Vrste odstupanja kod ljudi od norme

Odstupanja od norme mogu se podijeliti u četiri skupine: fizičko, mentalno, pedagoško i društveno. Razmotrite ih detaljnije.
Fizikalne abnormalnosti prvenstveno se odnose na ljudsko zdravlje i određuju se medicinskim pokazateljima. U medicini se za svaku dobnu i spolnu skupinu djece određuju njihovi pokazatelji (težina, visina, volumen dojke, itd.), Koji karakteriziraju zdravlje djeteta. Zapravo, to su idealni pokazatelji i teško je pronaći takvo dijete koje bi im točno odgovaralo.

Početkom 90-ih godina u Rusiji, prema statistikama, svako peto dijete rođeno je nezdravo, uključujući 5–8% s nasljednom patologijom i 1-2% s prirođenim
razvojne abnormalnosti. Trenutno, osobe s invaliditetom u zdravstvu čine više od 10% ukupnog broja učenika u obrazovnim ustanovama obrazovnog sustava. Do 8% stanovništva treba posebne obrazovne ustanove, a samo četvrtina djece koja imaju potrebu za tim dobivaju mogućnost da ih koriste. To znači da se proces socijalizacije takve djece odvija s posebnim poteškoćama i zahtijeva poseban rad.

Odstupanja u zdravlju mogu biti uzrokovana ili nasljednim čimbenicima, ili bilo kakvim vanjskim okolnostima: teškim uvjetima okoliša, lošom kvalitetom vode za piće, opadanjem opće razine obiteljskog života itd. Postoji dosta klasifikacija osoba s odstupanjima u zdravlju i razvoju. Tako je Svjetska zdravstvena organizacija 1980. usvojila britansku verziju trodijelne skale ograničenih mogućnosti:

• bolest - bilo kakav gubitak ili anomalija mentalnih ili fizioloških funkcija, elemenata anatomske strukture, što ometa bilo koju aktivnost;
• Ograničena sposobnost - bilo kakva ograničenja ili gubitak sposobnosti (zbog prisutnosti defekta) za obavljanje bilo koje aktivnosti unutar onoga što se smatra normalnim za osobu;
• nesposobnost (invaliditet) - svaka posljedica nedostatka ili ograničene sposobnosti određene osobe koja ometa ili ograničava ispunjavanje bilo koje regulatorne uloge, na temelju dobi, spola ili društvenih čimbenika.

U nacrtu zakona Ruske Federacije o posebnom obrazovanju, fizička odstupanja određuju se na temelju djetetovih obrazovnih mogućnosti. Zakon je uveo koncept usvojen u zapadnim zemljama, "osobe s invaliditetom". To su djeca koja imaju fizičke i (ili) mentalne poteškoće koje ometaju razvoj obrazovnih standarda bez stvaranja posebnih uvjeta za obrazovanje. Uvodi se i pojam “nedostatka”, istaknute su vrste nedostataka - fizičkih, mentalnih, složenih i teških.
Tjelesni nedostaci uključuju potvrđene na propisani način privremene ili trajne nedostatke u razvoju i (ili) funkcioniranju organa (a) osobe, ili kronične somatske ili zarazne bolesti.
Mentalni nedostatak je privremeni ili trajni nedostatak u mentalnom razvoju osobe koji je odobren utvrđenim postupkom, uključujući poremećaje govora, emocionalne i voljne sfere, uključujući oštećenje mozga, kao i poremećaje mentalnog razvoja, mentalnu retardaciju, koja stvaraju poteškoće u učenju. Kompleksni nedostatak kombinira fizičke i (ili) mentalne nedostatke, potvrđene na propisani način.
Teški nedostatak - potvrđen na propisani način tjelesnog ili duševnog oštećenja, izražen do te mjere da je obrazovanje u skladu s državnim obrazovnim standardima nedostupno. Poremećaji u tjelesnom razvoju djeteta mogu se pripisati: bolesti, oštećenju vida, sluhu, mišićnoskeletnom sustavu.

