Značajke komunikacije s naglašenom osobnošću

Svi istraživači karaktera primjećuju da lik može biti više ili manje izražen. Pretjerana izražajnost pojedinih osobina karaktera i njihovih kombinacija, ekstremne varijante norme istraživači smatraju akcentiranjem karaktera. Odstupanje naglašavanja od prosječne norme uzrokuje neke probleme i poteškoće za njihove nositelje.

Prema zapažanjima poznatog psihijatra K. Leongarda, u 20-50% ljudi, neke osobine karaktera su tako naglašene (naglašene) da, pod određenim okolnostima, to dovodi do sukoba istog tipa i živčanih sloma.

YB Gippenreiter ukazuje na tri značajne razlike između naglašenog karaktera i patologije karaktera.

1. Naglašeni lik ne prolazi "crvenu nit" tijekom života pojedinca. Pogoršano samo u adolescenciji, i sa sazrijevanjem - izglađeno;

2. Karakteristike naglašenih znakova ne pojavljuju se ni u jednom okruženju, već samo u posebnim uvjetima;

3. Društvena neprilagođenost naglašavanjem ili se ne događa, ili je kratka. U ovom slučaju, razlog za vremenski poremećaj sa sobom i okolinom nisu teški uvjeti (kao u patologiji), nego uvjeti koji stvaraju opterećenje na mjestu najmanjeg otpora karaktera.

Slabosti svakog karaktera moraju biti poznate kako bi se izbjegli pogrešni koraci, nepotrebna opterećenja i komplikacije na poslu, u školi, u obitelji.

Njemački znanstvenik C.Leongard identificira 12 tipova naglašavanja karaktera (vidi gore za tipove znakova). Njezina klasifikacija temelji se na procjeni stila komunikacije osobe s drugim ljudima. Vrste karakternih naglasaka K. Leonhard dijeli na dvije skupine prema načelu naglašavanja svojstava bilo karaktera ili temperamenta. Naglašavanjem svojstava lika K. Leongard upućuje na demonstrativne, pedantne, zaglavljene, ekscitabilne vrste. Preostale varijante naglašavanja (hipertimične, distimične, cikloidne, tjeskobne, emotivne, uzvišene, ekstravertirane, introvertirane) pripisuju se naglašavanju temperamenta.

Opisane vrste karakterističnih naglašavanja pojavljuju se, kao što je gore navedeno, nestalno. Pri obrazovanju i samoobrazovanju naglašavaju se karakterne karakteristike, usklađuju, jer je struktura karaktera pokretna, dinamična i mijenja se tijekom života osobe. S tim u vezi, potrebno je stalno proučavati uvjete obrazovanja pojedinca, uzeti u obzir postojeća odstupanja i pravovremeno provoditi njihovu psiho-korekciju. Čovjek može i treba poboljšati svoje karakteristične značajke.

Naglašavanje har-ra i obilježja ponašanja u sukobu

Naglašavanje znakova (naglašavanje osobnosti)

Web-lokacija pruža osnovne informacije. Odgovarajuća dijagnoza i liječenje bolesti mogući su pod nadzorom savjesnog liječnika.

Naglašavanje karaktera ili naglašavanje osobnosti - pretjerano jačanje osobina pojedinog karaktera. Ta osobina ličnosti određuje ponašanje i djelovanje, ostavlja trag na svim sferama njegove djelatnosti: odnos prema sebi, prema drugima, prema svijetu. Akcentiranje je ekstremna varijanta norme i ne smatra se mentalnim poremećajem ili bolešću.

Prevalencija. Naglašavanje osobnosti je rašireno osobito među tinejdžerima. Kod mladih ljudi eksplicitna ili skrivena naglašavanja nađena je u 95% ispitanika. S godinama će ljudi uspjeti izgladiti neželjene osobine, a broj naglašavanja se smanjuje na 50-60%.

Prednosti i štete naglašavanja. S jedne strane, naglašena osobina čini osobu otpornijom i uspješnijom u nekim situacijama. Na primjer, ljudi s histeričnom naglašavanjem su talentirani glumci, a sa hipertimikom - pozitivni, društveni i mogu pronaći pristup bilo kojoj osobi.

S druge strane, naglašena crta karaktera postaje ranjivo mjesto za osobu, komplicira život za sebe i one oko sebe. Situacije koje za druge ljude nisu značajne, pretvaraju se u test za psihu. Na primjer, osobe s hipotetičkim tipom naglašavanja, imaju poteškoća u susretu i uspostavljanju kontakta ako je potrebno.

Postoji opasnost da se u teškim situacijama te pojačane osobine karaktera mogu razviti u psihopatiju, izazvati neurozu, postati uzrok alkoholizma, ilegalnog ponašanja.

U kojim se slučajevima naglašavanje može razviti u patologiju.

  • Nepovoljni uvjeti okoliša koji pogađaju naglašenu liniju, kao u najslabijoj točki, na primjer, za konformno naglašavanje - to je odbacivanje osobe u timu.
  • Dugotrajno izlaganje ovom faktoru.
  • Utjecaj nepovoljnog faktora u razdoblju kada je osoba najranjivija. Najčešće se radi o nižim razredima i adolescenciji.
Ako su ti uvjeti zadovoljeni, naglašavanje pogoršava i prelazi u psihopatiju, koja je već mentalni poremećaj.

Kako se naglasak razlikuje od psihopatije?

  • psihopatija se manifestira u svim društvenim situacijama;
  • psihopatija se razlikuje konstantom u vremenu;
  • psihopatija krši socijalnu prilagodbu, fleksibilnost ponašanja u interakciji s drugima, ovisno o situaciji.
Uzroci naglašavanja. Smatra se da na oblikovanje naglašavanja utječu urođena svojstva temperamenta. Dakle, osoba koja je rođena u koleričnom stanju ima tendenciju da razvije naglašenu vrstu uzbuđivanja, a sangvinična do hipertimičnog. Jačanje individualnih karakternih osobina javlja se u djetinjstvu i adolescenciji pod utjecajem kroničnih stresnih situacija (stalno ponižavanje od strane vršnjaka) i odgojnih značajki.
Stupanj naglašavanja osobnosti
  • Eksplicitno - manifestira se u ljudskom ponašanju u većini situacija, ali ne krši njegovu sposobnost prilagođavanja različitim društvenim situacijama (poznanstvo, sukob, komunikacija s prijateljima).
  • Skriveni - koji se ne manifestiraju u životu, mogu se naći samo u kritičnim situacijama koje utječu na naglašene karakterne osobine.
Vrste naglašavanja osobnosti. Svaki znanstvenik koji se bavio naglašavanjem karaktera razlikovao je njegove poglede. Do danas su opisali nekoliko desetaka. Ovaj će članak opisati glavne.
Psiholozi su se počeli baviti problemom naglašavanja osobnosti u drugoj polovici dvadesetog stoljeća. Stoga, u pitanjima klasifikacije, dijagnoze i korekcije ostaje mnogo kontroverznih pitanja.

Vrste naglasaka

Histeroidni tip

Epileptoidni tip

Šizoidni tip

Labilni tip

Konformni tip

Asteno-neurotični tip

Psihastenični tip

  1. Hyperthymic tip. Glavna značajka ljudi s hipertimičkim tipom naglašavanja je optimizam, a kratkotrajni izljevi ljutnje su vrlo rijetki. Posebnosti:
  • Povišeno raspoloženje, često bez dobrog razloga, obilježje je hipervita, što ih čini dušom tvrtke.
  • Energičan, aktivan, izdržljiv. Sve se radi brzo. Ponekad kvaliteta rada može patiti.
  • Brbljava. Oni vole govoriti, pretjerivati, ponekad uljepšati istinu.
  • Društven. Oni vole razgovarati i upoznati nova poznanstva. Usmjerite se na zapovijed. Vole viceve i praktične šale.
  • Pozitivne osobine: visoka vitalnost, optimizam, izdržljivost na fizički i psihički stres, otpornost na stres.
  • Nedostaci: promiskuitet u izboru datiranja, rizik redovite konzumacije alkoholnih pića. Nemiran, ne voli posao koji zahtijeva točnost. Rasipni, može posuditi i ne dati. Među ljudima s hipertimičkim naglascima javlja se ovisnost o sitnim krađama.

Osjetljivi tip

Kombinacije tipova naglasaka

Klasifikacija naglasaka na Leonharda

Njemački psiholog Carl Leonhard podijelio je sve karakterne osobine u osnovne i dodatne. Ključ - to je srž osobnosti. Oni su odgovorni za njezino mentalno zdravlje. Ako je jedna od ovih značajki pojačana (naglašena), onda određuje ponašanje osobe. Kada su izloženi štetnim čimbenicima može se razviti patologija.

