Kako pomoći djetetu s dijagnozom "disleksije" (nemogućnost čitanja)

Roditelji mogu značajno poboljšati vještine čitanja djeteta s dijagnozom “disleksije”, budući da najbolje poznaju slabosti i prednosti razvoja svog djeteta i mogu se usredotočiti na najprikladnije metode podučavanja. Abecedne igre i čitanje poezije značajno će poboljšati čitanje. Da bi dijete napredovalo, roditelji bi trebali stalno sudjelovati u procesu učenja.

Slijedeći preporuke stručnjaka, roditelji će pomoći djeci s dijagnozom “disleksije” da razviju vještine čitanja i poboljšaju samopoštovanje.

disleksija

Disleksija je djelomični poremećaj vještina čitanja, uzrokovan nedovoljnom formacijom (ili dezintegracijom) mentalnih funkcija uključenih u proces čitanja. Glavni znakovi disleksije su upornost, tipičnost i ponovljivost pogrešaka u čitanju (miješanje i zamjena zvukova, čitanje slova po slovo, izobličenje slogovne strukture riječi, gramatika, kršenje razumijevanja čitanog). Dijagnoza disleksije uključuje procjenu razine formiranja usmenog govora, pisanja, čitanja, negovornih funkcija. Kako bi se prevladala disleksija, potrebno je razviti poremećene strane usmenog govora (zvučni izgovor, fonemski procesi, vokabular, gramatičku strukturu, koherentni govor) i ne-govorne procese.

disleksija

Disleksija - specifične poteškoće u ovladavanju vještinama čitanja, zbog nerazvijenosti VPF-a uključenog u provedbu procesa čitanja. Prevalencija disleksije kod djece s normalnom inteligencijom je 4,8%. Djeca s teškim poremećajima govora i CRA imaju disleksiju u 20-50% slučajeva. Omjer učestalosti disleksije u dječaka i djevojčica je 4,5: 1.

Prema ozbiljnosti procesa čitanja u govornoj terapiji, uobičajeno je razlikovati disleksiju (djelomični poremećaj vještine) i aleksiju (potpuna nesposobnost ovladavanja vještinom ili njenim gubitkom). Disleksija (alexia) može se promatrati izolirano, ali češće prati još jedno kršenje pisanog govora - disgrafija.

Uzroci disleksije

Teorija nasljedne predispozicije za kršenje pisanja i čitanja - disgrafija i disleksija kod ljudi s desno hemisfernim razmišljanjem široko je rasprostranjena u inozemnoj literaturi. Neki autori ističu povezanost disleksije i disgrafije s eksplicitnom i latentnom ljevorukom.

Većina istraživača koji proučavaju problem disleksije u djece bilježi povijest utjecaja patoloških bioloških čimbenika koji uzrokuju minimalnu disfunkciju mozga. Perinatalno oštećenje mozga može biti hipoksično u prirodi (ako je nepravilna implantacija jajne stanice, anemija i srčana bolest kod majke, kongenitalni srčani defekti fetusa, placentna insuficijencija, anomalije razvoja pupčane vrpce, preuranjeno odcjepljenje posteljice, produljeni trud, asfiksija porođaja, itd.), Toksična oštećenja središnjeg živčanog sustava opažaju se s alkoholiziranom intoksikacijom, hemolitičkom bolešću fetusa, nuklearnom žuticom novorođenčadi. Uzroci infekcije mozga djeteta u prenatalnom razdoblju mogu biti bolesti trudnice s rubeolom, ospicama, herpesom, boginjama, influencom itd. Mehanička oštećenja povezana su s manipulacijama uzrokovanim fetusom, uskom zdjelicom žene koja ima dugotrajan trud, intrakranijalna krvarenja.

U postnatalnom razdoblju, kašnjenje u sazrijevanju i funkcioniranju moždane kore, što dovodi do disleksije, može biti uzrokovano traumatskom ozljedom mozga, neuroinfekcijom, lancem infekcija u djetinjstvu (rubeola, ospice, boginje, polio itd.), Iscrpljujućim bolestima. Disleksija (aleksija) u alaliji, dizartriji, afaziji povezana je s organskim oštećenjem određenih dijelova mozga. Disleksija se često nalazi u djece s CRA, teškim poremećajima govora, cerebralnom paralizom, mentalnom retardacijom.

Među socijalnim čimbenicima disleksije najvažniji su nedostatak verbalne komunikacije, sindrom “bolničkog”, pedagoško zanemarivanje, nepovoljna verbalna okolina, dvojezičnost, rani početak pismenosti i visoka stopa učenja. Vodeći uzrok disleksije u djece je nedostatak usmenog govora - FFN ili OHP.

Mehanizmi disleksije

Analize vida, govora i govora i govora uključeni su u kontrolu i provođenje čitanja kao psihofiziološki proces. Proces čitanja uključuje faze vizualne percepcije, prepoznavanja i diferencijacije slova; njihovu korelaciju s odgovarajućim zvukovima; spajanje zvukova u slogove; kombiniranje slogova u riječi i riječi u rečenici; razumijevanje, razumijevanje čitanja. Kršenje slijeda i jedinstva tih procesa je suština disleksije sa stajališta psiholingvistike.

U psihološkom aspektu, mehanizam disleksije se razmatra sa stajališta djelomičnog kašnjenja u razvoju mentalnih funkcija, koje inače osiguravaju proces čitanja. U disleksiji nedostaje formiranje vizualne gnoze, prostorne orijentacije, mnestički procesi, fonemska percepcija, leksičko-gramatička struktura govora, vizualno-motorička ili slušno-motorička koordinacija, kao i sfera pažnje i emocionalno-voljne.

Klasifikacija disleksije

Vodeće manifestacije razlikuju doslovno (povezano s poteškoćama ovladavanja pojedinim slovima) i verbalno (povezano s poteškoćama čitanja riječi) disleksijom.

U skladu s povrijeđenim mehanizmima, uobičajeno je izdvojiti sljedeće oblike poremećaja čitanja:

  • Fonemska disleksija (zbog nerazvijenosti fonemske percepcije, analize i sinteze)
  • Semantička disleksija (zbog sinteze neformiranog sloga, lošeg vokabulara, nerazumijevanja sintaktičkih veza u strukturi rečenice).
  • Agrammatska disleksija (zbog nerazvijenosti gramatičke strukture govora, morfoloških i funkcionalnih generalizacija)
  • Mnetična disleksija (zbog umanjene govorne memorije, poteškoća u korelaciji slova i zvuka)
  • Optička disleksija (zbog neformalnosti vizualno-prostornih reprezentacija)
  • Taktilna disleksija (zbog neodređenosti taktilne percepcije kod slabovidnih osoba).

Dakle, fonemske, semantičke i agrammatske disleksije povezane su s nedostatkom govornih funkcija, te mnestičkom, optičkom i taktilnom disleksijom s nedostatkom mentalnih funkcija.

U usmenom govoru kod djece s disleksijom postoje nedostaci u izgovoru zvuka, siromaštvu u vokabularu, netočnosti u razumijevanju i korištenju riječi. Govor djece s disleksijom odlikuje se nepravilnim gramatičkim dizajnom, nepostojanjem detaljnih rečenica, nesukladnosti.

Kada fonemska disleksija dolazi do izražaja zamjene i intermutacije zvukova sličnih artikulacijskim ili akustičkim značajkama (glasovi-gluhi, zviždanje-siktanje itd.). U drugim se slučajevima bilježe čitanje slova po slovo, izobličenja zvučno-slogovne strukture riječi (dodavanja, propusti, permutacije zvukova i slogova).

Semantička disleksija se također naziva "mehaničko čitanje", jer taj oblik krši razumijevanje čitane riječi, fraze, teksta uz pravilnu tehniku ​​čitanja. Kršenje razumijevanja onoga što se može čitati može se pojaviti iu slogu iu sintetičkom čitanju.

U slučaju agrammatične disleksije, uočeno je netočno čitanje završetaka slučajeva imenica i pridjeva, oblika i vremena glagola, narušavanje koordinacije dijelova govora u broju, spolu i slučaju, itd. Agrammatizam u čitanju odgovara onima u usmenom govoru iu pisanom obliku.

U mnestičkoj disleksiji poremećen je odnos između vizualnog oblika slova i njegovog izgovora i akustike. To jest, dijete se ne sjeća slova, što se očituje u njihovom miješanju i zamjeni pri čitanju. Pri ispitivanju govorne memorije djeteta s mnestičkom disleksijom postaje nemoguće reproducirati niz od 3-5 zvukova ili riječi, kršenje njihovog reda, smanjenje broja, elizija.

Optička disleksija očituje se miješanjem i zamjenom slova koja su grafički slična i razlikuju se samo po pojedinim elementima ili prostornom rasporedu (bd, wb, ld). S optičkom disleksijom kod čitanja može doći do klizanja s jedne linije na drugu. Optička disleksija također uključuje slučajeve očitavanja zrcala, koji se izvode s desna na lijevo.

