Disgrafia u odraslih

Diskografija kod odraslih. "Imam 22 godine. Pišem s prilično velikim brojem pogrešaka. Pogriješim u onim riječima za koje znam sigurno. U školi sam marljivo naučio pravila, radio s mentorima i pisao nepismeno. Moje pitanje glasi:

Je li disgrafija moguća kod odraslih ili je to manifestacija nepažnje prilikom pisanja? "
Iz pisma Natalije, 2003

Odgovorite Tatyana Goguadze
Disgrafija / disleksija kod odraslih je moguća. I to je uobičajeno u našem vremenu.

Diskografija kod odraslih. "Imam 34 godine. U pisanju sam uvijek patio od nepismenosti. Budući da sada puno pišem, nepismenost u odrasloj dobi uzrokuje neugodnosti. Moje pitanje glasi:

Je li moguće ispraviti disgrafiju u odrasloj dobi? "
Iz pisma Michaela, 2006

Odgovorite Tatyana Goguadze
Moguća je korekcija disgrafije / disleksije kod odraslih. A možda čak i djelotvorno!

Diskografija kod odraslih. "Što bi odrasla osoba trebala učiniti ako ima disgrafiju?"
Iz pisma Svetlane, 2004

Odgovorite Tatyana Goguadze
Predlažem da provedete tečaj od 5 ili 10 sati s specijalistom za dysgraphic / dyslexia correction. Rad s kvalificiranim stručnjakom omogućit će vam da identificirate snagu vaše osobnosti i otkrijete skrivene rezerve vašeg tijela, što će doprinijeti učinkovitoj korekciji disgrafije, čak iu odrasloj dobi.

Diskografija kod odraslih. "Kako se DISGRAFIJA očituje u odrasloj dobi?"
Iz pisma Eugeniji, 2003

Odgovorite Tatyana Goguadze
Disgrafija u odrasloj dobi očituje se i kod djece - prisutnosti specifičnih pogrešaka u pisanim djelima. Praktično jedini kriterij za dijagnosticiranje disgrafije je prisutnost specifičnih pogrešaka u pisanim djelima. Više >>

Diskografija kod odraslih. "Kako se disleksija manifestira u odrasloj dobi?"
Iz pisma Antonu, 2004

Odgovorite Tatyana Goguadze
Disleksija u odrasloj dobi također se manifestira kao u djetinjstvu - prisutnost specifičnih pogrešaka u čitanju. Glavni znakovi pogrešaka u čitanju s disleksijom, koji omogućuju razlikovanje disleksije od drugih poremećaja čitanja. Više >>

Diskografija kod odraslih. "Koje metode dijagnoze disleksije u odraslih postoje u ovom trenutku?"
Iz pisma Eugeniji, 2003

Odgovorite Tatyana Goguadze
- Ovaj test se nudi svima, od MAL-a do GREAT-a, koji želi znati je li u opasnosti.
- Prisutnost specifičnih pogrešaka u pisanom obliku i tijekom čitanja.
- Samo-dijagnoza je promatranje obilježja vlastitog ponašanja. U odrasloj dobi znakovi disgrafije / disleksije su:

• Poteškoće s planiranjem i organizacijskim vještinama

l Loš rukopis

l Čitajte sporije od svojih vršnjaka

l Izbjegavajte pisanje aktivnosti.

• Loše opažam apstraktne koncepte

l Teškoća izražavanja misli

Postoji tehnika koja se može prilagoditi disgrafija / disleksija u odrasloj dobi. Ako sumnjate na disgrafije i to uzrokuje probleme na poslu, onda biste trebali
doći na specijalistički razgovor i proći posebne dijagnostičke testove.

Diskografija kod odraslih. "Što može biti vrijeme korekcije disgrafije / disleksije u odrasloj dobi?"
Iz pisma Alekseja, 2004

Odgovorite Tatyana Goguadze
Vremenski tijek disgrafske korekcije u odrasloj dobi određen je mnogim čimbenicima. Rezultat popravnog rada je čisto individualan i ovisi o specifičnim zadacima koje je odrasla osoba postavila.

Zaključak na temu:
Disleksija / disleksija u odrasloj dobi može se i treba ispraviti. Ona je stvarna i korisna za um, tijelo i duh osobe koja pati od disgrafije u odrasloj dobi.

Što je disgrafija, vrste i metode liječenja

U osnovnoj školi mnoga djeca imaju poteškoća s pravilnim pisanjem. Treba napomenuti da neki od njih ne mogu ispravno pisati, ne zato što imaju poteškoća s gramatikom i interpunkcijom, problem je složeniji, zbog neformirane više mentalne aktivnosti. Naravno, pogreške u tekstu nalaze se u gotovo svim učenicima osnovnih škola, ali samo u 12-20% učenika razlog leži u disografiji. Disgrafija je ozbiljan mentalni poremećaj u djece koji se mora ukloniti u ranoj fazi.

Djeca koja pate od ovog poremećaja prave ozbiljne pogreške prilikom pisanja: zbunjuju riječi, ponavljaju istu riječ i zbunjuju slova. Ova bolest nije znak odgođenog intelektualnog razvoja i podložna je korekciji.

Znakovi disgrafije

Na što trebate obratiti pozornost:

  • Česte fonetske pogreške (riječ “sovo”, medvjed - mevet, itd.);
  • Pogreške u vrlo jednostavnim riječima (na primjer, u riječi "kako");
  • Nedostaju slogovi, pogrešni završetci itd.

Da bi se pisalo ispravno i normalno čitalo, dovoljno je imati prosječnu inteligenciju. Međutim, ne isplati se upozoriti ako jedan od učenika ima poteškoća tijekom treninga. Važno je razumjeti da disgrafija na bilo koji način ne utječe na mentalni razvoj. Takva osoba primjereno uočava usmenu informaciju i može naučiti. Teškoće nastaju upravo s vizualnim informacijama. Često možete pronaći "zrcalna" slova u tekstu koji je napisala osoba koja pati od te bolesti.

Disgrafija i disleksija su po prirodi slične svojim bolestima, pa ljudi često pate od oba poremećaja odjednom.

Koja su djeca u opasnosti:

  • ljevak;
  • bivši ljevičari (roditelji ili učitelji su prekvalificirali dijete s desne strane);
  • djeca koja su započela rano školovanje;
  • djeca koja odrastaju u višejezičnoj obitelji;
  • djeca koja pate od raspršene pažnje;
  • djece koja su rano započela govornom terapijom.

Korekcija disgrafije je povlastica logopeda. Stručnjak će preporučiti potrebne vježbe i naučiti pravi pristup učenju. Međutim, korisno je obratiti se psiholozima, jer uzrok bolesti može biti: nedostatak komunikacije, netočan ili nejasan govor drugih, vrlo rani početak treninga opismenjavanja itd. Kao rezultat toga nastala je psihološka trauma.

Vrste disgrafije

Stručnjaci dijele disgrafiju na sljedeće vrste:

  • Artikulacijski - akustički.
  • Akustična.
  • Problemi analize zvuka.
  • Agrammaticheskaya.
  • Optički.

Ispravljanje disgrafije je zajednički rad učitelja, roditelja i logopeda. Kako bismo u potpunosti razumjeli prirodu ovog poremećaja, potrebno je dublje razumjeti subjekt.

  1. Osoba koja nejasno izražava pojedinačne zvukove i zbunjuje slovo "p" i "l" u govoru podložna je artikulacijsko-akustičnoj disgrafiji. Nemogućnost ispravnog izgovora bilo kojeg pisma često dovodi do njegovog namjernog propusta. Primjerice, ispitanik doživljava poteškoće u ukoru izmjeničnih suglasnika, što dovodi do pogrešnog izgovora riječi: "napitak-piće", "transformacija-tansfation", "trideset-tuku", "svježi sir-tologue", itd.
  2. Ako osoba zbunjuje slova, razlog tome može biti akustična disgrafija. Zvučni i šuštavi zvukovi u jednoj riječi provociraju osobu da pogrešno izgovori i napiše neke riječi.
  3. Zbrajanje nekoliko riječi u jednu uzrokuje patologiju karakterističnu za pogrešnu analizu zvuka. Na primjer, osoba umjesto "lijepog interijera" kaže "krater". Često ljudi koji pate od ovog poremećaja obično pišu prijedloge odvojeno od riječi, jer čuju jasno izraženu granicu između njih: "vječni - od vječnog", "prolaz - prolaz", itd.
  4. Nemogućnost usklađivanja riječi jasan je znak agramatičnog poremećaja. Sljedeći izrazi mogu se navesti kao primjer: teške odluke, složeni zadaci itd.
  5. Vrlo često postoji poremećaj u kojem djeca pišu neka pisma, čiji se oblik izgovara upravo suprotno. Slova su zrcaljena (I, P, B, b, itd.). Ovaj poremećaj je posljedica optičke disgrafije.

