OBLICI DISSTERA 769

Postoje dva glavna oblika dyslalee ovisno o mjestu povrede i razlozima kvara u izgovoru zvuka; funkcionalna i mehanička (organska).

U slučajevima kada se ne promatraju organski poremećaji (periferni ili centralni), oni govore o funkcionalnoj dislaliji. Uz odstupanja u strukturi perifernog govornog aparata (zubi, čeljusti, jezika, nepca) oni govore o mehaničkoj (organskoj) disaliji.

Funkcionalna dyslaliae javljaju se u djece u procesu ovladavanja sustavom izgovora, te mehaničkim dislokacijama u bilo kojoj dobi zbog oštećenja perifernog govornog aparata. S funkcionalnom disalijom može se narušiti reprodukcija jednog ili više zvukova, a mehaničkim poremećajima obično trpi skupina zvukova. U nekim slučajevima postoje kombinirani funkcionalni i mehanički nedostaci.

Funkcionalna dislalija Uključuje nedostatke u reprodukciji zvukova govora (fonema) u odsutnosti organskih poremećaja u strukturi artikulacijskog aparata.

Uzroci su biološki i socijalni: opća tjelesna slabost djeteta zbog somatskih bolesti, osobito tijekom aktivnog govora; mentalna retardacija (minimalna disfunkcija mozga), odgođeni razvoj govora, selektivni poremećaj fonemske percepcije; nepovoljna društvena okolina koja ometa razvoj djetetove komunikacije (ograničeni društveni kontakti, imitacija pogrešnih obrazaca govora i roditeljski nedostaci kada roditelji kultiviraju nesavršen izgovor djece, odgađajući tako razvoj zvučnog izgovora).

Formiranje izgovaračke strane govora složen je proces u kojem dijete uči opažati govor koji mu je upućen i kontrolirati njegove govorne organe za reprodukciju. Strana izgovora, kao i cijeli govor, formira se u djetetu u procesu komunikacije, stoga ograničenje govorne komunikacije dovodi do činjenice da se izgovor formira sa zakašnjenjem.

Zvukovi govora su posebne složene formacije koje su jedinstvene za čovjeka. Razvijaju se kod djeteta nekoliko godina nakon rođenja. Ovaj proces uključuje složene moždane sustave i periferne uređaje (govorne aparate), koje kontrolira središnji živčani sustav. Šteta, slabi je, negativno utječe na formiranje izgovora.

Sustav izgovora je vrlo teško organizirati. Njezino ovladavanje može se izvesti s odstupanjima, u različito vrijeme, s različitim stupnjem točnosti, usklađenosti, približavanjem uzorku, koji dijete ovladava prilagođavanjem govoru drugih. Na taj način prilagođavanja svako dijete se suočava s poteškoćama, koje većina djece postupno prevladava. Ali neke od tih poteškoća ostaju. Često je rezultat neusklađenost između mehanizama slušne kontrole i prijema, s jedne strane, i kontrole govora, s druge strane.

U normalnom razvoju govora, dijete odmah ne ovlada normativnim izgovorom. "U početku", piše N. I. Zhinkin, "središnja kontrola motoriziranog analizatora nije u stanju dati tako istinski impuls organima govora koji bi uzrokovali artikulaciju i zvuk koji odgovaraju normama kontrolne sluha. Prvi pokušaji kontrole govora bit će netočni, nepristojni, nediferencirani. Auditorna kontrola će ih odbiti. No, upravljanje govornim organima nikada neće biti prilagođeno ako oni sami ne obavijeste kontrolni centar što rade kada se reproducira pogrešan zvuk koji nije prihvaćen od sluha, a dolazi do povratnog slanja impulsa iz govornih organa. Na temelju njihove središnje kontrole može se ponovno izgraditi pogrešna poruka u točnijoj i prihvaćenoj slušnoj kontroli. "

Dugotrajno ovladavanje djetetovim sustavom izgovora posljedica je složenosti samog materijala - zvukova govora, koje mora naučiti percipirati i reproducirati.

Kada percipira govor, dijete se suočava s različitim zvukovima u svom toku: fonemi u struji govora su promjenjivi. Čuje mnoge varijacije zvukova, koji se, spajajući u slogove slogova, formiraju kontinuirane akustične komponente. Potrebno je iz njih izvući fonem, a odvratiti od svih varijacija zvuka iste foneme i prepoznati ga konstantnim (invarijantnim) osobitostima po kojima se jedna (kao jedinica jezika) suprotstavlja drugoj. Ako dijete to ne nauči, neće moći razlikovati jednu riječ od druge i neće je moći prepoznati kao identičnu. U procesu razvoja govora kod djeteta razvijeno je fonemsko uho, jer bez njega, kako to kaže N. I. Zhinkin, generiranje govora nije moguće. Fonemsko slušanje obavlja operacije razlikovanja i prepoznavanja fonema koji čine zvučnu omotnicu riječi. Prvo se formira u djetetu u procesu razvoja govora. Razvija se i fonetski sluh koji provodi "praćenje kontinuiranog niza slogova".

Tijekom razvoja govora formiraju se sustavno kontrolirani strukovni pokreti, koji su stvarni, materijalni znakovi jezika. Za njihovu realizaciju neophodno je postojanje zglobne baze i sposobnost stvaranja slogova. N. I. Zhinkin definira artikulacijsku bazu kao „kompleks vještina koje dovode artikulacijske organe na položaje u kojima se za određeni jezik stvara normativni zvuk“.

S ove točke gledišta, dislalija se može smatrati selektivnim defektom u formiranju artikulacijske baze zvuka s postojećim vještinama za formiranje sloga.

U funkcionalnoj dislaliji ne postoje organski poremećaji središnjeg živčanog sustava koji ometaju provedbu pokreta. Neoblikovane su specifične govorne vještine koje proizvoljno prihvaćaju pozicije artikulacijskih organa potrebnih za izgovor zvukova. To može biti zbog činjenice da dijete nije formiralo akustične ili artikulacijske uzorke pojedinačnih zvukova. U tim slučajevima, ispada da se jedan od znakova ovog zvuka ne uči. Fonemi se ne razlikuju u svom zvuku, što dovodi do zamjene zvukova, baza kalkulatora nije potpuna, jer nisu formirane sve usluge potrebne za formiranje (zvuk) govora. Ovisno o tome koji su zvučni atributi - akustični ili artikulacijski - ispali neoblikovani, zvučne zamjene će biti različite.

U drugim slučajevima, dijete ima sve artikulacijske položaje, ali ne postoji mogućnost razlikovanja određenih položaja, tj. Ispravnog odabira zvukova. Kao rezultat toga, fonemi su mješoviti, ista riječ poprima drugačiju zvučnu sliku. Ovaj fenomen naziva se miješanje ili razmjena zvukova (fonema).

Često postoje slučajevi ne-normalizirane reprodukcije zvukova zbog pogrešno oblikovanih pojedinačnih artikulacijskih položaja. Zvuk se izgovara kao neuobičajen za fonetski sustav materinskog jezika u smislu njegovog akustičkog učinka. Ovaj fenomen naziva se izobličenje zvukova.

Navedene vrste kršenja: zamjene, mješavine i distorzije zvukova - u tradicionalnoj govornoj terapiji smatraju se susjednim. U suvremenim studijama govorne terapije, na temelju lingvističkih odredbi, podijeljene su u dvije kategorije razina. Zamjene i mješavine zvukova kvalificiraju se kao fonološki (F.F. Pay), ili (što je ista stvar) fonemski (R.E. Levin) defekt u kojem je jezični sustav poremećen. Distorzija zvuka klasificira se kao antropofonska (F.

U domaćoj i inozemnoj literaturi, dislalija je podijeljena u dva oblika, ovisno o tome koji su psiho-fiziološki mehanizmi uključeni u govorne procese narušeni. Dodjeljivanje senzorne i motorne displazije (K. P. Becker, M. Sovak, M. E. Khvattsev, O. A. Tokareva, O. V. Pravdina i dr.). Takva podjela dislalije usmjerava pozornost na mehanizam, čija se korekcija mora provesti.

U sadašnjem stadiju razvoja govorne terapije kvalifikacija defekta ovisi o nizu kriterija iz različitih disciplina koje proučavaju govor. Istodobno, za govornu terapiju kao pedagošku granu znanja važno je izdvojiti znakove oštećenja koji su bitni za sam utjecaj govorne terapije, tj. Uzimajući u obzir što je defekt fonemski ili fonetski.

U skladu s predloženim kriterijima postoje tri glavna oblika dislalije: akustično-fonemski, artikulacijsko-fonemski, artikulacijsko-fonetski.

Akustičko-fonemska dislalija uključuje defekte u zvučnom dizajnu govora, zbog selektivnog nedostatka oblikovanja fonema njihovim akustičkim parametrima u senzornoj komponenti mehanizma percepcije govora. Takve operacije uključuju identifikaciju, prepoznavanje, usporedbu akustičkih znakova zvukova i donošenje odluke o fonemu.