Taktilna disleksija karakteristična je za slijepe osobe. To se očituje miješanjem taktilno sličnih slova (sličnih po broju ili mjestu bodova) pri čitanju Brailleove pisma. U procesu čitanja, dijete s haptičkom disleksijom može također iskliznuti iz crta, nedostajati slova i riječi, iskrivljavati značenje čitanja, slučajno kretanje prstiju itd.

Dijagnoza disleksije

Govorna terapija za disleksiju sastoji se od karakteristika stupnja formiranja usmenog govora, pisanja, čitanja, ne-govora. U preliminarnoj fazi, logoped proučava povijest života i razvoja djeteta, osobito formiranje govora, stanje artikulacijskog aparata, motoričke sposobnosti govora i ruku; otkriva napredak studenata na ruskom jeziku.

Dijagnoza govornog govora u disleksiji uključuje procjenu izgovora zvuka, fonemski razvoj, formiranje slogovne strukture riječi, leksičko i gramatičko sredstvo jezika, koherentni govor. Dijagnoza pisanja uključuje izvršavanje zadataka za otpisivanje tekstova, pisanje putem uha, samostalno pismo. Pri ispitivanju glasno i tiho čitanje ocjenjuju se tempo i ispravnost čitanja, način čitanja, razumijevanja teksta i specifičnih pogrešaka. Važna komponenta govorne terapije za disleksiju je određivanje stupnja formiranja vizualne gnoze, mneze, analize i sinteze; optičko-prostorne orijentacije.

Prema indikacijama, dijagnostičko ispitivanje govora dopunjeno je medicinskom dijagnostičkom jedinicom, koja može uključivati ​​savjetovanje pedijatrijskog neurologa s izvođenjem EEG, echo EG; savjetovanje dječjeg oftalmologa s izvođenjem oftalmoloških testova.

Ispravak disleksije

Tradicionalni sustav nastave govorne terapije za korekciju disleksije uključuje rad na svim poremećenim stranama usmenog govora i ne-govora. Dakle, u slučaju fonemske disleksije, glavna pažnja se posvećuje korekciji zvučnog izgovora, razvoju punih fonemskih procesa, formiranju ideja o zvučno-slovnom i zvučno-slognom sastavu riječi. Prisutnost semantičke disleksije zahtijeva razvoj sinteze sloga, usavršavanje i obogaćivanje rječnika, ovladavanje djetetovim gramatičkim normama jezika. U slučaju agrammatične disleksije, potrebno je formirati gramatičke sustave tvorbe riječi i infleksije kod djeteta.

Mnetična disleksija zahtijeva razvoj govornog govora i užarenog pamćenja. U optičkoj disleksiji u tijeku je rad na razvoju vizualno-prostornih reprezentacija, vizualnih analiza i sinteza; s taktilnom disleksijom - preko razlikovanja taktilno percipiranih objekata i shema, razvoja prostornih koncepata.

Nestandardni pristup korekciji disleksije predložen je metodom Ronalda D. Davisa, koja podrazumijeva davanje tiskanih riječi i simbola mentalnim figurativnim izrazom, pomoću kojeg se eliminiraju praznine u percepciji.

Prognoza i prevencija disleksije

Unatoč činjenici da je danas disleksija često okarakterizirana kao “problem genija”, što su mnoge poznate ličnosti pretrpjele u jednom trenutku (G. Christian Andersen, Leonardo da Vinci, Albert Einstein, itd.), Potrebna je ciljana korekcija. Uspjeh podučavanja djeteta u školi i na sveučilištu, stupanj njegovog osobnog samopoštovanja, odnosi s vršnjacima i nastavnicima, razina aspiracija i uspjeha u postizanju ciljeva su ograničeni time. Rezultat će biti učinkovitiji, raniji rad počeo je prevladavati nedostatke usmenog i pisanog govora.

Prevenciju disleksije treba započeti u predškolskoj dobi, razvijati vizualno-prostorne funkcije u djece, pamćenje, pažnju, analitičko-sintetsku aktivnost, fine motoričke sposobnosti. Važnu ulogu igra prevladavanje kršenja zvučnog izgovora, formiranje leksičke i gramatičke strukture govora. Potrebno je pravovremeno identificirati djecu s poremećajima govora, te provoditi predavanja logopedske terapije za korekciju FFN-a i korekciju ONR-a, pripremu za razvoj pismenosti.

Specifična nesposobnost čitanja (VLF disleksija). Određivanje VLF fenotipa

Tijekom posljednjih 20 godina, proučavanje etiologije i simptomatologije disleksije karakteristično je za modernu psihogenetiku.

Specifična nemogućnost čitanja (VLF) - disleksija karakterizira postojanje značajnih poteškoća u učenju čitanja u prisutnosti normalne inteligencije, adekvatnog načina poučavanja i normalnih društvenih uvjeta učenja i razvoja. Procjenjuje se da je učestalost pojave disleksije kod školske djece jednaka 10%, a kod dječaka se ovaj poremećaj javlja 3-4 puta češće nego kod djevojaka.

Razvio nekoliko klasifikacija vrsta disleksije. D. Johnson, H. Myklebust [38] i E. Boder [14] predložili su pripisivanje pogrešaka izgovora i pravopisa koje su napravili disleksičari u tri skupine: a) pretežno učionica, b) pretežno vizualno i c) mješovito.

Ostali autori [22; 37] identificirali su 4 vrste disleksičara među probandama:

a) disleksičari s prostorno-logičkim deficitom; b) djecu s nedostatkom brzine kodiranja i obrade; c) disleksičari s relativno specifičnim nedostatkom, koji se izražavaju u teškoćama čitanja; d) disleksijski mješoviti ili globalni tip.

Klasifikacija se temelji na rezultatima neuropsihološkog testiranja i sadrži sljedeće kategorije: a) govorna nesposobnost; b) zglobna i grafomotorna diskoordinacija i c) vizualno-prostorna perceptivna nesposobnost.

Djeca s disleksijom često imaju rodbinu s problemima čitanja. Uzorak jedne od najvećih obiteljskih istraživanja fenotipa VLF-a koji se sastoji od 116 probanda (od kojih su 89 muških) i 319 njihovih izravnih srodnika pokazala je da je 47% očeva i braće probanda bilo disleksično, dok je samo 38% majki i sestara imalo poteškoće s čitanjem. Na temelju izračuna segregacijskih odnosa za nekoliko Mendelovih modela, predloženo je da se disleksija prenosi autosomnim dominantnim načinom nasljeđivanja s seksualnom modifikacijom težine [34].

Dodatna potvrda hipoteze o genetskoj prirodi prijenosa ispitivane osobine dobivena je u okviru dvaju studija. Proučavano je ukupno 338 parova istospolnih blizanaca, među kojima je 97 osoba dijagnosticirano kao disleksičar [8]. Utvrđeno je da je od 31 monozygous parova, u svakom od kojih je barem jedan blizanac imao VLF, 26 ko-blizanaca također dijagnosticirano kao disleksija. Naprotiv, samo 9 od 31 para bilo je usklađeno. Među blizancima, VLF fenotip je mnogo češći nego kod samohrane djece.

Dakle, disleksija je obiteljski nedostatak (većina pojedinaca su dječaci i muškarci), te se taj fenomen može djelomično objasniti prisutnošću genetskih utjecaja u formiranju fenotipa koji se istražuje. Jedna od najrasprostranjenijih hipoteza sugerira autosomni pre-dominantni način prijenosa VLF, karakteriziran smanjenom i definiranom penetracijom poda. Rezultati blizanaca također podupiru hipotezu o genetskom prijenosu disleksije.

Primjena analize adhezije u obiteljima s visokom koncentracijom disleksičara pokazala je prisutnost adhezije između ispitivane osobine i heteromorfne regije kromosoma 15. Obitelji koje potvrđuju hipotezu o adheziji s markerima na 15. X kromosomu karakterizira jezično-proceduralni deficit, ali pokazuju dobre vizualne prostorne vještine. Članovi obitelji u kojima nije bilo veza s markerima na kromosomu 15 karakteriziraju prisutnost vizualno-prostornih problema [69].

Poremećaji pažnje i hiperaktivnost

Poremećaj hiperaktivnosti s nedostatkom pozornosti (ADHD) najčešći je neurobehavioralni poremećaj djetinjstva. Procjene učestalosti pojave ADHD-a variraju od 2-15% [58], a dječaci koji boluju od ovog poremećaja četiri puta češće od djevojaka [31, 59].