Klasifikacija naglasaka po Licku

Sovjetski psihijatar Andrej Ličko smatra naglasak kao privremeni dobitak karakternih crta koje se mogu pojaviti i nestati u djetinjstvu i adolescenciji. Istodobno je prepoznao mogućnost zadržavanja naglasaka za ostatak života i njihov prijelaz u psihopatiju. Budući da je Licko naglasak naglasio kao graničnu opciju između norme i psihopatije, njegova se klasifikacija temelji na tipovima psihopatija.

Shmishek test naglašavanja karaktera

Osobni upitnik, koji je razvio G. Schmishek, osmišljen je kako bi se identificirale karakteristične naglaske. Temelji se na klasifikaciji naglasaka koje je razvio Leonhard. Schmishekov test za akcentiranje odraslih osoba sastoji se od 88 pitanja. Na svaki od njih se mora odgovoriti da (+) ili ne (-). Ne preporučuje se dugo vremena razmišljati o pitanjima, nego odgovoriti onako kako se čini u ovom trenutku. Verzija testa za djecu slična je i razlikuje se samo u formuliranju pitanja.

Svako od 88 pitanja karakterizira naglašenu osobinu.

  1. gipertimnye
  2. Distimnost
  3. ciklotimski
  4. razdražljivost
  5. vezivanje
  6. emotiveness
  7. veličanje
  8. anksioznost
  9. cjepidlačenje
  10. definitivno
Dobiveni rezultati obrađuju se pomoću ključa. Za svaki redak točke se zbrajaju i množe s koeficijentom koji odgovara toj liniji.

Značajke naglašavanja u adolescenata

U adolescenciji se oblikuju naglasci osobnosti. U istom razdoblju izgledaju posebno svijetle. Razlog tome je impulzivnost adolescenata, nesposobnost da kontroliraju svoje emocije i postupke. Ovi ili drugi naglasci osobnosti prisutni su u 90-95% adolescenata.

Prisutnost pojačane karakterne crte ne predstavlja opasnost, ali čini tinejdžera izuzetno osjetljivim na vanjske situacije i unutarnje sukobe, te utječe na odnose s roditeljima i vršnjacima. Isto naglašavanje pod nepovoljnim uvjetima može uzrokovati prekršaje, a pravilnim pristupom i pravilnim izborom zanimanja pomoći će u postizanju uspjeha u životu.

Važno je za roditelje da budu svjesni naglaska tinejdžerskog karaktera kako bi mu pomogli da se prilagodi životu, da izgradi stil roditeljstva koji je što učinkovitiji. Zadatak roditelja je razviti osobine i vještine tinejdžera koji će ugladiti naglašenu karakternu osobinu.

Histeroidni tip

Aktivistice "Zvijezde klase" sudjeluju u svim aktivnostima. Razlikuju se u umjetnosti i želji da se dodijele drugima. Ne volite, ako pohvala ide nekom drugom. Pretjerana emocionalno reagira na sve događaje (kada publika plače).
Posebnost. Igra za javnost, stalna potreba za pažnjom, prepoznavanjem ili suosjećanjem.

svojstvo
Sve dok se osjećaju voljenima i posvećuje im se pažnja, problemi u ponašanju se ne pojavljuju. U svakodnevnom životu na sve moguće načine privlači pozornost. Ovo prkosno ponašanje, izražajan način govora i sjajna odjeća. Oni se pripisuju postignuću. Mogu se pohvaliti da su puno pili, pobjegli od kuće. Često lažu, uglavnom fantazije o vlastitoj osobi. Nemojte tolerirati kada se pozornost drugih ljudi prebacuje na druge (pridošlica u razredu, novorođenče, očuh). Oni mogu poduzeti mjere kako bi se riješili konkurenta, "unatoč" počiniti djela koja roditelji očito ne vole. Riječima, oni brane neovisnost, ponekad skandalima, ali im je potrebna njega i ne žele je se riješiti.

problemi
Često su problemi u ponašanju pokušaj privlačenja pozornosti roditelja. Imaju samoubilačke sklonosti, ali cilj nije samoubojstvo, već izbjegavanje kažnjavanja ili suosjećanje. Pokušaji samoubojstva su demonstrativni i nisu opasni. Lako podložni sugestijama, rizik pada u "lošu" tvrtku. Može konzumirati alkohol, ali u malim količinama. Postoje slučajevi manjih prekršaja (prijevare, izostanci s posla, sitne krađe). Pokazno i ​​neozbiljno ponašanje, otvorena odjeća i želja da se pokaže odraslost može izazvati seksualno zlostavljanje.

Pozitivna strana. Ako su stavljeni u primjer, postaju vrlo vrijedni. Dobro uče, pogotovo u nižim razredima. Umjetnički, uspješan u plesu, vokal, konverzacijski žanr.

Kako komunicirati

  • Potaknite govoriti samo o drugima.
  • Pohvala samo za stvarna postignuća.
  • Dajte zadatak - pomoći vršnjaku da bude u središtu pozornosti. Na primjer, pripremite broj u kojem će netko drugi biti glavni pjevač.

Epileptoidni tip

Osobine osobnosti su zbog pasivnosti procesa koji se odvijaju u živčanom sustavu. Tinejdžeri s takvim naglaskom su osjetljivi i dugo se zaglavljuju u napadu.

Posebnost. Razdoblje teške razdražljivosti i neprijateljstva prema drugima, koje traju do nekoliko dana.

svojstvo
Adolescenti s epileptoidnim naglaskom imaju tvrdoglavu i nepopustljivu prirodu. Oni su osvetoljubivi i ne zaboravljaju uvrede. Na prvom mjestu staviti osobne interese, ne računati s mišljenjima drugih. U društvu nastoje postati vođe, ujedinjujući mlađe i slabije oko sebe. Budući da su despotski, njihova moć počiva na strahu. Proces odrastanja je problematičan. Tinejdžeri mogu zahtijevati ne samo slobodu, nego i svoj dio imovine. Ponekad se satima naljute i plaču. Jake emocije izazivaju napade bijesa i agresije. Tijekom napada, adolescenti traže "žrtvu" da izlije svoje emocije. Tijekom tih napada može doći do sadizma.

Problemi.
Pokušaji suicida, kao reakcija na "nepravednu" kaznu. Skloni konzumiranju velikih količina alkohola "prije gubitka pamćenja". Ne sjećajte se akcija koje se događaju u ovom stanju. Ali rijetko konzumiraju druge otrovne tvari. Kada pubertet doživljava jaku seksualnu želju, što može dovesti do razvoja perverzija. Postoji sklonost postavljanju petardi i paljenju vatre.

Pozitivna strana.
Disciplina, točnost. Oni znaju kako osvojiti učitelje. Udobno se osjećajte u uvjetima stroge discipline (internat, kamp). Oni vole i znaju kako nešto napraviti.
Kako komunicirati

  • Osigurati sigurnost i mir uma kako bi se smanjila razdražljivost i agresivnost.
  • Zahtijevaju strogo poštivanje pravila koja je utvrdila kuća (ne daju nepoželjne savjete, ne prekidajte). To će omogućiti roditeljima da dobiju status "jakog" u očima tinejdžera.

Šizoidni tip

Ova vrsta naglašavanja očituje se čak iu predškolskim godinama: djeca se više vole igrati sa svojim vršnjacima.