Mentalno odstupanje od norme prvenstveno povezano s mentalnim razvojem djeteta, njegovim mentalnim invaliditetom. Ova skupina abnormalnosti prvenstveno uključuje mentalnu retardaciju (MAD) djeteta i mentalnu retardaciju djece, ili oligofreniju (od grčkog. Mali i um) Mentalna retardacija može biti posljedica urođenih defekata živčanog sustava ili posljedica bolesti, ozljede ili drugih uzroka. Djeca mogu imati različite stupnjeve mentalne retardacije: od blage retardacije do dubokog idiotizma, mentalni poremećaji uključuju govorne poremećaje različitih stupnjeva složenosti: od izgovora i mucanja do složenih defekata s poremećajima čitanja i pisanja.

Druga vrsta mentalnog poremećaja je kršenje emocionalno-voljne sfere djeteta. Kao ekstremni oblici ove vrste odstupanja, autizam (grčki) je mentalno stanje karakterizirano izolacijom, nedostatkom potrebe za komunikacijom, a samoubojstvo je pokušaj samoubojstva.
Posebnu skupinu odstupanja čini zadužbina djece. To je jedinstvena kombinacija sposobnosti koja osigurava uspjeh bilo koje aktivnosti. Sposobnosti - osobine ličnosti, izražavajući mjeru ovladavanja određenim skupom aktivnosti. Mjeru darovitosti i talenta ne određuju karakteristike samih sposobnosti, već priroda proizvoda djelatnosti koje se razlikuju po novosti, nestandardnom karakteru, originalnosti i drugim pokazateljima.

Poznato je da dijete ima različite sposobnosti: neke pokazuju sposobnost za glazbu, druge za matematiku, druge za učenje stranih jezika itd. Samo pod povoljnim vanjskim uvjetima dobivaju oblik darovitosti. Veliki poznavatelj dječje psihologije, književnik Korney Chukovsky, u svojoj slavnoj knjizi "Od dvije do pet", napisao je: ". Od svoje dvije godine svako dijete za kratko vrijeme postaje sjajan lingvist. Uistinu, dijete je najveći mentalni radnik koji, na sreću, uopće ne sumnja. Psiholog N. Leites, koji je u djetinjstvu proučavao sposobnosti i darovitost, u svojim djelima daje brojne primjere manifestacije darovitosti velikih ljudi u ranim godinama. Primjerice, N. Wiener, osnivač kibernetike, upisao je sveučilište u dobi od 12 godina, a sa 14 godina imao je prvi stupanj; A. S. Griboyedov u dobi od 11 godina upisao je Sveučilište u Moskvi, a sa 15 godina diplomirao je na dva odsjeka (verbalni i pravni) Filozofskog fakulteta. I postoji mnogo takvih primjera.

Trenutno su razvijene jedinstvene tehnike koje omogućuju djeci da otkriju rane sposobnosti u glazbi, vizualnim umjetnostima, nekim sportovima, intelektualnim sposobnostima djece, kao i načinima njihovog stvaranja. Međutim, taj problem nije iscrpljen: pojavljuju se mnoga pitanja: kako detektirati sposobnosti djece u redovnoj i specijalnoj školi, kako pomoći djetetu u realizaciji tih sposobnosti, koji su načini i sredstva za razvoj talenta djece?
Uzroci fizičkih i mentalnih abnormalnosti u djece vrlo su dobro razvijeni u znanosti. Istodobno, treba napomenuti da se ograničenja na razini ljudske biološke organizacije ne nalaze tako često - samo u 8-10% djece; broj djece pogođene nepovoljnim razvojnim uvjetima kreće se od 20 do 50%.
Za dijagnosticiranje tjelesnih i mentalnih invaliditeta ustrojava se stalna međuresorna psihološka, ​​medicinska i pedagoška komisija (na temelju jedne provizije na 10 tisuća djece, ali ne manje od jedne na području svakog subjekta Ruske Federacije).