Trenutno postoje hipoteze da ADHD nije samo posljedica određenih bolesti, nego je i naslijeđena [67]. Učestalost pojave hiperaktivnosti značajno je veća kod izravnih i rođaka hiperaktivne djece. Rezultati regresijske analize pokazali su da je ADHD obiteljska bolest i da je naslijeđena vertikalnim prijenosom, što govori u prilog hipotezi o prisutnosti genetskih utjecaja u nastanku hiperaktivnosti [47, 61]. Probandati koji pate od ADHD-a značajno češće pokazuju simptome poremećaja u ponašanju i afektivnih poremećaja (depresija, anksioznost) devijantnog ponašanja i poteškoća u učenju, kako među samim probendima tako i među njihovim rođacima. Prema hipotezi koju su formulirali J. Biederman i sur. [10; 11; 12], ADHD u kombinaciji s depresijom, zajedno s poremećajima u ponašanju ili anksioznosti, mogu imati zajedničke genetske korijene i prenositi se u obiteljima u cjelini. Studije provedene na uzorku populacije australskih blizanaca potvrdile su hipotezu da su disleksija i ADHD genetski povezani jedan s drugim [17].

Poremećaj afektivnog ponašanja

U suvremenoj literaturi relativno mali broj publikacija odnosi se na nasljeđivanje oblika emocionalnih poremećaja kod djece. Studija o djeci čiji su roditelji patili od depresije omogućila je da se ustanovi da su djeca izložena velikom riziku od razvoja afektivnih poremećaja [31, 65].

Učestalost pojave afektivnih poremećaja među srodnicima bipolarnih (BP) adolescenata, čiji su se mentalni simptomi pojavili prije 12 godina, bila je 44% u usporedbi s 24% kod rođaka probanda, čiji su se prvi simptomi pojavili u adolescenciji. Rani simptomi uočeni u predadolescentskom razdoblju karakterizirani su hiperaktivnošću i / ili poremećajima u ponašanju [62].

Prema J. Puig-Antich i sur. Rođaci pred-adolescentne djece s depresijom pokazali su značajno veću osjetljivost na duševne bolesti u usporedbi s rodbinom zdrave djece iz kontrolnog uzorka. Učestalost djece među rođacima prve skupine bila je 0,53 u odnosu na dobnu skupinu, u usporedbi s 0,28 među rođacima normalne djece. Anksioznost kod rodbine djece oboljele od depresije (0,27) bila je značajno viša nego kod kontrolnog uzorka (0,06).

Utvrđena je veza između početnog razdoblja manifestacije depresije (predadolescencija i adolescencija) i obiteljskog opterećenja afektivnih poremećaja [65]. Dakle, rana samo-manifestirajuća vrsta depresije je etiološki povezana s drugim afektivnim poremećajima.

PRAKTIČNI ZADACI

Pitanja za raspravu

1. Koji je tip nasljeđivanja karakterističan za Gilles de la Touretteov sindrom?

2. Opisati psihogenetske studije autizma.

3. Proširiti bit specifične nemogućnosti čitanja.

4. Opišite slučajnost autizma s drugim mentalnim poremećajima.

5. Opisati psihogenetske poremećaje pažnje.

6. Koliko često među neurobehavioralnim poremećajima djetinjstva nastaje sindrom hiperaktivnosti?

7. Koja su obilježja autističnog poremećaja u djece s oznakom krhkog X kromosoma.

8. Kakvo je nasljeđe karakteristično za autistične poremećaje?

9. Proširiti bit ne-proceduralne varijante autističnog poremećaja u Kannerovoj bolesti.

10. Koji je tip nasljeđivanja otkriven u disleksiji?

Pitanja za samostalan rad

1. Ispitati modele genetskog prijenosa za poremećaj hiperaktivnosti s nedostatkom pažnje.

2. Udruge i kontingent Touretteovog sindroma s drugim mentalnim bolestima.

3. Genetski modeli prijenosa autizma.

Individualni zadaci.

1. Heterogenost etiologije autizma.

2. Psihogenetska istraživanja disleksije.

3. Afektivni poremećaji u ponašanju koji se javljaju u djetinjstvu.

Situacijski zadaci

Dječak ima specifičnu nemogućnost čitanja (disleksija). Razina inteligencije je normalna. Poznato je da su otac i djed djeteta imali problema s čitanjem.

Kako se prenosi disleksija?

Pacijent s autističnim poremećajem ima genetski marker za krhki X kromosom.

Opisati kliničke i psihološke karakteristike ovog poremećaja.

Nemogućnost čitanja - nedostatak dominacije?

Jedan od prvih istraživača koji je sugerirao povezanost između književnosti i nemogućnosti čitanja bio je S. Orton. Orton je bio liječnik i radio je u prvom

desetljeća našeg stoljeća s djecom koja se bore s čitanjem i pisanjem.

Orton je primijetio da djeca koja čitaju i pišu u zrcalima imaju nestabilnu prevlast jedne ruke. On je tu činjenicu promatrao kao znak nepotpune hemisferične dominacije. Povezivanje u jednu osobu s nemogućnošću čitanja i nepotpunom dominacijom hemisfera dovelo ga je do pretpostavke da su ta dva čimbenika međusobno povezana.

Budući da je normalno da odrasla osoba koncentrira kontrolu nad funkcijama o kojima se raspravlja u hemisferi nasuprot vodećoj ruci, a budući da naša klinička promatranja pokazuju veliku raznolikost u vremenu i stupnju razvoja preferencija bilo koje strane kod mnogih djece, pretpostavljamo da ovi poremećaji mogu nastaju kao posljedica usporedivih promjena koje zahvaćaju područja mozga koja su značajna za jezik, te se stoga oslanjaju na temelj koji je uglavnom fiziološke prirode [1].

Na temelju činjenice da su dvije polovice mozga simetrične o središnjoj liniji, Orton je sugerirao da je vizualna informacija o vanjskom svijetu, prikazana s jedne strane, zrcalna slika s druge strane: “striktna veza simetrije između dviju hemisfera omogućuje nam da vjerujemo da su skupine stanica, uzbuđeni bilo kakvim vizualnim podražajem u desnoj hemisferi, točni su zrcalni primjeri onih na lijevoj strani. " Sl. 9.1 prikazuje konačni rezultat.

Orton je tvrdio da su informacije na dominantnoj hemisferi ispravno orijentirane, dok je informacija na nedominantnoj hemisferi njezina zrcalna slika. U nedostatku dovoljno razvijene dominacije hemisfera, prisutnost dviju karata - normalnih i obrnutih - uzrokovat će zabunu u čitanju i pisanju. Orton je upotrijebio izraz "Strefosymbolia" kako bi opisao nastalo stanje.

Ortonovo ime za ovu vrstu poteškoća u čitanju i pisanju više se ne koristi; također je pokazano da

Bihevioralna istraživanja o normalnim ljudima i ljudima koji slabo čitaju

U istraživanjima odnosa književnosti i čitanja često su se koristili zadaci s dihotičkim slušanjem. U jednom od prvih takvih radova uspoređena su radna svojstva 14 normalnih učenika četvrtog razreda i 14 dječaka s disleksijom [2]. Disleksija je izraz koji se upotrebljava u slučajevima kada je prisutna nemogućnost čitanja, ali ne i drugih poremećaja
senzorni, intelektualni ili emocionalni.

Zadatak s dihotomnim prikazom jednoznačnih brojeva otkrio je značajnu prednost desnog uha kod normalne djece i slabu, nepouzdanu prednost lijevog uha kod djece s disleksijom.

Lateralizirana tahistoskopska prezentacija također je korištena za proučavanje hemisferične asimetrije u djece s disleksijom. U nekoliko studija u kojima slova i riječi korišteni su kao podražaji, pokazalo se da je desno vidno polje češće u normalnim čitateljima nego u siromašnim čitateljima [4].

Za razliku od tih podataka, koji ukazuju na moguću povezanost disleksije s prirodom i stupnjem interhemisferične asimetrije, brojni radovi sugeriraju da ne postoje razlike u testovima ponašanja između normalnih subjekata i osoba s disleksijom. U studijama s dihotomnim slušanjem i tahistoskopskim prikazom verbalnih podražaja, u obje su skupine zabilježene usporedive asimetrije [5]. U jednom radu je čak otkriveno da je pravo vidno polje bolje percipirano kod osoba s disleksijom nego kod normalnih subjekata [6]. Autori su sugerirali da previše lateralizacija može negativno utjecati na sposobnost čitanja. Ovo gledište, naravno, suprotno je Ortonovom mišljenju da poteškoće s čitanjem nastaju kada je književnost preslab.

Kako razumijemo ove proturječne podatke? Pregled literature vodi nas do zaključka da je većina kontradikcija između radova povezana s načinom na koji 1 istraživači određuju raspon svojih subjekata. disleksija; niti jedan poremećaj; ona može imati različite oblike, od kojih svaki ima različite razloge. Smanjena asimetrija u testovima ponašanja uočena je u djece s disleksijom koja, osim nemogućnosti čitanja, imaju problema sa sluhom govora i koji imaju poteškoće sa zvukom govora i jezika u općenitijem smislu.

Do sada smo se usredotočili na hemisferu: organizaciju govornih funkcija. Postoje li razlike između normalne djece i djece s disleksijom u specijalizaciji hemisfera za prostorne funkcije? Opsežna višedimenzionalna studija Whiteleona pomoću digapne stimulacije o kojoj smo raspravljali u poglavlju Ch. 6, kažu da postoje [7].