Osobitost izolacije, uranjanja u svijet mašte.
svojstvo
Oni radije fantaziraju, bave se svojim hobijima, u pravilu visoko specijaliziranim (oblikuju vojnike iz plastelina, veže ptice). Oni nisu u stanju i ne žele uspostaviti emocionalni kontakt i komunikaciju. Ne izražavajte svoje emocije. Zatvoreno, ne dijelite svoja iskustva, ne otkrivajte njihov unutarnji svijet. Svjesno birajte usamljenost i nemojte patiti od nedostatka prijatelja. Poteškoće u komunikaciji povezane su s nedostatkom razumijevanja osjećaja drugih: "Ne znam je li mi se ta osoba sviđa, kako je reagirao na moje riječi." Istodobno ih mišljenje drugih ne zanima. Ne može se radovati s prijateljima ili suosjećati s tuđom tugom. Oni nisu taktični, ne razumiju kada je vrijedno šutjeti, a kada inzistirati na vlastitoj. Govor florid, izjave često s podtekstom, što dodatno komplicira komunikaciju.
Problemi. Postoji tendencija da se uzimaju droge kako bi se pojačale fantazije i uronili u njihov izmišljeni svijet. Povremeno mogu počiniti nezakonite radnje (krađa, oštećenje imovine, seksualno nasilje), a svoje postupke promišljaju do najsitnijih detalja.
Pozitivna strana. Razvijena mašta, bogat unutarnji svijet, stabilni interesi.
Kako komunicirati

  • Poticati nastavu u kazališnom studiju - to će pomoći tinejdžeru da nauči izražavati emocije, aktivno koristi izraze lica. Potaknite ples i borilačke vještine ili druge plastične vježbenike. Oni će podučavati da kontroliraju svoje tijelo, čine pokreti manje oštrim i kutnim.
  • Stimulirajte da budete u središtu. Tinejdžer bi se trebao povremeno osjećati u ulozi animatora odgovornog za zabavu drugih. Primjerice, dok zabavlja mlađeg brata i njegove prijatelje, naučit će govoriti glasno i emocionalno. Naučite čitati reakcije na njihove postupke.
  • Usadite osjećaj za stil. Potrebno je naučiti tinejdžera da prati njegov izgled i modu.
  1. Cycloidal. U vesele, društvene i aktivne djece u adolescenciji javljaju se duga (1-2 tjedna) razdoblja niskog raspoloženja, gubitak snage, razdražljivost. Nazivaju se subdepresivnom fazom. Tijekom tih razdoblja tinejdžeri više nisu zainteresirani za prethodne hobije i komunikaciju sa svojim vršnjacima. Počnite učiti probleme zbog smanjenja učinkovitosti.
Posebnost je izmjena visokih ciklusa raspoloženja s apatijom i umorom.
svojstvo
Nedostatak ustrajnosti, strpljenja i pažnje dovodi do činjenice da adolescenti s cikloidnim naglašavanjem ne izvode monotono savjestan posao. U subdepresivnoj fazi ne toleriraju promjene u uobičajenom načinu života. Postaju vrlo osjetljivi na neuspjeh i kritiku. Oni su značajno smanjili samopoštovanje. Traže i pronalaze nedostatke u sebi, vrlo su uznemireni zbog toga. U razdobljima oporavka ne volite usamljenost - otvoreni su, prijateljski raspoloženi i trebaju komunikaciju. Raste raspoloženje, postoji žeđ za aktivnostima. U tom kontekstu, poboljšava se učinkovitost. Tijekom razdoblja oporavka pokušavaju nadoknaditi ono što su propustili u svojim studijama i hobijima.
Problemi.
Ozbiljni problemi kod tinejdžera u subdepresivnoj fazi mogu uzrokovati emocionalni slom ili čak izazvati pokušaj samoubojstva. Oni ne toleriraju potpunu kontrolu, mogu pobjeći u protestu. Odsutnost od kuće može biti kratka i duga. Tijekom razdoblja oporavka postaju nečitki u datiranju.
Pozitivni aspekti: u razdoblju oporavka, dobre vjere, točnosti, pouzdanosti, visoke produktivnosti.

Kako komunicirati
Potrebno je biti što tolerantniji i taktičniji, osobito kada tinejdžer prolazi kroz subdepresivnu fazu.

  • Zaštitite se od emocionalnog preopterećenja.
  • Nemojte dopustiti grubost i uvrede, jer to može izazvati ozbiljan živčani slom.
  • Tijekom razdoblja oporavka potrebno je pomoći u usmjeravanju energije u pravom smjeru. Podržati tinejdžera u njegovom hobiju, naučiti planirati svoje vrijeme i dovesti do početka.
  • Održavati negativnu fazu, povećati njegovo samopoštovanje, razveseliti. Uvjerite se da će se loše razdoblje uskoro završiti.
Paranoidni (paroyal) ili zaglavljeni tip naglašavanja u adolescenata nije uočljiv, budući da se njegove osobine formiraju poslije 25-30 godina.
Posebnost je visoka svrhovitost.
svojstvo
Postavite cilj i tražite sredstva da to postignete. U adolescenciji se neprijateljstvo prema drugima, kao glavno obilježje ove akcentuacije, ne očituje. Buduće naglašavanje može dati pretjerani osjećaj samopoštovanja, ambicije i ustrajnosti. Također, "zaglavi", kada se tinejdžer dugo ne može odmaknuti od stanja afekta (jake negativne emocije), karakterističan je.

Nestabilna ili neobuzdana.

Od djetinjstva takvi se adolescenti odlikuju neposlušnošću i nespremnošću na učenje. Potrebna im je stroga kontrola. Strah od kazne je glavna motivacija za učenje i ispunjavanje odgovornosti.

Karakteristična značajka - slaba volja, lijenost i želja za zabavom.
svojstvo
Oni vole užitak, trebaju česte promjene dojmova. Izbjegavajte svaki rad pod raznim izgovorima. To je osobito vidljivo kada trebate učiti ili obavljati roditeljske zadatke. Čini se privlačnim samo komunikacija s prijateljima. Na temelju toga, oni riskiraju upad u asocijalno poduzeće. Lako podložan negativnom utjecaju.
Problemi povezani s željom za zabavom. Na toj osnovi, rano počinju piti i koristiti razne opojne agense. Rizik od razvoja ovisnosti i alkoholizma je vrlo visok. "Za zabavu" možete preskočiti školu, ukrasti automobile, ući u tuđe stanove, počiniti krađe itd. Imaju sklonost prema skitnji.

Pozitivna strana. Težnja za pozitivnim emocijama, vedrinom.

Kako komunicirati

  • Potrebna je stroga kontrola. To se odnosi na sve, od zadaće do kvalitete zadataka.
  • Način upravljanja "mrkva i štap". Unaprijed navedite koje će kazne biti izrečene za neispunjavanje zadataka i koje će bonuse tinejdžer dobiti za kvalitetan rad.
  • Potaknite aktivne sportove i druge načine za oslobađanje energije.

labilan

Česte i brze promjene raspoloženja od užitka i brze zabave do potištenosti i suza. Često su razlozi za promjenu raspoloženja najmanji (loše vrijeme, zamršene slušalice).

Posebnost je varijabilnost raspoloženja iz manjih razloga.
svojstvo
U razdobljima dobrog humora, tinejdžeri su pričljivi, aktivni i skloni komunikaciji. Ali svaka sitnica može uništiti njihovo raspoloženje i zbrku. U isto vrijeme oni mogu plakati, lako ići u sukob postati trom i zatvorena.
Problemi.
Vrlo ovise o ljudima koje cijene (bliski prijatelji, roditelji). Gubitak voljene osobe ili njegovog položaja, odvajanje od njega, uzrokuje poremećaj, neurozu ili depresiju. Loše raspoloženje može dovesti do pogoršanja dobrobiti do stvarnih bolesti (bronhijalna astma, dijabetes, migrena, živčani tikovi). Vrlo loše toleriraju kritike i prigovore nastavnika, roditelja i bliskih prijatelja. Oni postaju zatvoreni, reagiraju suzama.

Pozitivna strana. Često talentirani. Imajte dubok unutarnji svijet. Sposobni za snažnu naklonost i iskreno prijateljstvo. Cijenimo ljude za dobar odnos prema njima. Tijekom dobrog raspoloženja pune su snage, želje za komunikacijom, učenjem i sudjelovanjem u hobijima. Empatija se razvila - nepogrešivo osjećaju stav onih oko sebe.

Kako komunicirati

  • Pokažite suosjećanje i otvorenost u komunikaciji. Jasno da je tinejdžer jasno da dijeli njegove osjećaje.
  • Dati priliku da se brine o slabijim, da se brine o mlađim članovima obitelji, da se uključe u volontiranje.
  • Potaknite vas da proširite svoju društvenu mrežu, upoznajte vršnjake u izvannastavnim aktivnostima.

konformni

Izrazito je pod utjecajem. Promijenite svoj um i ponašanje da biste zadovoljili druge. Boje se izdvojiti iz gomile.
Karakteristična značajka - usklađenost, želja da zadovolji druge.
svojstvo
Osnovna želja za "biti kao i svi drugi" očituje se u odjeći, ponašanju, interesima. Ako su svi prijatelji ovisni o break danceu, takvi tinejdžeri će također biti uključeni. Ako je neposredna okolina (roditelji, prijatelji) prosperitetna, onda se ti adolescenti ne razlikuju od ostalih, a naglašavanje gotovo da nije vidljivo. Ako padnu pod loš utjecaj, mogu prekršiti pravila i zakon. Teško je podnijeti gubitak prijatelja, ali može izdati prijatelja u ime nekoga tko je ugledniji. Konzervativci, ne vole promjene u svim područjima. Rijetko preuzmite inicijativu.

problemi
Nakon što je kontaktirao loše društvo, može spavati, ovisan o uzimanju droge. Da ne bi bili optuženi za kukavičluk, oni mogu činiti djela koja predstavljaju opasnost za njihovo zdravlje ili naštetiti drugim ljudima. Zabrana komuniciranja s tvrtkom može izazvati skandal s roditeljima ili bijeg od kuće.

