Disleksija i disgrafija u djece

Pravilan i zdrav odgoj djeteta vrlo je složen proces koji od roditelja zahtijeva puno vremena i truda. Tijekom putovanja do odraslog i neovisnog života mrvica njegovi se roditelji mogu suočiti s mnogim problemima. Neki se mogu ispraviti sami, a neki samo uz medicinsku pomoć i savjete medicinskih stručnjaka.

Ti važni problemi uključuju disleksiju i disgrafiju koja se javljaju u djece.

Također, ove bolesti mogu dovesti do psihičkih poremećaja i kompleksa djeteta. U naše vrijeme, bolesti ove prirode više se ne smatraju rijetkim, prema nekim statistikama na planeti, više od 12% ljudi pati od disleksije i disgrafije različitih stupnjeva. Niti zemlja niti govorni jezik ne utječe na pojavu ovih bolesti.

Da biste dijagnosticirali disleksiju i disgrafiju u vašem djetetu, prvo morate razumjeti što se točno misli pod tim bolestima.

Disleksija i disgrafija su.

Disleksija je poremećaj čitanja kod djeteta. Ona je uzrokovana nerazvijenošću ili oštećenjem odabranih područja moždane kore, koja su odgovorna za prepoznavanje i prevođenje slova u zvukove i obrnuto. U gotovo 100% slučajeva disleksija utječe na razvoj druge bolesti u djeteta - disgrafija. Disgrafija je kršenje pisma. Valja napomenuti da ova bolest ne ovisi o pismenosti, obrazovanju i mentalnim sposobnostima djeteta. Ta se dva poremećaja mogu pojaviti kod djeteta s dobrim sluhom, izvrsnim vidom i normalnim govornim jezikom. Nepotpuno formirana psiha djeteta i neke od njegovih funkcija ne mogu se očitovati u svakodnevnom životu. Ali upravo to može uzrokovati razvoj ovih bolesti koje utječu na čitanje i pisanje kod djece.

Budući da su sve ove funkcije na neki način usko povezane. Takva kršenja u razvoju i formiranju djeteta mogu dovesti do vrlo ozbiljnih posljedica u budućnosti. Za pisanje i čitanje nije dovoljno vidjeti svijet oko nas (boje, zgrade), ali je nužno da mozak još uvijek jasno razumije i razlikuje sve to. Djeci koja boluju od takvih bolesti teško je razlikovati obrise jednog slova od drugog, zbog čega mogu biti zbunjeni. Djeca s disleksijom i disgrafijom slabo su orijentirana u prostoru, često ne znaju kako pravilno rasporediti svoje vrijeme. Takva djeca su češće umorna i manje učinkovita čak i tijekom aktivnih sati. Nemaju dobro pamćenje, pogotovo slušno. Dijete često može biti nespretno, raspršeno i slabo koordinirano u svojim pokretima. Gotovo sva djeca koja pate od ove bolesti nailaze na poteškoće s punom cirkulacijom krvnih žila glave.

Uzroci disleksije i disgrafije

Različite abnormalnosti (psihološki, nepotpuno razvijeni mozak, nepravilna interakcija hemisfera mozga) mogu negativno utjecati na učenje djeteta i uzrokovati disleksiju. Postoji mnogo razloga za takva odstupanja:

  • razne ozljede tijekom trudnoće (neurološki, stresni, itd.);
  • komplikacije rađanja (dugotrajno, prerano), porodne ozljede;
  • neke bolesti koje je mama pretrpjela tijekom trudnoće (kardiovaskularno i zatajenje bubrega, teška toksikoza);
  • hipoksija također može dovesti do komplikacija razvoja mozga fetusa (nedostatak kisika dobivenog tijekom trudnoće);
  • razni poremećaji središnjeg živčanog sustava;
  • genetska predispozicija (nasljeđivanje ovih bolesti).

Najčešće se kod ove djece razvija disleksija i disgrafija:

  1. ljevaci (ako se dijete prekvalificira za desnu ruku, on i dalje spada u tu rizičnu skupinu);
  2. djeca koja odrastaju u višejezičnoj obitelji;
  3. djeca koja imaju nerazvijen govor;
  4. djecu koja su rano poslana u školu, osobito ako su počela učiti strani jezik rano;
  5. djece koja su počela naučiti čitati prerano.

Simptomi bolesti

Za dijagnosticiranje disleksije i disgrafije u djeteta, treba uzeti u obzir greške koje on čini prilikom čitanja ili pisanja. Kod djece koja boluju od takvih bolesti jasno su izražene specifične pogreške.

Primjeri najčešćih pogrešaka u disleksiji i disgrafiji:

  • slova se teško pamte (pri čitanju), zamjenjuju se slova koja su blizu zvuka (ZH-S, Z-S, T-D, Sh-S);
  • slova slična u obrisima su zbunjena (BB, XH);
  • čitanje je monotono, s mnogo pogrešaka, slogom;
  • slova ili slogovi su preskočeni riječima (krava - korva ili kova);
  • riječi zamjenjuju se riječima sličnim pravopisu (krava-tepih);
  • slogovi u riječi su preuređeni (krava je fatalna);
  • postoji slabo čitanje (ne može se prepričati);
  • zbunjujući završetak riječi;
  • Često postoje linije iza polja (samo ih ne primjećujući);
  • dvije riječi su ujedinjene u jednu ili obrnuto, jedna riječ je podijeljena u nekoliko;
  • rukopis je u takvim slučajevima vrlo ružan, riječi obično nisu međusobno odvojene razmakom.

Liječenje bolesti

Liječenje disleksije i disgrafije događa se samo uz pomoć stručnjaka u obliku popravnog rada. Poželjno je, ako je potrebno, što prije početi liječiti ovu bolest. Ako se otkrije u predškolskoj dobi, onda su šanse za potpuni oporavak 85%. Nakon toga, svake godine taj postotak postaje manji. Primjerice, na kraju osnovne škole, mogućnost potpunog oporavka je 30%. Psiholog, logoped i defektolog pomoći će u ispravljanju disleksije i disgrafije.

Zapamtite da takvo dijete nije inferiorno, samo što još uvijek ne čita i dobro piše. Mali savjet: razbijte velike domaće zadaće na nekoliko dijelova, što će uvelike olakšati njihovu provedbu za vaše dijete.

Kako izliječiti disleksiju i disleksiju

Disgrafija i disleksija su vrlo ozbiljne bolesti. Naposljetku, kršenje se događa na razini živčanog sustava, što dovodi do problema ne samo govora i pisanja, nego i komunikacije s drugom djecom, akademskog uspjeha itd. Stoga obje ove bolesti zahtijevaju vrlo kompetentan pristup liječenju.
Dijete koje je dijagnosticirano s jednom od ove dvije bolesti, ni u kojem slučaju ne može nešto reći, već čak pokazati da je inferiorno. Uostalom, samopouzdanje - ključ uspjeha.

disgrafija

Disgraphia na grčkom znači "ne pišem / crtam". Liječnici definiraju ovu bolest kao nemogućnost ovladavanja slovom na pozadini normalno razvijene inteligencije. Kada disgrafija u osobi krši pismo na fonetski princip. To se očituje u velikom broju pogrešaka koje iskrivljuju zvučni sastav riječi.

U pravilu, disgrafija ne dolazi sama. U tom kontekstu, poremećaji govora i problemi s drugim mentalnim funkcijama također su zabilježeni, ovisno o tome koliko je živčani sustav nezreo.