Normalna djeca, nakon što su u svakoj ruci primila po jednu novu figuru i osjete ih, vizualno biraju objekt koji odgovara onoj koju su držali u lijevoj ruci. Međutim, ne postoji takva razlika kod djece s disleksijom. U istom istraživanju nisu nađene razlike između skupina u obavljanju zadataka s dihotomnim slušanjem verbalnih podražaja. Whitelson je zaključio da je razvoj disleksije povezan s bilateralnim prikazom prostornih funkcija i prikazom govornih funkcija u lijevoj hemisferi. Tvrdila je da postojanje prostornih funkcija u obje hemisfere može poremetiti govorne funkcije lijeve hemisfere tijekom čitanja.

Međutim, drugi rad pokazuje da, ako se ispituje prepoznavanje osoba u uvjetima atheracated tachistocopic prezentacije, onda djeca s disleksijom nositi s ovim zadatkom kao i normalni čitatelji [8]. Dakle, kod djece s disleksijom postoji bilateralna reprezentacija određenih vrsta funkcija koje se smatraju desno hemisferičnim - (određivanje podudarnosti opipljivih i razmatranih “figura), ali i druge vrste (prepoznavanje lica) u njima su jednako lateralizirane kao kod normalne djece. Ovi podaci naglašavaju važnost određenog zadatka u određivanju rezultata studija književnosti. Korištenje nekih zadataka može dovesti do jednog zaključka, a korištenje drugih u potpuno različite.

Anatomske asimetrije osoba s disleksijom

Nedavno su objavljeni anatomski podaci koji ukazuju na povezanost između asimetrije mozga i disleksije [9].

disleksija

Disleksija (starogrčki δυσ- je prefiks koji negira pozitivno značenje riječi, a λέξις “govor”) je selektivno kršenje sposobnosti ovladavanja vještinama čitanja uz održavanje ukupne sposobnosti učenja.

Sadržaj

opis

Trenutno postoji nekoliko različitih definicija disleksije. Jednu od njih predložila je Međunarodna udruga za disleksiju (IDA) [izvor nije naveden 760 dana]:

Upravni odbor IDA-e usvojio je tu definiciju 12. studenog 2002. godine.

Rusija koristi dva pristupa definiranju disleksije. Jedan od njih je pedagoški. To odgovara definiciji danoj u udžbeniku govorne terapije [1]: "Disleksija je djelomična specifična povreda procesa čitanja, zbog nedostatka formiranja (narušavanja) viših mentalnih funkcija i očituje se u ponavljajućim pogreškama trajne prirode."

Drugi je pristup kliničko-psihološki. Definicija koja odgovara ovom znanstvenom položaju [2]: “Specifično oštećenje čitanja ili disleksije odnosi se na stanja čija je glavna manifestacija uporna, selektivna nesposobnost ovladavanja vještinama čitanja, usprkos dovoljnoj razini intelektualnog (i govornog) razvoja za to, nedostatak oštećenja slušnih i vizualnih analizatora i dostupnost optimalnih uvjeta učenja. Glavna povreda je trajna nesposobnost ovladavanja slogom i automatizirano čitanje cijelih riječi, što je često popraćeno nedostatkom razumijevanja čitanja. Temelj poremećaja je kršenje specifičnih cerebralnih procesa koji čine funkcionalnu osnovu vještine čitanja.

Uobičajeno je razlikovati disleksiju i poteškoće u svladavanju čitanja, uzrokovane drugim uzrocima, kao što su mentalna retardacija, oštećenja vida i sluha. Nazivaju se i nespecifični ili sekundarni poremećaji čitanja. Disleksija se razlikuje od njih ustrajnošću i selektivnošću poremećaja.

Pojam “disleksija” odnosi se na skupinu djece koja imaju poteškoće u različitim komponentama čitanja i pisanja. U skladu s tradicijom angloameričke kliničke psihologije, dijagnoza "disleksije" podrazumijeva kršenje ne samo u čitanju, već iu pismu. U ruskoj logopedskoj terapiji kršenja slova imaju svoja imena: dysography i disorphography. Unatoč činjenici da je disleksija posljedica ljudskih neurobioloških karakteristika, ne smatra se mentalnom bolešću.

U mnogim drugim područjima djelovanja dijete može pokazati izvanredne sposobnosti. Može se razlikovati u sportu, slikanju, glazbi, matematici ili fizici.

Glavni simptomi disleksije su: sporo čitanje, slogovi ili čarolija, nagađanje, pogreške u obliku zamjena ili permutacija slova; razumijevanje čitanja je razbijeno u različitim stupnjevima.

Povijest

Pojam je uveo oftalmolog Rudolf Berlin koji je 1887. godine radio u Stuttgartu. [3] On je upotrijebio taj izraz za dječaka koji je imao teškoća u učenju čitanja i pisanja, unatoč njegovim normalnim intelektualnim i fizičkim sposobnostima u svim drugim područjima djelovanja.

Godine 1896. terapeut V. Pringle Morgan objavio je članak u British Medical Journalu (British Medical Journal) pod naslovom Kongenitalna verbalna sljepoća koji opisuje specifičan psihološki poremećaj koji utječe na sposobnost učenja. U članku je opisan slučaj 14-godišnjeg adolescenta koji nije bio u stanju čitati, ali koji je imao normalnu razinu inteligencije za djecu njegove dobi.

Godine 1925. neuropatolog Samuel T. Orton (Samuel T. Orton) počeo je proučavati ovaj fenomen i sugerirao postojanje sindroma koji nije povezan s oštećenjem mozga, što smanjuje sposobnost čitanja i pisanja. Orton je napomenuo da problemi čitanja s disleksijom nisu povezani s oštećenjem vida. Prema njegovoj teoriji, ovo stanje može biti uzrokovano interhemisferičnom asimetrijom mozga. Teoriju su osporavali mnogi znanstvenici toga vremena, koji su smatrali da su glavni uzrok bolesti razni problemi koji se javljaju u procesu vizualne percepcije informacija.

Godine 1949. Clement Laune proučavao je anomaliju kod odraslih osoba s disleksijom od djetinjstva. Studija je pokazala sposobnost takvih ljudi da čitaju tekstove s lijeva na desno i s desna na lijevo s istom brzinom (10% ima veću brzinu čitanja s desna na lijevo). Rezultati su pokazali promjene u vidnom polju koje su dovele do poimanja riječi ne kao jedne cjeline, već kao skup pojedinačnih slova.

Sedamdesetih godina prošlog stoljeća, teorije su napredovale da je disleksija posljedica nedostataka u fonološkom ili metafonološkom razvoju. Posljednjih godina ova je teorija najpopularnija na Zapadu.

razlozi

Brojne studije koje koriste suvremene metode neuro-snimanja (MRI, PET, itd.) Dokazale su da su neurobiološki uzroci osnova disleksije. Određena područja mozga (stražnji dio lijevog srednjeg temporalnog girusa) u takvim su ljudima funkcionalno manje aktivna od normalne [4]. Struktura moždanog tkiva također se razlikuje od norme kod osoba s disleksijom. Pronašli su područja smanjene gustoće u stražnjem dijelu srednjeg temporalnog gyrusa na lijevoj strani [5].

Još davne 1917. engleski istraživač J. Hinshelwood otkrio je ponovljene slučajeve disleksije kod rodbine djeteta s disleksijom. Kasnije su brojni znanstvenici potvrdili prisutnost obiteljskih slučajeva disleksije. Godine 1950. B. Hallgren je proveo prvo temeljno proučavanje nasljednih slučajeva disleksije, proučavajući genealogiju takvih osoba. Najsnažniji dokaz nasljedne naravi disleksije dobiven je u dvostrukim studijama. Pokazano je da kod identičnih blizanaca učestalost podudarnosti disleksije značajno premašuje isti pokazatelj kod bratskih blizanaca (73% i 47%) [6]. U molekularno genetičkim studijama bilo je moguće otkriti gene odgovorne za nastanak disleksije. Nalaze se u kromosomima broj 1, 6 i 15 [8].

Dijagnoza disleksije

Disleksija je teško dijagnosticirati poremećaj. Postoje mnogi faktori koje stručnjaci moraju uzeti u obzir prilikom dijagnosticiranja ove bolesti. Test određuje razinu kako dijete čita i uspoređuje s učenjem djece u njegovoj dobi. To se radi pomoću kognitivnog testiranja. Sve pokazatelje čitanja bilježi liječnik, a tijekom studije bilježe se gdje je oštećenje čitanja. Tijekom različitih testova ispituje se sluh i sposobnost djeteta da reproducira govor. Također određuje kako dijete bolje opaža informaciju: verbalno (kada govori) ili taktilno (kada nešto radi vlastitim rukama). Studija također zaključuje koliko dobro funkcioniraju sve tri komponente senzornog sustava.