Zadaci komisije su vrlo opsežni. To je moguće provođenje ranijeg psihološkog, medicinskog i pedagoškog pregleda djece, te utvrđivanje obilježja njihovog razvoja kako bi se
utvrditi dijagnozu i ostvariti prava djeteta na obrazovanje. Zadatak komisije je također savjetovati roditelje (ili njihove pravne zastupnike), nastavnike, medicinske djelatnike, socijalne nastavnike i druge stručnjake o pitanjima vezanim za posebne uvjete za djecu da dobiju obrazovanje. Informacija koju zaprima komisija unosi se u bazu podataka o djeci s genetskim sposobnostima. Struktura psihološko-medicinsko-pedagoške komisije uključuje stručnjake različitog profila: psiholog, psihijatar, neuropatolog, ortoped, okulist, terapeut (pedijatar), fizioterapeut. Osim toga, komisija mora uključivati ​​i predstavnike specijalnog obrazovanja - logopeda, učitelja oligofreničara (specijalista koji se bavi djecom s mentalnim invaliditetom), gluhonijem pedagogom (specijalistom koji radi s gluhom djecom), učiteljem tifusa (specijalist koji radi sa slijepom djecom); kao i socijalni pedagog i odvjetnik. Utvrđivanje fizičkih ili mentalnih abnormalnosti kod djeteta podrazumijeva stvaranje određenih uvjeta, uključujući posebne obrazovne ustanove: za djecu s oštećenjem govora, sluha, vida, psihe, mišićnoskeletnog sustava, sa složenim poremećajima, uključujući i gluho-sljepoću, za djecu skloni kroničnim somatskim ili zaraznim bolestima. Takve specijalizirane ustanove omogućuju sveobuhvatan rad na rehabilitaciji djece i njihovom odgoju i obrazovanju, ali izolacija djeteta u posebnoj odgojno-obrazovnoj ustanovi, odvajanje od druge djece, za razliku od njega, stvara određene poteškoće u njegovoj socijalizaciji i integraciji u društvo. Stoga takva djeca u pravilu trebaju socijalnu i obrazovnu pomoć. Istovremeno još nisu definirane funkcije socijalnog pedagoga u radu s tim kategorijama djece. Naravno, socijalno-pedagoška aktivnost na socijalizaciji djece s odstupanjima u tjelesnom ili mentalnom razvoju naknadno će dobiti službeni status i bit će od velike važnosti.

Pedagoška odstupanja - takav se koncept do sada rijetko koristio u pedagogiji i socijalnoj pedagogiji. U međuvremenu, pedagoške aktivnosti za provedbu pedagoških ciljeva, poticanje razvoja pojedinca, koriste različite norme pomoću kojih se aktivnost učenika regulira uspoređivanjem normi s pokazateljima koji karakteriziraju procese i rezultate ove aktivnosti, te se formiraju procjene njenog uspjeha. Prije svega, odnosi se na standarde koji određuju razinu obrazovanja; zatim izgledi koje učenik želi postići; to mogu biti norme individualnog razvoja djeteta, osiguravanje novih, viših ishoda učenja i drugo.
S najvećom točnošću i sigurnošću možemo govoriti o stopama stjecanja ili neprimanja (što je odstupanje) od obrazovanja. Posljednjih godina djeca su se pojavila u Rusiji, koja zbog određenih okolnosti nisu dobila obrazovanje. Takva odstupanja od norme mogu se nazvati pedagoškim. Pedagoška norma, odnosno norma obrazovanja, standardi su općeg obrazovanja koji se usvajaju u zemlji. U skladu s tim standardima, dijete u određenoj dobi mora dobiti odgovarajuću razinu obrazovanja, završiti osnovnu, nedovršenu srednju (9. razred) ili punu srednju (11. razred) školu. Prema Zakonu o obrazovanju Ruske Federacije, opće srednje obrazovanje je obvezno.