Možete dijagnosticirati disgrafiju pomoću posebnih testova. U pravilu se nude kao diktature i banalno prepisivanje tekstova. To je ova studija vam omogućuje da točno odrediti stupanj frustracije.
Nuspojava disografije može biti potpuno odbacivanje pisanja. Na primjer, djeca počinju odbijati ići u školu, odrasli prelaze na fizički rad, što ne zahtijeva pisanje.

Liječenje disgrafije treba biti sveobuhvatno, a uspjeh događaja izravno ovisi o međusobnoj interakciji pacijenata i stručnjaka. Različiti tipovi logopeda i psihologa uključeni su u liječenje disgrafija. Naravno, preporučljivo je odabrati ne prve stručnjake koji su naišli, naime one koji su s takvim pacijentima vježbali dugo vremena. Uz korekciju pisma trebat ćete razviti pamćenje, poboljšati koncentraciju itd.

Treba zapamtiti da disgrafija nije rečenica. Želja da ga se riješite i upornost pomažu se riješiti ove patologije zauvijek i bez traga.

disleksija

Disleksija u prijevodu s istog grčkog znači "nemogućnost ispravnog govora". Ova bolest je kršenje usporedbe između osobe zvuka i slova, koja se izražava u pogreškama u čitanju i koja se dobiva zbog povrede ili nezrelosti živčanog sustava.

Određivanje disleksije je vrlo jednostavno. Čovjek ne asimilira pisma, jer u njegovom mozgu nema nikakvih veza između njih i zvukova kojima odgovaraju. Također se može zabilježiti miješanje i zamjena zvukova bliskih fonetskom gledištu itd. Osim toga, grafički slična slova identificiraju se s bolesnicima s disleksijom.

Najčešće se disleksija izražava u kršenju postupka čitanja: stalno se ponavljaju pogreške, neprelazne rezervacije. Osoba može zloupotrijebiti ili izreći prefiks, završetak, sufiks

No, unatoč tome, vrlo je teško dijagnosticirati disleksiju. Da biste to učinili, provedite nekoliko različitih testova s ​​ciljem proučavanja redoslijeda čitanja, uz usporednu usporedbu s drugima.

Disleksija se ne rješava, pa se mora liječiti kako bi se eliminirali komunikacijski problemi osobe. Liječenje ove patologije je obično složeno. On je više usmjeren na osposobljavanje kognitivnih funkcija uključenih u formiranje problema. Kao opcija ponekad se koriste metode za konsolidaciju tih funkcija kao kompenzacijskih mehanizama.

Program rehabilitacije uključuje vještine upravljanja glasom, širenje vokabulara i tečnost u njegovu korištenju, kao i definiciju fonema. Obično se čitanje, pisanje i raspravljanje o naučenim informacijama nude pacijentima s disleksijom kao programi rehabilitacije. Naravno, pod nadzorom liječnika. Neurolozi, logopedi i psiholozi trebaju biti uključeni u liječenje.

DZ Seminar / Disgrafija i disleksija

Disgrafija i disleksija

Minimalna disfunkcija mozga (MMD) najčešći je oblik neuropsihijatrijskih poremećaja u djetinjstvu. Prema domaćim i inozemnim istraživanjima učestalost pojave MMD-a kod djece predškolske i školske dobi iznosi 5–20%. Trenutno se MMD smatraju posljedicama ranog lokalnog oštećenja mozga, izraženim u starosnoj nezrelosti pojedinih viših mentalnih funkcija i njihovom neskladnom razvoju. Kod MMD-a dolazi do kašnjenja u razvoju funkcionalnih sustava mozga, pružajući kompleksne integrativne funkcije: govor, pažnju, pamćenje, percepciju itd. U općem intelektualnom razvoju, djeca s MMD-om su na razini norme, ali imaju značajne poteškoće u školovanju i socijalnoj prilagodbi, Zbog fokalnih lezija, nerazvijenosti ili disfunkcije različitih dijelova moždane kore, MMD u djece se manifestira kao narušen motorički i govorni razvoj, formiranje vještina pisanja (dysography), čitanje (disleksija) i brojanje (dyscalculia). Čini se da je najčešća varijanta MMD-a poremećaj hiperaktivnosti s nedostatkom pažnje (ADHD).

Disgrafija i disleksija

U prvom razredu, greške u pisanju zbunjuju i dodiruju roditelje sa svojim nestandardnim, ali do trećeg razreda situacija postaje alarmantna. I u čitanju iu pisanom obliku, dijete je često pogrešno protumačilo, pogrešno čita i piše riječi, zamjenjuje jedno slovo s drugim, reorganizira slova i slogove. Neispravan dječji izgovor riječi ne smije dirati, nego uzbuniti roditelje, jer se u dobi od 8-10 godina formiraju osnovne vještine pisanja. Slab vokabular, nemogućnost izražavanja misli, riječi bez riječi i nepismeno pisanje znakovi su disgrafije i disleksije.

Disgrafija je djelomična specifična povreda procesa pisanja.

Disleksija je djelomična specifična povreda procesa čitanja, zbog nepostojanja (narušavanja) viših mentalnih funkcija, što se očituje u ponavljajućim pogreškama trajne prirode.

Uzroci, učinci i liječenje

Nažalost, mnogi roditelji i učitelji na stari način smatraju smiješne greške djeteta, objašnjavajući ih kao nedosljednost, nespremnost na učenje. U ovom slučaju dolazi do zamjene uzroka efektom. Djeca s disleksijom i disleksijom svjesna su da se njihov govor razlikuje od govora svojih vršnjaka. Neuspjesi postupno formiraju nisku razinu samopoštovanja, a dijete postaje tiho, sramežljivo, neodlučno. Postoje poteškoće u komunikaciji s vršnjacima. Bojeći se ismijavanja, dijete može odbiti ići u školu. Druga krajnost je uvreda za svakoga i sve, za nemotiviranu agresiju i stalne sukobe s učiteljima.

Abnormalnosti govora imaju ogroman utjecaj na psihološko stanje djeteta. Bolje je ne vjerovati privlačnim reklamama koje obećavaju stopostotni napredak u pismenosti, već se obraćaju stručnjacima s dokazanom metodom govorne terapije i psiho-pedagoške korekcije. Zatim, zahvaljujući redovitim vježbama, postići će se opipljivi i značajni rezultati, a psiha djeteta neće biti izložena stresu i preopterećenju.

Disleksija je vrsta nesposobnosti djece da uče. U ovom slučaju nemoguće je naučiti djecu s normalnom razinom mentalnog razvoja, bez motoričkih devijacija, bez nedostataka osjetilnih organa, kojima je slabo čitanje, pisanje ili matematika. Oko 80% te djece su dječaci. Mnogi od njih pate od poremećaja deficita pažnje (nemogućnosti da se dugo koncentriraju na temu za proučavanje) i hiperaktivnosti (nemogućnost dugotrajnog sjedenja). Druga djeca imaju različite poteškoće. Jedna od njih je disleksija, tj. Nesposobnost djece da čitaju. Za neku djecu karakteristična je i disgrafija - poteškoće s pisanjem. Drugi mogu imati diskalkuliju - poteškoće s rezultatom.