Dijete ne bi smjelo osjećati da nešto nije u redu prilikom izvođenja testa. Trebao bi se osjećati ugodno i samouvjereno, tako da se neka istraživanja mogu provesti u obliku igre. Prije testiranja, dijete mora spavati i imati dobar doručak. Ako se testiranje provodi u školi, nastavnik treba prije razgovora s djetetom razgovarati s njim, objasniti mu tko će doći i zašto. Ako se testiranje ne provodi u školi, roditelji trebaju podržati dijete kako bi se osjećao ugodno. Roditeljima se ne preporuča da prisustvuju specijalistima prilikom testiranja djeteta.

Problemi s disleksijom

Postoje brojni problemi s kojima se svaka osoba s disleksijom suočava u određenoj mjeri.

Najčešći problemi s disleksijom su:

  • kašnjenje u razvoju sposobnosti čitanja, pisanja, pamćenja pravopisa;
  • dezorijentiranost u prostoru, dezorganizacija;
  • poteškoće s percepcijom informacija;
  • poteškoće u prepoznavanju riječi, nerazumijevanje onoga što je upravo pročitano;
  • nespretnost ili nekoordiniranost;
  • poremećaj deficita pažnje, ponekad praćen hiperaktivnošću.

Svi simptomi disleksije su simptomi dezorijentacije. Nemoguće je prepoznati disleksiju sama po sebi, međutim, sasvim je moguće prepoznati dezorijentaciju. Rezultat orijentacije je točna percepcija okoline, uključujući dvodimenzionalne riječi tiskane na papiru. Stoga, one tiskane riječi i simboli koje on ne može zamisliti figurativno ostavlja praznine u svojoj percepciji. I kao rezultat toga, dijete ne može prihvatiti okolnu stvarnost kao što je drugi vide.

Naime, gotovo da ne postoje objektivne metode za određivanje karakteristika rada mozga "zanemarenog djeteta". Često je u slučaju niskokvalitetnog obrazovanja pogodnije za socijalnog radnika da postavi dijagnozu disleksije, nego da objektivno istražuje i utvrđuje socio-pedagošku pozadinu koja je dovela do poteškoća s čitanjem.

Što je disleksija?

Mnoga djeca često doživljavaju poteškoće u procesu učenja povezane s nemirom, hiperaktivnošću i drugim uzrocima. Međutim, u nekim slučajevima problem s čitanjem i pisanjem nastaje zbog disleksije - to je već bolest koja zahtijeva korekciju. Još uvijek ne postoji precizna definicija disleksije. Prema Wikipediji, disleksija je kršenje čitanja i pisanja, uzrokovano odstupanjem u razvoju viših mentalnih funkcija tijela.

Što je taj proces? Takvo kršenje nastaje zbog činjenice da disleksik mozga ne može adekvatno percipirati grafičke slike. U procesu čitanja uključeni su vizualni, govorno-govorni i govorni motorni analizatori, koji omogućuju postupno prelazak s povezivanja slova na slogove na kombiniranje cijelih rečenica u tekstove i pružanje razumijevanja semantičke komponente čitanja. U disleksiji je veza između tih analizatora prekinuta, što uzrokuje određene poteškoće u procesu čitanja i pisanja.

Vrlo je teško identificirati te prekršaje, stoga stručnjaci preporučuju da roditelji predškolske dobi podvrgnu posebnom pregledu do 5 godina kako bi započeli korekciju prije ulaska u prvi razred.

Bolest je podijeljena u pet različitih tipova, ovisno o tome kakav je mentalni poremećaj u bolesnika.

fonemski

Fonemska disleksija je najčešće dijagnosticirani oblik bolesti i javlja se kada je zahvaćena funkcija fonemskog sustava.

U tom obliku dijete ima poteškoće sa zvukovima koji se razlikuju u sljedećim parovima semantičkih razlikovnih znakova: tvrdoća i mekoća, zvučnost i gluhoća, kao iu slučaju riječi u kojima su pregrađeni slogovi i shodno tome promijenjeno značenje (kapa - Paška, planina - rogovi) ).

semantički

Ovaj oblik disleksije karakterizira nedostatak razumijevanja značenja pojedinih riječi. Istodobno, u nekim slučajevima, disleksičar nema posebnih poteškoća s čitanjem, ali zbog nerazumijevanja pojedinih riječi gubi razumijevanje čitavog teksta.

Agrammaticheskaya

Osobitost ovog oblika disleksije leži u općim odstupanjima razvoja govora i izražava se u činjenici da dijete zbunjuje kraj roda, slučaja, broja, osobe, vremena i drugih gramatičkih oblika. Također postoji nedostatak slaganja između imenice i pridjeva, glagola i zamjenice, itd.

mnesticheskimi

U slučaju kada pacijent ima mnesticnu disleksiju, javljaju se poteškoće u uspostavljanju veze između zvuka i njegovog izražavanja slova.

optički

Ovaj oblik disleksije karakterizira zbunjenost slova, čiji grafički prikaz izgleda kao da je u nekim elementima. Tako se, na primjer, slova G i T sastoje od jedne okomite crte i jedne vodoravne crte pod pravim kutom. Razlika u duljini vodoravne crte nije tako vidljiva s optičkom disleksijom u djece, pa se zbunjuju ta slova.

Vrste disleksije uključuju i drugi oblik, taktilni, koji se manifestira isključivo u slijepoj djeci i izražava se u nemogućnosti identificiranja pisma napisanog na Brailleovom pismu.

Bilo koji tipovi i manifestacije disleksije mogu se korigirati u jednom ili drugom stupnju. Važno je što je prije moguće prepoznati simptome disleksije i uzroke te potražiti pomoć stručnjaka koji će odabrati optimalni smjer za ispravljanje ovog nedostatka.

razlozi

Što je disleksija je već jasnije, tako da sada možete ići na ono što uzrokuje njegov razvoj. Uzroci disleksije često leže u teškom tijeku trudnoće majke. U ovom slučaju, glavni čimbenik je genetska predispozicija za takva odstupanja u razvoju, tako da, ako je obitelj već imala slučajeve ove bolesti, potrebno je promatrati od logopeda od ranog djetinjstva.

Također, disleksija se često javlja zbog narušene funkcije mozga, koja se razvija iz sljedećih razloga:

  • dug i težak porod;
  • nepravilan razvoj pupčane vrpce;
  • zaplitanje kabela;
  • asfiksija rađanja;
  • rano odvajanje placente;

neke bolesti majke (bolesti srca, anemija i drugi, gripa, velike boginje, ospice itd.) tijekom trudnoće.

Na razvoj cerebralne disfunkcije mogu utjecati i poremećaji središnjeg živčanog sustava, uzrokovani trovanjem alkoholom, trovanjem određenim lijekovima, žuticom u djeteta i drugim čimbenicima.

Mehanička oštećenja ploda tijekom poroda, traumatska ozljeda mozga, zarazne bolesti, neuroinfekcija i sl. Mogu uzrokovati razvoj disfunkcije mozga.

Svi gore navedeni čimbenici su vrlo ozbiljni i mogu oživjeti dijete ne samo disleksije, nego i ozbiljnijih bolesti (cerebralna paraliza, mentalna retardacija, itd.). Stoga je vrlo važno voditi brigu o sebi tijekom trudnoće i uvijek zapamtiti da unutar njega raste novi organizam koji treba dobro zdravlje. Briga o djetetu u prvim mjesecima, pa čak iu godinama života također je važna.

Ako se nisu primijetile nikakve ozljede i zarazne bolesti, ali se simptomi disleksije još uvijek osjećaju, preporučljivo je što prije konzultirati specijaliste.

simptomi

Odnos prema ovoj bolesti je prilično nejasan. Unatoč činjenici da njezina znanstvena definicija još uvijek daje pravo govoriti o njoj kao o bolesti, osnivač njegove popravne tehnike - Ronald D. Davis - naziva disleksiju darom, a za to ima svoje razloge.

Ovaj se dar odlikuje posebnim pozitivnim znakovima disleksije, koji uključuju nestandardno razmišljanje, bogatu maštu, znatiželju, razvijenu erudiciju, dobru intuiciju i još mnogo toga. Štoviše, područje profesionalne aktivnosti s disleksijom ni na koji način nije ograničeno.

Javnost poznaje mnoge pojedince koji imaju taj dar i posao ili su radili u kinu (Tom Cruise, Marilyn Monroe), politiku (Petar I, George W. Bush), književnost (Vladimir Mayakovsky, Hans Christian Andersen), znanost (Leonardo da Vinci, Albert Einstein) ) iu mnogim drugim područjima ljudske djelatnosti.

Postoje, naravno, negativni znakovi koji karakteriziraju disleksiju kao bolest. Dakle, znakovi disleksije kod predškolske djece izraženi su u kasnom razvoju govora, poteškoćama u komuniciranju s vršnjacima, poteškoćama u pamćenju značenja riječi i dodavanju slogova, kao iu nesigurnosti pri izgovaranju određenih priča.