To su glavni oblici bolesti, u praksi često postoje složenije varijante koje sažimaju nekoliko oblika. Unatoč prisutnosti takvog broja oblika, liječenje disgrafije uglavnom se temelji na jednoj metodologiji.

Disgrafia u odraslih

Disfragija kod odraslih se javlja ne rjeđe nego kod djece. Uzrok ovog poremećaja može biti tumor, ozljeda glave, meningitis, asfiksija, trauma rođenja itd.

Ispriča se disografija kod odraslih, kao i kod djece: greške tijekom pisanja koje osoba povremeno ponavlja, a dobro zna gramatiku i pravopis. Često, osobe koje pate od ove bolesti pomiješaju slova koja su eksterno slična u pravopisu (ʹ-ʹ, v-ʹ, š-,, g-r, itd.)

Savjet roditeljima čija djeca trebaju korekciju govora i pisanja

Ni u kojem slučaju ne grdite djecu s bolešću i ne vičite na njih. Takvo ponašanje samo će pogoršati situaciju. Subjekt bi trebao osjetiti brigu i pažnju roditelja. Sav rad treba obaviti u ugodnom okruženju. Treba shvatiti da djeca imaju neku vrstu pritiska koji može utjecati na njihovu psihu i oblikovati psihološke barijere koje mogu ograničiti njihov budući život.

Ako učitelj postupa prema učenicima grubo i neprestano prigovara za pogreške, onda djeca mogu odrasti u amorfne ljude koji će pokrenuti svaku inicijativu pri prvom neuspjehu ili pogrešci.

Disgrafski bolesnici uopće nisu neizlječivi. U 70-80% slučajeva, ako se obratite na ispravljanje bolesti u predškolskoj dobi, problem će se riješiti. Trebali biste biti pažljivi prema djetetu, u kojem slučaju će njegovi problemi biti vidljivi u ranoj fazi, što će značajno povećati vjerojatnost njihove eliminacije.

Kontakt za pomoć treba biti iskusan logoped. Također je potrebno pokazati djetetu neuropsihijatra koji može prepoznati pomoćne abnormalnosti. Nemojte zanemariti usluge učitelja. Učitelj će se za njega baviti samo jednim učenikom u ugodnom okruženju, znajući posebnosti svog odjela i razmatrajući ih tijekom treninga.

U svakom slučaju potreban je sustav, kako bi se postigli najbolji rezultati, liječenje disgrafije nije iznimka. Trebalo bi se provoditi sustavno, bez kršenja rasporeda.
Također budite sigurni da odredite uzroke patologije.

Dijagnoza disgrafije u djece

Dijagnoza disgrafije uključuje pregled neurologa, oftalmologa, otolaringologa i logopeda. Kao što je ranije spomenuto, disgrafija i disleksija imaju slične karakteristike, pa će pomoć kvalificiranih stručnjaka pomoći u prepoznavanju oba poremećaja i eliminirati ih.

Prije svega, potrebno je točno odrediti je li nepismeni govor subjekta posljedica patologije, a ne banalno nepoznavanje pravila pisanja.

Istraživanje će se odvijati u nekoliko faza:

  • U početku će se pisani rad istraživati ​​i analizirati.
  • Zatim morate slušati usmeni govor i utvrditi prisutnost odstupanja. Tijekom proučavanja, geste se tumače načinom govora, određuje se i prednja ruka.
  • Tijekom cijelog istraživanja stručnjaci ispituju vokabular, izgovor različitih zvukova, percepciju zvukova i strukturu sloga koju subjekt čini tijekom razgovora.
  • Nakon što se završi proučavanje govora, započinje proučavanje pisanja. Subjekt prepisuje prvi tiskani, rukopisni tekst, zatim izvodi diktat, opisuje slike, čita slogove, riječi i tekstove.

Kada su svi postupci završeni, logoped analizira rezultate i donosi zaključak. Disleksija i disgrafija u djece, u pravilu, su izražene i njihova definicija često ne otežava specijalistu.

Mnogima se može činiti da se gore navedene procedure mogu obaviti kod kuće bez pomoći stručnjaka, ali to je apsolutno pogrešno. Da biste izvršili najtočniji pregled, morate imati iskustvo i potrebno znanje. Inače, možete napraviti niz grešaka, što će dovesti do pogrešnog zaključka i pogrešnog shvaćanja kako se postupa s patologijom.

Korekcija disgrafije kod djece školske dobi

Potrebno je zajednički liječiti disgrafiju. Djelujući zajedno s učiteljima, roditeljima i logopedom, dijete se može riješiti tog odstupanja.

Ako dijete ima poteškoća u govoru, potrebno mu je pružiti sustavnu praksu. Takav poseban diktat trebao bi se razlikovati od uobičajenog. Trebaju biti jasno izgovorene riječi, ukazivati ​​na interpunkciju. Prije početka diktata trebate jasno pročitati cijeli tekst.

Negativne emocije treba izbjegavati. U negativnoj situaciji, djeca doživljavaju bilo kakav tretman kao nešto nametnuto i podsvjesno će nastojati apstrahirati.

Nije potrebno pokazivati ​​prekomjernu pozornost i veliku brigu za ovo odstupanje. Od povećane pozornosti prema problemu, dijete će odlučiti da nešto nije u redu s njim i da će početi doživljavati sebe kao inferiornog, što u biti nije istina.

Djetetu je potrebno usaditi u postizanje velikog cilja. Neophodno je pohvaliti (umjereno) dijete i ohrabriti ga ugodnim iznenađenjima kako bi tretman tretirao s posebnom revnošću i teži postizanju izvrsnog rezultata.

Liječenje kod logopeda će se odvijati na drugom sustavu. Logopedi baziraju tretman na posebnoj abecedi i skup specifičnih govornih igara. Vježba s abecedom svedena je na činjenicu da su djeca pozvana da dodaju riječ i identificiraju njezine gramatičke elemente. Ova vježba pomaže pamtiti strukturu riječi, izgled slova i poučava ispravan izgovor.

Zatim, logoped daje djetetu razumijevanje razlika između tvrdih i mekih i gluhih zvukova. Dijete ponavlja riječi i odabire vlastite, koje odgovaraju traženim zvukovima. Tijekom rada analizira se zvuk, slova i slogovi od kojih su riječi sastavljene.

Postoji velika vježba koja se ne mora nužno odvijati kod terapeuta. Dijete piše neki tekst (ne nužno diktat) i izgovara svaku riječ. Vrlo je važno da dijete jasno izražava slabe režnjeve.

Primjer: "koliko ih stoji". Doista, u usmenom govoru ovaj se izraz izriče sasvim drugačije - “koliko je Malako”.

Slabi otkucaji u ovom primjeru su zvukovi koji se, uz brzi govor, mogu promijeniti bez utjecaja na značenje riječi. Izgleda kao jednostavna vježba, ali uz sustavnu lekciju ona je vrlo učinkovita.

Sprječavanje razdora djeteta

Učenje o disgrafiji i spoznaja da takvo odstupanje može negativno utjecati na dijete u budućnosti, automatski vodi do zaključka da što prije otkrijemo to bolje. Preporučljivo je utvrditi ima li dijete tu bolest čak i prije nego što počne učiti pismenost.

Postoje mnoge vježbe koje su izvrsne za prevenciju disgrafije kod djece predškolske dobi:

  • Definicija subjekta konturne slike.
  • Potražite identične stavke na slici.
  • Igra labirinta. Labirint je nacrtan na komadu papira, dijete mora povući liniju kroz cijeli labirint bez dodirivanja zidova.
  • Odredite predmet pojedinih dijelova.
  • Pronalaženje dodatne stavke na slikama koje se ne podudaraju s ostatkom (na primjer, među ovalima i krugovima, trokut ili kvadrat bi bile suvišne i obratno).
  • Omjer objekata s njihovom siluetom. Postoje posebne obrazovne igračke, poput kocke s rupama različitih oblika, u koje trebate umetnuti figure istog oblika kao i rupe.