Pozitivna strana. Cijenimo njihovu okolinu. Vezan za prijatelje. Vole stabilnost i red.

Kako komunicirati

  • Ponudite sebi izbor, ne oslanjajući se na tuđe mišljenje.
  • Kako bi se osiguralo da je tinejdžer uključen u različite timove, imao je priliku komunicirati s vršnjacima u školi, u sportskim klubovima, klubovima. Time se smanjuje vjerojatnost da će on biti u lošem društvu.
  • Pomoći u odabiru vlasti koje su doista uzorne.

Asthenoneurotic

Za adolescente s takvim naglaskom karakterističan je umor i razdražljivost.
Posebnost - briga za njihovo zdravlje, umor.
svojstvo
Mentalni i emocionalni stres brzo ih umara. Rezultat je razdražljivost kada tinejdžeri izlijevaju svoj bijes na onaj pri ruci. Odmah nakon toga osjećaju se stidima svog ponašanja, iskreno se pokaju, traže oproštenje. Izljevi ljutnje su kratki i nisu jaki zbog niske aktivnosti živčanog sustava. Skloni hipohondriji - slušajte tjelesne osjećaje, doživljavajući ih kao znakove bolesti. Oni vole biti pregledani i liječeni. Privucite pozornost pritužbi.

Problemi - visok umor, rizik od neuroze.

Pozitivna strana. Ljubaznost, simpatija, visok intelekt. Takvi adolescenti nemaju odmetnike, huliganstvo i druge nezakonite radnje.

Kako komunicirati

  • Zanemariti izljeve ljutnje koji se javljaju na pozadini nervozne iscrpljenosti.
  • Hvaliti za uspjeh i primijetiti čak i manje postignuća, koja će postati ozbiljna motivacija.
  • Potaknite sport, izvršite jutarnje vježbe, uzmite kontrastni tuš kako biste poboljšali učinkovitost živčanog sustava.
  • Koristite razdoblja najveće produktivnosti (od 10 do 13) za obavljanje najtežih zadataka.

psychasthenic

Takve adolescente karakterizira: sumnjičavost, sklonost samoanalizi i strah od budućnosti.
Karakteristično obilježje visokih zahtjeva prema sebi i straha od neispunjavanja očekivanja drugih.

svojstvo
Ova vrsta naglašavanja nastaje ako roditelji stavljaju prevelike nade na dijete u svom studiju ili sportu. Neusklađenost njihovih očekivanja ostavlja trag na liku. Takvi adolescenti imaju nisko samopoštovanje, muče ih osjećaj krivnje i strah od neuspjeha, što može dodatno razočarati roditelje. Adolescenti pate od povećane anksioznosti. Boje se, bez obzira na to kakve se strašne i nepopravljive stvari događaju njima ili njihovim voljenima. Pedantnost se razvija kao zaštitni mehanizam. Tinejdžeri izrađuju detaljan plan djelovanja, vjeruju u znakove, razvijaju rituale koji bi trebali osigurati uspjeh (ne perite kosu prije ispita).

Problem je. Rizik razvoja tjeskobe, opsesivnih misli i postupaka koji su skloni komplikacijama.

Pozitivna strana. U kritičnim situacijama brzo pronađite pravo rješenje, sposobno za smjelo djelovanje. Poslušni, nesporni, u pravilu su prilično uspješni u svojim studijama, postaju dobri prijatelji.

Kako komunicirati

  • Simulirajte zastrašujuće situacije i predložite da sami pronađete rješenje. Na primjer: „Pretpostavimo da ste izgubljeni u čudnom gradu. Što ćete učiniti? "
  • Podučite konstruktivan pristup rješavanju problema. Što učiniti? Koga tražiti pomoć? Što trebam učiniti da se to ne ponovi?

hyperthymic

Oni su okarakterizirani kao veseli, bučni, nemirni. Teško im je usredotočiti se na studij i promatrati disciplinu u školi. Često postaju neformalni vođe među vršnjacima. Nemojte tolerirati strogu kontrolu od strane odraslih, stalno se boreći za neovisnost.

Karakteristična značajka - optimizam i dobro raspoloženje, koje ih često gura u podvale.

svojstvo
Vrlo društven, brzo postaje središte svake tvrtke. Oni ne dovršavaju stvari, nisu konstantni u svojim hobijima. Lako davati i prekidati obećanja. Usprkos dobrim sposobnostima, uče osrednje. Lako je izazvati sukobe, ali oni ih mogu izravnati. Brzo pronađite duševni mir nakon neuspjeha i svađa. Izljevi ljutnje su kratkotrajni.

Problemi - nesposobni obavljati rutinski rad koji zahtijeva ustrajnost i intenzivnu pažnju. Nedopustivo u izboru datiranja. Ako se takvi adolescenti nađu u nepovoljnoj situaciji, mogu razviti sklonost prema alkoholu i mekim lijekovima. Mogu vršiti nezakonite i antisocijalne radnje (vandalizam, huliganstvo, sitne krađe). Karakteriziraju ih rani seksualni odnosi. Skloni riziku, ekstremnim hobijima i kockanju. Uhvaćen u uvjetima kontrole i stroge discipline (bolnica, ljetni kamp) može pobjeći.

Pozitivna strana. Energetski i neumorni. Oni su zabavni, ne gube optimizam u teškim okolnostima. Pronađite izlaz u svakoj situaciji.

Kako komunicirati
Zadatak odraslih je podučavanje tinejdžera hipertimičkim naglaskom na disciplinu i samoorganizaciju.

  • Izbjegavajte potpunu kontrolu.
  • Savjetujte tinejdžeru da vodi dnevnik u kojem treba zapisati svoje planove za taj dan i samostalno pratiti njihovu provedbu.
  • Napravite kaznu, jer svaki slučaj nije dovršen.
  • Naučite održavati red na stolu, u ormaru, u sobi. To će potaknuti tinejdžera da sistematizira i analizira sve što se događa.

Osjetljivi tip

Znakovi ove akcentacije mogu se vidjeti u djetinjstvu. Osjetljivi tip manifestira brojne strahove koji se međusobno zamjenjuju.

Posebnost je preosjetljivost.

svojstvo
Teens duboko i za dugo vremena doživljava sve što se događa. Pohvale i kritike duboko su zakopane u njihovo sjećanje i imaju značajan utjecaj na njihovo samopoštovanje, ponašanje i djelovanje. Vrlo stidljiva i iz tog razloga nedruštvena. Teško se naviknuti na novi tim. Brzo umoran od mentalnog rada. Mjerila i ispiti uzrokuju znatan stres. Također vrlo zabrinuti zbog podsmijeha od vršnjaka. Sanjalački, sklon introspekciji. Savjesni, imaju razvijen osjećaj dužnosti. Svakako završite započeti posao. Jako zabrinuti rezultatom svojih postupaka (kontrola, djelovanje).

Problemi. Sklonost samo-bičevanju i razvoju fobija. Tearfulness. Prekomjerni zahtjevi na sebe mogu uzrokovati neurozu. Lanac neuspjeha može izazvati pokušaj samoubojstva.

Pozitivna strana. Vrijedni u učenju, odgovorno tretirajte sve zadatke. Oni nastoje postati dobri prijatelji, cijene dragu osobu.

Kako komunicirati

  • Povećajte samopouzdanje i samopouzdanje. Za to je važno dati izvedive zadatke koji neće biti previše jednostavni, inače njihovo rješenje neće izazvati samopoštovanje.
  • Vodite duge razgovore kako biste uspostavili kontakt s tinejdžerima.
  • Zaslužio je pohvalu i zahvalnost. Držite kritiku na minimumu. Ne kritizirati kvalitetu, ne objesiti oznake - "lijen", "neuredan". Umjesto toga navesti što treba učiniti.
  • Potaknite automatsku obuku. Ponovite formule za poboljšanje samopouzdanja: "Osjećam se smireno i samouvjereno", "Ja sam hrabar i samouvjeren u sebe", "Ja sam divan govornik."
Većina adolescenata ima nekoliko naglašenih osobina. Stoga je za određivanje naglaska potrebno koristiti Shmishekov test, a ne voditi se samo prikazanim opisom akcentuacije.

Značajke rada s naglašenim osobnostima. značajke rada s naglašenim osobnostima.