Disleksija kod mlađih učenika uključuje sljedeće simptome:

  • kratka narav i nespretnost;
  • zrcalno pisanje nekih slova ili cijelih riječi;
  • obrnuto čitanje ili prepričavanje čitanog;
  • zamjena jedne riječi za drugu, sličnu po značenju ili zvuku;
  • nemogućnost točnog pamćenja točnih činjenica;
  • poteškoće u određivanju potrebnog znaka aritmetičkih operacija;
  • teško svladati nove vještine, itd.

Djeca srednje i srednje škole imaju sljedeće znakove disleksije:

  • Kvaliteta čitanja mnogo je niža od kvalitete razreda;
  • nevoljkost da se čita naglas ili prepričava;
  • nerazumljiv rukopis;
  • loše pamćenje;
  • postoji pogrešan stres u riječima;
  • izolacija zbog nemogućnosti uspostavljanja kontakta s kolegama;
  • veliki broj pogrešaka u čitanju;
  • niska brzina pisanja;
  • nemogućnost sažimanja ili sažimanja materijala;
  • sporost;
  • duga i teška prilagodba inovacijama, itd.

Kod odraslih se bolest manifestira na isti način kao i disleksija u djece. Postoji isto loše pamćenje, nemogućnost organiziranja vremena, sporo čitanje s pogreškama, djelomični ili potpuni neuspjeh pisma, nedostatak koordinacije i drugi znakovi.

Korekcija disleksije uspješno se provodi u bilo kojoj dobi, ali je mnogo lakše ako su simptomi otkriveni u ranoj fazi. Prilikom prve sumnje na bilo kakva odstupanja u razvoju djeteta potrebno je konzultirati liječnika za pregled.

dijagnostika

U početnoj fazi manifestacije nestandardnog ponašanja kod djeteta, roditelji još uvijek ne znaju što je disleksija i mogu uzeti ove simptome kao svojevrsna obilježja razvoja djeteta. U takvim slučajevima važno je posjetiti terapeuta koji će dijete uputiti logopedu ako postoji sumnja na disleksiju.

Dijagnoza disleksije počinje prikupljanjem općih informacija o životu djeteta i tijeku trudnoće majke. Govorni terapeut također primjećuje prisutnost sličnih bolesti kod bliskih srodnika, mogućnost genetske predispozicije za disleksiju i druge informacije o značajkama djetetovog razvoja u prvim godinama života.

Zatim, specijalist nastavlja s pregledom djeteta. U ovoj se fazi uočava rad artikulacijskog aparata, izgovor slogova i zvukova, razina čitanja i pisanja, rad djetetove motoričke aktivnosti i drugi pokazatelji.

Po završetku pregleda provodi se poseban test, koji uključuje čitanje naglas, ispisivanje teksta i pisanje diktata. U nekim slučajevima, možda ćete morati pregledati specijalist za neurologiju i oftalmologiju.

Ako rezultati pregleda i testova pokažu da dijete ima disleksiju, logoped objašnjava kako se najučinkovitije postupati s disleksijom. Posjetite govornog terapeuta s ovim problemom ne samo djeca nego i odrasli, koji također imaju sve šanse za oporavak s pažljivim radom na svojoj posebnosti.

liječenje

Sada, kada je odgovor na pitanje "što je disleksija?" Već jasan, preporučljivo je govoriti o metodama liječenja ove bolesti. U pravilu, liječenje disleksije ovisi o obliku njegovog tijeka.

  • S fonemskim oblikom disleksije, stvara se predrasuda o ponovnom uspostavljanju normalnog procesa izgovora zvuka, kao i razumijevanju zvučnih slova i zvučnih slogova i podudarnosti.
  • Posebne govorne vježbe u semantičkom obliku disleksije usmjerene su na širenje djetetovog rječnika i proučavanje normi gramatičkih kategorija jezika.
  • Agramatska disleksija se ispravlja učenjem ispravnih gramatičkih podudarnosti i položaja riječi u gramatičkom sustavu jezika.
  • Vježbe u mnesticnom obliku bolesti usmjerene su na razvijanje funkcija govornog i govornog pamćenja.
  • Kod djece s optičkom disleksijom potrebno je raditi na vizualnoj slici slova i njihovoj podudarnosti sa zvukovima.

Ronald D. Davies, koji je i sam primjer učinkovitosti razvijenog programa, nudi posebnu metodu za korekciju disleksije. Budući da je glavna razlika između osobe s disleksijom i obične osobe njegova dezorijentacija, koja uzrokuje određene poteškoće s čitanjem i pisanjem, potrebno je eliminirati dezorijentaciju.

Da bi to učinio, Davis uvodi pojmove kao što su "isključivanje dezorijentacije" i "orijentacija". Uspostava potonje uz pomoć posebnih vježbi omogućuje disleksiji da percipira okolnu stvarnost na isti način kao i drugi ljudi.

Još jedna značajka Davisove metode je materijalizacija slika. Disleksičarima se predlaže modeliranje iz plastelina ili drugih materijala koji uzrokuju poteškoće (slova, riječi, situacije, itd.), Što omogućuje uspostavljanje točne veze između stvarnog objekta i njegove mentalne projekcije u disleksičkoj svijesti.

Korekcija Davisove disleksije nije toliko tijek liječenja koliko program obuke za upravljanje vlastitim darom. Davis uči istu osobu s disleksijom kao i on kako bi ispravno iskoristio svoje prednosti kako ne bi osjetio učinke mana.

Nesumnjivo je da se disleksija naziva suputnikom genija, jer među disleksičarima ima mnogo svjetski poznatih znanstvenika i umjetnika raznih vrsta kreativnosti. Međutim, rani početak posjeta logopedu kako bi se ispravio dar pomoći će djetetu da izbjegne probleme u učenju i komuniciranju s vršnjacima, kao i da ispravno raspolaže svojim sklonostima genija.

Disleksija: definicija, uzroci, simptomi i liječenje

Vjerojatno ste čuli da postoje djeca koja čitaju unatrag, iskrivljuju strukturu riječi, miješaju ili zamjenjuju neke zvukove kada se izgovaraju sa sličnim. Možda ste upoznati s tim fenomenima iz prve ruke i odnose se na vaše vlastito dijete. Bilo kako bilo, ima smisla shvatiti jesu li takva odstupanja opasna, zašto nastaju i kako ih eliminirati. Vrijedi početi s definicijom pojma "disleksija", koja ujedinjuje sve što je opisano.

Što je disleksija

Disleksija je djelomični poremećaj vještina čitanja, što je uzrokovano slomom ili nedovoljnim formiranjem mentalnih funkcija uključenih u proces čitanja. U disleksiji, dijete pogrešno prepoznaje različite znakove i simbole, zbog čega nastaju poteškoće u razumijevanju značenja čitanja. U većini slučajeva, djeca su podvrgnuta takvom kršenju, ali se također mogu naći u odraslih osoba čija se bolest u djetinjstvu nije obraćala dovoljno pozorno.

Povijest disleksije

Koncept "disleksije" uveo je 1887. godine njemački liječnik i oftalmolog Rudolf Berlin. Tada je radio s dječakom koji je imao problema s učenjem čitanja i pisanja, unatoč svojoj normalnoj inteligenciji i fizičkom razvoju. Godine 1896. objavljen je članak drugog stručnjaka, terapeuta V. Pringlea Morgana, Kongenitalna verbalna sljepoća, u British Medical Journalu, koji je opisao jedinstveni psihološki poremećaj koji utječe na sposobnost učenja čitanja. U ovom je članku prikazan još jedan slučaj, sličan slučaju u Berlinu.

Godine 1925. neuropatolog Samuel T. Orton počeo je proučavati ovaj fenomen. Istaknuo je da poteškoće s čitanjem nisu povezane s oštećenjem vida, a najvjerojatnije su uzrokovane asimetrijom hemisfera mozga. Međutim, ovu teoriju odbacili su mnogi znanstvenici koji su smatrali da je glavni razlog za odstupanje problem s vizualnom percepcijom informacija. I konačno, 1970-ih godina pojavila se teorija da je disleksija posljedica nedostataka u metafonološkom ili fonološkom razvoju. Upravo ta teorija danas ima velik broj pristaša.

Uzroci disleksije

Jedna od najpouzdanijih metoda za proučavanje disleksije jesu neuro-slikovne metode kao što su MRI (magnetska rezonancija), PET (pozitronska emisijska tomografija), itd. Uz pomoć njih, znanstvenici su uspjeli dokazati da abnormalnosti uzrokuju neurobiološke uzroke. Dakle, u osoba s disleksijom, područje stražnjeg dijela lijevog srednjeg temporalnog gyrusa je manje aktivno. Osim toga, oni imaju razlike u odnosu na normu u strukturi moždanog tkiva - u području stražnjeg dijela srednjeg temporalnog gyrusa na lijevoj strani su područja niske gustoće.