Dan za danom, nesposobni učiti djecu ne podnose se u učionici s onim što se drugima daje s lakoćom. Uz svaki neuspjeh, takva djeca sve manje vjeruju u svoju sposobnost da nešto nauče. Ponekad se ta neizvjesnost razvija u osjećaj beznađa i bespomoćnosti. U nižim razredima, akademski uspjeh je vrlo važan čimbenik u odnosu između djece. Prijatelji razreda izbjegavaju prijateljstva s onima koji se ne mogu nositi sa svojim studijem. Zbog toga djeca koja ne mogu učiti nisu dobro opremljena društvenim vještinama. Neki postaju plahi i povučeni, drugi - hvalisavi. A neki pokazuju inkontinenciju, izljeve ljutnje, razdražljivosti.

Osvrnimo se na disleksiju. Budući da djeca s disleksijom često brkaju slova kao što su "BE" i "WE", riječ "kod kuće" čitaju kao "modu", dugo se smatralo da jednostavno "vide stvari obrnuto". Ali samo nekoliko njih imalo je probleme s vidom. U drugim uvjetima ova djeca nemaju nikakvih poteškoća s vizualnom percepcijom: lako se kreću po terenu i bez poteškoća prave split puzzle slike. Zašto onda brkaju slična pisma? Odgovor je da je ovo vrlo česta pogreška među početnicima za čitanje djece. Većina djece brzo prolazi ovu fazu, dok se djeca s disleksijom zadržavaju u ranim fazama čitanja.

Osobe s disleksijom također imaju problema izvan škole. Mnogi od njih imaju zajednički problem vezan uz ovladavanje jezikom. Kasnije mogu početi razgovarati s drugom djecom, njihov govor može biti manje razvijen od govora svojih vršnjaka. Teško im je ne samo zvati slova ili pisane riječi, nego i predmete i boje. Izdvajanje iz memorije jednostavnih riječi kao što su "mačka" ili "plava" traje dulje od njih nego od obične djece. Njima je teško identificirati po dva uha dva odvojena sloga u riječi s dva sloga ili ustanoviti da riječ “usta” počinje sa zvukom [p] i završava sa zvukom [t].

Iako temeljna disleksija disfunkcije mozga još nije otkrivena, očito je da nasljedni faktori igraju ulogu u ovom poremećaju. Roditelji, braća ili sestre također su iskusili slične poteškoće kada su naučili čitati od mnogih djece s disleksijom. Primijećeno je da se disleksija često nalazi u onim obiteljima u kojima je ljevorukost česta pojava. Međutim, sama po sebi, ljevorukost je vrlo malo povezana s disleksijom. Većina osoba s disleksijom je desna ruka.

Liječenje disleksije obično uključuje intenzivan rad na čitanju i govoru, uključujući pažljivo osmišljen slijed čitanja s specijalistom. Neki programi posebnu pozornost posvećuju zabavnom materijalu, drugi stavljaju u prvi plan druge aspekte, primjerice mogućnost brzog uspjeha. Sve ovisi o individualnim karakteristikama djeteta. Važno je stvoriti djetetov osjećaj samopouzdanja pri korištenju bilo kojeg pristupa. Djeca s disleksijom koja su uspjela prevladati svoje nedostatke mogu postati vrlo uspješni odrasli. Edison, Rockefeller, Andersen - svi su u djetinjstvu trpjeli disleksiju, ali su je uspjeli prevladati.

Da bi se razumjeli mehanizmi nastanka tih kršenja, potrebno je shvatiti što kontrolira proces čitanja i pisanja, gdje svi nizovi koje tim ide na to ili oni idu.

Proces čitanja i pisanja je kompliciran. Uključuje četiri analizatora:

govorni motor, koji pomaže da se izvrši artikulacija, to jest, naš izgovor;

govor i zvuk, što pomaže u odabiru željenog fonema;

vizualni, koji odabire odgovarajući grafem;

motor, preko kojeg se prenosi grafem na kinemu (skup specifičnih pokreta potrebnih za snimanje).

Sva ova kompleksna re-enkripcija provodi se u parijetalnoj, zatiljnoj i temporalnoj regiji mozga i konačno se formira u 10-11 godini života.

Pismo počinje motivom, motivacijom - tu razinu osiguravaju frontalni režnjevi moždane kore.

Dakle, vidimo da je proces pisanja i čitanja višerazinski, stoga će uspješno ovladavanje pisanim jezikom biti osigurano samo koordiniranim radom svih analizatora, uz očuvanje određenih moždanih struktura.

U onim slučajevima kada je rad nekog analizatora u velikoj mjeri narušen (vid, sluh), u pomoć su došli složeni sustavi treninga razvijeni u defektologiji i uspješno primijenjeni. Takvi sustavi koriste kompenzacijske mogućnosti drugih analizatora.

Od velike važnosti za ovladavanje procesima pisanja i čitanja je stupanj formiranja svih aspekata govora, stoga su oštećenja ili kašnjenja u razvoju fonemske percepcije, leksičkih i gramatičkih aspekata, izgovora zvuka u različitim fazama razvoja jedan od glavnih uzroka disgrafije i disleksije.

Ponekad kršenje čitanja i pisanja može biti uzrokovano dvojezičnošću u obitelji. U posljednje vrijeme, zbog velikih promjena u geografiji društva, kada su mnogi prisiljeni napustiti svoj dom, naučiti drugi jezik, taj razlog postaje sve relevantniji.

Također, izvor neuspjeha u razvoju pisanja može biti kasno formiranje procesa lateralizacije (uspostavljanje dominantne uloge jedne od moždanih hemisfera). Do vremena osposobljavanja za opismenjavanje, dijete treba imati jasnu bočnu orijentaciju, treba odrediti vodeću ruku. Kada se taj proces odgodi, sa skrivenim oblicima ljevake, kortikalna kontrola nad mnogim aktivnostima je otežana.

Uzrok disleksije i disgrafije također može biti poremećaj u sustavima koji osiguravaju prostorno i vremensko obrazovanje.

U literaturi se navode podaci Instituta Clapper iz kojih se mogu sagledati djelovanja negativnog odnosa majka-dijete kao osnova za disleksiju. Primjerice, dijete koje se hrani na silu koristi se kako bi se oduprlo hranjenju, a on dobiva isti način u odnosu na intelektualnu hranu. To je otpor koji dijete otkriva kada komunicira s majkom, a zatim se prenosi na učitelja.

U rizičnu skupinu spadaju djeca koja ne boluju od govornih poremećaja, ali koja nemaju dovoljno jasnu artikulaciju. Ljudi obično govore o njima: "Jedva da izvrće jezik". Fuzzy naredba od neizrazite artikulacije također može uzrokovati neizrazite odgovore, što dovodi do grešaka u čitanju i pisanju.

Kako među onima koji imaju poteškoća u učenju prepoznati potrebu za pomoći profesionalcima? To je vrlo važno jer je učitelj prva osoba koja može oglašavati alarm.

Potrebno je imati na umu sljedeće: sve pogreške koje se mogu pripisati disgrafiji i disleksiji specifične su, tipične i uporne. Ako dijete ima greške u čitanju i pisanju, koje se mogu pripisati određenim, ali su rijetke, povremene ili čak jednine, onda je to najvjerojatnije rezultat prekomjernog rada i nepažnje. Ovdje je potrebno daljnje promatranje.

Za pravovremenu identifikaciju djece s povredama pisanja, nastavnik mora biti upoznat s pojavama tih kršenja. No, mora se imati na umu da ovo znanje daje samo učitelju vremena da obrati pažnju na djetetove probleme, savjetuje roditelje da idu kod logopeda, ali ni u kojem slučaju ne dopuštaju sebi da donose zaključke, izlažući dijete i roditelje nepotrebnoj tjeskobi, možda nerazumnoj.