Temelj povrede je nedovoljna formacija fonemskog sluha, čija je svrha prepoznavanje i diskriminacija fonema koji čine tu riječ. S tim prekršajem, fonemski sustav u djetetu nije u potpunosti oblikovan (reduciran) u svom sastavu. Dijete ne prepoznaje jedan ili drugi akustični znak složenog zvuka, prema kojem se jedan fonem suprotstavlja drugom. Kao rezultat toga, pri sagledavanju govora, jedan se fonem uspoređuje s drugim na temelju zajedništva većine obilježja. U vezi s neprepoznavanjem jednog ili drugog znaka, zvuk se pogrešno prepoznaje. To dovodi do pogrešne percepcije riječi (planina je "kora", buba je "štuka", riba je "liba"). Ovi nedostaci otežavaju i govorniku i slušatelju da pravilno shvate govor.

Nediskriminacija koja vodi do identifikacije, asimilacija se promatra s dislalijom uglavnom u odnosu na foneme s jednodimenzionalnim akustičkim razlikama. Primjerice, u odnosu na bučne foneme koji se razlikuju u osnovi izražavanja gluhoće, neki zvučni fonemi (p-l) i neki drugi. U slučajevima kada je određeni akustički znak različit za skupinu zvukova, na primjer, gluhoća i zvučnost, percepcija cijele skupine je neispravna. Primjerice, glasovi, bučni, koji se percipiraju i reproduciraju kao upareni gluhi za njih (f - y, d - t, d - k, s - s, itd.).

Kod akustično-fonemske dislalije dijete nema oštećenja sluha. Kvar se svodi na činjenicu da on ne selektivno formira funkciju slušne diferencijacije nekih fonema.

Iz akustičko-fonemske dislalije treba razlikovati grublje poremećaje koji se protežu na perceptivne i semantičke razine procesa percepcije govora i dovode do njegove nerazvijenosti.

Artikulatorno-fonemska dislalija Ovaj oblik uključuje nedostatke zbog nepostojanja operacija selekcije fonema prema njihovim artikulacijskim parametrima u stroju za proizvodnju govora. Postoje dvije glavne opcije za kršenje. U prvom slučaju, artikulacijska baza nije u potpunosti formirana, smanjena. Prilikom odabira fonema umjesto željenog zvuka (odsutnog od djeteta), zvuk blizak njemu se bira prema skupu znakova artikulacije. Postoji fenomen supstitucije ili zamjena jednog zvuka drugim. U ulozi zamjene, zvuk je jednostavniji u smislu artikulacije.

U drugoj varijanti prekršaja ispostavlja se da je artikulacijska baza u potpunosti formirana. Sve artikulacijske pozicije potrebne za proizvodnju zvukova se asimiliraju, ali se pogrešna odluka donosi pri odabiru zvukova, zbog čega zvučna slika riječi postaje nestabilna (dijete može izgovarati riječi ispravno i pogrešno). To dovodi do miješanja zvukova zbog njihove nedovoljne diferencijacije, do njihovog neopravdanog korištenja.

Zamjene i mješavine s ovim oblikom dislalije provode se na temelju artikulacijske blizine zvukova. No, kao iu prethodnoj skupini kršenja, ovi se fenomeni promatraju uglavnom između zvukova ili klasa zvukova koji se razlikuju u jednom od znakova: zviždanje i siktanje c - w, w - w (štakor - "krov"), između eksplozivnog glasnog prednjeg jezika i povratnog jezika. - k, d - g (Tolya - “Kohl”, cilj - “dol”), između uparenih artikulacija s jezičnim tvrdim i mekim fonemima s - s, l - l, t - t (vrt - “sjedni”, luk - “) Ova pojava može se promatrati među zvukovima, koji su identični u metodi formiranja, između africata ako i h ("piletina"). - piletina, “vikanje” - vikanje, sonori p i l (“lyba” - riba, “rapa” - šapa).

U ovom obliku dislalije, fonemska percepcija djeteta najčešće je u potpunosti formirana. On razlikuje sve foneme, prepoznaje riječi, uključujući riječi paronyms. Dijete je svjesno svog nedostatka i pokušava ga prevladati. U mnogim slučajevima takva samokorekcija pod kontrolom slušne kontrole je uspješna. O tome svjedoče neki usporedni podaci o prevalenciji mješavina i supstitucija zvukova u različitim dobnim fazama razvoja djece. Primjerice, zamjena p-l-a u pet godina čini 42% svih povreda zvuka, u dobi od 6 godina - 34%, u dobi od 7 godina - 18%, u dobi od 8-9 godina - 18%; L-p zamjene u 5 godina čine 9%, u 6 godina - 5%, u 7 godina i sljedeće godine se ne poštuju; zamjene w - s, w - s u 5 godina čine 50% svih gorućih poremećaja, u kasnijim godinama - 23-26% (Podaci M. A. Alexandrovskaya). Tendencija prevladavanja zamjena i mješavina zvukova kod djece u procesu njihovog razvoja zabilježena je u djelima mnogih istraživača (A. N. Gvozdev, V. I. Beltyukova, O. V. Pravdina i dr.). Međutim, autori napominju da nisu sva djeca postigla potpuno prevladavanje nedostataka. Od srednjoškolaca (I-II. Razreda) nedostaci u izgovoru fonematskog reda su najmanje 15%. Do završetka treninga na početnoj razini, nalaze se samo jednom.

Neispravan izgovor u ovom obliku dislalije nije posljedica pravilnih motoričkih poremećaja, već kršenja izbora fonema prema njihovim artikulacijskim značajkama.

Artikulacijska fonetska dislalija Ovaj oblik uključuje defekte u zvučnom oblikovanju govora uzrokovane nepravilno oblikovanim artikulacijskim položajima.

Zvukovi se izgovaraju nepravilno, izobličeni za fonetski sustav određenog jezika, koji se kod djeteta formira s ovim oblikom dislalije, ali se fonemi ostvaruju u neobičnim varijantama (alofoni). Najčešće je pogrešan zvuk u akustičnom efektu blizu ispravnog. Slušatelj ovu izjavu lako povezuje s određenim fonemom.

Postoji još jedan tip izobličenja u kojem se zvuk ne prepoznaje. U takvim slučajevima, oni govore o preskakanju, elizii zvuku. Slučaj nestajanja zvukova u ovom obliku dislalije rijedak je fenomen (češći je u drugim, još većim greškama, na primjer, u alaliji). U dyslaliji, analog zvuka, koji je čisto akustički učinak, obavlja istu fonemsku funkciju u djetetovom govornom sustavu kao i normalizirani zvuk.

Nisu svi zvukovi poremećeni: na primjer, s različitim individualnim značajkama izgovaranja akustičkog učinka pri izgovaranju labijalnog (eksplozivnog i zvučnog) suglasnika, kao i pred-jezičnih eksplozivnih i zvučnih suglasnika nalazi se u normalnom rasponu. Gotovo da nema izobličenja labijalnog zuba f - f, in - in.

Glavnu skupinu zvukova, u kojoj postoji iskrivljeni izgovor, čine pred-jezični neeksplozivni suglasnici. Rjeđe se javlja neispravno izgovaranje posteriorno-jezičnih eksplozivnih suglasnika i srednjeg jezičnog.

Front-lingvalni neeksplozivni suglasnici su zvukovi koji su složeni u artikulaciji, ovladavanje njima na pravi način zahtijeva fine diferencirane pokrete. S izgovorom dijete se ne može osloniti na pokrete koje je prethodno stvorio u vezi s biološkim postupcima, primjerice, kad ovlada labijalnim suglasnicima ili eksplozivnim prednjim jezicima. Te zvukove on stvara kasnije od drugih, jer mora savladati nove komplekse pokreta namijenjenih izgovoru.

Tijekom razvoja vještina izgovora, dijete, pod kontrolom uha, postupno proguta za te artikulacijske položaje koji odgovaraju normalnom akustičnom efektu. Ta se mjesta bilježe u djetetovu memoriju i naknadno se reproduciraju prema potrebi. Prilikom pronalaženja pravih uzoraka, dijete mora naučiti razlikovati obrasce koji su blizu izgovora zvukova i razviti skup govornih pokreta potrebnih za reprodukciju zvukova (F. F. Pay). Proces razvoja govornih pokreta prepun je specifičnih poteškoća, budući da su međuodredišta adekvatni i neadekvatni zvukovi, koji u ruskom jeziku nemaju izrazito posebnu funkciju. U nekim slučajevima, takva srednja zamjena za razvoj izgovora, koja je blizu željenog zvuka u smislu akustičkog učinka, počinje stjecati osjetilnu (fonemsku) funkciju. Prihvaća ga fonetski sluh djeteta kao normaliziran. Njegova artikulacija je fiksirana. U budućnosti, zvuk obično nije pogodan za samokorekciju zbog inercije artikulacijskih vještina. Ti nedostaci, za razliku od nedostataka prethodnih skupina, obično su fiksni.

