijabilnosti i neadekvatnosti ulaznih informacija, osoba stvara pogrešan pogled na vanjski svijet. Razumijevanje veza između stvari je slomljeno. Osoba gradi lažne odnose, ima pogrešno razumijevanje uzroka i posljedica.
  3. Emocionalna deprivacija. To podrazumijeva prekid emocionalne interpersonalne komunikacije ili intimno-osobne komunikacije ili nemogućnost uspostavljanja društvenih bliskih odnosa. U djetinjstvu se ova vrsta deprivacije identificira s majčinskom deprivacijom, što podrazumijeva hladnoću žene u odnosu s djetetom. To su opasni mentalni poremećaji.
  4. Društveno lišavanje ili uskraćivanje identiteta. Govorimo o ograničenim uvjetima za asimilaciju svake uloge, prolazak identiteta. Primjerice, umirovljenici, zatvorenici, učenici zatvorenih škola podložni su socijalnoj deprivaciji.
  5. Osim toga, postoje motorna deprivacija (na primjer, mirovanje zbog ozljede), obrazovne, ekonomske, etičke i druge mogućnosti.

To je teorija. U praksi, jedna vrsta deprivacije može se preobraziti u drugu, nekoliko se tipova može manifestirati istovremeno, jedan tip može nastati kao posljedica prethodnog.

Lišavanja i njihove posljedice

Osjećajna deprivacija

Jedan od najobrazovanijih oblika. Primjerice, promjene u umovima pilota koji su na dugim letovima odavno su potvrđene. Monotonija dana i samoće ugnjetava.

Možda je o senzornoj deprivaciji najviše filmova snimljeno. Priča o čovjeku usamljenom preživljavanju na otoku iz nekog je razloga vrlo voljena od strane pisaca. Na primjer, zapamtite film "Outcast" s Tomom Hanksom u naslovnoj ulozi. Slika vrlo precizno prenosi psihološke promjene osobe koja dugo ostaje sama iu ograničenim uvjetima. Jedan prijatelj je vrijedan lopta.

Jednostavniji primjer: svatko zna kako ugnjetava opresivni i monotoni rad. Taj isti “Groundhog Day” o kojem mnogi vole razgovarati.

Glavni učinci senzorne deprivacije uključuju:

  • mijenjanje smjera mišljenja i smanjenje mogućnosti koncentracije;
  • skrb u snovima i fantazijama;
  • gubitak vremena, narušena orijentacija u vremenu;
  • iluzije, obmane percepcije, halucinacije (u ovom slučaju, ovo je varijanta obrambenog mehanizma koji pomaže očuvati mentalnu ravnotežu);
  • živčana anksioznost, prekomjerna uzbuđenja i motorička aktivnost;
  • somatske promjene (često glavobolje, bolovi u mišićima, muhe u očima);
  • delirij i paranoja;
  • tjeskoba i strahovi;
  • druge promjene osobnosti.

Općenito, mogu se označiti dvije skupine reakcija: povećana razdražljivost na pozadini opće depresije, to jest, akutni odgovor na situacije (u normalnim uvjetima, isti događaji nisu uzrokovali takvu nasilnu reakciju) i smanjenje žudnje za ranije zanimljivim stvarima, pretjerano miran i ravnodušan odgovor. Moguća je treća varijanta reakcija - mijenjanje okusnih preferencija i emocionalnih odnosa prema suprotnom (neugodno što vam se sviđa).

To je s obzirom na promjene u emocionalnoj sferi, ali kršenja zbog uskraćenosti primjenjuju se i na kognitivnu sferu:

  • Pogoršanje i frustracija u području verbalnog mišljenja, posredovanog pamćenja, dobrovoljne pažnje i govora.
  • Kršenja u perceptivnim procesima. Na primjer, osoba može izgubiti sposobnost vidjeti u trodimenzionalnom prostoru. Može mu se činiti da se zidovi kreću ili sužavaju. Osoba pogrešno percipira boje, oblike, veličine.
  • Povećana sugestivnost.

Kao što razumijemo, osjetilna glad lako se može pojaviti u svakodnevnom životu. Vrlo često, senzorna glad je pomiješana s običnom gladi, nedostatak utisaka se nadoknađuje hranom. Prejedanje i pretilost je još jedna posljedica senzorne deprivacije.

Nisu sve promjene strogo negativne. Na primjer, pojačana aktivna mašta potiče kreativnost, što je korisno u pronalaženju načina za izlazak iz teške situacije. Sjetite se istih filmova o preživljavanju na pustom otoku. I u načelu, svaki izlaz iz probuđene kreativnosti smanjit će rizik od mentalnih poremećaja.

U ekstrovertima, zbog urođene potrebe za vanjskim podražajima, senzorna deprivacija će uzrokovati više poremećaja nego introverti. Također, ljudi sa stabilnom vrstom psihe lako će preživjeti ovu vrstu deprivacije. Ljudima s histeričnim i demonstrativnim naglascima bit će teže preživjeti osjetilnu deprivaciju.