Uz ove neurobiološke čimbenike koji stvaraju disleksiju, stručnjaci ističu i druge:

  • Dominacija aktivnosti desne hemisfere mozga
  • Neravnoteža između hemisfera mozga
  • Traumatska ozljeda mozga
  • Teške infekcije kao što je meningitis
  • Kršenje rada: prerano odvajanje posteljice, fetalna asfiksija
  • Komplikacije u trudnoći povezane s infekcijama (ospice, herpes, rubeola) ili toksične tvari (droge, alkohol, pušenje)

Ne manje važni su i društveni čimbenici, na primjer prekomjerno opterećenje ili pedagoško zanemarivanje, disfunkcionalno okruženje, nedostatak komunikacije, izolacijski sindrom, što dovodi do potpunog gubitka govora i paralize (uz održavanje osjetljivosti i svijesti). Uz uzroke, manifestacije (simptomi) disleksije nisu ništa manje različiti.

Simptomi disleksije


Manifestacije disleksije vrlo su raznolike i često ovise o dobi osobe koja boluje od ove bolesti. Kako bi ga lakše razumjeli, simptomi su podijeljeni u nekoliko podgrupa. Razmotrimo ih.

Prvi simptomi disleksije (bez obzira na dob, ova kategorija simptoma je vrlo važna, jer ukazuje na to da se odvija proces razvoja odstupanja; ako primijetite pet ili više ovih znakova, preporučujemo da ne odgađate uz savjetovanje sa stručnjakom):

  • Nespretna ručka (ili drugi alat za pisanje)
  • Problemi s pažnjom i koncentracijom
  • Loša memorija
  • Promjena redoslijeda slova prilikom sastavljanja riječi
  • Promjene abecednog, silabičkog ili numeričkog poretka prilikom pisanja i čitanja
  • Neuspješno čitanje i pisanje eseja
  • Poteškoće u učenju abecede i tablica množenja
  • Poteškoće u najjednostavnijoj orijentaciji (lijevo-desno, gore-dolje, itd.)
  • Problemi s provedbom osnovnih uputa
  • Poteškoće u svladavanju načela pravopisa i čitanja

Simptomi disleksije u predškolskoj dobi:

  • Kasni razvoj govora
  • Poteškoće u učenju i izgovoru riječi
  • Loše govorno pamćenje (poteškoće s pamćenjem riječi, konfuzija)
  • Poteškoće u učenju osnovnih vještina pisanja i čitanja
  • Zbunjenost u rasporedu slova i riječi
  • Problemi u komunikaciji s vršnjacima

Simptomi disleksije u osnovnoj školskoj dobi:

  • Teškoće prepoznavanja riječi
  • Zamjena riječi sličnih po značenju i zvuku
  • Obrnuti (inverzija) i preurediti (transponirati) slova, slogove i riječi prilikom čitanja
  • Širi slova tijekom pisanja
  • Zbunjenost u aritmetičkim znakovima
  • Nespretnost i impulzivnost u ponašanju
  • Poteškoće pamćenja činjenica
  • Kršenje motoričke koordinacije
  • Spori razvoj novih vještina

Simptomi disleksije u srednjoj školskoj dobi:

  • Nisko čitanje (u usporedbi s kolegama)
  • Ne čitanje naglas i pisanje
  • Loša memorija
  • Nečitljiv rukopis
  • Pogrešan pravopis i izgovor riječi
  • Poteškoće s percepcijom govora tijela i izraza lica
  • Poteškoće u komunikaciji s vršnjacima

Simptomi disleksije u srednjoškolskoj dobi:

  • Slabo razvijena vještina pisanja
  • Sporo čitanje i veliki broj pogrešaka pri čitanju
  • Pogreške u izgovoru riječi
  • Poteškoće s percepcijom, prepričavanjem, prezentiranjem i sumiranjem informacija
  • Loša memorija
  • Prebrza brzina
  • Poteškoće u prilagođavanju bilo kakvim promjenama

Simptomi disleksije u odrasloj dobi:

  • Poteškoće u percepciji pisanih i zvučnih informacija
  • Teško izgovaranje riječi
  • Nerazvijene vještine pisanja (disgrafija) ili njihov nedostatak
  • Zbunjenost u nizu riječi i brojeva
  • Odsutnost i nepažnja
  • Loša memorija
  • Poteškoće s organizacijom i planiranjem njihovog vremena

Usput, kako bi se brzo prepoznalo razvijanje disleksije kod djeteta, preporučujemo gledanje videa "Kako shvatiti da dijete ima disleksiju". Ako u djeteta primjetite gore navedene simptome, odmah se obratite stručnjaku koji ima sve potrebne alate za profesionalnu dijagnozu odstupanja.

Dijagnoza disleksije

Prvi korak u dijagnozi disleksije trebao bi biti posjet pedijatru. Razmotrivši sve znakove i zaključivši da je liječenje potrebno, uputit će dijete na logopeda, koji će s njim voditi glavni posao.

U većini slučajeva logopedi počinju prikupljati detaljnu povijest (sve potrebne informacije o tijeku bolesti). Najvjerojatnije će biti potrebno reći kako je nastavljena trudnoća, postoji li genetska predispozicija za takve bolesti, da li dijete ima prirođene bolesti, kako se odvijao razvoj djeteta u prvim godinama života.

Prikupljajući sve podatke, logoped će saznati koliko su dobro oblikovane vještine čitanja, pisanja i govora djeteta, koje su karakteristike formiranja tih vještina, kako se razvija artikulacijski aparat i što je razvoj motoričkih sposobnosti. Ako dijete već ide u školu, liječnik će saznati koji je njegov akademski uspjeh u književnosti i ruskom jeziku.

Osim toga, specijalist može provesti nekoliko specijaliziranih testova, primjerice, slušajući pismo, prepisujući tekst i čitajući naglas. Ako se otkriju odstupanja, logoped će odrediti karakteristike bolesti i utvrditi njezin izgled.

Vrste disleksije

Usprkos živopisnim simptomima disleksije, njegov razvoj ne podrazumijeva prisutnost svih manifestacija. Simptomi će uvijek ovisiti o tipu disleksije. Ukupno, stručnjaci identificiraju šest vrsta kršenja:

  • Mnetic disleksija - poteškoće u prepoznavanju slova u izgovorenoj riječi ili zvuku
  • Agrammatska disleksija - nerazvijen govor, greške u gramatičkoj konstrukciji (vremena, slučajevi i završetci su pogrešno konzistentni, na primjer, "Želim ići kući", "sivi pas", itd.)
  • Semantička disleksija - riječi pri čitanju (obično - ne prkosni rad) percipiraju se izolirano od cijelog teksta, zbog čega disleksičari ne razumiju suštinu čitanja
  • Taktilna disleksija - tipična za slijepe osobe (u procesu čitanja na Brailleovom pismu, disleksijski prsti klize prema drugim crtama, a slova se pišu pomno sa sličnim)
  • Optička disleksija - kod čitanja, disleksija klizi na druge linije ili čita suprotno (zrcalo), ne razumije slova koja se sastoje od identičnih, ali različito raspoređenih elemenata (na primjer, P - N - I)
  • Akustična (fonemska) disleksija je najčešći tip disleksije kod mlađih učenika; karakterizirane permutacijom slogova, miješanjem slova na jednom prepoznatljivom atributu sličnim riječima, iskrivljavanjem strukture riječi (primjerice, "guma-naša", "kućni otpad", "pumpa-bor" itd.)

Bilo koja vrsta disleksije zahtijeva pažnju roditelja i profesionalaca, ali takve probleme s izgovorom i pisanjem ne treba smatrati znakom razvojnih kašnjenja. Unatoč takvim nedostacima, većina osoba s disleksijom razvija se sasvim normalno, često ima talente, a možda je čak i genij.

Tako su pojedinci kao što su pjesnik Vladimir Mayakovsky, glumci Keanu Reeves i Keira Knightley, redatelj i glumac Quentin Tarantino, pjevačica Cher, legendarna glumica, pjevačica i model Marilyn Monroe, izumitelj, inženjer i umjetnik Leonardo da Vinci, umjetnik i redatelj Walt Disney i drugi.

Osim toga, ako pogledamo činjenice, može se naučiti da osobe s disleksijom imaju širok pogled i znatiželjan um, izvrsnu maštu i razvijenu intuiciju; u stanju gledati i ocjenjivati ​​potpuno obične stvari iz različitih kutova. Ali, naravno, bilo bi pogrešno misliti da je disleksija uzrok tih osobina.

Korekcija i liječenje disleksije

Zanimljivo je da disleksija može ostati problem tijekom života osobe. No postoje i slučajevi razvoja funkcionalnih vještina čitanja, iako neki disleksičari nikada ne dosegnu potrebnu razinu pismenosti. Što se tiče liječenja, ono se sastoji u prilagodbi djetetovog procesa učenja, a uključuje izravno i neizravno učenje prepoznavanja riječi zajedno s vještinama izoliranja komponenti riječi.