Ispravljanje disgrafije nije najlakši proces i za dijete i za roditelje. Morat ćemo obaviti mnogo posla i pokazati sve svoje snage kako bismo podržali dijete i pomogli mu da se riješi bolesti. Najvažniji stručnjaci za dijete su njegovi roditelji. Radite s djetetom, angažirajte podršku logopeda i sve će ispasti.

disgrafija

Disgrafia je djelomični poremećaj u procesu pisanja povezan s nedovoljnom formacijom (ili dezintegracijom) mentalnih funkcija uključenih u provedbu i kontrolu pisanja. Diskografija očituje uporne, tipične i ponavljajuće greške u pismu koje ne nestaju same, bez ciljane obuke. Dijagnoza disgrafije uključuje analizu pisanog rada, ispitivanje usmene i pisane riječi posebnim metodom. Korektivni rad na prevladavanju disgrafije zahtijeva uklanjanje kršenja izgovora zvuka, razvoj fonemskih procesa, vokabulara, gramatike, koherentnog govora i negovornih funkcija.

disgrafija

Diskografija - specifični nedostaci pisma, uzrokovani kršenjima VPF-a, koji sudjeluju u procesu pisanja. Prema studijama, disgrafija je otkrivena u 53% učenika drugog razreda i 37-39% učenika srednjih škola, što ukazuje na održivost ovog oblika oštećenja govora. Visoka učestalost disgrafije među školskom djecom povezana je s činjenicom da oko polovine diplomiranih dječjih vrtića upisuje prvi razred s FFN ili ONR, što ne dopušta proces pune pismenosti.

Prema stupnju ozbiljnosti poremećaja u procesu pisanja, govorna terapija razlikuje disgrafiju i agrafiju. Uz disgrafiju, pismo je iskrivljeno, ali nastavlja funkcionirati kao sredstvo komunikacije. Agrafiyu karakterizira primarna nesposobnost ovladavanja vještinama pisanja, njihov potpuni gubitak. Budući da su pismo i čitanje neraskidivo povezani, kršenje pisma (disgrafija, agrafija) obično prati kršenje čitanja (disleksija, aleksija).

Uzroci disgrafije

Ovladavanje procesom pisanja je u bliskoj vezi sa stupnjem formiranja svih aspekata usmenog govora: zvučnog izgovora, fonemske percepcije, leksičke i gramatičke strane govora, koherentnog govora. Stoga, isti organski i funkcionalni uzroci koji uzrokuju dislalije, alalije, dizartriju, afaziju i psihoverbalni razvoj mogu biti osnova za razvoj disgrafije.

Nerazvijenost ili oštećenje mozga u prenatalnom, natalnom i postnatalnom razdoblju može dovesti do naknadne pojave disgrafije: patologije trudnoće, porodne traume, asfiksije, meningitisa i encefalitisa, infekcija i teških somatskih bolesti koje uzrokuju iscrpljenje dječjeg živčanog sustava.

Socio-psihološki čimbenici koji doprinose nastanku disgrafije uključuju dvojezičnost (dvojezičnost) u obitelji, nejasan ili netočan govor drugih, nedostatak glasovnih kontakata, nepažnja djetetovom govoru od odraslih, neopravdano rano učenje djeteta u pismenosti u odsutnosti psihološke spremnosti. Rizičnu skupinu za pojavu disgrafija čine djeca s ustavnom predispozicijom, različiti govorni poremećaji, CRA.

Povrede glave, moždani udar, tumori mozga i neurokirurške intervencije najčešće rezultiraju disgrafijom ili agrafijom kod odraslih.

Diskografski mehanizmi

Pismo je složen proces na više razina, u čijem izvođenju sudjeluju različiti analizatori: govorni, govorni, vizualni, motorički, uzastopni prijevod articulema u fonem, fonem u grafem, grafem u kinemu. Ključ uspješnog ovladavanja pismom je prilično visoka razina razvoja usmenog govora. Međutim, za razliku od usmenog govora, pisani se govor može razviti samo pod uvjetom ciljane obuke.

U skladu s modernim konceptima, patogeneza disgrafije u djece povezana je s neblagovremenim razvojem procesa lateralizacije moždanih funkcija, uključujući uspostavljanje dominantnih funkcija upravljanja glasom velike hemisfere. Obično se ti procesi moraju završiti do početka školovanja. Ako je lateralizacija odgođena i dijete ima latentnu ljevoruku, narušava se kortikalna kontrola nad procesom pisanja. Kod disgrafije postoji nedostatak formiranja viših mentalnih funkcija (percepcija, pamćenje, razmišljanje), emocionalno-voljne sfere, vizualne analize i sinteze, optičko-prostornih reprezentacija, fonemskih procesa, analize i sinteze sloga te leksičke i gramatičke strane govora.

Sa stajališta psiholingvistike, mehanizmi disfrizma smatraju se kršenjem operacija generiranja pisane izjave: dizajn i unutarnje programiranje, leksičko i gramatičko strukturiranje, podjela rečenica u riječi, fonemska analiza, korelacija fonema s grafemom, motorička realizacija pisanja pod vizualnom i kinestetičkom kontrolom.

Klasifikacija disgrafije

Ovisno o nepostojanju ili kršenju ove ili one operacije pisanja, postoji 5 oblika razlaganja:

  • artikulacijsko-akustički disografija povezana s oslabljenom artikulacijom, izgovorom zvuka i fonemskom percepcijom;
  • akustička disgrafija povezana s oštećenjem fonemskog prepoznavanja;
  • disografiranje na temelju nedostatka formiranja jezične analize i sinteze;
  • gramatička disgrafija povezana s nerazvijenošću leksičke i gramatičke strane govora;
  • optički diskograf zbog nedostatka vizualno-prostornih prikaza.

Zajedno s „čistim“ oblicima disgrafije, u praksi govorne terapije javljaju se miješane forme.

Moderna klasifikacijska obilježja:

I. Posebna kršenja pisama

  • 1.1. Disfonološka disgrafija (paralična, fonemska).
  • 1.2. Metalingvistička disgrafija (dispraksici ili motoričke disgrafije zbog kršenja jezičnih operacija).
  • 2.1. Morfološka disorfografija.
  • 2.2. Sintaktička disorfografija.

II. Nespecifične povrede pisma povezane s pedagoškim zanemarivanjem, CRA, EI itd.

Simptomi disgrafije

Znakovi koji karakteriziraju disgrafiju uključuju tipične i ponovljene pogreške trajne prirode u pismu, koje nisu povezane s nepoznavanjem pravila i normi jezika. Tipične pogreške koje se javljaju u različitim vrstama disgrafija mogu se manifestirati miješanjem i zamjenom grafički sličnih rukopisnih slova (w, w, t, wd, m-l) ili fonetski sličnih zvukova u pisanom obliku (b - n, d - t, g - k, w-g); iskrivljenje abecedno-slogovne strukture riječi (propusti, permutacije, dodavanje slova i slogova); kršenje kohezije i razdvajanje pravopisa riječi; Agrammatizam na pismu (kršenje pregibanja i poravnavanje riječi u rečenici). Osim toga, kad pišu disgrafije, djeca pišu polako, njihov rukopis je obično teško razlikovati. Mogu postojati fluktuacije visine i nagiba slova, klizanje s linije, zamjena velikih slova malim slovima i obratno. O prisutnosti disgrafije može se govoriti tek nakon što dijete ovlada tehnikom pisanja, tj. Ne ranije od 8–8,5 godina.

U slučaju artikulacijsko-akustičke disgrafije, specifične pogreške u pismu povezane su s pogrešnim izgovorom zvuka (kako je rečeno i napisano). U ovom slučaju, zamjene i propusti pisama na pismu ponavljaju odgovarajuće zvučne pogreške u usmenom govoru. Artikulatorno-akustička disgrafija javlja se u polimorfnoj dislaliji, rinolaliji i dizartriji (tj. Kod djece s fonetsko-fonemskom nerazvijenošću govora).

S akustičnom disgrafijom izgovor zvuka nije narušen, ali fonemska percepcija nije dovoljno formirana. Pogreške u pismu imaju karakter zamjene slova koja odgovaraju fonetski sličnim zvukovima (zviždanje - siktanje, glasovi - gluhi i obratno, afrikat - njihove komponente).