Da bismo uputili na iskrivljeni izgovor zvukova, međunarodni nazivi izvedeni su iz naziva slova grčke abecede pomoću sufiksa -ism: rotacizam - defekt izgovora p i p, lambdacizam - lil, sigmatizam - zviždanje i siktanje, iotacism-yot (j), kappacism-kick, gammatizm - koncert, hitizam - x i x. U slučajevima u kojima je zamjena zvuka zabilježena, nazivu defekta dodaje se para-prefiks: pararoticizam, parasigmatizam itd.

Grupiranje nedostataka u izgovoru i pojmovi kojima su određeni nisu prikladni za opisivanje kršenja ruskog sustava izgovora. Na primjer, dva termina su suvišna da bi označila oštećenje posteriorno-jezičnih suglasnika, ali su prikladna za one jezike u kojima se geek ispostavlja da se razlikuje u načinu obrazovanja. Ovaj sustav je nedovoljan da bi se okarakterizirao niz suglasnika: nema naziva za defekte frikativnog siktanja w i w, za nedostatke afrikata. Budući da nije bilo sličnih zvukova u fonetskom sustavu grčkog jezika, nije bilo odgovarajućih imena. S tim u vezi, sigmatizmi su uvjetno kombinirani, osim defekata u izgovoru zviždaljki, i defekata u drugim zvukovima - fricativnog siktanja i afrikata.

Iskrivljeni izgovor karakterizira činjenica da se u većini slučajeva pojavljuje homogeni defekt u skupinama zvukova koji su slični po artikulacijskim značajkama. Primjerice, u paru zvukova s ​​gluhim glasovima, iskrivljenje se ispostavlja jednakim: s se krši na isti način kao s, w kao w. Isto vrijedi i za parove tvrdoće mekoće: s poremećajem kao s. Iznimke su zvukovi p i p l i l: tvrdi i mekani su razbijeni na različite načine. Tvrdo se može slomiti, a mekoće ne razbiti.

Vrste i oblici dislalije

Dyslalia - kršenje izgovora zvuka tijekom normalnog slušanja i netaknute inervacije govornog aparata. Kod dislalije ne postoji organska lezija središnjeg dijela govornog motornog analizatora, što dovodi do pojave paralize, pareze, hiperkineze i spastičnosti artikulacijskih mišića. [2]

Postoje dva glavna oblika dislalije ovisno o mjestu povrede i razlozima defekta u izgovoru zvuka: funkcionalna i mehanička (organska).

U slučajevima kada se ne promatraju organski poremećaji (periferni ili centralni), oni govore o funkcionalnoj dislaliji. Uz odstupanja u strukturi perifernog govornog aparata (zubi, čeljusti, jezika, nepca) oni govore o mehaničkoj (organskoj) disaliji.

Funkcionalna dyslaliae javljaju se u djece u procesu ovladavanja sustavom izgovora, te mehaničkim dislokacijama u bilo kojoj dobi zbog oštećenja perifernog govornog aparata. S funkcionalnom disalijom može se narušiti reprodukcija jednog ili više zvukova, a mehaničkim poremećajima obično trpi skupina zvukova. U nekim slučajevima postoje kombinirani funkcionalni i mehanički nedostaci. [1]

Funkcionalna dislalija. To uključuje nedostatke u reprodukciji zvukova govora (fonema) u odsutnosti organskih poremećaja u strukturi artikulacijskog aparata.

Uzroci: biološki i socijalni: opća tjelesna slabost djeteta zbog somatskih bolesti, osobito tijekom aktivnog formiranja govora; mentalna retardacija (minimalna disfunkcija mozga), odgođeni razvoj govora, selektivni poremećaj fonemske percepcije; nepovoljna društvena okolina koja ometa razvoj djetetove komunikacije (ograničeni društveni kontakti, imitacija pogrešnih obrazaca govora i roditeljski nedostaci kada roditelji kultiviraju nesavršen izgovor djece, odgađajući tako razvoj zvučnog izgovora). [11]

U funkcionalnoj dislaliji ne postoje organski poremećaji središnjeg živčanog sustava koji ometaju provedbu pokreta. Neoblikovane su specifične govorne vještine koje proizvoljno prihvaćaju pozicije artikulacijskih organa potrebnih za izgovor zvukova. To može biti zbog činjenice da dijete nije formiralo akustične ili artikulacijske uzorke pojedinačnih zvukova. U tim slučajevima, ispada da se jedan od znakova ovog zvuka ne uči. Fonemi se ne razlikuju po zvuku, što dovodi do zamjene zvukova. Pokazalo se da je osnova za artikulaciju nepotpuna, jer nisu formirane sve potrebne za govorne govorne servomotorne formacije (zvukove). Ovisno o tome koji su zvučni atributi - akustični ili artikulacijski - ispali neoblikovani, zvučne zamjene će biti različite. [11]

U drugim slučajevima, dijete ima sve formirane artikulacijske položaje, ali ne postoji mogućnost razlikovanja nekih pozicija, tj. ispravan odabir zvukova. Kao rezultat toga, fonemi su mješoviti, ista riječ poprima drugačiju zvučnu sliku. Ovaj fenomen naziva se miješanje ili razmjena zvukova (fonema).

Često postoje slučajevi ne-normalizirane reprodukcije zvukova zbog pogrešno oblikovanih pojedinačnih artikulacijskih položaja. Zvuk se izgovara kao neuobičajen za fonetski sustav materinskog jezika u smislu njegovog akustičkog učinka. Ovaj fenomen naziva se izobličenje zvukova.

BM Grinshpun ističe 3 glavna oblika dislalije: akustično-fonematski, artikulacijsko-fonemski, artikulacijski-fonetski.

Akustičko-fonemska dislalija. To uključuje nedostatke u dizajnu zvuka govora, zbog selektivnog nedostatka formiranja obrade fonema njihovim akustičnim parametrima u osjetilnoj komponenti mehanizma percepcije govora. Takve operacije uključuju identifikaciju, prepoznavanje, usporedbu akustičkih znakova zvukova i donošenje odluke o fonemu. [3]

Temelj povrede je nedovoljna formacija fonemskog sluha, čija je svrha prepoznavanje i diskriminacija fonema koji čine tu riječ. S tim prekršajem, fonemski sustav u djetetu nije u potpunosti oblikovan (reduciran) u svom sastavu. Dijete ne prepoznaje jedan ili drugi akustični znak složenog zvuka, prema kojem se jedan fonem suprotstavlja drugom. Kao rezultat toga, pri sagledavanju govora, jedan se fonem uspoređuje s drugim na temelju zajedništva većine obilježja. U vezi s neprepoznavanjem jednog ili drugog znaka, zvuk se pogrešno prepoznaje. To dovodi do pogrešne percepcije riječi (planina je "kora", buba je "štuka", riba je "liba"). Ovi nedostaci otežavaju i govorniku i slušatelju da pravilno shvate govor. [3]

Kod akustično-fonemske dislalije dijete nema oštećenja sluha. Kvar se svodi na činjenicu da on ne selektivno formira funkciju slušne diferencijacije nekih fonema.

Artikulacijska fonemska dislalija. Ovaj oblik uključuje nedostatke zbog nepostojanja operacija izbora fonema prema njihovim artikulacijskim parametrima u stroju za proizvodnju govora. Postoje dvije glavne opcije za kršenje. U prvom slučaju, artikulacijska baza nije u potpunosti formirana, smanjena. Prilikom odabira fonema umjesto željenog zvuka (odsutnog od djeteta), zvuk blizak njemu se bira prema skupu znakova artikulacije. Postoji fenomen supstitucije ili zamjena jednog zvuka drugim. U ulozi zamjene, zvuk je jednostavniji u smislu artikulacije.

U drugoj varijanti prekršaja ispostavlja se da je artikulacijska baza u potpunosti formirana. Sve artikulacijske pozicije potrebne za proizvodnju zvukova se asimiliraju, ali se pogrešna odluka donosi pri odabiru zvukova, zbog čega zvučna slika riječi postaje nestabilna (dijete može izgovarati riječi ispravno i pogrešno). To dovodi do miješanja zvukova zbog njihove nedovoljne diferencijacije, do njihovog neopravdanog korištenja. [10]

Zamjene i mješavine s ovim oblikom dislalije provode se na temelju artikulacijske blizine zvukova. Ti se fenomeni promatraju uglavnom između zvukova ili klasa zvukova koji se razlikuju u jednom od znakova: zviždanje i siktanje, između eksplozivne buke, prednjeg i jezičnog jezika.

U ovom obliku dislalije, fonemska percepcija djeteta najčešće je u potpunosti formirana. On razlikuje sve foneme, prepoznaje riječi, uključujući riječi paronyms. Dijete je svjesno svog nedostatka i pokušava ga prevladati. U mnogim slučajevima takva samokorekcija pod kontrolom slušne kontrole je uspješna.

Neispravan izgovor u ovom obliku dislalije nije posljedica pravilnih motoričkih poremećaja, već kršenja izbora fonema prema njihovim artikulacijskim značajkama. Dijete se nosi sa zadacima imitacije složenih ne-govornih zvukova koji zahtijevaju za njihovu realizaciju određene načine govora; Često proizvodi složenije zvukove motora i zamjenjuje zvukove koji nedostaju, najjednostavnije u artikulaciji.