Postoji nekoliko vrsta kršenja slova i čitanja, svaka vrsta također ima svoje pogreške.

Miješanje slova pri čitanju i pisanju na optičkoj sličnosti: b - e; n - t; E - W; a - o; i tako dalje

Pogreške povezane s kršenjem izgovora. Odsutnost bilo kakvih zvukova ili zamjena jednog zvuka drugim u usmenom govoru odražava se u pismu. Dijete piše isto što i kaže: "motika" (šešir).

Miješanje fonema akustično-artikulacijskom sličnošću, što se događa kada se ometa fonemska percepcija. S ovim oblikom disgrafije djeci je posebno teško dobiti pismo od diktata. Samoglasnici [o] - [y], [yo] - [yu] su mješoviti; suglasnici [p] - [l], [th] - [l ۥ]; upareni glasovi i gluhi suglasnici, zviždanje i siktanje, zvukovi [n], [h], [y] miješaju se međusobno i s drugim fonemima. Na primjer: “tublo” (šuplje), “laže” (voli).

Često se radujemo kad dijete u predškolskoj dobi čita tečno, a to, s nedovoljno formiranom fonetsko-fonemičnom stranom, može dovesti do pogrešaka u pisanju: izostavljanje slova i slogova, osiguravanje riječi.

Pogreške perzistencije (lepljenja) su česte kod disgrafije: “Majka majka je odrasla iza ovog zoma” (malina je rasla iza kuće); Predviđanje (anticipacija, anticipacija): "Dodajte nebo lolubym" (pod plavim nebom).

Veliki postotak pogrešaka je posljedica djetetove nemogućnosti da u pismu prenese mekoću suglasnika: "sol" (sol), "vozi" (sretan).

Jedna od manifestacija disgrafije je i kontinuirano pisanje prijedloga, odvojenih prefiksa.

Još jednom, treba podsjetiti da, ako su te pogreške rijetke, onda se razlozi trebaju tražiti drugdje. Pogreške koje su napravljene zbog neznanja gramatičkih pravila nisu disgrafske.

Diskalkulija je specifično kršenje učenja brojanja, koje se očituje u različitim godinama predškolske i školske populacije.

Simptomi specifične diskalkulije izraženi su u teškoćama:

razumijevanje bitne strukture broja i koncepta broja;

razumijevanje unutarnjeg sastava broja i međusobnog odnosa brojeva;

razumijevanje lijeve i desne komponente broja, vrijednost nula;

prijenos i poravnanje automatiziranih digitalnih, posebno rednih, serija;

izvođenje elementarnih računskih radnji (dodavanje, osobito s prolaskom kroz desetak, oduzimanje, dijeljenje, množenje);

prepoznavanje numeričkih znakova;

korelacija brojeva u aritmetičkom djelovanju;

učenje tablice množenja;

rješavanje zadataka koji zahtijevaju razumijevanje značenja i nekoliko logičkih operacija s zadržavanjem u sjećanju određenih akcija;

vizualno-prostorna percepcija povezanosti broja s verbalizacijom procesa brojanja;

objavljivanje matematičkog sadržaja shema i slika, što dovodi do točnog odgovora;

obavljanje složenih logičko-apstraktnih radnji uključenih u algebru, geometriju, trigonometriju, fizici itd.

Diskalkulija je uzrokovana brojnim mehanizmima koji kombiniraju nedostatak formiranja viših mentalnih funkcija uključenih u proces ovladavanja vještinama brojanja (pažnja, pamćenje, apstraktno logičko razmišljanje), vizualno-prostorne i vizualno-opažajuće gnoze, emocionalno-voljne reakcije.

Neodrživo ponašanje djece često se obilježava na pozadini društvenog nepovoljnog položaja i pedagoškog zanemarivanja.

Potrebno je isključiti: nepravilnosti zbog mentalne retardacije, neadekvatnog obrazovanja, emocionalnih poremećaja, oštećenja vida i sluha, socijalne deprivacije.

Ovisno o starosnoj formaciji viših mentalnih funkcija, stupanj težine diskalkulije može varirati od blage do umjerene do visoke. Klinička dijagnoza specifične diskalkulije komplicirana je višestrukim značenjem etiologije bolesti. Produktivnost učenja aritmetike kod djeteta s diskalkulijom znatno je niža od očekivane razine u skladu s razinom razvijenosti intelekta i pokazatelja uspješnosti. Evaluacija se temelji na standardiziranim rezultatima testa. Vještine čitanja i pravopisa trebaju biti u normalnom rasponu mentalne dobi. Neka djeca imaju povezane socio-emocionalno-bihevioralne probleme.

Sveobuhvatne medicinske i obrazovne aktivnosti provode se u ambulanti, dječjim ustanovama i školi govorne terapije. Očekuje se zajednički rad stručnjaka različitih profila: logopeda, psihologa, neurologa itd.

Neophodno je uključiti pregled govorne terapije u kompleks dijagnostičkih mjera pomoću neuropsihološkog testiranja na početku i na kraju liječenja.

To uključuje studije impresivnog govora, izražajnog govora, gnoze, prakse, funkcije čitanja, pisanja, brojanja, pamćenja, konstruktivno-prostorne aktivnosti, inteligencije (prema Wexlerovoj dječjoj metodi) i drugih.

Odlučujuću ulogu u korekciji diskalkulije u ovom kontingentu djece ima provođenje posebnog kompleksa pedagoške, uključujući govorne terapije, tečajeva i terapije lijekovima, čiji je cilj uklanjanje određenih poremećaja viših mentalnih funkcija i vizualno-prostorne gnoze.

Važno je provesti adekvatan tretman usmjeren na poboljšanje aktivnosti moždanih struktura.

Provođenje tijeka govorne terapije u pojedinačnom obliku s prijelazom u skupinu. Ovisno o težini diskalkulije i oblicima njezine manifestacije, vježbe su usmjerene na:

o oblikovanju koncepta sastava broja, vještina brojanja, logičko-apstraktne i vizualno-prostorne mentalne aktivnosti;

o razvoju programskih sposobnosti aritmetičkih (matematičkih) konstrukcija;

na formiranje procesa samokontrole.

Nastava govorne terapije izvodi se prema shemi tečajeva:

s blagom diskalkulijom - 30 - 90 sati;

s umjerenim stupnjem diskalkulije, 30–90 zanimanja;

s visokim stupnjem težine diskalkulije, 30–90 zanimanja.

Ovisno o težini diskalkulije, preporučuje se od 30 (s blagim stupnjem) do 270 razreda i više (s visokim stupnjem težine) pojedinačno iu skupini.

Trajanje korektivnih mjera ovisi o težini diskalkulije i temeljne neurološke bolesti, o stupnju poboljšanja funkcija brojanja u procesu liječenja i osposobljavanja sve dok se ne postigne mogući rezultat.

Kao rezultat liječenja dolazi do aktiviranja viših mentalnih funkcija, uključujući vizualnu i slušnu memoriju, promjenu pozornosti, apstraktno-logičko razmišljanje, simboličke predodžbe, razvoj vizualno-prostorne gnoze, poboljšanje vještina brojanja, jačanje mogućnosti samokontrole, jačanje općeg stanja, otklanjaju se manifestacije školske neuroze.

Paramonova L. G. Prevencija i eliminacija disgrafije u djece. - M., 2001.

.Craig G. Razvojna psihologija. - SPb., 2000.