Poznavanje osobnih i osobnih karakteristika ljudi i pretpostavke o njihovoj reakciji na osjetilnu deprivaciju važni su za profesionalnu selekciju. Dakle, rad u ekspedicijama ili uvjetima leta, to jest, senzorna deprivacija, nije za svakoga.

Motorna deprivacija

Kod produljenih ograničenja kretanja (od 15 dana do 4 mjeseca), uočava se sljedeće:

  • hipohondrija;
  • depresija;
  • neutemeljeni strahovi;
  • nestabilna emocionalna stanja.

Pojavljuju se i kognitivne promjene: pažnja se smanjuje, govor se usporava i ometa, a pamćenje postaje teže. Osoba postaje lijena, izbjegava mentalnu aktivnost.

Kognitivna deprivacija

Nedostatak informacija, njegov kaos i uzrok nereda:

  • dosada;
  • neadekvatna prikazivanja osobnosti o svijetu i njegovim mogućnostima života u njemu;
  • pogrešne zaključke o događajima u svijetu i ljudima oko njih;
  • nemogućnost produktivnog djelovanja.

Neznanje (informativna glad) budi strahove i tjeskobe, misli o nevjerojatnom i neugodnom razvoju događaja u budućnosti ili nepristupačnoj sadašnjosti. Postoje znakovi depresije i poremećaja spavanja, gubitak budnosti, smanjena učinkovitost, pogoršanje pozornosti. Nije ni čudo što kažu da nema ništa gore od neznanja.

Emocionalna deprivacija

Prepoznavanje emocionalne deprivacije teže je od drugih. Barem zato što se može manifestirati na različite načine: netko doživljava strahove, pati od depresije, povlači se u sebe; drugi to kompenziraju pretjeranim društvenim i površnim odnosima.

Posljedice emocionalne deprivacije osobito su akutne u djetinjstvu. Postoji kašnjenje u kognitivnom, emocionalnom i društvenom razvoju. U odrasloj dobi emocionalna sfera komunikacije (rukovanje, zagrljaji, osmijesi, odobravanje, divljenje, pohvala, komplimenti itd.) Neophodna je za psihološko zdravlje i ravnotežu.

Društvena uskraćenost

Riječ je o potpunoj izolaciji pojedinca ili skupine ljudi iz društva. Postoji nekoliko mogućnosti za socijalnu deprivaciju:

  • Prisilna izolacija. Niti osoba (ili skupina ljudi), niti društvo nisu željeli ili očekivali ovu izolaciju. To ovisi samo o objektivnim uvjetima. Primjer: olupina zrakoplova ili broda.
  • Prisilna izolacija. Inicijator je društvo. Primjer: zatvori, vojska, sirotišta, vojni logori.
  • Dobrovoljna izolacija. Inicijator je osoba ili skupina ljudi. Primjer: pustinjak.
  • Dobrovoljno-obvezna izolacija. Sama osobnost ograničava društvene kontakte kako bi postigla svoj cilj. Primjer: škola za nadarenu djecu, škola Suvorov.

Posljedice društvene uskraćenosti uvelike ovise o dobi. Kod odraslih se javljaju sljedeći učinci:

  • anksioznost;
  • straha;
  • depresija;
  • psihoza;
  • osjećaj stranca;
  • emocionalni stres;
  • euforiju, slično učinku uporabe droga.

Općenito, posljedice društvene deprivacije slične su onima koje imaju senzorne deprivacije. Međutim, posljedice društvene uskraćenosti u grupi (osoba se postupno navikava na iste osobe) su nešto drugačije:

  • razdražljivost;
  • inkontinencije;
  • umor, neadekvatna procjena događaja;
  • brinite u sebi;
  • sukobi;
  • neuroze;
  • depresija i samoubojstvo.

Na kognitivnoj razini, sa socijalnom deprivacijom, pogoršanjem pamćenja, usporavanjem i poremećajima govora, zabilježen je gubitak civiliziranih navika (maniri, norme ponašanja, ukusi), pogoršanje apstraktnog mišljenja.

Društvene deprivacije doživljavaju odbačeni i pustinjaci, majke na porodiljskom dopustu, stari ljudi koji su se upravo povukli u mirovinu i zaposlenik na dugotrajnom bolničkom dopustu. Posljedice društvene uskraćenosti su individualne, kao i razdoblje njihovog očuvanja nakon što se osoba vrati u svoje uobičajene životne uvjete.

Egzistencijalna oskudica

Povezano s potrebom da nađete sebe i svoje mjesto u svijetu, da znate značenje života, da razumijete pitanja smrti i tako dalje. Prema tome, egzistencijalna deprivacija se razlikuje po dobi:

  • U adolescenciji, egzistencijalna deprivacija javlja se u situaciji u kojoj okoliš ne dopušta adolescentu da ispuni potrebu za odraslom dobi.
  • Mladi su uzrokovani potragom za strukom i stvaranjem obitelji. Usamljenost i društvena izolacija uzroci su egzistencijalne deprivacije u ovom slučaju.
  • U dobi od 30 godina važna je korespondencija života s unutarnjim planovima i motivima pojedinca.
  • U dobi od 40 godina, osoba procjenjuje ispravnost svog života, samoostvarenje, ispunjenje osobne svrhe.