Međutim, postoje djeca koja nisu dobila opće obrazovanje. Ova kategorija djece uključuje one koji ne pohađaju školu; završio je samo osnovnu školu; nije dobila opće srednje obrazovanje. Postoji nekoliko razloga za situaciju djece u našoj zemlji: izostajanje s posla u školi i loš rad djece dovodi do nespremnosti na učenje; obiteljska nevolja gura dijete na ulicu, gdje umjesto da pohađa nastavu, počinje zarađivati ​​za život; ekološke i društvene katastrofe kada djeca izgube roditelje su osakaćena, neko vrijeme ispadaju iz obrazovnog sustava. Povećava se broj djece sklonih skitnji, koja također ne pohađaju školu. Postoji mnogo više razloga zašto djeca ne pohađaju školu. Treba napomenuti i velike poteškoće u obrazovanju djece s teškoćama u razvoju u mentalnom ili tjelesnom razvoju. Za ovu djecu, kao što je gore prikazano, postoje škole u kojima se obučavaju pod vodstvom stručno osposobljenih stručnjaka. Ali mnogo toga ovisi o tome gdje dijete živi: u gradu ili na selu, iz koje obitelji je - ili je obitelj zainteresirana za obrazovanje za svoje dijete, ili obitelj, na primjer, alkoholičari, beskućnici, gdje je obrazovanje djeteta daleko od prvog u životu. Dodate li ovdje obitelji imigranata i izbjeglica koji imaju takvu djecu, u ovom slučaju problem dobivanja obrazovanja djece još je više otežan. Neka djeca koja imaju problema sa zdravljem, trening se provodi pojedinačno kod kuće. Međutim, u pravilu se uče samo temeljne discipline, a kao što su glazba i vizualne umjetnosti koje su dio standarda općeg obrazovanja obično djeca ne proučavaju kod kuće. Međutim, oni su od velike važnosti za razvoj dječjih sposobnosti. Odvajanje djeteta od školskog tima također negativno utječe na formiranje i razvoj djeteta, njegovu samopotvrđivanje.

Glavna osobna poteškoća takve djece, vezana uz njihovu integraciju u društvo, leži u njihovom daljnjem profesionalnom samoodređenju i stručnom obrazovanju. Profesionalno samoodređenje je vodeća aktivnost za tinejdžera koji je završio 9 razreda i učenike srednjih škola. Međutim, stjecanje željenog obrazovanja koje zadovoljava interese i sposobnosti djece otežavaju različite okolnosti objektivne i subjektivne prirode: smanjuje se broj obrazovnih ustanova osnovnog strukovnog obrazovanja, srednjoškolsko i više strukovno obrazovanje može se steći na konkurentnoj osnovi, plaća se školarina povećava, a adolescenti često imaju neadekvatnu procjenu i drugi

Posebno je važno u ovom pogledu strukovno obrazovanje djece s teškoćama u razvoju i djece u zatvoru. Ne treba zanemariti neadekvatan odnos neke djece prema smanjenju prestiža obrazovanja ("novac se može zaraditi na drugi način"). Također treba imati na umu i prilično veliku kategoriju djece koja nisu u stanju samostalno birati vrstu profesionalne aktivnosti zbog narušavanja društvenog razvoja u prethodnim fazama. Takvu djecu ujedinjuje oklijevanje ili nesposobnost da se ostvare u društveno značajnom profesionalnom području djelovanja. U ovom slučaju postoje djeca koja nisu dobila strukovno obrazovanje i koja, da bi prevladala ovo odstupanje, trebaju socijalnu i pedagošku pomoć od specijalista. Socijalna odstupanja povezana su s pojmom "društvene norme". Društvena norma je pravilo, uzorak djelovanja ili mjera dopuštenog (dopustivog ili obveznog) ponašanja ili djelovanja ljudi ili društvenih skupina koje su službeno uspostavljene ili su se oblikovale u jednoj ili drugoj fazi razvoja društva. U stvari, društvene norme su model pravilnog ponašanja, pravilni društveni odnosi i aktivnosti koje ljudi stvaraju na temelju znanja o društvenoj stvarnosti.