Diskografija na temelju kršenja jezične analize i sinteze karakterizira kršenje podjele riječi na slogove, te rečenice u riječi. S ovim oblikom disgrafije, učenik propušta, ponavlja ili zamjenjuje slova i slogove; piše dodatna slova u riječi ili ne dodaje riječi do kraja; piše riječi s prijedlozima zajedno, te s prefiksima odvojeno. Diskriminacija na temelju kršenja jezične analize i sinteze najčešće se događa među školskom djecom.

Agrammatsku disgrafiju karakteriziraju višestruki agrammatizmi na pismu: nepravilna promjena riječi prema slučajevima, spolu i brojevima; kršenje riječi u rečenici; kršenje prijedložnih konstrukcija (netočan slijed riječi, propusti članova kazne itd.). Agrammatska disgrafija obično prati opću nerazvijenost govora zbog alalije, dizartrije.

Optička disgrafija zamjenjuje ili miješa grafički slična slova u pismu. Ako je prepoznavanje i reprodukcija izoliranih slova narušena, oni govore o doslovnim optičkim disgrafijama; ako se krši obrazac slova u riječi - o verbalnom optičkom disografiranju. Tipične pogreške koje se susreću u optičkom disografiranju uključuju ugovaranje ili dodavanje elemenata slova (l umjesto m; x umjesto x i obratno), ogledalo pisanja slova.

Vrlo često, disgrafski simptomi otkrivaju neverbalne simptome: neurološke poremećaje, smanjenu učinkovitost, ometanje, hiperaktivnost, smanjenu memoriju itd.

Dijagnostika disgrafije

Kako bi se utvrdili organski uzroci disgrafije, kao i isključenje nedostataka vida i sluha, koji mogu dovesti do kršenja pisma, nužne su konzultacije neurologa (pedijatrijskog neurologa), oftalmologa (pedijatrijskog okulista) i otorinolaringologa (pedijatrijska ORL). Ispitivanje stupnja formiranja govorne funkcije provodi logoped.

Zadaće dijagnosticiranja pisanog jezika su razlika između disografskog i elementarnog nepoznavanja pravila pravopisa, kao i definicija njezina oblika. Ispitivanje disgrafije provodi se u nekoliko faza. Prvi je proučavanje i analiza pisanog rada. Da bi se razjasnili mogući uzroci disgrafije, pažljivo se proučava opći i govorni razvoj djeteta; skreće pozornost na stanje središnjeg živčanog sustava, vida, sluha. Zatim se proučava struktura artikulatornog aparata, govorne i ručne motoričke sposobnosti, određuje se predvodnik, itd.

Važno mjesto u ispitivanju osoba s disgrafijom je procjena stanja izgovora zvuka, fonemske analize i sinteze; slušna diferencijacija zvukova; struktura sloga riječi; vokabular i gramatička struktura govora. Tek nakon što se sveobuhvatna studija o usmenom govoru prenese na pregled pisanog jezika: djetetu ili odrasloj osobi s disgrafijom daju se zadaci kopiranja pisanog i rukopisnog teksta, pisma iz diktata, pisanja opisa slike, čitanja slogova, riječi, tekstova itd.

Na temelju analize tipičnih pogrešaka koje se odražavaju u protokolu govora, zaključuje se govorna terapija.

Ispravljanje disgrafije

Govorna terapija na korekciji disgrafija izgrađena je uzimajući u obzir mehanizme i oblike kršenja pisanja. Opći pristupi prevladavanju disgrafija sugeriraju popunjavanje praznina u zvučnom izgovoru i fonematskim procesima; obogaćivanje rječnika i formiranje gramatičke strane govora; razvoj koherentnog govora. Razvoj analitičko-sintetičke aktivnosti, slušne i prostorne percepcije, pamćenja, razmišljanja i motoričke sfere važan je u strukturi razreda govorne terapije za korekciju disgrafije. Stečene vještine usmenog govora fiksiraju se uz pomoć pisanih vježbi.

Prema glavnoj bolesti, osobama s disgrafijom i agrafijom mogu se propisati tečajevi terapije lijekovima i rehabilitacijskog liječenja (fizikalna terapija, masaža, vježbanje, hidroterapija).

Prognoza i prevencija disgrafije

Da bi se prevladale disgrafije, potreban je dobro koordiniran rad logopeda, učitelja, neurologa, djeteta i njegovih roditelja (ili odraslog pacijenta). Budući da povrede pisma same po sebi ne nestaju u procesu školovanja, djeca s disgrafijom trebala bi primiti govornu terapiju u školskoj logičkoj točki.

Prevencija disgrafije trebala bi početi čak i prije nego što dijete počne čitati pismenost. U preventivnom radu potrebno je uključiti ciljani razvoj viših mentalnih funkcija, koje doprinose normalnom ovladavanju procesima pisanja i čitanja, osjetilnim funkcijama, prostornim reprezentacijama, slušnim i vizualnim diferencijacijama, konstruktivnim praksama i grafomotornim vještinama. Od velike je važnosti pravodobna ispravka povreda usmenog govora, prevladavanje fonetske, fonetske-fonemske i opće nerazvijenosti govora.

Težak je problem procijeniti napredak na ruskom jeziku djece s disgrafijom. Za vrijeme odgojno-popravnog rada, preporučljivo je provesti zajedničku provjeru ispita na ruskom jeziku od strane učitelja i logopeda, naglašavajući specifične disgrafske pogreške koje se ne smiju uzeti u obzir pri ocjenjivanju.

Disgrafia u odraslih liječi

Disgrafija je fragmentarna devijacija koja nastaje u pisanoj govornoj aktivnosti zbog nedovoljnog razvoja (ili dezintegracije) mentalnih funkcija uključenih u reprodukciju i upravljanje pisanim govorom. Opisani poremećaj očituje se kroz postojane, karakteristične, ponavljajuće pogreške koje se javljaju tijekom pisanja, a koje ne nestaju bez ciljane korektivne intervencije.

Prije svega, dijagnosticiranje disgrafije uključuje ocjenjivanje pisanog rada, preispitivanje govora i pisanje provjere. U slučaju povrede o kojoj je riječ, korektivni učinak sastoji se u uklanjanju poremećaja izgovora zvuka, stvaranju negovornih funkcija, vokabulara, fonemskih procesa, gramatike i govorne koherentnosti.

razlozi

Da bi ispravno zapisala diktiranu rečenicu, osoba treba, osim suptilnosti pisanja pisama, znati i osobitosti njihove diferencijacije i sačuvati semantičku verbalnu sekvencu. Proces ovladavanja vještinama pisanja posljedica je bliske povezanosti sa stupnjem zrelosti svih aspekata usmene govorne aktivnosti (izgovor zvuka, fonemska percepcija, povezanost govora, njezina leksička i gramatička ispravnost).

Dakle, podrijetlo disgrafije često uključuje slične organske uzroke i funkcionalne čimbenike koji dovode do: dislalije (u pozadini očuvanja slušne funkcije i inervacije artikulacijskog aparata, uočene su devijacije u reprodukciji zvukova), alalija (nerazvijenost govorne aktivnosti ili njezina odsutnost uz očuvanje sluha i inteligencije), disartrija (abnormalnosti u izgovoru zbog poremećaja inervacije organa potrebnih za reprodukciju govora), afazija (nedostatak govora na lokalnoj razini ili kršenje formulirati govorne aktivnosti) psychoverbal odgode sazrijevanje.

Ako postoji poremećaj u razgraničenju zvukova, kršenje njihovog izgovora, odstupanja u analizi i sintezi, tada se može razviti disografija. Većina znanstvenika koji proučavaju uzroke disgrafije uvjereni su da na njegovu formaciju značajno utječu anomalni čimbenici koji utječu na mrvice u majčinoj utrobi, kao i nakon rada na svjetlu. Osim toga, dugotrajne fizičke bolesti i ozljede glave također mogu uzrokovati disgrafiju. Disgrafija u djece često je genetski određena.

Osim ovih aspekata, moguće je istaknuti i sociopsihološke trenutke koji dovode do nastanka ovog odstupanja, kao što su: dvojezičnost roditelja (dvojezičnost), nedostatak govorne interakcije, nerazumljiv ili netočan govor odraslih, nepažnja za govornu komunikaciju djece, prerano učenje djeteta za čitanje i pisanje (kada nema psihološke spremnosti) ).