Kupujte pametnu bebu

Disgrafija i disleksija: tko je kriv i što učiniti?

S početkom škole, djeci je odjednom teško čitati i pisati. Nastavnici miješaju "disgrafove" i "disleksičare", roditelji psuju kod kuće, da, osim toga, oni zadirkuju svoje vršnjake. Postoje mnogi mitovi o pojavi disgrafije i disleksije. Jedna od njih je da su djeca sa sličnim poremećajima navodno mentalno zaostala. Drugi mit je da su ta djeca bila podučavana novim metodama koje su “u početku i u osnovi pogrešne”. Otkriti gdje se, nakon svega, ipak obratimo dječjim psiholozima i logopedima, kao i podacima iz njihovih istraživanja.

Disleksija i disgrafija: što je to? Disleksija u psihoneurologiji odnosi se na poremećaje čitanja, disgrafiju - poremećaje pisanja. Djeca s disleksijom griješe kad čitaju: preskaču zvukove, dodaju nepotrebne, iskrivljuju zvuk riječi, imaju nisku brzinu čitanja, dečki mijenjaju slova na mjestima, ponekad propuste početne slogove riječi. Sposobnost jasnog uočavanja određenih zvukova na uho i njihova korištenja u vlastitom govoru, čitanje i pisanje često pati. U tom slučaju narušava se mogućnost razlikovanja bliskih zvukova: "B - P", "D - T", "K - G", "S - Z", "Ž - Š". Dakle, ova djeca vrlo nerado obavljaju zadatke na ruskom jeziku: prepričavanje, čitanje, prezentacija - sve ove vrste rada im se ne daju.

Kada su disgrafski, djeca imaju poteškoća savladati pismo: njihove diktate, vježbe koje izvode sadrže mnogo gramatičkih pogrešaka. Ne koriste velika slova, znakove interpunkcije, imaju strašan rukopis. U srednjoj i srednjoj školi, dečki pokušavaju koristiti kratke fraze s ograničenim brojem riječi prilikom pisanja, ali čine ozbiljne pogreške u pisanju tih riječi. Djeca često odbijaju pohađati satove ruskog jezika ili izvode pismene zadatke. Razvijaju osjećaj vlastite inferiornosti, depresije, u timu su u izolaciji. Odrasli s takvim nedostatkom ne mogu sastaviti čestitku ili kratko pismo, pokušavaju pronaći posao gdje ne moraju ništa pisati. Kod djece s disgrafijom pojedinačna slova su pogrešno orijentirana u prostoru. Oni brkaju slična slova: "Z" i "E", "R" i "ʹ (" (mekani znak). Oni ne smiju obratiti pozornost na dodatni štap u slovu "W" ili "kuka" u slovu "Y". Ova djeca pišu polako, neravnomjerno; ako nisu u šoku, a ne u raspoloženju, onda je rukopis potpuno uznemiren. Da biste utvrdili prisutnost kršenja pisma i čitanje, općenito, je lako.

Postoje tipične pogreške koje ponavljanje s vremena na vrijeme prilikom čitanja ili pisanja treba upozoriti:

1. Miješanje slova pri čitanju i pisanju na optičkoj sličnosti: b - e; n - t; E - W; a - o; d - y, itd.

2. Greške povezane s kršenjem izgovora. Odsutnost bilo kakvih zvukova ili zamjena jednog zvuka drugim u usmenom govoru odražava se u pismu. Dijete piše isto što i kaže: Sapka (šešir).

3. Miješanje fonema akustično-artikulacijskom sličnošću, koje se događa kada se ometa fonemska percepcija. S ovim oblikom disgrafije djeci je posebno teško dobiti pismo od diktata. Samoglasnici su pomiješani oko - y, e - y; suglasnici r - l, d - eh; upareni glasovi i gluhi suglasnici, zviždanje i siktanje, zvukovi u, ch, u miješaju se međusobno is drugim fonemima. Na primjer: tublo (šuplje), muhe (voli).

4. Često se radujemo kad dijete u predškolskoj dobi tečno čita, a to, s nedovoljno formiranom fonetsko-fonemičnom stranom, može dovesti do pogrešaka u pisanju: izostavljanje slova i slogova, preuzimanje riječi.

5. Često, kad se disgrafira, greške u ustrajnosti (džem): “Majka majka je odrasla iza očiju” (maline su rasle iza kuće), iščekivanja (očekivanja, iščekivanja): “Dod nebo lolubym” (Pod plavim nebom).

6. Veliki postotak pogrešaka zbog nemogućnosti djeteta da u pisanom obliku prenese mekoću suglasnika: sol (sol), nosit će (sreću).

7. Fuzionirano pisanje prijedloga, odvojenih prefiksa je također jedna od manifestacija disgrafije.

Sve pogreške koje se mogu pripisati disgrafiji i disleksiji specifične su, tipične i uporne. Ako vaše dijete napravi slične pogreške, ali su rijetke, onda se razlozi trebaju tražiti drugdje. Pogreške koje su napravljene zbog neznanja gramatičkih pravila nisu disgrafske.

Zašto se pojavljuju problemi s čitanjem i pisanjem? Proces postajanja čitanjem i pisanjem vrlo je kompliciran. Uključuje četiri analizatora:

- govorni motor, koji pomaže da se izvrši artikulacija, to jest, naš izgovor;

- govor i zvuk, što pomaže u odabiru željenog fonema;

- vizualni, koji odabire odgovarajući grafem;

- motor, preko kojeg se prenosi grafem na kinemu (skup specifičnih pokreta potrebnih za snimanje).

Sva ova kompleksna re-enkripcija provodi se u parieto-occipitalno-temporalnim dijelovima mozga i konačno se formira u 10.-11. Godini života. Pismo počinje motivom, motivacijom - tu razinu osiguravaju frontalni režnjevi moždane kore.

Od velike važnosti za ovladavanje procesima pisanja i čitanja je stupanj formiranja svih aspekata govora. Stoga su oštećenja ili kašnjenja u razvoju fonemske percepcije, leksičkih i gramatičkih aspekata, izgovora zvuka u različitim fazama razvoja jedan od glavnih uzroka disgrafije i disleksije. Ako je oštećenje djetetovog sluha, naravno, vrlo mu je teško naučiti čitati i pisati. Zapravo, kako može čitati ako ne čuje zvuk govora?

On također ne može ovladati slovom, jer ne zna koji je zvuk označen jednim ili drugim slovom. Zadatak je dodatno kompliciran činjenicom da dijete mora ispravno shvatiti određeni zvuk i prezentirati ga u obliku znaka (slova) u brzom protoku govora koji ga opaža. Stoga je učenje čitanja i pisanja djeteta s oštećenim sluhom težak pedagoški problem. U rizičnu skupinu spadaju djeca koja ne boluju od govornih poremećaja, ali koja nemaju dovoljno jasnu artikulaciju. Ljudi obično kažu o njima: „Jedva da pomiče jezik. "- zovu se" mrmlja ". Fuzzy naredba od neizrazite artikulacije, pa čak i nepotpuno oblikovanih fonemskih procesa, također može uzrokovati neizrazite odgovore, što podrazumijeva pogreške u čitanju i pisanju.

Uz govorno (fonemsko) slušanje, ljudi imaju i posebnu viziju slova. Ispada da jednostavno viđenje svijeta oko nas (svjetlo, drveće, ljudi, različiti predmeti) nije dovoljno za ovladavanje pisanjem. Morate imati viziju slova, dopuštajući vam da zapamtite i reproducirate njihove obrise. Dakle, za cjelovito učenje, dijete mora imati zadovoljavajući intelektualni razvoj, govornu sluh i posebnu viziju na slova. Inače neće moći uspješno ovladati čitanjem i pisanjem.