Egzistencijalna uskraćenost može se dogoditi bez obzira na dob, iz osobnih razloga:

  • promjena društvenog statusa (u pozitivnom ili negativnom smjeru);
  • uništavanje značenja, nemogućnost postizanja cilja;
  • brza promjena životnih uvjeta (čežnja za starim poretkom);
  • čežnja zbog sive monotonije života (pretjerana stabilnost);
  • osjećaj gubitka i tuge u postizanju željenog cilja nakon dugog i teškog putovanja (i što dalje, kako živjeti bez sna).

Obrazovna deprivacija

Ne radi se samo o potpunom pedagoškom zanemarivanju, nego io uvjetima učenja koji ne odgovaraju individualnim i osobnim karakteristikama djeteta, nemogućnosti potpunog otkrivanja potencijala i samospoznaje. Kao rezultat toga, izgubljena je motivacija za učenjem, pada interes, postoji nevoljkost pohađati nastavu. Stvara se odbojnost prema učenju u širem smislu riječi.

U okviru obrazovne deprivacije može se izdvojiti emocionalno (zanemarivanje potreba i obilježja djeteta, potiskivanje individualnosti) i kognitivni (tijek formalnog znanja).

Obrazovna uskraćenost često se pretvara u kulturnu ili služi kao njezin preduvjet. Kulturna deprivacija potječe iz obitelji u kojoj obrazovanje nema nikakvu vrijednost.

Lišavanje u suvremenom svijetu

Lišavanje je očito i skriveno. U prvom obliku sve je jednostavno: fizičko odvajanje, zatvaranje u ćeliju i tako dalje. Primjer skrivene deprivacije je izolacija u gomili (usamljenost u gomili) ili emocionalna hladnoća u vezi (brak za djecu).

U suvremenom svijetu nitko nije osiguran od lišavanja. Jedan ili drugi oblik i forme mogu biti izazvane ekonomskom i socijalnom nestabilnošću društva, informacijskim ratom ili kontrolom informacija. Lišenost koja se jače osjeća, to su više očekivanja (razine aspiracija) osobe ne slažu se sa stvarnošću.

Nezaposlenost, siromaštvo (uglavnom subjektivni pokazatelj), urbanizacija može negativno utjecati na psihu ljudi. Vrlo često, početne deprivacije i stanje frustracije kompenziraju se zaštitnim mehanizmom - odstupanjem od stvarnosti. Zato su virtualna stvarnost, alkohol, računala toliko popularna.

Naučena bespomoćnost je još jedna bolest modernog društva. Sa svojim korijenima, ona također ulazi u oskudicu. Ljudi su pasivni i na mnogo načina infantilni, ali za nekoga to je jedini način da se održi ravnoteža u nestabilnom okruženju ili ograničenim mogućnostima. Pesimizam je još jedna reakcija na dugoročnu deprivaciju.

Prevladavanje oskudice

Lišavanje se može prevladati na različite načine: destruktivno i konstruktivno, društveno i asocijalno. Na primjer, popularna briga za religiju, strast za ezoterizmom i psihologijom, razvoj samoregulacije i tehnika opuštanja. Ne manje popularna briga u svijetu interneta i fantazija, knjiga, filmova.

Uz svjesni i profesionalni pristup, ispravljanje deprivacije podrazumijeva detaljno proučavanje pojedinog slučaja i stvaranje anti-deprivacijskih uvjeta. To je, na primjer, u slučaju senzorne deprivacije, zasićenja okoline događajima i dojmovima. Kada je kognitivna - potraga za informacijama, njezina asimilacija, korekcija postojećih slika i stereotipa. Emocionalna deprivacija se eliminira uspostavljanjem komunikacije s ljudima, izgradnjom odnosa.

Suočavanje s deprivacijama zahtijeva strogo individualni psihoterapijski pristup. Vrijeme deprivacije je važno, osobne i osobne karakteristike osobe, njegova dob, vrsta deprivacije i oblik, vanjski uvjeti. Posljedice nekih deprivacija mogu se lakše ispraviti, korekcija drugih traje dugo, ili je zabilježena nepovratnost mentalnih promjena.

pogovor

Usput, fenomen deprivacije bliži je nego što mislimo, i nema samo negativnu stranu. Njegova vješta primjena pomaže upoznati sebe, postići stanje izmijenjene svijesti. Zapamtite tehnike joge, opuštanja, meditacije: zatvorite oči, ne mičite se, slušajte glazbu. Sve su to elementi lišavanja. U malim i kontroliranim dozama, vještim korištenjem deprivacije možete poboljšati psihofiziološko stanje.

Ova se značajka koristi u nekim psihotehničkim sredstvima. Pomoću upravljanja percepcijom (može se provesti samo pod kontrolom psihoterapeuta), novi horizonti postaju dostupni pojedincu: kreativne sposobnosti, prethodno nepoznati resursi, povećane adaptivne sposobnosti.

Osim Toga, O Depresiji