Artikulacijska fonetska dislalija. Ovaj oblik uključuje nedostatke u zvučnom oblikovanju govora zbog nepravilno oblikovanih artikulacijskih položaja. [11]

Zvukovi se izgovaraju nepravilno, izobličeni za fonetski sustav određenog jezika, koji se kod djeteta formira s ovim oblikom dislalije, ali se fonemi ostvaruju u neobičnim varijantama (alofoni). Najčešće je pogrešan zvuk u akustičnom efektu blizu ispravnog. Slušatelj ovu izjavu lako povezuje s određenim fonemom.

Postoji još jedan tip izobličenja u kojem se zvuk ne prepoznaje. U takvim slučajevima, oni govore o preskakanju, elizii zvuku. Slučaj nestajanja zvukova u ovom obliku dislalije rijedak je fenomen (češći je u drugim, još većim greškama, na primjer, u alaliji). U dyslaliji, analog zvuka, koji je čisto akustički učinak, obavlja istu fonemsku funkciju u djetetovom govornom sustavu kao i normalizirani zvuk.

Nisu svi zvukovi poremećeni: na primjer, s različitim individualnim značajkama izgovaranja akustičkog učinka pri izgovaranju labijalnog (eksplozivnog i zvučnog) suglasnika, kao i pred-jezičnih eksplozivnih i zvučnih suglasnika nalazi se u normalnom rasponu.

Glavnu skupinu zvukova, u kojoj postoji iskrivljeni izgovor, čine pred-jezični neeksplozivni suglasnici. Rjeđe se javlja neispravno izgovaranje posteriorno-jezičnih eksplozivnih suglasnika i srednjeg jezičnog.

Tijekom razvoja vještina izgovora, dijete, pod kontrolom uha, postupno proguta za te artikulacijske položaje koji odgovaraju normalnom akustičnom efektu. Ta se mjesta bilježe u djetetovu memoriju i naknadno se reproduciraju prema potrebi. Prilikom pronalaženja pravih uzoraka, dijete mora naučiti razlikovati obrasce koji su bliski u izgovoru zvukova i razviti skup govornih pokreta potrebnih za reprodukciju zvukova (FF Pay). [7]

Ovisno o tome koliko je zvukova neispravno izraženo, dislalija se dijeli na jednostavne i složene. Za jednostavne (monomorfne) uključuju se povrede u kojima je jedan zvuk neispravno izgovoren ili zvuči homogeno u artikulaciji, do složenih (polimorfnih) uključuju povrede u kojima su zvukovi različitih skupina pogrešno izraženi.

Uz takozvane "čiste" oblike, postoje kombinirani oblici akustično-fonemske, artikulacijsko-fonemske i artikulacijsko-fonetske dislacije. [11]

ME Khvatsev je definirao takva kršenja kao prolivena ili općenita, vezana uz jezik i ukazala na njegovu povezanost s nerazvijenošću govora. Takve kombinacije kršenja su posebna skupina koja se ne može svoditi na disalaliju kao selektivni poremećaj zvučnog dizajna govora; kombiniraju se s nerazvijenošću drugih aspekata govora i promatraju se na pozadini organskih lezija središnjeg živčanog sustava i mentalnog razvoja. [10]

Mehanička dislalija - oslabljena projekcija zvuka zbog anatomskih oštećenja perifernog govornog aparata (artikulacijski organi). Ponekad se naziva organskim. Najčešći nedostaci izgovora uzrokuju: 1) anomalije zubno-maksilarnog sustava: dijastema između prednjih zuba; 2) odsutnost sjekutića ili njihovih anomalija; 3) nepopravljiv položaj gornjih ili donjih sjekutića ili omjer između gornje ili donje čeljusti (defekti ugriza). Ove abnormalnosti mogu biti posljedica razvojnih defekata ili stjecanja uslijed traume, zubnih bolesti ili promjena povezanih s dobi. U nekim slučajevima one su posljedica anomalne strukture tvrdog nepca (visokog luka).

Među kršenjima izgovora u takvim slučajevima najčešće se uočavaju nedostaci zviždanja i siktanja (stječu prekomjernu buku).

Vrlo često se narušavaju izgovori i zvukovi samoglasnika, koji postaju slabo razumljivi zbog prekomjerne buke suglasnika i nedovoljne akustične suprotnosti samoglasnika.

Druga najrasprostranjenija skupina su poremećaji rječnika uzrokovani patološkim promjenama na jeziku: preveliki ili mali jezik, skraćeni hyoidni ligament.

S takvim anomalijama trpi izgovor siktanja i vibrante, također se promatra lateralni sigmatizm. U velikom broju slučajeva trpi razumljivost izgovora kao cjeline. Mnogo rjeđe kršenje zvučnog izgovora uzrokovanog labijalnim anomalijama, kao što su defekti rođenja (različiti deformiteti), prevladavaju se kirurški u ranoj dobi. [6]

Mehanička dislalija može se kombinirati s funkcionalnom fonemijom. U svim slučajevima mehaničke dislalije, nužno je savjetovanje (au nekim slučajevima i liječenje) kirurga i ortodonta.

Dyslalia, oblici, vrste i njihova obilježja

Dyslalia je kršenje izgovora zvuka uz normalno fizičko slušanje i netaknutu inervaciju govornog aparata.

Vrste odstupanja:

Funkcionalna dislalija - poremećaj izgovora zvuka, uzrokovan ili slabošću neurodinamičkih procesa, ili poremećajem interakcije govorno-pokretačkih i motorički govornih analizatora

Kod ove vrste dislalije nema odstupanja u strukturi perifernog govornog aparata. Povijest somatske slabosti kao posljedica bolesti.

Funkcionalna dislalija pojavljuje se samo u djetinjstvu u vrijeme učenja sustava izgovora (1-5 godina)

Organska dislalija je povreda izgovora uzrokovana abnormalnostima u strukturi perifernog govornog aparata (zubi, čeljusti, jezik, nebo).

Može se pojaviti u bilo kojoj dobi zbog oštećenja govornog aparata.

Oblici funkcionalne dislalije:

Akustično-fonemska dislalija: dijete nema fizički oštećenje sluha, pati od senzorne veze percepcije govora. Operacije identificiranja, prepoznavanja, uspoređivanja akustičkih znakova zvuka i donošenja odluke o fonemu ispadaju neoblikovane.

Osnova je kršenje fonemskog sluha.

Jedna se fonema uspoređuje s drugom, što dovodi do njihove zamjene akustičkim značajkama: zvučnost-gluhoća, tvrdoća-mekoća, zviždanje-sikanje i sonoros.

Artikulacijska fonemska dislalija: fonemsko slušanje najčešće je potpuno formirano ili je njegov poremećaj sekundaran. Povrede zvučnog izgovora posljedica su nepostojanja operacija izbora fonema. Postoje dvije opcije za kršenje: zamjena i miješanje zvukova. Pate patnje cvileće pištanje, eksplozivno-jezično-posteriorno-jezično (tk, dd), afrikati (c-ch), sonore (lr), uparene meke tvrde.

Artikulacijska fonetska dislalija: zvuk se izgovara pogrešno, izobličen za fonetski sustav određenog jezika. Sluh djeteta uzima taj zvuk kao normaliziran, artikulacija tog zvuka je fiksna i ne može se ispraviti.

Najčešće pate od anteriorno-razreznih, okluzivnih proreza i zvučnih zvukova. Osim distorzija, može doći i do nedostatka zvukova, u ovom slučaju nije stvorena artikulacija.

Tu su i nenormalno izražavanje i omekšavanje.

Oblici organske dislalije:

To je kršenje zvučnog izgovora zbog nedostataka artikulacijskog aparata.

Anomalije zubnog sustava, usne šupljine, nazofarinksa.

Anatomski defekti govornog aparata krše čitave skupine zvukova koji imaju zajedničke trenutke u artikulaciji, primjerice interdentalni izgovor zviždanja u djetetu s frontalnim zagrizom, jer ne može držati vrh jezika iza donjih zuba.

OBLICI DYSLALIJE

Postoje dva glavna oblika dyslalee ovisno o mjestu povrede i razlozima kvara u izgovoru zvuka; funkcionalna i mehanička (organska).

U slučajevima kada se ne promatraju organski poremećaji (periferni ili centralni), oni govore o funkcionalnoj dislaliji.

Uz odstupanja u strukturi perifernog govornog aparata (zubi, čeljusti, jezika, nepca) oni govore o mehaničkoj (organskoj) disaliji.

Funkcionalna dyslaliae javljaju se u djece u procesu ovladavanja sustavom izgovora, te mehaničkim dislokacijama u bilo kojoj dobi zbog oštećenja perifernog govornog aparata.

S funkcionalnom disalijom može se narušiti reprodukcija jednog ili više zvukova, a mehaničkim poremećajima obično trpi skupina zvukova.

Funkcionalna dislalija - kršenje procesa u formiranju izgovorene strane govora.

Funkcionalna dislalija - kršenje izgovora zvuka, zbog slabosti glavnih neurodinamičkih procesa s normama. fizički sluh i norme. struktura perifernog govornog aparata.