Na obilježja formiranja govora, a time i na pojavu disgrafije i disleksije, utječu i "dublji" čimbenici. Na primjer, nejednak razvoj hemisfera mozga. Koje područje mozga je “odgovorno” za pisanje i čitanje? Ispada da većina ljudi ima govorni centar u lijevoj hemisferi. Desna hemisfera mozga "kontrolira" subjektne simbole, vizualne slike. Dakle, narodi čije je pisanje predstavljeno hijeroglifima (npr. Kinezi) imaju bolje razvijenu desnu polovicu mozga. Pisanje i čitanje među kineskim stanovnicima, za razliku od Europljana, će patiti ako se dese smetnje na desnoj strani (recimo, s moždanim krvarenjem). Anatomske značajke središnjeg živčanog sustava objašnjavaju poznate činjenice liječnika dobrih vještina crtanja u disgrafici. Takvo dijete jedva da ovlada pismom, ali dobiva pohvalne recenzije od učitelja crtanja. To bi trebalo biti tako, jer ovo dijete ima više "drevnu", automatiziranu regiju desne hemisfere koja se ni na koji način ne mijenja. Ne-bolesti s ruskim jezikom ne sprječavaju ovu djecu da “objašnjavaju” pomoću crteža (kao u drevnim vremenima - pomoću slika na stijenama, kori, glinenim proizvodima).

Govorni terapeuti ponekad obraćaju pozornost na "zrcalna" priroda pacijentovog pisanja. U ovom slučaju, slova se okreću u drugom smjeru - kao na slici u zrcalu. Primjer: "C" i "Z" otvoreni lijevo; "H" i "R" su izvanredan dio napisan u drugom smjeru. Ogledalo se promatra kod raznih poremećaja, ali liječnik sa sličnim fenomenom traži otvorenu ili prikrivenu ljevoruku. Pretražuje i često pronalazi: zrcalna zavoja slova - karakteristična značajka ljevica.

Nasljedni faktor također igra ulogu kada se nerazvijenost moždanih struktura, njihova kvalitativna nezrelost prenosi na dijete. U tom slučaju, kao rezultat teškoće kortikalne kontrole u savladavanju pisanog jezika, dijete može doživjeti iste teškoće kao i roditelji u školi. Postoji genetska predispozicija za prisutnost ovog nedostatka, budući da se ovaj poremećaj promatra u nekoliko članova u pojedinim obiteljima. Kršenje čitanja često postaje očigledno za 2. razred.

Ponekad se disleksija kompenzira s vremenom, ali u nekim slučajevima ostaje u starijoj dobi. Prisutnost prirođenih osobina koje utječu na nastanak disleksije i disgrafije objašnjava činjenicu da se često javljaju obje vrste poremećaja kod istog djeteta. U isto vrijeme, znakovi zaostajanja u mentalnom razvoju kod takvog djeteta najčešće se ne uočavaju. Dijete nije u sukobu s ruskim jezikom, iako se dobro nosi s matematikom i drugim predmetima gdje se, čini se, traži više domišljatosti. Još jedno zanimljivo zapažanje psihologa: disleksija se javlja kod dječaka 3-4 puta češće nego djevojčice. Oko 5-8 posto školske djece ima disleksiju. Ponekad, međutim, dvojezičnost u obitelji može biti uzrok disgrafije. U posljednje vrijeme, zbog velikih promjena u geografiji društva, kada su mnogi prisiljeni napustiti svoj dom, naučiti drugi jezik, taj razlog postaje sve relevantniji.

Uzrok disleksije i disgrafije također može biti poremećaj u sustavima koji osiguravaju prostorno i vremensko obrazovanje. U literaturi se navode podaci Instituta Clapper iz kojih se mogu sagledati djelovanja negativnog odnosa majka-dijete kao osnova za disleksiju. Dakle, dijete koje se hrani na silu, koje se navikne na otpor u odnosu na hranu, dobiva isti način u odnosu na intelektualnu hranu. Taj otpor, koji pronalazi u komunikaciji s majkom, tada se prenosi na učitelja. Čak i važne stvari koje na prvi pogled djeluju beznačajno. Primjerice, vrlo često prilikom čitanja djeteta teško je slijediti liniju, pogled pada. Znanstvenici, nakon istraživanja, sugeriraju da, ako u djetinjstvu, beba leži na takav način da TV ekran padne u njegovo vidno polje, tada se mišići očiju naviknu na kaotično kretanje. Stoga su u predškolskoj dobi vježbe korisne za pripremu očnih mišića za sekvencijalno praćenje šivanja.

Vječno pitanje: što učiniti? Što učiniti ako dijete ima disleksiju ili disgrafiju? Prije svega: ne gubite hrabrost. Takvi su momci prilično sposobni svladati čitanje i pisanje, ako ustraju. Netko će trebati godine nastave, netko - mjeseci. Bit lekcija je osposobljavanje za govornu i pismenu viziju. Najbolje je ne samo obratiti se logopedu, nego i raditi s djetetom. Klase za govornu terapiju obično se izvode na određenom sustavu: koriste se razne govorne igre, split ili magnetska abeceda za preklapanje riječi, odabir gramatičkih elemenata riječi. Dijete mora naučiti kako se izgovaraju određeni zvukovi i koje slovo odgovara slovu. Govorni terapeut obično koristi kontraste, "prakticirajući", što razlikuje tvrdi izgovor od nježnog, gluhog - od jasnog.

Trening se provodi ponavljanjem riječi, diktiranjem, odabirom riječi za zadane zvukove, analizom zvučno-pisanog sastava riječi. Jasno je da koriste vizualni materijal koji pomaže u pamćenju slova slova: "O" podsjeća na obruč, "F" - buba, "C" - polumjesec. Ne treba težiti povećanju brzine čitanja i pisanja - dijete mora temeljito „osjetiti“ pojedinačne zvukove (slova). Također je dobra ideja kontaktirati neuropsihijatra: on može pomoći u učenju govorne terapije preporučujući određene stimulanse koji poboljšavaju pamćenje i metabolizam mozga.

Glavno je zapamtiti da su disleksija i disgrafija stanja koja zahtijevaju blisku suradnju između liječnika, logopeda i roditelja kako bi se utvrdilo. Postoji nekoliko vježbi koje će pomoći vašem djetetu da se nosi s disgrafijom:

1. Svakog dana, u trajanju od 5 minuta (ne više), dijete u bilo kojem tekstu (osim novina) izriče navedena slova. Potrebno je početi s jednim samoglasnikom, a zatim ići na suglasnike. Opcije mogu biti vrlo različite. Na primjer: precrtajte slovo a i zaokružite slovo o. Moguće je dati uparene suglasnike, kao i one u čijem izgovoru ili u njihovoj različitosti dijete ima problema. Na primjer: p - l, s - w, itd. Nakon 2–2,5 mjeseci takvih vježbi (ali pod uvjetom da je dnevno i ne duže od 5 minuta) kvaliteta pisma se poboljšava.