Nedostatak govorne komunikacije daleko je od posljednje pozicije u stvaranju predmetnog kršenja. U obiteljima u kojima odrasle osobe slobodno komuniciraju na različitim jezicima, opisani nedostatak može se često promatrati.

Disgraphia u odraslih je promatrana ne manje nego u djece. Glavni uzrok ovog odstupanja u odraslom razdoblju su tumorski procesi koji se javljaju u mozgu, meningokokne infekcije, ozljede mozga, asfiksija.

simptomi

Manifestacije koje opisuju opisanu patologiju uključuju tipične ponovljive pogreške u pismu koje nisu određene nedostatkom poznavanja gramatike i jezičnih normi.

Klasične pogreške uočene s različitim varijacijama disgrafa mogu se naći u:

- miješanje i zamjena grafički sličnih rukopisnih slova (npr. w - w, m - l) ili fonetski sličnih zvukova (b - n, w - w);

- kršenje odvojenosti ili spajanja riječi pisanja;

- iskrivljavanje abecedno-slogovne konstrukcije riječi (abecedne permutacije, njihovo dodavanje ili izostavljanje);

- agrammatizam (nedostaci verbalnih transformacija i konzistentnost riječi).

Razlikuje se i ne-govorna simptomatologija: neurološke abnormalnosti, kognitivna oštećenja, percepcija, pamćenje, pokretljivost, mentalne abnormalnosti.

Osim gore navedenog, ovo odstupanje karakteriziraju spora slova i neodređeni rukopis. Također se često promatraju "klizanje" riječi iz crta, fluktuacije visine slova i njihov nagib, zamjena malih slova velikim slovima i obratno.

S artikulacijsko-akustičkom varijacijom disgrafije, karakteristične pogreške pisanja nastaju zbog pogrešnog izgovora zvuka (pojedinac također piše kako kaže). Ovdje zamjena i prijenos pisama pri pisanju ponavljaju slične zvučne pogreške u usmenoj komunikaciji. Artikulacijsko-akustički tip tog odstupanja uočen je u rinolaliji, polimorfnoj dislaliji i disartriji. Drugim riječima, opisana vrsta se javlja kod beba s fonemičnom nezrelošću govora.

Akustični oblik karakterizira nerazvijenost fonemske percepcije na pozadini očuvanja zvukovnog izgovora. Pogreške u pismu ovdje prikazane su zamjenom slova koja odgovaraju zvukovima bliskosti (siktanje - zviždanje, gluhi - glas i obrnuto).

Diskografija koja je nastala kao rezultat poremećaja jezične generalizacije i analize karakterizira odstupanje u podjeli na slogove riječi, u riječi rečenica. Opisani tip disgrafije očituje se kao praznine, ponavljanja ili abecedno-slogom permutacije, pisanje dodatnih slova ili spuštanje završetaka riječi, pisanje zajedničkih prijedloga riječima i obrnuto, odvojeno s prefiksima. Disgrafija se češće nalazi u mlađim učenicima upravo na temelju nesloga u jezičnoj analizi i generalizaciji.

U pogrešnoj deklinaciji riječi pojavljuje se narušavanje dosljednosti riječi i prijedložnih konstrukcija (pogrešan poredak riječi, oslobađanje članova kazne). Ova vrsta obično prati opću nerazvijenost govorne komunikacije zbog alalije i dizartrije.

Kada se optička varijacija opisanog poremećaja, prilikom pisanja, slova miješaju ili zamjenjuju grafički slično. Kršenje reprodukcije i prepoznavanja izoliranih slova ukazuje na doslovnu raznolikost optičke disgrafije. Ako pogrešno pišete slova u riječi, možete govoriti o verbalnom obliku ovog disografiranja. Karakteristične pogreške analiziranog oblika disgrafije su dodavanje elemenata slova ili njihovo izostavljanje (x umjesto, ili obrnuto), zrcalna slika slova.

Često se, s tim odstupanjem, otkrivaju neverbalni simptomi: smanjena učinkovitost, hiperaktivnost, neurološki neuspjesi, distrakcija, gubitak pamćenja.

Diskografija kod odraslih obilježena je sličnim simptomima i očituje se ustrajnim pogreškama prilikom pisanja u pozadini poznavanja pravopisnih normi i pravila gramatike.

Vrste i oblici

Mogu se razlikovati sljedeći oblici razmatrane bolesti: akustični, artikulacijski-akustički, agramatski, optički i disgrafski, uzrokovani slomom u procesu analize i sažimanja znakovnog sustava koji povezuje konceptualno značenje i tipičan zvuk (jezik).

Akustička varijacija disgrafije očituje se zamjenom slova koja odgovaraju fonetski sličnim zvukovima. Specifičnost ove sorte leži u pravilnom izgovoru takvih zvukova. Često kada pišu, zvučna pisma se miješaju s gluhima, siktanjem - sa zviždanjem, sastavnim dijelovima - u kojima su zatvoreni afrikati. Osim toga, razmatrani tip disgrafije se također nalazi u pogrešnoj oznaci kada piše meke suglasnike, na primjer, "kopile", "slova".

Disgrafia u djece articulacijsko-akustični oblik je proizvesti pogreške u pisanom obliku zbog prisutnosti kršenja zvuka izgovor. Drugim riječima, dijete, na temelju vlastitog pogrešnog izgovora, to popravlja u pisanom obliku. Stoga, dok god je izgovor zvuka nekorigiran, ne treba se baviti korekcijom pisma na temelju izgovora.

Agrammatska disgrafija zbog nezrelosti gramatičke strukture govora. Dječak piše protivno gramatičkim pravilima ("dobra torba", "smiješna djevojka"). Gramatički nedostaci na pismu nalaze se u verbalnim konstrukcijama, njihovim kombinacijama, rečenicama. Ova varijacija disgrafije češće se nalazi u trećim razredima. Ovdje je učenik već ovladao diplomom i “blisko” pristupio shvaćanju pravila gramatike, ali dijete ne može ovladati normama infleksije nominalnih dijelova govora. To se nalazi u pogrešnom pisanju morfema koje stoje na kraju verbalne konstrukcije i pokazuju povezanost riječi s drugim riječima.

Optička varijacija disgrafije temelji se na nerazvijenosti vizualne sinteze i analize prostornih reprezentacija. Sva slova ruske abecede su “dovršena” skupom određenih elemenata (“ovali” i “štapići”), a sastoje se od nekoliko “karakterističnih” elemenata. Slične komponente, na svaki mogući način povezujući se u prostoru, oblikuju različita slova: i, sh, y. Kada dijete ne shvati razlike između slova, to dovodi do poteškoća u savladavanju vještina pisanja pisama, kao i do njihove pogrešne reprodukcije u pisanom obliku.

Diskriminacija kod mlađih učenika, izazvana poremećajem u procesu analize i generaliziranja znakovnog sustava, smatra se najčešćim. Ona ima takve pogreške: nedostaje slova, pa čak i slogove, "premješta" slova, slogove, piše dodatne riječi u riječi, ne piše riječi, udvostručuje slova, slogove, piše zajedno s prijedlozima i povezuje slogove iz različitih riječi u riječi.

Neki autori ističu i motoričku formu disgrafije koja je uzrokovana poteškoćama u radu pokreta kista prilikom pisanja. Osim toga, postoji kršenje odnosa motoričkih reprezentacija riječi i zvukova s ​​vizualnim slikama. Kao posljedica toga, moguć je spazam pisanja, što se odlikuje pojavom promjene u motoričkim činovima šake, što izaziva odstupanja u pisanoj aktivnosti. Istodobno se sprema i mogućnost ručne izvedbe drugih radnji.

dijagnostika

Dijagnostičke mjere, prije svega, uključuju isključivanje fizioloških uzroka, anomalija sluha i vizualnih patologija. Stoga istraživanje provode "uski" specijalisti - okulist, neuropatolog i otorinolaringolog.

U ovom slučaju, prije svega, radi dijagnosticiranja predmetnog kršenja, potrebno je provesti studiju govorne terapije, budući da je u prvom redu potrebno ocijeniti stupanj zrelosti govornih funkcija. Ovdje je važno utvrditi je li pogrešno pisanje slova dysgraphic ili je to uobičajeno neznanje, zasnovano na nepoznavanju normi pravopisa.