Osobitosti psiho-korektivnog i psihopedagoškog rada ovise o tome koji rezultat želi postići psiholog ili učitelj. Specifičnost rada s naglašenim osobnostima je u tome što naglasak nije psihopatološki fenomen, već varijanta norme. Štoviše, moguće negativne posljedice naglašavanja na određeni tip uravnotežuju se njegovim pozitivnim utjecajem na ispoljavanje kreativnih sposobnosti pojedinca, razvoj individualnosti. Stoga psiho-korektivni utjecaji nisu nužno usmjereni na izjednačavanje naglašene osobine. Iznimka mogu biti samo slučajevi u kojima naglašavanje dovodi do kršenja socijalne prilagodbe.

Rad psihologa ili učitelja s naglaskom uglavnom se sastoji u ispravljanju ili izgradnji posebne vrste naglašenog odnosa s drugima, uzimajući u obzir prirodu njezinog naglašavanja. Poseban slučaj takvog rada može biti izgradnja odnosa psihologa i akcenta u procesu psiho-korekcije.

Psiholog treba pristupiti prvom kontaktu s određenim stavom. Ako će komunicirati s tinejdžerima, njegov položaj ne može biti onaj neutralne, nezainteresirane osobe koja nepristrano procjenjuje radnje i unutarnji svijet tinejdžera. Tinejdžer je više od odrasle osobe koja traži emocionalnu empatiju. Stoga, od prvih koraka na putu psiho-korekcije, psiholog mora koristiti mehanizam emocionalnog odgovora. Odgovaranje adolescentu donosi opipljivo olakšanje, ali budući da su promjene koje se događaju u tom procesu izrazito nestabilne, ovaj se mehanizam koristi za stvaranje temelja za naknadne psiho-korektivne akcije. Odraslom naglasak također treba psiholog da se očituje emocionalni odgovor. No, instalacija psihologa u ovom slučaju je neutralnija. Psiholog može konačno prihvatiti postavku potrebnu za kontakt samo s obzirom na specifičnu vrstu naglašavanja s kojom se bavi. Svaki tip ima određene zahtjeve za udaljenost, potrebu za empatijom, stupanj iscrpljenosti u kontaktu, stupanj sugestibilnosti ili otpornost na usmjerenost, itd. Specifični podaci o značajkama kontakta sa svakom vrstom mogu se naći u posebnom odjeljku.

Adolescentske reakcije emancipacije, hobija, grupiranja također utječu na uspostavu prvog kontakta. Dakle, tinejdžer je sklon prenijeti emancipacijsku reakciju na psihologa. To je ozbiljna prepreka. Jaka reakcija emancipacije zahtijeva od psihologa da prilagodi svoju instalaciju. Od prvog kontakta tinejdžer bi trebao osjećati jednakost odnosa, mogućnost pokazivanja svoje neovisnosti, trebao bi vidjeti da psiholog ili učitelj traži u njemu odrasle osobine, ali ne inzistira na tome da tinejdžer učini nešto, kaže ili osjeća, jer više nije dijete.

Navedimo kao primjer taktički plan prvog kontakta koji je predložio A. E. Licko i sastavio uzimajući u obzir psihološke karakteristike tinejdžera-akcentuenata. U početku, tinejdžer se obavještava o informacijama dobivenim iz različitih izvora koji su poznati psihologu. Tinejdžer ih mora potvrditi ili opovrgnuti, dopuniti i nešto objasniti. Već u ovoj fazi možete pronaći najosjetljivije teme na temelju propusta, izbjegavanja diskusije o nekim pitanjima, vegetativnih reakcija. U prvim fazama kontakta ove teme treba ostaviti po strani. Od bolnih tema, možete glatko izbjeći uz pomoć formalnih pitanja, a zatim razviti kontakt u smjeru njegovih neformalnih odnosa sa svojim drugovima i njegovim hobijima. Nakon što ste ovdje postigli određeni rezultat, možete se vratiti na "bolesne teme".

Psihokorektivne mjere usmjerene na naglašavanje ne bi trebale biti usmjerene na izglađivanje naglašene osobine. Glavni fokus je na naglašavanju specifičnosti njegovog karaktera, situacija i odnosa u kojima se osjeća najranjivije, i na vlastite postupke koji dovode do ove ranjivosti. Svijest povećava širinu i fleksibilnost percepcije tih situacija i sebe u takvim situacijama. Postoje novi načini za analizu situacije, a povećava se vjerojatnost stvaranja novih načina djelovanja.

Specifične akcije kojima se postiže svijest razlikuju se od pristupa pristupu.

Racionalna (eksplanatorna) psiho-korekcija koristi privlačnost prema logici, razumu. Provodi se u načinu individualnih razgovora, pri čemu se razlozi za njegova djelovanja, pogreške, pogreške, snage i slabosti karaktera akcentantu objašnjavaju na nenametljiv način, koristeći primjere iz života drugih. Tijekom razgovora, psiholog nastoji dovesti ga do određene odluke. Mogu postojati dvije opcije. Ili se naglasak postupno dovodi do ispravne odluke, tako da ima dojam da je sam donio odluku, ili uz dobar kontakt i povjerenje, psiholog, koristeći elemente sugestije, sugerira ovo rješenje.

Grupne metode psiho-korekcije također su usmjerene na svijest o vlastitim kvalitetama, ali za tu svrhu koriste posredni utjecaj kroz mišljenje grupe i obrasce interpersonalne interakcije u skupini. Za grupne rasprave važan je izbor teme. Ona mora zadovoljiti interese sudionika i odnositi se na osobitosti njihovog karaktera. Korisno je razgovarati o sljedećim temama: kontakti s ljudima oko vas, odnosi s članovima obitelji, osobni uspjeh u životu. Kod adolescenata to mogu biti teme kao što su odnosi s roditeljima, odnosi s drugovima, životni izbori itd.

Napeto stanje sudionika u raspravi može se ukloniti prebacivanjem pozornosti sudionika na neovlaštene osobe. Njima se može ponuditi za raspravu primjer iz životne ili medicinske povijesti nepoznate osobe. Uz dovoljnu otvorenost i uzajamno razumijevanje u grupi, može se koristiti jača projektivna tehnika, kada se za raspravu nude neke važne epizode iz života, primjeri, životne situacije slične onima jednog od članova grupe, ili čak životni primjeri samih članova grupe. Ali ova tehnika gotovo da nije primjenjiva u adolescenciji. Grupne rasprave su prilično učinkovite u odrasloj dobi, ali postoje značajne poteškoće u adolescentskom okruženju. Opipljiv rezultat može se očitovati ako su tinejdžeri ujedinjeni u neformalnu skupinu i ako psiholog ima dobar kontakt s neformalnim vođom. Inače je bolje koristiti metode neverbalnih skupina ili individualni pristup.

Jedna od vrsta grupnih metoda je psiho-korekcija obitelji. Pretjeran razvoj određenih karakternih osobina može biti potaknut osobitostima obiteljskih odnosa. To se, naravno, odnosi uglavnom na tinejdžere. Podcjenjivanje roditelja o posebnostima karaktera djece ne samo da može doprinijeti povećanom sukobu u obiteljskim odnosima, već i dovesti do razvoja patoloških karakteristika, neuroza i razvoja psihopatskog razvoja na temelju naglašenih obilježja. Predstavnici nekih vrsta naglašavanja najosjetljiviji su ili su posebno osjetljivi na određene vrste obiteljskih odnosa. Prema tome, prema klasifikaciji A.E. Lichka, razlikuje se nekoliko vrsta nepravilnog odgoja:

Hypoprotection - nedostatak skrbništva i kontrole, pravi interes za poslove, nemire i hobije tinejdžera. Osobito nepovoljan kada se naglašavaju na hipertimične, nestabilne i konformne vrste.

Dominantna hiperzaštita - prekomjerno skrbništvo i sitna kontrola. Ne podučava neovisnost i potiskuje osjećaj odgovornosti i dužnosti. Posebno je nepovoljna za naglašavanje psihasteničnih, osjetljivih i astenskih tipova, u tim slučajevima jača astenične značajke. Kod adolescenata s hipertimom, to dovodi do oštre emancipacijske reakcije.

Prepuštanje hiperzaštite - nedostatak nadzora i nekritički odnos prema poremećajima u ponašanju adolescenata. To kultivira nestabilne i histeroidne značajke.

Obrazovanje “u kultu bolesti” je bolest djeteta, čak i neznatna nelagoda daje djetetu posebna prava i stavlja ga u središte pozornosti obitelji. Kultiviraju se stavovi egocentričnosti i iznajmljivanja.