2. Svakog dana pisanjem kratkih diktata s olovkom. Mali tekst neće umoriti dijete, a on će napraviti manje grešaka (što je vrlo ohrabrujuće...) Pisati tekstove od 150 do 200 riječi, uz provjeru. Pogreške se ne ispravljaju u tekstu. Jednostavno označite polje zelenom, crnom ili ljubičastom olovkom (ni na koji način ne crvenom!). Onda uzmimo bilježnicu za dijete. Klinac ima priliku ne precrtati, već izbrisati svoje pogreške, ispravno napisati. Cilj je postignut: greške su pronašle samo dijete, ispravljene, a bilježnica je u izvrsnom stanju. 3. Dajte djetetu polagane vježbe čitanja s izraženom artikulacijom i varanjem teksta.

Baveći se s djetetom, sjetite se nekoliko osnovnih pravila:

1. Tijekom posebnih razreda, djetetu je potreban omiljeni način. Nakon brojnih dvojki i trojki, neugodnih razgovora kod kuće, trebao bi se osjećati barem malo, ali uspjehom.

2. Suzdržite se od provjere djeteta za brzinu čitanja. Mora se reći da su ti testovi dugo bili uzrok pravedne kritike psihologa i defektologa. Također je dobro ako učitelj, razumijevši stres koji dijete doživljava tijekom ovog testa, provodi ga bez akcenta, skriven. No, također se događa da oni stvore kompletnu postavku za ispit, nazovu dijete jednoga, stave na sat, a učitelj ne provjerava, već ravnatelj. Možda je za studenta bez ikakvih problema sve ovo nevažno, ali naši pacijenti mogu razviti neurozu. Stoga, ako stvarno trebate provjeriti brzinu čitanja, učinite to što je više moguće u nježnijem obliku.

3. Zapamtite da je nemoguće dati vježbe u kojima se tekst piše s pogreškama (podložne korekciji).

4. Pristup “čitaj i piši više” neće donijeti uspjeh. Manje je bolje, ali bolje. Nemojte čitati velike tekstove i ne pišite velike diktate s djetetom. U prvim fazama treba raditi više na usmenom govoru: vježbe za razvoj fonemske percepcije, zvučna analiza riječi. Brojne pogreške koje će dijete s disgrafijom neizbježno donijeti u dugom diktatu bit će fiksirano u njegovu sjećanju samo kao negativno iskustvo.

Disgrafija i disleksija - kršenje pisma i čitanje

Poremećaji neuropsihijatrijske prirode djece prvo uzrokuju zbunjenost i šok roditeljima, a ponekad i pogrešne zaključke o mentalnoj retardaciji djeteta. Oni mogu biti uzeti za oklijevanje dijete da "dobro uči". Disgrafija i disleksija često postaju osnova za slične misli i zaključke.


Što je disgrafija i disleksija?


Kršenje pisma, disgrafija (od grčkog "Teškoća s pismom"), stvara velike poteškoće djeci s ovladavanjem ovom vještinom. Važno je shvatiti da je takvo kršenje uobičajeno među djecom s prilično normalnom intelektualnom razinom. Izvedene vježbe, da ne spominjemo diktate, sadržavat će velik broj gramatičkih pogrešaka, dijete neće koristiti znakove interpunkcije ili velika slova. Rukopis, s tim kršenjem, također je daleko od odgovarajuće razine.


Povećavajući negativno iskustvo svojih grafičkih problema, djeca se na kraju pokušavaju izraziti pisanim putem kratkim frazama, ali čak ni ovo ograničenje ne isključuje njihove grube pogreške u korištenim riječima. Tada ona može prerasti u još veću svijest o svojim problemima, prenijeti ih u osobne kvalitete inferiornosti, dostići depresivna stanja. Učenici mogu odbiti pohađanje nastave jezika, obavljati pismene zadatke ili čak obavljati kućanske poslove vezane uz pisanje.


Disleksija (od grčkog. "Poteškoća s riječju"), koja predstavlja kršenje čitanja, ne pojavljuje se stalno, selektivno, već s upornim ponavljanjem, s relativno dobrim napretkom u razvoju drugih vještina obuke. Pokazatelj ovog kršenja je izostavljanje slova, izostavljanje početnih slogova, riječi, mijenjanje slova na mjestima, izobličenje zvuka riječi, dodavanje nepotrebnih zvukova, izostavljanje zvukova, niska brzina čitanja. Dječaci pate 4 puta češće s ovim poremećajem nego djevojčice. Gotovo 8% učenika ima disleksiju.


U disleksiji, dijete gubi sposobnost jasnoga uočavanja nekih zvukova na uho, a zatim ih koristi u svom govoru (čak i pisanom) i prilikom čitanja. Fonetski upareni zvukovi "Ž-Š", "K-G", "T-D", "PB", itd. Posebno su slabo prepoznatljivi.


Na temelju tih poteškoća, djeca s ovim poremećajima imaju velike poteškoće u pisanju, prepričajući tekst. Povrijeđeno je čitanje na razini riječi, rečenice, teksta, ali istodobno ne može biti frustracije na tehničkoj strani pisma.

Dijagnozu takvih povreda može utvrditi neurolog ili psihoterapeut. Često disgrafiju i disleksiju prati opća nerazvijenost govora. Prvi najočigledniji znakovi ovih poremećaja obično se pojavljuju u dobi od oko 6 godina ili su već izraženiji u 2. razredu. Ove povrede mogu imati značajan utjecaj na razvoj djeteta, na njegovo mentalno stanje.


Uzroci disgrafije, disleksije


Među popisom mogućih uzroka navedenih povreda stručnjaci ističu sljedeće, najčešće:

  • narušen / odgođen razvoj fonemske percepcije (čuje glasni govor), izgovor zvuka (ima neizrazitu artikulaciju);
  • kršenje "pogleda na slova", koji je osmišljen za pamćenje i reprodukciju obrisa slova;
  • nepotpuno formiranje vizualne analize i sinteze;
  • navika kaotičnog pokreta oka (u ranom djetinjstvu dijete se može naučiti jesti s TV-om, čije slike kaotično prate dijete, koje je navikao na nedostatak sekvencijalnog praćenja linije - vježbe su potrebne za pripremu očnih mišića za mogućnost sekvencijalnog praćenja);
  • nerazvijenost gramatičke strukture govora (disgrafija u ovom slučaju može se jasno očitovati u 3. razredu);
  • neravnomjeran razvoj hemisfera mozga (prvo utječe na značajke formiranja govora);
  • genetski čimbenik (prijenos nerazvijenosti moždanih struktura, njihova kvalitativna nezrelost);
  • dvojezičnost u obitelji (sposobna izazvati disgrafiju);
  • poremećaj u sustavima koji podržavaju vremensku i prostornu orijentaciju;
  • negativnu sliku odnosa majka-dijete (ponekad uzrokuje disleksiju; dolazi do prijenosa iskustva prisilnog hranjenja u suprotnosti s “intelektualnim hranjenjem”).

Oblici disgrafije i disleksije


Pojava kršenja pisma i čitanja mogu se odnositi na jedan od izvedenih oblika:

  • akustična (fonemska; djeca ne čuju dobro zvučnu kompoziciju riječi, zvukovi su zbunjeni, spajaju se u riječi, ili se riječi međusobno stapaju; pri čitanju se slova zbunjuju, slogovi se zamjenjuju, suglasnici se preskaču, u pismu dijete zamjenjuje slova u skladu s "čula" "Zatvori zvukove:" izoštreni kistom ", s takvim oblikom kršenja teško je djetetu naučiti pravila pravopisa, ne osjeća povezanost riječi, ne može generalizirati riječi);
  • motor (obilježeno smanjenim pokretima očiju pri čitanju, poteškoće u savladavanju zakonitosti pokreta očiju pri čitanju i karakterističnim pokretima ruku pri pisanju);
  • optički (manifestira se nestabilnošću vizualnih reprezentacija, dojmova; u slučaju vizualne percepcije mogu se mijenjati slova "G-T", "Z-É", "L-D", slično u pisanom obliku, zabilježena je i zrcalna slika slova (češće kod lijeve ruke) u pismu, s ovim oblikom kršenja, mogu preskočiti ili dodati dodatni element, okrenuti slovo).