Prilikom pregleda djece za disgrafiju, prije svega, provjerite:

- stupanj općeg razvoja mrvica;

- stupanj zrelosti usmenog govora (ovdje ocjenjujemo kvalitetu izgovora zvukova, sposobnost razlikovanja, prisutnost fonemske generalizacije i analize, specifičnosti gramatičke konstrukcije govora, vokabulara);

- sposobnost provođenja analize zvuka;

- stanje motoričkih sposobnosti (govora i priručnika), potpunost artikulacijskog aparata;

- količinu vokabulara, ispravnost konstrukcije govora;

- pisani govor (ovdje je analiza pisanih djela djeteta, daje mu se zadatak koji se sastoji od takvih blokova: prepisivanje teksta, diktiranje, opisi slika, čitanje slogovima i slovima).

Također, kako bi se utvrdili uzroci disgrafije, potrebno je proučavanje vida, testova sluha i zrelosti središnjeg živčanog sustava. Osim toga, provodi se ispitivanje kako bi se identificirala vodeća ruka.

Metoda za procjenu vještina fonemske analize govora često se koristi za otkrivanje tog odstupanja u djece rane školske dobi. Crumb daje nekoliko vježbi koje pokazuju razinu sposobnosti da verbalno analiziraju zvuk niza riječi. Testiranje uključuje zadatke koji će dijete pokazati sposobnost da:

- prepoznati i naglasiti određeni zvuk u riječi;

- odabir slika čija imena počinju označenim zvukom;

- podijeliti rečenice u riječi, zatim u slogove;

- uskladiti riječi prema zvučnoj kompoziciji;

- identificirati izobličenje zvuka u riječima koje izgovara mrvica ili druga osoba;

- igrati nekoliko slogova iza logopeda.

Kako bi se ispitala predškolska djeca zbog vjerojatnosti disgrafije, preporuča se procijeniti njegov pristup crtanju, kao i samu narav crteža. Ako trogodišnjak ne voli crtati, onda to često ukazuje na osjetljivost djeteta na disografiju. Crteži djeteta s disgrafijom razlikuju se po prisutnosti isprekidanih, poderanih, drhtećih linija, koje su ili preslabe ili, naprotiv, prejakim pritiskom na olovku.

Korekcija i liječenje

Ako se utvrdi povreda, potrebno je odmah početi s radom kako bi se ispravili nedostaci pisma.

Korektivni program određuje se prema vrsti odstupanja i provodi se sljedećim metodama:

- izvođenje vježbi koje poboljšavaju pamćenje;

- Učenje malo pravopisnih normi;

- rad na povećanju vokabulara;

- izvođenje pismenih vježbi različite prirode;

- imenovanje sedativa.

Postoji mnogo načina za ispravljanje grešaka u pisanju uzrokovanih disgrafijom. Najučinkovitiji među njima su sljedeće metode: “model riječi”, prepoznavanje zvukova i slova, Abbigauzova metoda, ispravljanje pogrešaka.

Tehnika "riječ model" uključuje korištenje karata s slikom objekta i shematski obris riječi. Djetetu se daje kartica na kojoj je nacrtan predmet i crta riječi. Potrebno mu je, gledajući karticu, identificirati objekt i izreći zvukove riječi u redu. Zatim treba povezati svaki zvuk sa slovom, a zatim napisati riječ.

Način prepoznavanja zvukova i slova uključuje dijete u pisanju velikog broja slova. Zatim malena treba podcrtati riječi određenim zvukom i napisati ga. Nakon toga, beba će morati pronaći ta slova u riječi i rečenicama i preći ih. Posljednja faza sastoji se u radu s crtežima čija oznaka sadrži razrađeni zvuk.

Abbigauz metoda uključuje popunjavanje praznina u riječima. Djetetu su dane riječi poznate, ali u njima nedostaju neka pisma. Dijete mora popuniti mjesta ispravnim slovima, pročitati riječ i ispravno zapisati.

Metoda ispravljanja pogrešaka uključuje pronalaženje malog broja pogrešaka, njihovo ispravljanje i pisanje ispravnih riječi. Djetetu se daje kartica s riječju u kojoj je napravljena pogreška, a riječ je ispravna. Dijete treba pronaći pogrešku, ispraviti je i ispravno napisati riječ.

prevencija

Preventivne mjere usmjerene na sprječavanje kršenja procesa čitanja i oštećenja pisanja potrebno je uvesti čak iu predškolskoj fazi, osobito u djece s abnormalnostima govora. Potrebno je raditi na razvoju pažnje, vizualnih slika, prostornih reprezentacija, pamćenja, formiranja gramatičke konstrukcije, vokabulara, sposobnosti vođenja jezične analize i sinteze, te eliminacije poremećaja govornog govora.

Za prevenciju opisane bolesti, cijeli okoliš koji okružuje mrvicu mora stimulirati razvoj njegove kognitivne sfere, intelektualne funkcije.

Od faze djetinjstva, posebnu pozornost treba posvetiti punoj formaciji usmene govorne aktivnosti, jer je glavni temelj na kojem se pismo temelji usmeni govor.

Ako dijete ima izvesne probleme u izgovoru ili postoje zvučne zamjene, tada je potrebno otkloniti opisane nedostatke i tek nakon njihovog uklanjanja može se shvatiti kao učenje čitanja. Često postoje slučajevi kada se mrvice stavljaju u zvukove, ali on ih i dalje brka u izgovoru. To također zahtijeva korekciju, budući da su slične zamjene moguće kod pisanja.

Dakle, glavni naglasak u provedbi preventivnih mjera usmjerenih na sprječavanje disgrafije treba staviti na poučavanje ispravne zvučne diferencijacije i ispravnog izgovora.

Disgrafija: definicija, uzroci, simptomi i liječenje


"Tišina vlada u uspavanim šumama,

Okreti su muke zonskih zona,

Ptice će pljeskati cijeli dan.

Rutzay melte river "

“Koje su to riječi tako zanimljive?” - pitate, i bit ćete u pravu, jer takvih riječi u našem jeziku nema. U međuvremenu, prilično je ruski, iako čudan. A djeca pišu ove riječi u svoje bilježnice i spise (najčešće - mlađi učenici, ali više o tome kasnije), pateći od posebnog poremećaja koji se naziva “disgrafija”. Zatim ćemo govoriti o tome što je odstupanje, kako se manifestira i dijagnosticira te kako ga liječiti.

Što je disgrafija

Disgrafija je patološko stanje u kojem postoji poremećaj u procesu pisanja. Oko 50% učenika u osnovnim školama i oko 35% srednjoškolaca je upoznato s tom bolešću iz prve ruke. Također, ova se patologija može razviti i kod odraslih (10% svih slučajeva), koji su zbog nekog razloga oslabili rad viših mentalnih funkcija. Osim toga, ovaj je poremećaj usko povezan s disleksijom - odstupanjem u procesu čitanja, jer su čitanje i pisanje dvije komponente jednog mentalnog procesa.

Povijest disgrafije

Prvi put je njemački terapeut Adolf Kussmaul 1877. izdvojio samostalnu patologiju kršenja pisanja i čitanja. Nakon toga su se pojavila mnoga djela u kojima su opisivane razne povrede pisanja i čitanja kod djece. Međutim, oni su se smatrali jednim poremećajem pisanja, a neki su znanstvenici istaknuli da je to općenito znak demencije i karakteristično je samo za retardiranu djecu.

No već 1896. godine terapeut V. Pringle Morgan opisao je slučaj s 14-godišnjim dječakom koji je imao sasvim normalnu inteligenciju, ali bilo je kršenja pisanja i čitanja (to je bilo pitanje disleksije). Nakon toga, drugi su istraživali kršenje pisanja i čitanja kao neovisnu patologiju koja nije povezana s mentalnom retardacijom. Malo kasnije (početkom 19. stoljeća), znanstvenik D. Ginshelwood uveo je pojmove "alexia" i "agraphia", označavajući ozbiljan i blag oblik poremećaja.

Vrijeme je prolazilo, a razumijevanje prirode odbijanja pisanja i čitanja se promijenilo. Više nije definirana kao jednolična optička smetnja; počeo koristiti različite koncepte: "alexia" i "disleksija", "agraphia" i "disgrafija"; počeo je razlikovati različite oblike i klasifikacije disgrafija (i, naravno, disleksije).

Nakon toga, poremećaj u procesu pisanja i čitanja počeo je proučavati sve veći broj stručnjaka, uključujući i domaće. Najznačajniji su radovi neuropatologa Samuela Mnukhina i Roman Alexandrovich Tkachev. Prema Tkachev, temelj kršenja je mnestic povreda (poremećaji pamćenja), a prema idejama Mnukhina, njihova opća psihopatološka osnova leži u kršenju formacije strukture.