To uključuje nedostatke u reprodukciji zvukova govora (fonema) u odsutnosti organskih poremećaja u strukturi artikulacijskog aparata.

Uzroci - biološki i socijalni:

- opća tjelesna slabost djeteta zbog somatskih bolesti, osobito tijekom aktivnog formiranja govora;

- mentalna retardacija (minimalna disfunkcija mozga),

- kasni razvoj govora,

- selektivno kršenje fonemske percepcije;

─ nepovoljno društveno okruženje koje ometa razvoj djetetove komunikacije (ograničeni društveni kontakti, imitacija pogrešnih obrazaca govora i roditeljski nedostaci kada roditelji kultiviraju nesavršen dječji izgovor, time odgađajući razvoj zvučnog izgovora).

Formiranje izgovaračke strane govora složen je proces u kojem dijete uči opažati govor koji mu je upućen i kontrolirati njegove govorne organe za reprodukciju. Ograničenje govorne komunikacije dovodi do činjenice da je izgovor formiran s kašnjenjem.

Zvukovi govora su posebne složene formacije koje su jedinstvene za čovjeka. Razvijaju se kod djeteta nekoliko godina nakon rođenja. Ovaj proces uključuje složene moždane sustave i periferne uređaje (govorne aparate), koje kontrolira središnji živčani sustav.

Ovladavanje sustavom izgovora može se izvesti s odstupanjima, u različito vrijeme, s različitim stupnjem točnosti, usklađenosti, približavanjem uzorku koji dijete usavršava prilagođavanjem govoru drugih. Na taj način prilagođavanja svako dijete se suočava s poteškoćama, koje većina djece postupno prevladava. Ali neke od tih poteškoća ostaju. Često je rezultat neusklađenost između mehanizama slušne kontrole i prijema, s jedne strane, i kontrole govora, s druge strane.

U normalnom razvoju govora, dijete odmah ne ovlada normativnim izgovorom. Kada percipira govor, dijete se suočava s različitim zvukovima u svom toku: fonemi u struji govora su promjenjivi. Čuje mnoge varijacije zvukova, koji se, spajajući u slogove slogova, formiraju kontinuirane akustične komponente. Potrebno je iz njih izvući fonem, a odvratiti od svih varijacija zvuka iste foneme i prepoznati ga konstantnim (invarijantnim) osobitostima po kojima se jedna (kao jedinica jezika) suprotstavlja drugoj. Ako dijete to ne nauči, neće moći razlikovati jednu riječ od druge i neće je moći prepoznati kao identičnu. U procesu razvoja govora kod djeteta razvijen je fonemski sluh.

Fonemsko slušanje obavlja operacije razlikovanja i prepoznavanja fonema koji čine zvučnu omotnicu riječi. Prvo se formira u djetetu u procesu razvoja govora. Razvija se i fonetski sluh koji provodi "praćenje kontinuiranog niza slogova". Budući da se fonemi provode u varijantama izgovora - zvukovima (alofonima), važno je da se ti zvukovi izgovaraju normalizirano, to jest, u opće prihvaćenim, poznatim izvedbama, inače ih je teško prepoznati kao slušanje. Neuobičajen za ovaj jezik izgovor procjenjuje fonetski sluh kao netočan. Fonemski i fonetski sluh (zajedno čine govorni govor) obavljaju ne samo prijem i procjenu tuđeg govora, već i kontrolu nad vlastitim govorom. Govorni govor je najvažniji poticaj za formiranje standardiziranog izgovora.

Tijekom razvoja govora formiraju se sustavno kontrolirani strukovni pokreti, koji su stvarni, materijalni znakovi jezika. Za njihovu realizaciju neophodno je postojanje zglobne baze i sposobnost stvaranja slogova. N. I. Zhinkin definira artikulacijsku bazu kao „kompleks vještina koje dovode artikulacijske organe na položaje u kojima se za određeni jezik stvara normativni zvuk“.

Dyslalia, ili kada dijete ne stvara neke zvukove

Mnogi se roditelji često žale da dijete dobro govori, ali ne zvuči. Najčešće [p], [p '], [l], [l'], [s], [s '], [s], [s'], [br], [g], [yc], [n]. Ako je u isto vrijeme dijete formiralo leksička i gramatička sredstva komunikacije prema dobi, onda je to dyslalia. Samo je izgovor zvuka narušen tijekom normalnog slušanja i dostatne inervacije mišića vokalnog aparata. Zašto se to događa, razgovarajmo detaljno.

Uzroci dislalije

Najčešći poremećaj govora je kršenje zvučnog (fonemskog) govora. Ona se očituje u greškama u reprodukciji jednog ili više zvukova, u izobličenju, u zamjeni jednog zvuka s drugim [p] s [l], u miješanju zvukova ili preskakanju tijekom govora. Prema statistikama, 25-30% predškolske djece, 17-20% mlađih učenika, 1% učenika srednje razine i odraslih ima dislalije. Uzrok dislalije je ili anatomski nedostatak organa za artikulaciju ili nepravilno učenje djeteta o nekim zvukovima. U tom smislu, u modernoj logopedskoj terapiji postoje dva oblika dislalije: mehanička i funkcionalna.

Oblici: mehanička i funkcionalna dislalija

Mehanička (organska) dislalija uzrokovana anatomskim defektima u strukturi organa govornog aparata. Uzroci ovih defekata mogu biti ili prirođeni ili stečeni. Oštećenje kosti ili mišićne strukture aparata perifernog govora dogodilo se zbog nasljednih faktora, traume rođenja ili ozljede u postnatalnom razdoblju. Takva šteta uključuje:

1) anomalije sustava čeljusti zuba:

- razmak između prednjih zuba;

- nedostatak zuba ili njihovo izobličenje: mjesto izvan luka čeljusti, raste s okretom, nagibom, pokvarenom, zakrivljenom, nepotpunom čeljusti;

- defekti u strukturi čeljusti: prognatija - gornja čeljust dramatično se gura naprijed, visi iznad dna; progene - donja čeljust naglo se zatvara prema naprijed; defekti ugriza - duboki, otvoreni (prednji, bočni, dvostrani, križ). Kod poremećaja ugrizne funkcije sustava žvakanja trpi, dah je često slomljen. U kombinaciji s oštećenjima zuba, pojavljuju se znakovi kao što su lupanje, šaputanje, udaranje.

2) pogrešna struktura neba: visoka, gotička, uska, ravna. S takvom strukturom trpi ispravan izgovor siktanja, zviždanja i zvučnog zvuka, jer se jezik mora podići više. Iz istog razloga, govor postaje nejasan.

3) patološko izobličenje veličine i oblika jezika:

- vrlo mali jezik - mikroglossia;

- prevelik jezik - makroglosija;

- široka i kratka;

- uski i tanki jezik;

- skraćena sublingvalna uzda. U ovom slučaju, izgovori zvukova [p] i [p '] su prekršeni.

4) defekti usana: tanki, debeli, sjedeći, masivni, uski. To dovodi do pogrešnog izgovaranja labijalnih, labijalnih i zubnih i labijalnih vokala.

Funkcionalna dislalija - u nedostatku organskih lezija središnjeg živčanog sustava i organa artikulacije, dijete iskrivljuje zvukove, jer ih je pogrešno naučio. Izgovor jednog ili više zvukova može biti poremećen iz različitih razloga.

- opća mišićna slabost u pozadini somatskih bolesti, osobito u osjetljivom razdoblju formacije govora.

- minimalna disfunkcija mozga, što rezultira mentalnom retardacijom.

- kašnjenje u pojavljivanju govora, blago kršenje fonemske percepcije.

- smanjenje fizičkog sluha u osjetljivom razdoblju govora.

2. Društveni čimbenici. U razdoblju formiranja govora dijete je imalo nepovoljnu društvenu okolinu, odrasli su imali govorne mane ili gramatički pogrešno dali izjavu. Možda je došlo do ograničenja glasovnih kontakata, dvojezičnosti u obitelji, ili su odrasli previše lizali i nisu ispravili iskrivljeni izgovor djeteta. Nedostatak zdravih sredstava komunikacije također ovisi o moći. Ako je dijete do dvije godine hranjeno tekućom mekom hranom, proizvodi su omekšani na miješalici, namjerno izbjegavajući čvrstu hranu, kao što su komadići mesa, krumpira, kruha i kolačića, koji se moraju temeljito žvakati, zatim je funkcija žvakanja nedovoljno razvijena, mišići jezika nisu dovoljno ojačani. izravno utječe na izgovor nekih zvukova. Prije svega, odnosi se na povratne jezične zvukove [k], [g], [x] i njihove meke varijante.

Vrste smetnji zvuka

Kršenje izgovora zvuka može biti po vrsti izobličenja, miješanja ili zamjene. Izobličenje - proces nenormalnog izgovaranja zvuka u svim položajima u riječi uslijed nedostatka pravilnog položaja artikulacije. Zvukovi govora dobivaju zvuk koji je neobičan za materinji jezik: zvuk [s] može biti siktanjem, [t] sa snortom.