Emocionalno odbacivanje - dijete osjeća da su pod pritiskom. Ozbiljno utječe na labilne, osjetljive i astenične adolescente, pojačavajući značajke ovih tipova. Možda oštrenje značajki i epileptoidov.

Uvjeti teškog odnosa - rušenje zla na tinejdžera i mentalna okrutnost. Doprinijeti poboljšanju obilježja epileptoida i razvoju epileptičkih svojstava na temelju konformnog naglašavanja.

Uvjeti povećane emocionalne odgovornosti - briga o djetetu i visoka očekivanja djeteta. Psihastenični tip je vrlo osjetljiv, čije su značajke izoštrene i mogu se pretvoriti u psihopatski razvoj ili neurozu.

Nedosljedno obrazovanje - nespojivi obrazovni pristupi raznih članova obitelji. Takvo obrazovanje može biti posebno traumatično za bilo koju vrstu naglašavanja.

Taktika psihologa može se sastojati od dolaska iz individualnih razgovora sa svakim članom obitelji na psiho-korekciju koja se odvija u cijeloj obitelji, tijekom koje će se (možda u nizu sastanaka) izgraditi produktivni načini procjene i interakcije unutar obitelji. Prvo, tijekom jednostranih sastanaka, psiholog pridonosi emocionalnom odgovoru svake od stranaka. Nakon emocionalnog odgovora, pravi se razlika između prirode sukoba ili pogrešnog odnosa. Objašnjavaju se karakteristične osobine stranaka, pogrešni stavovi svakog člana obitelji, motivacija njihovih postupaka.

U završnoj fazi postoji međusobna korekcija procjena i izgradnja obrazaca za produktivnu interakciju. U ovoj fazi moguće je koristiti elemente socio-psihološke obuke, psihodrame, metode neverbalnih grupa.

I individualne i grupne metode za ispravljanje naglašenih ličnosti sugeriraju, posebice u ranim fazama, ciljane akcije kako bi se ostvarile njihove specifičnosti, njihove slabosti i snage. Daljnji koraci već konsolidiraju i razvijaju postignuti rezultat, ali se ovdje također očituje naglasak na bolje razumijevanje vlastitih svojstava i djelovanja. Ne bi bilo pretjerano reći da je samosvijest glavna tema psiho-korekcije naglašenih ličnosti, što nam omogućuje da ocrtamo obrise naknadnih promjena.

Opći cilj može se konkretizirati od strane psihologa kako se primjenjuje na specifičnosti slučaja. Kao primjer predstavljamo nekoliko mogućih područja psiho-korektivnih radnji:

* formiranje adekvatnih ideja o onim društvenim akcijama i situacijama u kojima se osoba osjeća najranjivijom, formiranje vještina adekvatne percepcije i analize društvenih situacija i mišljenja drugih i produktivni odgovor na njih;

• poznavanje njihovih ustavnih obilježja i neuropsihičkih rezervi i osposobljavanje organizacije

način života i aktivnosti u skladu s postojećim internim ograničenjima;

• promjene u neproduktivnim načinima reagiranja u ponavljajućim životnim okolnostima uključivanjem snažnijih i trajnijih aspekata karaktera u odgovor;

• stvaranje adekvatnog i fleksibilnog stava prema budućnosti, razvoj raznolikog i smislenog usmjerenja prema vlastitoj budućnosti. Postoje mnoge druge opcije koje povećavaju fleksibilnost svijesti i ponašanja.

POSEBNE PREPORUKE HIPERTIMOUSNI TIP

Najvažnija značajka hiper-vremena je njihova velika pokretljivost, aktivnost, sklonost nestašluku, nemir, druželjubivost, pričljivost. Sve to u obrazovnom procesu manifestira se u obliku nemira i nediscipline. Takvo ponašanje hipervremena vrlo često uzrokuje nezadovoljstvo i oštru reakciju učitelja. Nezadovoljstvo se može razviti u formiranje stabilnog negativnog stava nastavnika prema takvom učeniku. Nastajanje tvrdog negativnog stava često može proći nezapaženo od strane učitelja. Formiranje stabilnog stereotipnog negativnog stava olakšana je činjenicom da je hipertim, koji najviše od svega isključivo sprječava nastavnika u provođenju lekcije. S vremenom se to može iskriviti kao zlonamjerno ponašanje, demonstracija nepoštivanja i neprijateljstva prema učitelju od strane učenika. Takvo iskrivljeno tumačenje uzroka hipertime od strane nastavnika dodatno se pojačava takvom karakterističnom značajkom hipertime kao nedostatka osjećaja udaljenosti s starješinama (po položaju ili po dobi). Ekstremna opcija za formiranje negativnog stava može biti totalna negativna procjena učitelja osobnosti učenika, njegovo ponašanje i razlozi za takvo ponašanje. Kao primjer, citirajte sljedeću činjenicu iz našeg iskustva praktičnog psihološkog savjetovanja. Nastavnicima jedne od obrazovnih ustanova pružena je pomoć u provođenju psihološkog i pedagoškog korektivnog rada s učenicima. Međutim, zbog ograničenih mogućnosti, zamolili smo ih da na popis za psihološko savjetovanje uključe samo one učenike koje su učitelji ocijenili “vrlo teškom”, čak i kad imaju kriminalnog potencijala i učitelje koji su izrazito zabrinjavajući. Od osam (!) Učenika samo je dvadeset takvih “posebnih” učitelja izabralo nastavnik, po njihovom mišljenju. Naš daljnji rad s njima pokazao je da je svih 100% njih hipertimično. No, u isto vrijeme, mnogi od njih nisu pronašli nikakve dodatne čimbenike delinkventnog ponašanja, izuzev nedostatka suzdržavanja karakterističnih za hipertime, nedostatka discipline i povećane aktivnosti općenito.

Sve navedeno postavlja praktičan zadatak za psihologa praktične škole. Kako bi se spriječilo učitelje da formiraju stabilan negativan stav prema učeniku s hipertikom, preporučuje se psihologu obavljati popravni rad ne samo s učenicima, već i sa samim nastavnicima. Praksa pokazuje da je često samo pojašnjenje učitelju o suštini, karakteristikama i mehanizmima hipertimičnog ponašanja djelotvorno. Posebno treba naglasiti da je osnova nediscipline i nemira (kao i druge slične reakcije u ponašanju) određena karakteristika, ali ne i negativna motivacija za učenje, a još više negativan, neprijateljski stav učenika prema učitelju.

Pri radu s hipertimovima, nastavnici trebaju imati na umu da se takvi učenici suočavaju s posebnim poteškoćama u situaciji stroge regulacije, stroge discipline, stalnog nametljivog skrbništva i sitne kontrole.U takvim situacijama ne povećava se samo vjerojatnost discipline od strane učenika, već i vjerojatnost ljutnje. i sukob s učiteljima (odgojiteljima, roditeljima).

Delinkvencija hipervremena uglavnom nije uzrokovana jasno definiranim antisocijalnim stavovima, već lakomislenošću, hiperaktivnošću, grupiranjem i sklonošću riziku. Međutim, ti "lagani" razlozi još uvijek uzrokuju prilično visok rizik od delinkventa

ponašanja među hipertima. Prema A. Lichku, hiper timinalni tip je među pet najrizičnijih s gledišta delinkvencije. I zajedno s nestabilnim tipom bliskim njemu u manifestaciji, on čvrsto zauzima vodeću poziciju u ovom kriteriju (A. Lichko, 1983). Prema našim podacima, hipertimik u kombinaciji s nestabilnim tipom (u našem istraživanju nismo razlikovali ova dva slična karaktera) najznačajniji su čimbenici rizika za delinkventno ponašanje u usporedbi s drugim akcentuacijama. U grupi adolescentskih delinkvenata koji su registrirani za počinjenje različitih kaznenih djela, 76% ih ima hipertermiju i nestabilno naglašavanje. <Ре-анА. А., 1991).

Hiperthymic subjekt olakšava uspostavljanje kontakta s njim. U procesu psiho-korekcije treba se suzdržati od upućujućih metoda. Posebnu pozornost treba posvetiti održavanju udaljenosti dovoljne za produktivnu interakciju.

Glavno obilježje demonstrativnog naglašavanja je žeđ za pažnjom prema vlastitoj osobi, egocentrizam, želja da se ističe, da bude u središtu pozornosti. Ova osobitost određuje i ponašanje demonstrativnog naglaska i specifičnosti psihološke i pedagoške interakcije s njim.