Na kraju, 30-ih godina 20. stoljeća, defektolozi, pedagozi i psiholozi, kao što su R. E. Levin, R. M. Boskis, M. E. Khvattsev, F. A. Rau i drugi počeli su proučavati disgrafiju (i disleksiju)., Ako govorimo o modernim znanstvenicima i točnije o disgrafiji, tada su L. G. Nevolina, A. N. Kornev, S. S. Lyapidevsky, S. N. Shakhovskaya i drugi doprinijeli njegovom proučavanju. Na temelju rezultata njihovih istraživanja nastavit ćemo naš članak.

Uzroci disgrafije

Unatoč dubinskoj studiji, uzroci disgrafije sa stopostotnom točnošću još nisu jasni. No neki su podaci još uvijek dostupni. Na primjer, spomenuti znanstvenici kažu da poremećaj pisanja može uzrokovati:

  • Biološki uzroci: nasljednost, oštećenje ili nerazvijenost mozga u različitim razdobljima razvoja djeteta, patologija trudnoće, ozljeda fetusa, asfiksija, ozbiljne somatske bolesti, infekcije koje pogađaju živčani sustav.
  • Socio-psihološki uzroci: bolnički sindrom (poremećaji uzrokovani dugotrajnim boravkom osobe u bolnici odvojeno od doma i obitelji), pedagoško zanemarivanje, nedostatak glasovnih kontakata, obrazovanje u dvojezičnim obiteljima.
  • Socijalni i ekološki razlozi: prekomjerni zahtjevi pismenosti za dijete, pogrešno definirana (prerano) dob pismenosti, pogrešan tempo i metode podučavanja.

Kao što znate, osoba počinje ovladati vještinama pisanja kada su sve komponente njegovog usmenog govora adekvatno oblikovane: zvučni izgovor, leksička i gramatička komponenta, fonetska percepcija, povezanost govora. Ako je tijekom formiranja mozga došlo do gore navedenih povreda, rizik od razvoja disgrafije je vrlo visok.

Jednako je važno napomenuti da su djeca s različitim funkcionalnim poremećajima organa sluha i vida, koja uzrokuju odstupanja u analizi i sintezi informacija, podložna disgrafijama. A kod odraslih, moždani udar, ozljede mozga, neurokirurške intervencije i tumorski procesi u mozgu mogu potaknuti razvoj patologije. Provođenjem određenog utjecaja na razvoj osobe, jedan ili drugi od gore navedenih čimbenika dovodi do disografije, koja se može manifestirati u različitim oblicima.

Vrste disgrafije

Danas stručnjaci dijele disgrafiju na pet osnovnih oblika, od kojih svaki ovisi o tome koja je pojedinačna operacija prekinuta ili neoblikovana:

  • Akustična disgrafija - karakterizirana je poremećenim fonemskim prepoznavanjem zvuka
  • Artikulacijsko-akustička disgrafija - karakterizirana je oštećenjem artikulacije i percepcije fonemeike (fonemsko slušanje), kao i poteškoćama u izgovoru zvuka
  • Agrammatska disgrafija - obilježena problemima u leksičkom razvoju i razvoju gramatičke strukture govora
  • Optička disgrafija - karakterizirana nerazvijenom vizualno-prostornom percepcijom
  • Poseban oblik disgrafije uzrokovan nedostatkom sinteze jezika

U praksi, bilo koja vrsta disgrafije u svom čistom obliku je prilično rijetka, jer u većini slučajeva disgrafija poprima mješovitu formu, ali s nekom vrstom prevlasti. Može se ugraditi u skladu s karakterističnim značajkama.

Simptomi disgrafije

Kao i svaka druga govorna terapija, disgrafija ima brojne simptome. Po pravilu, ona se u sustavnom pismu očituje sustavnim pogreškama, ali te pogreške ljudi prave ne neznanjem jezičnih normi i pravila. U većini slučajeva pojavljuju se pogreške prilikom zamjene ili prebacivanja sličnih zvukova ili sličnih slova, nedostajućih slova i slogova riječima ili mijenjanjem njihovih mjesta, dodavanjem dodatnih slova. Tu je i dosljedno pisanje mnogih riječi i nedostatak dosljednosti riječi i oblika riječi u rečenicama. U isto vrijeme, postoji niska brzina pisanja i teško čitati rukopis.

Ali razgovarajmo o simptomima, koji mogu s određenom vjerojatnošću govoriti o razvoju disgrafije određenog tipa:

  • S akustičnom disgrafijom ne može doći do poremećaja u izgovoru zvukova, ali će njihova percepcija definitivno biti pogrešna. Na pismu se to očituje u zamjeni zvukova koje osoba čuje, onima koji su im slični pri izgovaranju, na primjer, zviždanje se zamjenjuje siktanjem, gluhim - glasom (S-Sh, Z-Z, itd.) Itd.,
  • Prilikom artikuliranja akustične diskografije greške u pismu posebno su povezane s pogrešnim izgovorom zvukova. Osoba piše točno onako kako čuje. U pravilu, slični se simptomi javljaju u djece koja imaju nerazvijenu fonetsko-fonemičnu stranu govora. Usput, greške u disgrafiji ovog tipa bit će slične kako u izgovoru tako iu pisanom obliku (na primjer, ako dijete kaže "mješoviti glas", pisat će na isti način).
  • U slučaju agrammatske disgrafije, riječi se mijenjaju u slučajevima, deklinacije su zbunjene, dijete nije u stanju odrediti broj i spol (na primjer, "sjajno sunce", "dobra tetka", "tri medvjeda", itd.). Kazne se razlikuju u nedosljednosti formulacije riječi, neki članovi rečenice mogu biti potpuno izostavljeni. Što se govora tiče, ono je zabranjeno i nerazvijeno.
  • Uz optičku disgrafiju, slova se miješaju i zamjenjuju s onima koji su vizualno slični ispravnim. Ovdje treba razlikovati doslovnu optičku disgrafiju (izolirana slova se reproduciraju pogrešno) i verbalna optička disgrafija (slova u riječima se pogrešno reproduciraju). Najčešće su slova "zrcaljena", dodaju im se dodatni elementi ili su potrebni elementi podzapisani (na primjer, T je napisano kao P, L - kao M, A - kao D), itd.)
  • U slučaju disgrafije uzrokovane nepostojanjem sinteze jezika, dijete mijenja slova i slogove na mjestima, ne dodaje riječi do kraja, ili dodaje nepotrebne riječi, piše prijedloge zajedno s riječima i odvaja prefiks od njih (na primjer, "hodanje", "tablica" itd.) ). Ova vrsta disgrafije smatra se najčešćom među školarcima.

Između ostalog, osobe s disgrafijom mogu imati simptome koji nisu povezani s govornom terapijom. Obično su to poremećaji i poremećaji neurološke prirode, kao što su niska učinkovitost, problemi s koncentracijom, povećana distrakcija, oštećenje pamćenja, hiperaktivnost.

S obzirom na sustavnu manifestaciju razmatranih simptoma, potrebno je obratiti se specijalistu koji može provesti temeljitu dijagnozu i razlikovati patologiju od banalne nepismenosti. Takav specijalist je logoped. Usput, imajte na umu da je dijagnoza "disgrafija" napravljena samo ako dijete već ima vještine pisanja, tj. ne prije navršene devet godina. U suprotnom, dijagnoza može biti pogrešna.

Dijagnostika disgrafije

Kao što smo rekli, dijagnosticirati disgrafiju morate posjetiti logopeda. Međutim, savjetovanje s drugim stručnjacima je vrlo važno. Takvi stručnjaci uključuju psihologa, oftalmologa, neurologa, ORL. Oni će pomoći u uklanjanju oštećenja organa vida i sluha, kao i mentalnih poremećaja. Tek nakon toga logoped, nakon pregleda simptoma, može ustanoviti da se disgrafija razvija i određuje njezin izgled.

Dijagnostičke mjere se uvijek provode na sveobuhvatan i fazan način. Analiziraju se pisani radovi, ocjenjuju se opći i govorni razvoj, stanje središnjeg živčanog sustava, organi vida i sluha, motilitet govora i artikulacijski aparat. Za analizu pisanog govora stručnjak može predložiti djetetu da prepiše tekst ispisan ili rukopis, napisati tekst pod diktatom, opisati radnju iz crteža, pročitati naglas. Na temelju dobivenih podataka sastavlja se protokol i zaključuje liječnik.