Miješanje je proces kada je dijete dobro oblikovano i razradilo sve pozicije artikulacije, ali ne zna kako razlikovati neke od tih pozicija, stoga je izgovor zvukova mješovit, jedna te ista riječ može imati različit zvuk.

Zamjena je stanje kada dijete zbunjuje zvukove koji su isti u obrazovanju, ali različiti u mjestu artikulacije, ili obrnuto. Također zamjenjuje tvrde suglasnike s mekim, zviždanjem siktanjem, umjesto [š] kaže [s], umjesto [ž] - [z], umjesto [r] - [l]).

Zamijenite i pomiješajte zvukove iz sljedećih razloga:

- akustično-fonemsko - dijete ne čuje zvuk, ne može ga prepoznati u osjetilnoj jedinici i tada ga je teško obraditi u ispravnom izgovoru. Na primjer, umjesto "mačka" piše "on", "goth" - "cat", itd.

- artikulacijski fonemski - dijete ne može utvrditi pravilan položaj artikulacije pri izgovaranju zvuka. Primjerice, kada izgovarate zvuk, usne se trebaju rasporediti u osmijeh, zubi su točno jedan iznad drugog ("Ograda"), između zuba postoji mali razmak, jezik počiva na donjim zubima. Dijete vuče usne prema naprijed, tako da se ispostavi sa siktanjem. Zbog nedovoljne formacije artikulacijskih položaja, dijete traži najlakši i najdostupniji položaj za njega. Ili drugi razlog: dijete je ispravno razvilo sve načine artikulacije, ali ne može razlikovati neke zvukove. Odavde postoje tri razine kršenja izgovora zvuka:

Pogrešno izgovaranje zvuka ili grupe zvukova na različitim pozicijama, u izolaciji, u slogovima, riječima i frazama.

Ispravno izgovaranje izoliranog zvuka i pogrešne riječi, fraze i rečenice.

Ispravan izgovor zvuka u riječima i frazama, ali miješanje s drugim zvukovima u toku govora.

Navedene razine odnose se na tri faze rada na zvuku: scenografija, automatizacija i diferencijacija. Zamjene i mješavine najčešće se javljaju između zvukova koji se razlikuju samo u jednom znaku: zviždanje i siktanje (Shasha-Sasha), eksplozivno prednje-jezično i back-speaking (Tatia-Katya), tvrdo i meko (medvjed-miš), sonore (Roma-Loma) i itd Zamjene i konfuzije često se odražavaju u pisanom jeziku.

Vrste dislalija

Ovisno o izgovoru čiji je zvuk poremećen, postoji nekoliko vrsta dislalija:

1. Sigmatizam - kršenje izgovora skupine zviždanja i siktanja [s], [s], [s], [s '], [br], [g]. Postoji nekoliko vrsta sigmatizma:

- labijalni-zubni - s ovom vrstom sigmatizma, donja usna se približava gornjim sjekutićima, čuje se zvuk blizu [f].

- interdentalna - kada je zvuk naglašen, vrh jezika se gura između zuba.

- stomatološki sigmatizam - vrh jezika je na razini jaza između zuba. Glupa buka nastaje kada se zvuk izgovori.

- siktanje (za zviždanje) - stražnji dio jezika je povišen, vrh se vraća natrag u usta.

- lateralni sigmatizam - ističe se jednostrano i dvostrano. Bočni rubovi na jednoj ili dvije strane ne dodiruju molare. Bočno, praznine se formiraju kroz koje izlazi izdahnuti zrak. Predispozicija može biti anomalija zubno-maksilarnog sustava, hiper ili hipotonija jezika.

- nazalna sigmatizacija - zvuk dobiva nosni ton zbog nepotpunog zatvaranja mekog nepca s stražnjim dijelom grla.

- parasigmatizam - zamjena jednog zvuka s drugim, najčešće [q] - [s], [q] - [t], [s] - [t], [br] - [s], [br] - [f], [U redu] - [W].

2. Rotacizam - kršenje izgovora zvukova [p] i [p ']. Podijeljen na

- jedan pogodak [p] - vrh jezika udara samo jednom na alveole gornjih sjekutića.

- bočni izgovor - dvostrani i jednostrani defekt. Sa jednostranim - vrh jezika se skreće udesno ili lijevo, s dvostranim bočnim rubovima jezika vibrira.

- izgovor grla: dvije vrste velura - kada se izgovara [p], meko nebo vibrira; uvular - mali jezik vibrira.

- nazalni izgovor kada izgovaranje struje zraka prolazi kroz nos.

- gluhi izraz - javlja se bez sudjelovanja glasa, zvuk se zamjenjuje s [x].

3. Lambdatsizm - nedostaci izgovarajućih zvukova [l] - [l '].

- izgovor usana i usana, sličan zvuku [in]. Donja usna je blizu gornjih zuba.

- interdentalni izgovor - vrh jezika je između zuba.

- omekšani izgovor - prosjek između tvrdog i mekog.

- paralambdacizam - zamjena zvuka s [y], [d], [v], [i], [l '], [s], [p].

4. Nedostaci izgovaranja zvukova nepca:

- Kapitizam - kršenje zvuka [k], [k '].

- gammatizm - nedovoljan izgovor [g], [g '].

- hitizam - odsutnost [x], [x '].

- iotacism - defekti u izgovoru [s].

5. Defekti izražavanja-zapanjujuće izraženi u zamjeni gluhih suglasnika glasu i obratno. [b] - [p], [g], [k], [d] - [t], [v] - [f], [s] - [s], [ž] - [š].

6. Pogreške ublažavanja - zamjena tvrdih mekim zvukovima [p] - [p '], [k] - [k'], [v], [v '], itd.

Ako se kod djeteta otkrije bilo kakav nedostatak u izgovaranju zvukova, neophodno je kontaktirati logopeda koji će dijagnosticirati, identificirati uzroke kršenja i sastaviti individualni program za popravak. Čak i ako se anomalije nalaze u anatomskoj strukturi govornog aparata, svako dijete ima kompenzacijske mogućnosti za uklanjanje defekta. Stoga, uz pravovremeni pristup logopedu i pravilno izgrađenom popravnom radu, možete eliminirati bilo koju od navedenih vrsta dislalije.

Oblici dislalije

Postoje dva glavna oblika dislalije ovisno o mjestu kršenja i razlozima defekta u izgovoru zvuka, funkcionalnom i mehaničkom (organskom).

U slučajevima gdje se ne opaža organsko oštećenje (periferno ili centralno), kažu funkcionalna dislalija. Kada odstupanja u strukturi perifernog govornog aparata (zubi, čeljusti, jezika, nepca) govore o mehaničkim (organskim) disalijama.

Funkcionalna dyslaliae javljaju se u djece u procesu ovladavanja sustavom izgovora, te mehaničkim dislokacijama u bilo kojoj dobi zbog oštećenja perifernog govornog aparata. S funkcionalnom disalijom može se narušiti reprodukcija jednog ili više zvukova, a mehaničkim poremećajima obično trpi skupina zvukova. U nekim slučajevima postoje kombinirani funkcionalni i mehanički nedostaci.

Funkcionalna dislalija. To uključuje nedostatke u reprodukciji zvukova govora (fonema) u odsutnosti organskih poremećaja u strukturi artikulacijskog aparata.

Uzroci su biološki i socijalni: opća tjelesna slabost djeteta zbog somatskih bolesti, osobito tijekom aktivnog govora; mentalna retardacija (minimalna disfunkcija mozga), odgođeni razvoj govora, selektivni poremećaj fonemske percepcije; nepovoljna društvena okolina koja ometa razvoj djetetove komunikacije (ograničeni društveni kontakti, imitacija pogrešnih obrazaca govora i roditeljski nedostaci kada roditelji kultiviraju nesavršen izgovor djece, odgađajući tako razvoj zvučnog izgovora).

Formiranje izgovaračke strane govora složen je proces u kojem dijete uči opažati govor koji mu je upućen i kontrolirati njegove govorne organe za reprodukciju. Strana izgovora, kao i cijeli govor, formira se u djetetu u procesu komunikacije, stoga ograničenje govorne komunikacije dovodi do činjenice da se izgovor formira sa zakašnjenjem.

Zvukovi govora su posebne složene formacije koje su jedinstvene za čovjeka. Razvijaju se kod djeteta nekoliko godina nakon rođenja. Ovaj proces uključuje složene moždane sustave i periferne uređaje (govorne aparate), koje kontrolira središnji živčani sustav. Šteta, slabi je, negativno utječe na formiranje izgovora.

Sustav izgovora je vrlo teško organizirati. Njezino ovladavanje može se izvesti s odstupanjima, u različito vrijeme, s različitim stupnjem točnosti, usklađenosti, približavanjem uzorku, koji dijete ovladava prilagođavanjem govoru drugih. Na taj način prilagođavanja svako dijete se suočava s poteškoćama, koje većina djece postupno prevladava. Ali neke od tih poteškoća ostaju. Često je rezultat neusklađenost između mehanizama slušne kontrole i prijema, s jedne strane, i kontrole govora, s druge strane.