Naglašeno ignoriranje takve osobe, manifestacija u aktivnom obliku pozicije “ne ističete se u odnosu na opću pozadinu” je izuzetno jaka mjera utjecaja. Međutim, reakcije na takav položaj mogu biti vrlo različite; od hiper-aktualizacije potrebe da se istakne do afektivne eksplozije, uspostavljanja oštro negativnog stava prema osobi od koje dolazi ideja ignoriranja i usrednjavanja. Demonstrativna potreba hiperaktivnosti može se izraziti na razini ponašanja, čak iu obliku demonstrativnog samoubojstva ili demonstrativne delinkvencije. To jest, potreba da se privuče pažnja na sebe, da se ističe može dovesti do pokušaja samoubojstva (u pravilu, demonstrativnog) ili do verbalnih prijetnji njemu. Što se tiče delinkvencije, stvarno moguć motiv za pogrešno ponašanje može biti želja za privlačenjem pozornosti na sebe kada se to ne može učiniti na drugačiji način. Međutim, češće se taj problem rješava fantaziranjem ili samoinkriminacijom, uključujući i vlastite kriminalne sklonosti (sposobnosti), kao i navodno počinjena nezakonita djela.

Treba biti oprezan u “razotkrivanju” fantazija, izmišljanjima demonstrativnih naglasaka. Opasnost od neposredne izloženosti, otkrivanja obmane ("on nije onakav kakvog on zamišlja") često je nepodnošljiva za demonstrativnu osobu. Reakcije ovdje mogu biti najoštrije, pa čak i opasnije: pokušaji samoubojstva, bijeg iz kuće, napuštanje škole, pokušaj da se fikcija na bilo koji način pretvori u stvarnost.

Što se tiče prevalencije demonstrativnog naglašavanja među delinkventima, podaci na ovom računu su nejasni. Prema rezultatima nekih istraživanja, demonstrativni naglasci su prilično široko zastupljeni u skupini delinkvenata - 52% i zauzimaju treće mjesto prema ovom kriteriju (Lichko A.Ye., 1983). Prema ostalim podacima, udio pokaznih naglašavanja u skupini delinkventa je neznatan - manje od 10%, što nam ne dopušta da govorimo o ovoj vrsti akcentuacije kao osobito delinkventnoj (Rean, A. A., 1991).

U procesu psihološkog, pedagoškog i psiho-korektivnog rada s demonstrativnim naglašavanjem djevojaka, preporučljivo je nenametljivo i suptilno otići na drugi aspekt problema. Naime, problem viktimizacijskog ponašanja, a time i pitanje rizika od uključivanja u kriminalnu situaciju, ali već kao žrtve. Sljedeći fragment iz materijala forenzičkog psihološkog pregleda koji smo proveli u slučaju silovanja šesnaestogodišnjeg N. ovo objašnjava dobro (Rean A. A., 1990). U procesu psihološkog istraživanja osobnosti žrtve i analizom situacije, između ostalog, ustanovljeno je sljedeće. Obilježja N. su demonstrativno ponašanje i egocentrizam. Dijagnosticira joj se naglašavanje karaktera histeričnog tipa (prema A. Licko). Međutim, poznato je da za ovaj tip

Naglašavanje egocentrizma može biti najizraženije u sferi seksualnih reakcija - demonstrativnim ponašanjem, objavljivanjem njihovih stvarnih i imaginarnih veza, kroz samo-inkriminaciju kako bi se privukla pozornost drugih. Uzimajući u obzir te trenutke, izvršena je analiza ponašanja N. u pretkrivičnoj situaciji. Navečer u šetnji sa svoje dvije prijateljice, oko 23 sata, N. se susrela sa svojim poznanikom - sedamnaestogodišnjim G., učenikom strukovne škole. Sa svim svojim ponašanjem u procesu razgovora koji je uslijedio, N. je pokušao pokazati svoju “zrelost”, veće iskustvo u usporedbi sa svojim prijateljima u komunikaciji s mladićima. Bilo joj je laskavo što joj je u njezinoj nazočnosti još dvije djevojke ponudio da s njim vozi motocikl, i ona se na to dragovoljno složila. N-ovo ponašanje postalo je drugačije čim su bili sami - zajedno, na terenu, daleko od stambene zajednice. I to je prirodno, jer je "djevojka lake vrline" samo N.-ova situacijska slika, a ova demonstracija nije bila toliko namijenjena G. kao i N.-inim prijateljicama.N je odbila ponudu G. da se seksa s njim, pitao je. Ne diraj je, odvedi je kući. Prijetnje nasiljem u raznim perverznim oblicima G. je potisnuo N.-ov otpor i počinio nasilni seksualni odnos. Tako je N.-ov egocentrizam, demonstrativno ponašanje i žeđ za pažnjom odredio njegovo viktimizacijsko ponašanje u pred-kaznenoj situaciji, što bi moglo imati stimulativan (ili provokativan) učinak na ponašanje 17-godišnjeg G. koji je počinio nasilje, na svaki daljnji razvoj kriminalne situacije.

U procesu psiho-korektivnog rada, psiholog mora učiniti da osjeća da je zainteresiran za njega kao pojedinca kako bi uspostavio kontakt s demonstrativnim tipom tinejdžera. U daljnjim odnosima s njim potrebno je pridržavati se hiperzaštite. Pozitivne ocjene, poticaje treba davati selektivno - samo za stvarna postignuća i sposobnosti. U procesu psiho-korekcije treba nastojati da naglasitelj više govori o drugima, da ga dovede do spoznaje o negativnim aspektima pretenciozne demonstracije.

Glavne značajke ovog tipa su zaglavljeni utjecaj, visoka stabilnost i trajnost emocionalnog odgovora, osjetljivost. U tom smislu, potrebno je uzeti u obzir da, čak i da je slučajno uvrijeđen, ilegalno “dotaknuo” takvog učenika, nastavnik može dugo izgubiti osobni kontakt s njim. Gubitak kontakta i zaglavljivanje na uvredu mogu utjecati ne samo na osobne odnose, već i na stavove prema predmetu i akademski uspjeh. Utvrđeno je da je odnos prema predmetu („Volim - ne volim“, „Volim - ne volim“) posredovan odnosom učenika prema učitelju. Dugo se smatralo da je ovisnost stava o subjektu o stavu prema nastavniku tipična za učenike nižih razreda: osnovne i 5-7 razreda srednje škole. Međutim, naša su istraživanja pokazala da taj odnos traje iu srednjoj školi, pa čak iu visokom obrazovanju. Stav prema učitelju je među tri najvažnija čimbenika koji određuju atraktivnost subjekta (ReanAA., 1987).

Stabilnost afekta i osjetljivosti u zaglavljenom naglasku u odnosima s vršnjacima pojavljuju se na sličan način. Međutim, u ovom slučaju, negativna promjena osobnih odnosa često je popraćena planom osvete, odgovorom nasilnika. Ova osveta može biti prilično suptilna i odgođena na vrijeme. Psihološka i pedagoška korekcija može ići u dva smjera. Prvi je da nastavnik uzima u obzir osobne karakteristike zaglavljenog naglaska u procesu interakcije (komunikacije i aktivnosti). Ono što je dopušteno ili čak preporučljivo za druge studente može biti potpuno neprihvatljivo za one koji su zapeli.

Drugi smjer je psihološko-pedagoška korekcija ličnosti, sustav stavova i ponašanje zaglavljenog naglaska. Taj se rad može izvesti "općenito", bez posebnog razloga, u obliku spontanih razgovora u svakoj prilici. Ponekad se izrazi koji nose potencijal za ispravljanje, misli mogu riješiti, kao što jesu, ne na naglasak, nego na skupinu kao cjelinu. One se, na primjer, mogu odvijati u obliku općih argumenata o neprimjerenosti dugotrajnih kaznenih djela, osvetoljubivosti, barem sa stajališta uništenja psihološkog i somatskog zdravlja samog počinitelja.

Postoje mnoge mogućnosti izlaganja: od emocionalno sugestivnog, inspirativnog, do racionalnog objašnjenja, utemeljenog na znanstvenim činjenicama.

Rad na psihološko-pedagoškoj korekciji zaglavljenog naglaska može se provesti ne samo “općenito”, nego i na određenu prigodu, u vezi sa specifičnom situacijom ljutnje, zaglavljenog afekta. U ovom slučaju, naravno, potrebna su posebna vještina i oprez, budući da je osobnost u "oštrom" stanju. Utjecaj u ovoj fazi je iznimno poželjan, jer stvarna pomoć učitelja i psihologa takvom naglasku na mnogo načina sastoji se u ubrzanju njegova izlaska iz "zapinjanja". Psihološko-pedagoška korekcija u ovom slučaju je situacijska po prirodi i povezana je s korekcijom odnosa pojedinca prema određenoj situaciji, prema određenoj osobi. Ako se u isto vrijeme situacijska korekcija oslanja na gore navedene opće strategije korekcije osobnosti, onda ona doprinosi općem povećanju stabilnosti ličnosti i društvenoj prilagodbi zaglavljenog naglaska.