U dijagnozi igra veliku ulogu i vrijeme u kojem prolazi. Najbolje je potražiti savjet na najnižoj mogućoj dobi (po mogućnosti u vrtiću) kako biste mogli početi ispravljati odstupanje u njegovim ranim fazama. Ako se u djetinjstvu ne poduzmu potrebne mjere, diskografija će se očitovati u odrasloj dobi i bit će mnogo problematičnije ukloniti je.

Korekcija i liječenje disgrafije

Za razliku od zapadnih zemalja, gdje su razvijeni posebni programi za liječenje i ispravljanje disgrafije, u Rusiji još nema takvih programa. Zbog toga bi se korektivne mjere trebale početi već u dječjem vrtiću i uključivati ​​posebne tehnike i tehnike koje koriste logopedi. Ali uz pomoć uobičajenog školskog kurikuluma eliminirati disgrafiju neće raditi. Zapravo, nitko ne može u potpunosti otkloniti odstupanje - to je njegova specifičnost. Međutim, još je moguće približiti vještinu pisanja idealu.

Korektivni programi nužno se razvijaju uzimajući u obzir pojedinačne karakteristike svakog pojedinog slučaja i, naravno, oblik kršenja. Kako bi se ispravilo odstupanje, specijalist razvija sustav za popunjavanje praznina u procesima koji su važni za formiranje pisane vještine, te radi na razvoju govora i njegovoj koherentnosti. Zadaci za formiranje gramatike i razvoj leksikona su također dani, prostorna i auditivna percepcija je korigirana, te su razvijeni misaoni procesi i pamćenje. Sve to vodi razvoju vještina pisanja.

Osim kompleksa govorne terapije, liječnici često koriste fizikalnu terapiju, masažu, fizioterapiju. Što se tiče liječenja opojnim drogama, njegova izvedivost i učinkovitost ostaju veliko pitanje.

Ako odlučite biti izravno uključeni u liječenje disgrafije kod vašeg djeteta, koristite igru ​​aktivnosti. Korisno je da mlađi učenici daju zadatke za sastavljanje riječi u magnetskim slovima - to bitno pojačava vizualnu percepciju elemenata slova. I pisanje diktata poboljšava slušnu percepciju zvukova.

Korisno je igrati se s djetetom u povjesničaru - kad dijete piše pisma olovkom i tintom. Izbor konvencionalnih alata za pisanje mora se pristupiti mudro. Preporučljivo je kupiti olovke, olovke i olovke s grubim ili neravnim tijelom, jer masiraju distalne krajeve prstiju, pri čemu se dodatni signali šalju u mozak.

Zapravo, postoji dosta mogućnosti za razradu odstupanja od pisma, ali o njima se mora razgovarati s logopedom. Također preporučujemo da se pozovete na stručnu literaturu. Obratite pažnju na knjige E. V. Mazanove (“Učim ne brkati pisma”, “Učim da ne zbunjujem zvukove”), O. V. Chistyakova (“30 nastave ruskog jezika kako bi se spriječila disgrafija”, “Ispravljamo disgrafiju”), I. Y. Ogloblina (Logopisi za govornu terapiju za diskografsku korekciju), O. M. Kovalenko (“Korekcija poremećaja pisanja”), O. I. Azova (“Dijagnostika i korekcija poremećaja pisanja”).

Ove knjige sadrže mnogo korisnog materijala za samostalno učenje kod kuće. No, brzi rezultat je jedva moguć, stoga morate biti strpljivi i reagirati na pogreške. Nastava treba biti sustavna, ali kratkotrajna; Svakako dajte djetetu priliku da se opusti, igra i radi omiljene stvari. I uzmite si vremena da pogledate videozapis "Kako pobijediti disgrafiju", odakle također možete dobiti puno korisnih informacija.

Osim toga, napominjemo da čak i ako vam problem disgrafije nije relevantan, to ne znači da ga možete otpisati. Kako bismo ga spriječili da se razvija, savjetujemo s vremena na vrijeme poduzimanje preventivnih mjera, koje također treba reći nekoliko riječi.

Disgrafska prevencija

Disgrafska prevencija uključuje određene radnje prije nego što vaše dijete nauči pisati. Oni uključuju vježbe za razvijanje pozornosti, pamćenja, misaonih procesa, prostorne percepcije, vizualne i slušne diferencijacije i drugih procesa odgovornih za ovladavanje vještinom pisanja.

Bilo koji, čak i beznačajni, poremećaj govora treba odmah ispraviti. Jednako je važno proširiti djetetov rječnik. U starijoj dobi trebate trenirati rukopis. Želimo vam ponuditi nekoliko vježbi koje se mogu koristiti za prevenciju i korekciju disgrafije.

Vježbe za prevenciju i korekciju disgrafije

Ove vježbe su prikladne za djecu osnovnoškolske dobi, ali ih mogu izvoditi i starija djeca:

  • Uzmi knjigu s djetetom s kojim još nije upoznat. Poželjno je da se tekst ispisuje u srednjem fontu, ali i da bude pomalo dosadan, tako da pažnja djeteta ne bude ometena sadržajem. Dajte zadatak pronaći i naglasiti određeno slovo u tekstu, na primjer C ili P, O ili A, itd.
  • Malo komplicirajte zadatak: dopustite djetetu da traži određeno slovo i podcrtava ga, a slovo koje slijedi zaokružit će ili precrtati.
  • Pozovite dijete da označi slično uparena slova, kao što su L / M, R / P, T / P, B / D, U / U, A / U, D / Y itd.
  • Izgovorite dijete malim prolazom. Njegova je zadaća pisati i govoriti naglas sve što piše, točno onako kako je napisano. Istodobno treba naglasiti slabe otkucaje - one zvukove koji se ne obraćaju pažnji u izgovoru, na primjer, kažemo: "na čeliku je čaša s bebom", ali pišemo: "na stolu je šalica s mlijekom". To su upravo dionice koje dijete mora naglasiti. Isto vrijedi i za dodavanje i jasno izgovaranje završetaka riječi.
  • Vježba za razvoj pažnje i velike pokretljivosti - pokreti tijela, ruku i nogu. Zaključak je da dijete crta neprekidnu crtu olovkom ili olovkom, bez promjene položaja ruke i lista. Najprikladnije za to su posebne zbirke slika, čije su čvorne točke označene rednim brojevima za povezivanje.
  • Objasnite djetetu razlike između tvrdih i mekih, gluhih i zvučnih zvukova. Zatim dajte zadatak da odaberete riječi za svaki od zvukova i napravite analizu riječi: koja slova, slogovi i zvukovi se sastoje. Za praktičnost i jasnoću, možete koristiti različite predmete.
  • Vježbajte rukopis svog djeteta. Za to je korisno koristiti prijenosno računalo u kutiji, tako da dijete piše riječi, stavljajući slova u zasebne ćelije. Pobrinite se da slova u potpunosti popune prostor ćelije.

I još nekoliko savjeta za izvođenje nastave:

  • Situacija treba biti mirna, ništa ne smije ometati dijete
  • Podignite zadatke u skladu s dobi i sposobnostima djeteta
  • U slučaju poteškoća, pomognite djetetu, ali ne izvršavajte zadatke sami.
  • Nemojte podučavati vaše dijete stranim riječima, ako on još nije psihički spreman za to.
  • U svakodnevnoj komunikaciji govorite što je moguće ispravnije i jasnije.
  • Nemojte ponavljati riječi i fraze koje kaže pogrešno.
  • Ne zaboravite pažljivo odabrati alate za pisanje
  • Pružiti psihološku podršku djetetu, jer se djeca s disgrafijom često osjećaju "ne kao i drugi"
  • Nikad ne grdite dijete zbog grešaka
  • Potaknite i pohvalite dijete za svaki, čak i beznačajan napredak.

Zapamtite da će kompetentan pristup obrazovanju, brizi i pažnji prema djetetu, kao i najveća pažnja prema procesu njegovog razvoja, pomoći u prepoznavanju odstupanja u vremenu i poduzimanju mjera za njihovo ispravljanje i uklanjanje. I želimo Vama i Vašoj djeci uspjeh u učenju i učenju novih vještina!

Osim Toga, O Depresiji