U normalnom razvoju govora, dijete odmah ne ovlada normativnim izgovorom. "U početku", piše N. I. Zhinkin, "središnja kontrola motoriziranog analizatora nije u stanju dati tako istinski impuls organima govora koji bi uzrokovali artikulaciju i zvuk koji odgovaraju normama kontrolne sluha. Prvi pokušaji kontrole govora bit će netočni, nepristojni, nediferencirani. Auditorna kontrola će ih odbiti. No, upravljanje govornim organima nikada neće biti prilagođeno ako oni sami ne obavijeste kontrolni centar što rade kada se reproducira pogrešan zvuk koji nije prihvaćen od sluha, a dolazi do povratnog slanja impulsa iz govornih organa. Na temelju njihove središnje kontrole može se ponovno izgraditi pogrešna poruka u točnijoj i prihvaćenoj slušnoj kontroli. "

Dugotrajno ovladavanje djetetovim sustavom izgovora posljedica je složenosti samog materijala - zvukova govora, koje mora naučiti percipirati i reproducirati.

Kada percipira govor, dijete se suočava s različitim zvukovima u svom toku: fonemi u struji govora su promjenjivi. Čuje mnoge varijacije zvukova, koji se, spajajući u slogove slogova, formiraju kontinuirane akustične komponente. Potrebno je iz njih izvući fonem, a odvratiti od svih varijacija zvuka iste foneme i prepoznati ga konstantnim (invarijantnim) osobitostima po kojima se jedna (kao jedinica jezika) suprotstavlja drugoj. Ako dijete to ne nauči, neće moći razlikovati jednu riječ od druge i neće je moći prepoznati kao identičnu. U procesu razvoja govora kod djeteta razvijeno je fonemsko uho, jer bez njega, kako to kaže N. I. Zhinkin, generiranje govora nije moguće. Fonemsko slušanje obavlja operacije razlikovanja i prepoznavanja fonema koji čine zvučnu omotnicu riječi. Prvo se formira u djetetu u procesu razvoja govora. Razvija se i fonemsko slušanje koje "prati kontinuirani tok slogova". Budući da se fonemi provode u varijantama izgovora - zvukovima (alofonima), važno je da se ti zvukovi izgovaraju normalizirano, to jest, u opće prihvaćenim, poznatim izvedbama, inače ih je teško prepoznati kao slušanje. Neuobičajen za ovaj jezik izgovor procjenjuje fonetski sluh kao netočan. Fonemski i fonetski sluh (zajedno čine govorni govor) obavljaju ne samo prijem i procjenu tuđeg govora, već i kontrolu nad vlastitim govorom. Govorni govor je najvažniji poticaj za formiranje standardiziranog izgovora.

Tijekom razvoja govora formiraju se sustavno kontrolirani strukovni pokreti, koji su stvarni, materijalni znakovi jezika. Za njihovu realizaciju neophodno je postojanje zglobne baze i sposobnost stvaranja slogova. N. I. Zhinkin definira artikulacijsku bazu kao „kompleks vještina koje dovode artikulacijske organe na položaje u kojima se za određeni jezik stvara normativni zvuk“.

S ove točke gledišta, dislalija se može smatrati selektivnim defektom u formiranju artikulacijske baze zvuka s postojećim vještinama za formiranje sloga.

U funkcionalnoj dislaliji ne postoje organski poremećaji središnjeg živčanog sustava koji ometaju provedbu pokreta. Neoblikovane su specifične govorne vještine koje proizvoljno prihvaćaju pozicije artikulacijskih organa potrebnih za izgovor zvukova. To može biti zbog činjenice da dijete nije formiralo akustične ili artikulacijske uzorke pojedinačnih zvukova. U tim slučajevima, ispada da se jedan od znakova ovog zvuka ne uči. Fonemi se ne razlikuju po zvuku, što dovodi do zamjene zvukova. Pokazalo se da je osnova za artikulaciju nepotpuna, jer nisu formirane sve potrebne za govorne govorne servomotorne formacije (zvukove). Ovisno o tome koji su zvučni atributi - akustični ili artikulacijski - ispali neoblikovani, zvučne zamjene će biti različite.

U drugim slučajevima, dijete ima sve artikulacijske položaje, ali ne postoji mogućnost razlikovanja određenih položaja, tj. Ispravnog odabira zvukova. Kao rezultat toga, fonemi su mješoviti, ista riječ poprima drugačiju zvučnu sliku. Ovaj fenomen naziva se miješanje ili zamjena zvukova (fonema).

Često postoje slučajevi ne-normalizirane reprodukcije zvukova zbog pogrešno oblikovanih pojedinačnih artikulacijskih položaja. Zvuk se izgovara kao neuobičajen za fonetski sustav materinskog jezika u smislu njegovog akustičkog učinka. Ovaj fenomen naziva se izobličenje zvukova.

Navedene vrste kršenja: zamjene, mješavine i distorzije zvukova - u tradicionalnoj govornoj terapiji smatraju se susjednim. U suvremenim studijama govorne terapije, na temelju lingvističkih odredbi, podijeljene su u dvije kategorije razina. Zamjene i mješavine zvukova kvalificiraju se kao fonološke (F. F. Pay), ili (što je ista stvar) fonemske (R. E. Levina) defekte, u kojima je narušen jezični sustav, a distorzija zvukova se označava kao antrofonska (F. F. Pay) ili fonetski defekti u kojima se krši izgovor govora. Ovo odvajanje produbljuje razumijevanje strukture govornog defekta i usmjerava pažnju na potragu za adekvatnim metodama za njegovo prevladavanje.

U domaćoj i inozemnoj literaturi, dislalija je podijeljena u dva oblika, ovisno o tome koji su psiho-fiziološki mehanizmi uključeni u govorne procese narušeni. Postoje senzorne i motoričke dislalije (K. P. Becker, M. Sovak, M. E. Khvattsev, O. A. Tokareva, O. V. Pravdina i drugi). Takva podjela dislalije usmjerava pozornost na mehanizam, čija se korekcija mora provesti.

U sadašnjem stadiju razvoja govorne terapije kvalifikacija defekta ovisi o nizu kriterija iz različitih disciplina koje proučavaju govor. Istodobno, za govornu terapiju kao pedagošku granu znanja važno je izdvojiti znakove oštećenja koji su bitni za sam utjecaj govorne terapije, tj. Uzimajući u obzir što je defekt fonemski ili fonetski.

U skladu s predloženim kriterijima postoje tri glavna oblika dislalije: akustično-fonemski, artikulacijsko-fonemski, artikulacijsko-fonetski.

Akustičko-fonemska dislalija. To uključuje nedostatke u dizajnu zvuka govora, zbog selektivnog nedostatka formiranja obrade fonema njihovim akustičnim parametrima u osjetilnoj komponenti mehanizma percepcije govora. Takve operacije uključuju identifikaciju, prepoznavanje, usporedbu akustičkih znakova zvukova i donošenje odluke o fonemu.

Temelj povrede je nedovoljna formacija fonemskog sluha, čija je svrha prepoznavanje i diskriminacija fonema koji čine tu riječ. S tim prekršajem, fonemski sustav u djetetu nije u potpunosti oblikovan (reduciran) u svom sastavu. Dijete ne prepoznaje jedan ili drugi akustični znak složenog zvuka, prema kojem se jedan fonem suprotstavlja drugom. Kao rezultat toga, pri sagledavanju govora, jedan se fonem uspoređuje s drugim na temelju zajedništva većine obilježja. U vezi s neprepoznavanjem jednog ili drugog znaka, zvuk se pogrešno prepoznaje. To dovodi do pogrešne percepcije riječi (planina je "kora", buba je "štuka", riba je "liba"). Ovi nedostaci otežavaju i govorniku i slušatelju da pravilno shvate govor.

Nediskriminacija koja vodi do identifikacije, asimilacija se promatra s dislalijom uglavnom u odnosu na foneme s jednodimenzionalnim akustičkim razlikama. Primjerice, u odnosu na bučne foneme koji se razlikuju u osnovi izražavanja gluhoće, neki zvučni fonemi (p-l) i neki drugi. U slučajevima kada je određeni akustički znak različit za skupinu zvukova, na primjer, gluhoća i zvučnost, percepcija cijele skupine je neispravna. Primjerice, glasovi, bučni, koji se percipiraju i reproduciraju kao upareni gluhi za njih (f - t, d - t, d - k, s - c, itd.). U nekim se slučajevima krši opozicija u skupini eksplozivnih ili zvučnih suglasnika.

S akustično-fonemskom dislalijom, dijete ima problema s oštećenjem sluha. Kvar se svodi na činjenicu da on ne selektivno formira funkciju slušne diferencijacije nekih fonema.

Iz akustičko-fonemske dislalije treba razlikovati grublje poremećaje koji se protežu na perceptivne i semantičke razine procesa percepcije govora i dovode do njegove nerazvijenosti.