Tendencija da se odstupi od općeprihvaćenih pravila ponašanja ima svoj povijesni put razvoja. Poznata je još u davna vremena. Ali društvo, potaknuto željom za samoodržanjem, pokušalo je regulirati odnos između ljudi i uveo razna društvena ograničenja: mitove, tabue (zabrane), tradicije, religijske dogme. S kompliciranjem ljudskog društva i poboljšanjem društvenih odnosa, počele su se formirati stabilnije pravne i moralne pozicije ljudi u odnosu na ponašanje koje odstupa od normi morala i zakona usvojenih u nekom društvu. Društvene devijacije mogu biti uzrokovane društvenim statusom osobe, njegovom ulogom kao subjektom djelovanja, prirodom obavljene djelatnosti, kriterijima vrijednosti i drugim čimbenicima.

Društvene norme podijeljene su u dvije velike skupine: univerzalne, tj. Primjenjive na svaku osobu u društvu i privatne, povezane i reguliraju određenu sferu profesionalne djelatnosti ili ljudske djelatnosti (npr. Liječnik, socijalni učitelj, brat, prijatelj itd.). Društvene norme su elementi sustava normativne regulacije i osiguravaju stabilan društveni život (moral, zakon, tradicija). Društvene se norme mogu grupirati prema drugim osnovama, mogu se podijeliti na pravne, moralne, političke, vjerske itd. Poštivanje društvenih normi osigurava se pretvaranjem vanjskih zahtjeva u potrebe i navike osobe kroz socijalizaciju ili primjenu različitih sankcija (zakonskih, javnih, itd.). ) onima čije ponašanje odstupa od prihvaćenih društvenih normi.
Društvene norme i odstupanja od njih u ljudskom ponašanju sastavni su čimbenici u funkcioniranju svakog društva. Osobitost društvenih normi za djecu je da djeluju kao čimbenik u obrazovanju, tijekom kojeg se odvija asimilacija društvenih normi i vrijednosti, ulazak u društveno okruženje, asimilacija društvenih uloga i socijalno iskustvo. U ovom slučaju jedna od važnih funkcija obrazovanja je njena kontrolna funkcija, čija je zadaća upravljati i organizirati okolnosti koje utječu na svijest i ponašanje djece te istovremeno osigurati potreban odgojni učinak.

U sociološkoj, psihološkoj i pedagoškoj literaturi problemi djece s devijantnim ponašanjem, čije su vrste alkoholizam djece, zlouporaba droga, ovisnost o drogama, prostitucija, beskućništvo, zanemarivanje, skitnja, kriminal i kriminal, prilično su razrađeni. U znanstvenoj pedagoškoj literaturi za ovu kategoriju djece koriste se različiti pojmovi: „teški“, „teško obrazovani“, „dijete nije devijantno, nego socijalno ponašanje“, itd. Unatoč nekim suptilnostima u definiranju tih pojmova, mnogi se istraživači slažu u jednom - U ovom slučaju, ponašanje djeteta nije u skladu s normama i pravilima usvojenim u ovom društvu.
Razlozi za to devijantno ponašanje također su prilično dobro shvaćeni. Povezane su s poteškoćama adolescentske tranzicijske dobi, neizvjesnošću društvene situacije u društvu, nestabilnošću razvoja zemlje, pojavom ekstremnih situacija iz kojih dijete ne može samostalno pronaći izlaz, itd.