Izravno učenje temelji se na specijaliziranim fonemskim metodama koje se primjenjuju odvojeno od uobičajenog čitanja. A neizravno učenje podrazumijeva uvođenje posebnih fonetskih tehnika u obrazovne programe za čitanje.

Ponekad se koriste pristupi u kojima se disleksičari uče čitati čitavim riječima i izrazima, kao i pristupima koji se temelje na hijerarhiji vještina ovladavanja, počevši od zvučnih jedinica i završavajući riječima i rečenicama. Osim toga, stručnjaci koriste takve pristupe, gdje postoji istodoban utjecaj na različita osjetila. U većini slučajeva, djeca s disleksijom se uče računalnim vještinama kako bi pomogla istaknuti riječi i poboljšati percepciju čitanja.

Programi govorne terapije se tradicionalno koriste za ispravljanje disleksije. Osmišljeni su kako bi ispravili cijeli kompleks patologija govornih i ne-govornih procesa. Specifična metoda ovisi o vrsti odstupanja s kojim se specijalist mora suočiti:

  • U slučaju mistične disleksije korigira se akustična i vokalna memorija.
  • Kada agrammatična disleksija radi na formiranju gramatičkih shema
  • Razvija se sinteza sloga semantičke disleksije i vokabular, te se radi na ovladavanju gramatičkim normama.
  • S taktilnom disleksijom, analizom i razumijevanjem shema, kao i razvojem prostorne reprezentacije
  • Optička disleksija ispravlja vizualno-prostorni prikaz, vizualnu sintezu i analizu.
  • S fonemskom disleksijom ispravlja se izgovor zvuka, formira se pojam zvučno-pisanog sastava riječi

Postoje i drugi načini liječenja disleksije (optometrijski trening, itd.), Pa čak i liječenje lijekovima. Međutim, njihova učinkovitost ostaje upitna i stoga se ne preporučuje njihovo korištenje. Ovdje također primjećujemo da ako logoped radi s odraslom osobom s disleksijom, nastava će biti proširena, ali mehanizmi liječenja i korekcije neće se razlikovati od onih koji se koriste pri radu s djecom. Također vam nudimo i gledanje korisnog videa "Ispravak disleksije i disgrafije".

Prevencija disleksije

Mnogo toga ovisi o tome jesu li poduzete mjere za sprečavanje disleksije: to je uspjeh djeteta u učenju, njegova razina samopoštovanja, odnosi s vršnjacima i edukatorima, razina težnji i rezultati u postizanju ciljeva. Stoga, u slučaju otkrivanja nedostataka u govoru i pisanju, trebali biste početi raditi s njima što je prije moguće.

Prevencija disleksije trebala bi početi već u predškolskoj dobi. Uključuje razvoj dječje vizualno-prostorne funkcije, pamćenje, pažnju, analitičko-sintetsku aktivnost, fine motoričke sposobnosti. Jednako je važno razraditi izgovor zvuka i oblikovati ispravnu leksičku i gramatičku strukturu govora.

Da bi se smanjila vjerojatnost da će dijete razviti disleksiju, disgrafiju, mucanje i druge probleme govora i pisanja, treba početi s posebnim vježbama s djecom u ranoj dobi, s ciljem ovladavanja ispravnim govorom i kompetentnim pisanjem. Najbolji način za postizanje ovog zadatka je razvoj igara.

Igre su najbolji alat za mentalni razvoj djece, te doprinose razmišljanju, analizi i orijentaciji. U početnim fazama preporuča se prikazati što više vizualnih slika - riječi, slova, životinje, predmete. U djetinjstvu se najbolje opaža vizualna informacija. U tom se procesu odlaže u memoriju, zbog čega se rizik od disleksije smanjuje na minimum.

Vježbe za prevenciju i korekciju disleksije


Predložene vježbe razvijaju vizualnu pažnju, percepciju i pamćenje, obogaćuju vokabular i poboljšavaju vještine čitanja:

  • Pitajte dijete o problemu: “Riječi u sobi s slovom“ C ”su izgubljene. Nađimo ih! " Počnite s djetetom za pretraživanje i pozivanje stavki za dano slovo. Zadatak može biti kompliciran ponudom traženja objekata čija imena završavaju određenim slovom ili zvukom.
  • Napravite riječi "zalijepljene" jedna s drugom iz slova-magneta, na primjer, "MAMAPAPABABUSHEADSHELL", i pomozite djetetu da ih razdvoji. Zadatak može biti kompliciran korištenjem rečenica, na primjer, "DANAS BABUSHKEKUSKUSHATPIROZHKI", itd.
  • Neka vaše dijete pročita riječ, zapamti je i napiše. Zadatak može biti kompliciran nudeći fraze i cijele rečenice umjesto riječi.
  • Napišite različite riječi na različite kartice iz kojih možete napraviti rečenicu. Napravite rečenicu miješanjem riječi. Dajte djetetu zadatak da “popravi” rečenicu - stavite sve riječi na svoje mjesto (možete izgovoriti rečenicu unaprijed). Ista vježba može se dati slogom - tako da dijete izgovori riječi.
  • Zanimljiva vježba u kombinaciji s masažom. Neka dijete leži na trbuhu, a na leđima "crtate" slova, slogovi i riječi. Mašta djeteta pomoći će mu da lakše ovlada vještinom čitanja i pisanja.
  • Zajedno s djetetom izmjenjujte riječi koje počinju s posljednjim slovom prethodnih riječi, npr. "Tata - atlas - pas - album - kreda - luntik - mačka", itd.
  • Napišite na listu niz slova, među kojima je riječ, primjerice, "ZSUEVOGDOMBKKAR", i dajte djetetu zadatak da je pronađe. Zadatak može biti kompliciran tako da se redovi produže i skriva nekoliko riječi u njima.
  • Stavite tjesteninu u šalicu. Vaš je zadatak reći djetetu riječ, i širiti je onoliko tjestenine pred sobom koliko ima zvukova u riječi. Zadatak može biti kompliciran uočavanjem samoglasnika, tvrdih i mekih suglasnika. Da biste to učinili, zajedno s tjesteninom, možete koristiti male kolače, grašak ili orašaste plodove.
  • Dajte djetetu zadatak da s ljubavlju nazovete ono što nazivate, na primjer, "stolni stol", "cvijet-cvijet", "stroj-stroj", "kuća-kuća", itd.
  • Nacrtajte s djetetom različita slova, slogovi i riječi gdje god je to moguće: na pijesku, žitaricama, papiru, maglovitim i promuklim naočalama itd. Također, slova se mogu rezati, oblikovati, širiti.
  • Napravite kartice s nedovršenim velikim slovima. Potrebno je samo preskočiti nekoliko elemenata, ali da su obrisi jasno vidljivi. Zadatak djeteta je dovršiti slova.
  • Poduçite svoje dijete odlomkom iz njegove omiljene bajke i on mu je dopustio da napiře ono řto vi kaœete. Pažljivo promatrajte što vaše dijete radi i pošaljite ga u pravom smjeru, ako primijetite pogrešku.
  • Pripremite karte s različitim slikama tako da ih potpišete na poleđini. Vi samo trebate nazvati riječi, a dijete bi trebalo potražiti odgovarajuću sliku, a zatim pročitati njezino ime.

Pokazujući malo mašte, možete smisliti mnogo vlastitih vježbi i igara, trošeći vrijeme iza koje će biti ugodno i korisno. Sažet ćemo naš članak.

Treba imati na umu da disleksija može negativno utjecati na razvoj djeteta, njegov uspjeh i životne rezultate. Uklanjanjem disleksije, važno je razumjeti da to nije izolirani poremećaj. Mehanizmi koji ga uzrokuju utječu i na usmeni i na pisani govor. Zato je potrebno prevladati ovu bolest na složen način, utječući na cijeli spektar govornih i mentalnih poremećaja. Rad na korekciji disleksije je bolje povjeriti psiholozima, učiteljima i logopedima, a da ne zaboravimo domaću zadaću.

Prilikom odabira zadataka treba uzeti u obzir nekoliko principa: oni se moraju komplicirati u fazama, vježbe moraju biti brojne, privremene veze koje razvijaju disleksičari, moraju biti fiksirane i dovedene do automatizma, svi predloženi zadaci moraju biti jasni, dostupni i konkretni. I još jedna stvar: nikada ne uzimajte disleksiju kao inferiornost, jer to uopće nije tako. Osobe s disleksijom su pojedinci s podstandardnim razmišljanjem, sposobni kreativno pristupiti traženju rješenja za različite probleme. Da bismo to dokazali, savjetujemo vam da pročitate knjigu Dar disleksije koju je napisao Ronald Davis.

Želimo vam uspjeh i dobro zdravlje, kao i razumijevanje da ne postoje nepremostive prepreke, a jedinstvenost osobe može se izraziti u različitim oblicima!

Osim Toga, O Depresiji