Osim ovih oblika, neki stručnjaci se također pozivaju na disgrafsku disorfografiju. Djetetu je teško primijeniti pravila na poznato pismo, ne vidi grešku i ne može je ispraviti. Mogu postojati poteškoće u primjeni pravila sintaktičke prirode. Oblik takvih kršenja može se manifestirati ne samo na početku školovanja (iako naglašenije), nego iu srednjim i starijim razredima.


Tu je i sekundarna manifestacija disgrafije i disleksije, koju karakterizira odsutnost tipičnih stimulativnih čimbenika prema njima. U ovom slučaju, provokator može biti nedostatak proizvoljne koncentracije, distribucije i prebacivanja pozornosti, spor tempo čitanja i pisanja (kako bi se uklonila kršenja, potrebno je samo usporiti tempo), smanjiti memoriju sluha i govora.


preporuke


Prvi i nužan korak za ispravljanje kršenja pisanja i čitanja je konzultiranje stručnjaka. U prilog preporukama stručnjaka važno je da se roditelji pridržavaju barem nekih točaka:

  • pozitivno raspoloženje za promjene na bolje, poticanje uspjeha djeteta;
  • zamolite nastavnika da ne uključuje vaše dijete u provjeru brzine čitanja ili da dopusti čitanje teksta bez vremena (ako se promatra disleksija);
  • ponuditi djetetu da čita polako s izraženom artikulacijom;
  • ispravljajući disgrafiju, možemo početi s ispravljanjem razlikovanja zvukova (osobito s akustičnim oblikom poremećaja);
  • u slučaju disgrafije, svaki dan (u trajanju od 5 minuta) moguće je davati djetetu zadatak: precrtati određena slova u tekstu (ali ne u novinama); s komplikacijama moguće je izbrisati neke, a druge krug - dobro, ako su to "slična" slova);
  • uvesti sporo (ali pažljivo) kopiranje teksta;
  • za razvoj ručnog motora, poboljšanje zajedničkog rada hemisfera, možete snimiti dijete na glazbu;
  • mnoge vježbe treba izvoditi u obliku igre (“igra riječi” je dobra dodatna obuka);
  • pridržavati se sustava usklađenosti sa svim preporukama koje će specijalistu dati nakon dijagnoze povreda djeteta.


Do danas je razvijen dovoljan broj tehnika koje mogu pomoći djetetu s oštećenjem pisanja i govora. Postoji čak i kompjuterska vrsta korekcije. Obratite pozornost na poteškoće djeteta i, ako je potrebno, odmah kontaktirajte stručnjaka.

Natalia Mazhirina
Centar "ABC za roditelje"

komentari

Tatiana | Objavljeno: 10.10.2016. 00:19:05 Strašne priče. Već imam 30 godina. i čitam 60-90 riječi u minuti i pišem sa stalnim kršenjima. Ona se uvijek vrlo bolno tolerira. Osjećam se manjkavim. Pomognite svojoj djeci. Veoma ih trebaju. Uvijek sam se stidio i uplašio toliko daleko da moram negdje čitati u uho ili pisati. Hvala vam što imate roditelje kojima je stalo.

Alexander Svechkarev | Napisano: 01/16/2016 10:37:35 Mi smo 8 godina, druga klasa, živimo u Slavyansku, ne znam mnogo od stručnjaka, još više u pokrajini, takvoj djeci je potrebna ljubav, podrška i razumijevanje te stalna pažnja, to su djeca koja to mogu promijeniti mir, disleksija je dar koji može pomoći čovječanstvu, naša djeca imaju razumijevanje svemira, oni znaju da ljudi u njihovoj dobi ne mogu znati, razgovarati s djecom, pitati ih za pitanja odraslih i biti ćete zapanjeni njihovom mudrošću, učiti od njih, super!

Svetliy | Written: 01/16/2015 11:29:40 Moja kćer ima 10 godina, od prvog razreda do danas čita loše - 42 riječi u minuti (zbunjuje pisma, završava riječi na svoj način, slabo pamti pjesme i piše s pogreškama, respektivno). Angažiran s razrednim učiteljem, otišao je na tečajeve za čitanje, ali bez uspjeha. U jesen ove godine odlazi u srednju školu i vrlo sam zabrinuta za njezino čitanje, jer morat ćete puno čitati i pisati. Djetetu od 6. godine dijagnosticirana je vegetativna vaskularna distanca i miopija. Recite mi gdje i kojem liječniku možete zatražiti pomoć u Kijevu u okrugu Obolon. Hvala unaprijed.

Olga | Napisano: 06/22/2013 10:19:19 Dobar dan! Pretpostavljam da je moje dijete s disleksijom. Ima 6 godina. Nitko mu nikada nije postavio dijagnozu, a logoped koji je razgovarao s njim rekao je da postoje znakovi disleksije. Slučajno smo našli dobrog učitelja i on je s njom saznao brojeve i počeo je malo čitati. Prije toga, bio je vrlo zainteresiran za studiranje sa mnom kod premijera, ali nije mogao ni pamtiti niti jedno pismo.
Pitanje: kako pristupiti izboru škole za dijete i izboru prvog učitelja? Dajemo je školi punih sedam godina i imamo gotovo godinu dana za poski. Brinem da u školi ne počinju trunuti.

Larisa | Piše: 02/09/2013 12:36:17 Moj učenik također ima disgrafiju i disleksiju, borimo se 2 godine, on je u 4. razredu. Razred 1-2 kod kuće obučen za čitanje, otpisivanje, pisanje diktata, ali bez uspjeha. Tada je čitala internet, postupno oblikovala program djelovanja.
(izbrisao je moderator)
Od stručnjaka samo "oh što pedagoško zanemarivanje" i "IT je dug i teško liječiti."

Podrška web-mjesta | Objavljeno: 11. kolovoza 2011. 19:49:56 Alla, problem je ukratko opisan. Može biti korisno posavjetovati se s neurologom, psihologom i logopedom.
Online, možete pokušati postaviti pitanje našim konzultantima besplatno u savjetodavnom bloku - oni će vam moći profesionalno odgovoriti:
logoped - http://www.roditeli.ua/sv/2696?soc_id=11
psiholog - http://www.roditeli.ua/sv/2696?soc_id=1

Alla | Pismo: 11.08.2011 16:52:34 Moj sin čita vrlo sporo i praktički ne piše sam. Treba napisati riječi, a to nije činjenica da će ih ispravno napisati. Činjenica da druga djeca pišu za 20-30 minuta. Piše dvije lekcije, uključujući i promjene. Stoga je pronašao izlaz, ništa ne piše u lekcijama, ali kad dođe kući, doslovno govori ono što su učinili u lekciji i počinje raditi cool posao, dakle domaću zadaću. To je moje pitanje kojem stručnjaku tražiti pomoć. Svi liječnici kažu da nema problema, da je sve normalno, samo je vaše dijete lijeno.

Osim Toga, O Depresiji