Prevalencija zaglavljenog naglašavanja u skupini delinkventa nije tako visoka, iako je još uvijek vidljiva. Među različitim tipovima naglasaka, ovaj tip zauzima mjesto 5-6. Mjesta u skupini delinkvenata i iznosi 24% (Rean A. A., 1991). Više uznemirujuće je još jedna činjenica. I to je povezano s činjenicom da učitelji ne primjećuju ovu vrstu naglašavanja u svojim učenicima. Prema našim podacima, u 83% slučajeva učitelji ne primjećuju, ne obraćaju pozornost na naglašeni naglašeni osobni naglasak (Rean A. A., 1991). Ta je činjenica možda posebno alarmantna jer se odnosi na studente asocijalne orijentacije, s odstupanjima od ponašanja, s izraženom socijalnom neprilagođenošću i delinkventnim ponašanjem.

U interakciji s emotivnim tinejdžerima, emocionalna otvorenost, osjetljivost i emocionalna reakcija učitelja postaju iznimno važni. S obzirom na činjenicu da je potreba za simpatijom i empatijom među njima aktualizirana i izražena, odgovarajuće empatičko ponašanje učitelja ispostavilo se izuzetno poželjnim. Emocionalna reakcija, empatija i empatija u ovom slučaju mogu se postići da se to ne može učiniti na bilo koji drugi način i očajnički. U pravilu, ispoljavanje empatije od strane nastavnika dovodi do brzog uspostavljanja pozitivnih i pouzdanih odnosa s emotivnom osobom. Međutim, treba uzeti u obzir ekstremnu emocionalnu osjetljivost emotivnih naglasaka, a time i visoku varijabilnost njihovog raspoloženja. Pogrešno, a još više ravnodušnost i bezosećajnost, emocionalni pojedinci osjećaju se vrlo suptilno i brzo reagiraju na to promjenom stava i ponašanja.

Čudno kako se čini, udio emocionalnih naglasaka u skupini delinkventa je prilično visok i iznosi oko 36% (Rean, A. A., 1991). Slične brojke daju i autori drugih studija, u kojima je udio emotivnog (terminološka podudarnost - "labilan") naglasak 36% (Licko A. E, 1983).

Međutim, još jedna činjenica je posebno negativna i alarmantna. Naime, činjenica da, kako pokazuju naše studije, emotivni vrhunci u karakteru tinejdžera često ostaju nezapaženi od strane učitelja ili čak uvijek. Drugim riječima, učitelji ne uočavaju u delinkventnom adolescentu značajke kao što su povećana osjetljivost i dojmljivost, koje su karakteristične za emotivni tip. Ova činjenica je alarmantna jer emocionalni tinejdžeri u najvećoj mjeri trebaju suosjećanje i empatiju. Upravo su ti adolescenti najosjetljiviji na činjenicu da “oni nisu shvaćeni”, oni su oni koji najjače reagiraju na različite “punkcije” u pedagoškoj komunikaciji. Ta činjenica je također zabrinuta jer značajan broj adolescentskih delinkvenata, kako pokazuju studije, prolaze kroz emocionalnu deprivaciju. Ali emocionalna deprivacija sama po sebi često može biti jedan od pokretačkih mehanizama delinkvencije. Za emotivne adolescente emocionalna deprivacija može imati posebno negativne posljedice. Nasuprot tome, prisutnost emocionalnog kontakta učitelja s takvim tinejdžerima može dati izuzetno pozitivne rezultate. Općenito, smatramo da nije slučajno što učitelji najčešće ne primjećuju emotivnost kod adolescentskih delinkventa. Čini nam se da postoji blokiranje adekvatnog znanja od strane učitelja o osobnosti adolescenta zbog učinka određenog stereotipa adolescentskog delinkventa (Rean A. A., 1991).

Psihološke i pedagoške preporuke o interakciji s uzbuđujućim naglaskom u potpunosti su zbog njegovih značajki. Glavne su iracionalno i impulzivno ponašanje, njegova ovisnost o impulsima i nekontroliranim impulsima. Na području socijalne interakcije to se manifestira kao izuzetno niska tolerancija. Poznavanje ovih obilježja od strane nastavnika i njihovo anticipiranje, spremnost za ispoljavanje odgovarajućih reakcija u ponašanju, samo po sebi, ima pozitivno značenje. Takva spremnost može igrati ulogu preventivnog čimbenika i na taj način spriječiti moguće kvarove učitelja tipa: „impulzivnost na impulzivnost“, „netolerancija na netoleranciju“.

Stoga je važan zadatak psihološke službe ne samo dijagnostika uzbudljivih akcentanata, već i odgovarajuće informiranje nastavnika. U ovom slučaju, najbrže je provesti povećanje psihološke kompetencije nastavnika u vezi s naglašenim naglaskom uopće, ali rješavanjem specifičnog psihološko-pedagoškog zadatka, provođenjem analize osobnosti i ponašanja pojedinog učenika.

S obzirom na formiranje učiteljske spremnosti za ispoljavanje nekontroliranih impulsa, impulzivnosti i agresivnosti uzbudljivog naglaska, nastavnik može samo riješiti taj zadatak. Za njegovo uspješno rješenje potrebno je raditi na samopopravljanju nekih njihovih osobnih stavova i uobičajenih reakcija ponašanja. U biti, to je rad na samousavršavanju, podizanje razine profesionalizma. Psiholog ovdje može samo pomoći učitelju u oblikovanju komponenti motivacije, kao iu poučavanju nekih metoda samoregulacije i učinkovitih tehnika komunikacije.

Uzbuđujuća vrsta naglašavanja jasan je čimbenik rizika za delinkventno ponašanje. Prema A.E. Lichku, on (terminološka korespondencija - "epileptoid") zauzima drugo mjesto u učestalosti delinkvencije među svim vrstama naglašavanja (Lichko A.E., 1983). Prema našim podacima, naglašeno uzbuđenje pripada trećem mjestu (36%) za prevalenciju u skupini delinkvenata (Rean, A. A., 1991). U tom kontekstu, činjenica da u 56% slučajeva, kako pokazuju naše studije, učitelji ne primjećuju naglašenu naglašenost u osobi, čini se da je prevelika. Uzbudljiv tip nije samo jedan od najčešćih delinkventa. Činjenica je da su akcidenti koji su uzbuđeni najčešće „davali“ nasilne delikte, koji su najopasniji sa društvenog stajališta i imaju, štoviše, najteže pravne posljedice.

Psiholog u psiho-korektivnom radu treba pročitati da je lakše uspostaviti kontakt s naglašenim akcentom izvan razdoblja afektivne napetosti. U razgovorima bi trebao biti temeljit i bez žurbe. Potrebno je razgovarati. Raspravljajući o odlikama naglaska, treba negativno utjecati na negativne kvalitete i tek nakon što se pokaže pažnja i vrednovanje njezinih pozitivnih osobina. Ne biste trebali dati procjenu negativnih osobina, položaj psihologa bi trebao biti neutralan. Trebalo bi pokazati kakvu bi mu štetu te kvalitete mogle donijeti, uvjeriti ih da se naviknu na bijeg od neugodnih situacija.

Značajke interakcije s njom ovise o fazi.

Tijekom uspona uspostavlja se kontakt na isti način kao i kod hipertimičnog tipa.

Za vrijeme recesije ovaj tip posebno treba psihološku i emocionalnu podršku. Osnovni zadatak psihologa bit će usaditi uvjerenje da će se recesija zasigurno pratiti, da je razlog tome zapravo u tijelu, njegovim fizičkim procesima.

Najvažnija značajka ovog tipa je povećana tjeskoba, tjeskoba zbog mogućih neuspjeha. Karakteriziran oprezom pred vanjskim okolnostima i u kontaktu s ljudima. Sve to i određuje osobitosti interakcije s alarmantnim naglaskom. Ovaj tip je teško kontaktirati. Razgovor je spor. Da bi se uspostavio kontakt, često je korisno utjecati na područja u kojima naglasak teži prekomjernoj nadoknadi. S obzirom na ovu vrstu, valja se pridržavati ne-direkcijskih metoda psiho-korekcije: ponovljenih dugotrajnih razgovora, detaljne analize činjenica i situacija koje pobijaju uvjerenje o inferiornosti i sumnjivoj tjeskobi u nepovoljnom stavu drugih.

Osim Toga, O Depresiji