Artikulacijska fonemska dislalija. Ovaj oblik uključuje nedostatke zbog nepostojanja operacija izbora fonema prema njihovim artikulacijskim parametrima u stroju za proizvodnju govora. Postoje dvije glavne opcije za kršenje. U prvom slučaju, artikulacijska baza nije u potpunosti formirana, smanjena. Prilikom odabira fonema umjesto željenog zvuka (odsutnog od djeteta), zvuk blizak njemu se bira prema skupu znakova artikulacije. Postoji fenomen supstitucije ili zamjena jednog zvuka drugim. U ulozi zamjene, zvuk je jednostavniji u smislu artikulacije.

U drugoj varijanti prekršaja ispostavlja se da je artikulacijska baza u potpunosti formirana. Sve artikulacijske pozicije potrebne za proizvodnju zvukova se asimiliraju, ali se pogrešna odluka donosi pri odabiru zvukova, zbog čega zvučna slika riječi postaje nestabilna (dijete može izgovarati riječi ispravno i pogrešno). To dovodi do miješanja zvukova zbog njihove nedovoljne diferencijacije, do njihovog neopravdanog korištenja.

Zamjene i mješavine s ovim oblikom dislalije provode se na temelju artikulacijske blizine zvukova. No, kao iu prethodnoj skupini kršenja, ovi se fenomeni promatraju uglavnom između zvukova ili klasa zvukova koji se razlikuju u jednom od znakova: zviždanje i siktanje s —W, W - W (štakor - “krov”), između eksplozivnog glasnog prednjeg jezika i povratnog jezika - k, d - g (Tolya - “Kohl”, cilj - “dol”), između uparenih artikulacija s jezičnim tvrdim i mekim fonemama - s, l - l, t - t (vrt - “sjesti”, luk - “otvor”), te kucanje - "bale"), itd. Te se pojave mogu promatrati među zvukovima, sličnim načinom formiranja, između afrikata ako i h ("piletina" -kuri) tsa, "viče" - vihor, sonoramir il ("liba" - riba, "rapa").

U ovom obliku dislalije, fonemska percepcija djeteta najčešće je u potpunosti formirana. On razlikuje sve foneme, prepoznaje riječi, uključujući riječi paronyms. Dijete je svjesno svog nedostatka i pokušava ga prevladati. U mnogim slučajevima takva samokorekcija pod kontrolom slušne kontrole je uspješna. O tome svjedoče neki usporedni podaci o prevalenciji mješavina i supstitucija zvukova u različitim dobnim fazama razvoja djece. Primjerice, zamjena p-l-a u pet godina čini 42% svih povreda zvuka, u dobi od 6 godina - 34%, u dobi od 7 godina - 18%, u dobi od 8-9 godina - 18%; zamijenjen - p u dobi od 5 godina čini 9%, u dobi od 6 godina - 5%, u dobi od 7 godina i sljedećim godinama se ne poštuje; zamjena - s, f - u 5 godina čine 50% svih gorućih poremećaja, u narednim godinama - 23-26% (Podaci M. A. Alexandrovskaya). Tendencija prevladavanja zamjena i mješavina zvukova kod djece u procesu njihovog razvoja zabilježena je u djelima mnogih istraživača (A. N. Gvozdev, V. I. Beltyukova, O. V. Pravdina i dr.). Međutim, autori napominju da nisu sva djeca postigla potpuno prevladavanje nedostataka. Od srednjoškolaca (I-II. Razreda) nedostaci u izgovoru fonematskog reda su najmanje 15%. Do završetka treninga na početnoj razini, nalaze se samo jednom.

Neispravan izgovor u ovom obliku dislalije nije posljedica pravilnih motoričkih poremećaja, već kršenja izbora fonema prema njihovim artikulacijskim značajkama. Dijete se nosi sa zadacima imitacije složenih ne-govornih zvukova koji zahtijevaju za njihovu realizaciju određene načine govora; Često proizvodi složenije zvukove motora i zamjenjuje zvukove koji nedostaju, najjednostavnije u artikulaciji.

Artikulacijska fonemska dislalija. Ovaj oblik uključuje nedostatke u zvučnom oblikovanju govora zbog nepravilno oblikovanih artikulacijskih položaja.

Zvukovi se izgovaraju nepravilno, izobličeni za fonetski sustav određenog jezika, koji se kod djeteta formira s ovim oblikom dislalije, ali se fonemi ostvaruju u neobičnim varijantama (alofoni). Najčešće je pogrešan zvuk u akustičnom efektu blizu ispravnog. Slušatelj ovu izjavu lako povezuje s određenim fonemom.

Postoji još jedan tip izobličenja u kojem se zvuk ne prepoznaje. U takvim slučajevima, oni govore o preskakanju, elizii zvuku. Slučaj nestajanja zvukova u ovom obliku dislalije rijedak je fenomen (češći je u drugim, još većim greškama, na primjer, u alaliji). U dyslaliji, analog zvuka, koji je čisto akustički učinak, obavlja istu fonemsku funkciju u djetetovom govornom sustavu kao i normalizirani zvuk.

Nisu svi zvukovi poremećeni: na primjer, s različitim individualnim značajkama izgovaranja akustičkog učinka pri izgovaranju labijalnog (eksplozivnog i zvučnog) suglasnika, kao i pred-jezičnih eksplozivnih i zvučnih suglasnika nalazi se u normalnom rasponu. Gotovo da nema izobličenja labijalnog zuba f - f, c - c.

Glavnu skupinu zvukova, u kojoj postoji iskrivljeni izgovor, čine pred-jezični neeksplozivni suglasnici. Rjeđe se javlja neispravno izgovaranje posteriorno-jezičnih eksplozivnih suglasnika i srednjeg jezičnog.

Front-lingvalni neeksplozivni suglasnici su zvukovi koji su složeni u artikulaciji, ovladavanje njima na pravi način zahtijeva fine diferencirane pokrete. S izgovorom dijete se ne može osloniti na pokrete koje je prethodno stvorio u vezi s biološkim postupcima, primjerice, kad ovlada labijalnim suglasnicima ili eksplozivnim prednjim jezicima. Te zvukove on stvara kasnije od drugih, jer mora savladati nove komplekse pokreta namijenjenih izgovoru.

Tijekom razvoja vještina izgovora, dijete, pod kontrolom uha, postupno proguta za te artikulacijske položaje koji odgovaraju normalnom akustičnom efektu. Ta se mjesta bilježe u djetetovu memoriju i naknadno se reproduciraju prema potrebi. Prilikom pronalaženja pravih uzoraka, dijete mora naučiti razlikovati obrasce koji su blizu izgovora zvukova i razviti skup govornih pokreta potrebnih za reprodukciju zvukova (F. F. Pay). Proces razvoja govornih pokreta prepun je specifičnih poteškoća, budući da su međuodredišta adekvatni i neadekvatni zvukovi, koji u ruskom jeziku nemaju izrazito posebnu funkciju. U nekim slučajevima, takva srednja zamjena za razvoj izgovora, koja je blizu željenog zvuka u smislu akustičkog učinka, počinje stjecati osjetilnu (fonemsku) funkciju. Prihvaća ga fonetski sluh djeteta kao normaliziran. Njegova artikulacija je fiksirana. U budućnosti, zvuk obično nije pogodan za samokorekciju zbog inercije artikulacijskih vještina. Ti nedostaci, za razliku od nedostataka prethodnih skupina, obično su fiksni.

Da bismo uputili na iskrivljeni izgovor zvukova, međunarodni nazivi izvedeni su iz imena slova grčke abecede pomoću sufiksa -ism: rotacizam - defekt izgovora: ir, lambdacizam - l i l, sigmatizam - zviždanje i siktanje, iotacizam - yot (j), kappacism - k i k, gammatsizm - g i g, hismizam - x. U onim slučajevima kada se zamijeni zvuk, dodajte prefiks - pararotika, parasigmatizam, itd. - imenu defekta.

Grupiranje nedostataka u izgovoru i pojmovi kojima su određeni nisu prikladni za opisivanje kršenja ruskog sustava izgovora. Na primjer, dva termina su suvišna da bi označila oštećenje posteriorno-jezičnih suglasnika, ali su prikladna za one jezike u kojima se geek ispostavlja da se razlikuje u načinu obrazovanja. Ovaj sustav je nedovoljan da bi se okarakterizirao niz suglasnika: nema naziva za defekte frikativnog siktanja w i w, za nedostatke afrikata. Budući da nije bilo sličnih zvukova u fonetskom sustavu grčkog jezika, nije bilo odgovarajućih imena. S tim u vezi, sigmatizmi su uvjetno kombinirani, osim defekata u izgovoru zviždaljki, i defekata u drugim zvukovima - fricativnog siktanja i afrikata.

Iskrivljeni izgovor karakterizira činjenica da se u većini slučajeva pojavljuje homogeni defekt u skupinama zvukova koji su slični po artikulacijskim značajkama. Primjerice, u paru zvukova s ​​gluhim glasovima, ispada se da je izobličenje isto: s se krši na isti način kao, dobro, kao. Isto vrijedi i za parove tvrdoće mekoće: c je poremećena. Iznimka je zvuk lil-a: tvrda i meka su razbijeni na različite načine. Tvrdo se može slomiti, a mekoće ne razbiti.

Osim Toga, O Depresiji