Stvorene su specijalizirane socijalne usluge za pomoć takvoj djeci. Djeca koja su počinila društveno opasna djela i navršila jedanaest godina mogu se uputiti u posebne škole ili u posebne strukovne obrazovne ustanove, uzimajući u obzir mišljenje psihološke, medicinske i pedagoške komisije. kao djeca bez roditeljske skrbi. To su siročad i takozvana "socijalna siročad" - djeca koja imaju biološke roditelje, ali zbog različitih okolnosti ne žive s njima. Za siročad i djecu bez roditeljske skrbi postoje posebne obrazovne i socijalne ustanove. To su: kućno dijete, sirotišta, internati, centri za socijalnu rehabilitaciju
djeca, socijalna skloništa itd.

Fizička: bolest; oštećenje vida; oštećenje sluha; poremećaji mišićno-koštanog sustava.
Mentalno: mentalna retardacija; mentalna retardacija; poremećaji govora; kršenja sfere emocionalne uloge; darovitost.
Pedagoška: odstupanja u općem obrazovanju; odstupanja u strukovnom obrazovanju.

Socijalno: siroče; devijantno ponašanje: alkoholizam, zlouporaba opojnih droga, ovisnost o drogama, prostitucija, beskućništvo, zanemarivanje, skitanje, prijestupi, zločin.
Treba napomenuti da u stvarnosti „čista“ odstupanja u pravilu ne postoje. Jedno odstupanje provocira drugu, jednu skupinu odstupanja preklapa s drugom. Društvene devijacije kod djeteta obično imaju kao uzroke i preduvjete odstupanja u zdravstvenom, mentalnom i pedagoškom odstupanju. Primjerice, djecu s teškoćama u tjelesnom i mentalnom razvoju ujedinjuje činjenica da u prvim godinama života odstupanja u zdravlju negativno utječu na formiranje njihovih bioloških potreba: fizičke, fiziološke, zbog čega kasnije usvajaju subjektno-manipulativnu aktivnost. Takvo zaostajanje u fizičkom razvoju djeteta, naravno, utječe na njegov društveni razvoj. Da bi ovo zaostajanje ne postiglo kronične oblike stabilne neprilagođenosti djeteta, potrebno je u njemu razviti kompenzacijske mehanizme, određene društvene i psihološke stavove koji mu omogućuju da se prilagodi i integrira u društvo.

Stoga se svako odstupanje ne može smatrati “u čistom obliku”, već u pravilu integrira druge vrste odstupanja. Stoga savezni zakon Ruske federacije “O temeljnim jamstvima prava djeteta u Ruskoj Federaciji” uvodi pojam “djeca u teškim životnim situacijama”. Ova kategorija uključuje gotovo sva gore navedena djeca: djeca koja su ostala bez roditeljske skrbi; djeca s teškoćama u razvoju; djeca s mentalnim i / ili tjelesnim oštećenjima; djeca su žrtve oružanih i transnacionalnih sukoba, ekoloških i tehnoloških katastrofa, prirodnih katastrofa; djeca u ekstremnim situacijama; djeca su žrtve nasilja; djeca koja služe kazne; vrsta zatvora u odgojnim kolonijama; djeca u posebnim obrazovnim ustanovama; djeca koja žive u obiteljima s niskim primanjima; djeca s problemima u ponašanju; djeca čija je vitalna aktivnost objektivno narušena kao rezultat prevladavajućih okolnosti i koji ne mogu prevladati te okolnosti samostalno ili uz pomoć obitelji.
Za rad socijalnog pedagoga vrlo je važno granično područje između norme i odstupanja. Dakle, ako govorimo o društvenim devijacijama, zatim o normalnom tipu ponašanja i devijantnim, obilježenim obilježjima kao što su nedostatak volje, prekomjerna aktivnost, ljutnja i strah, izražena sugestibilnost, itd., Postoji nemjerljiv broj prijelaznih koraka od norme prema devijaciji. prilika da se povuče jasna granica između prirodne manifestacije prirode djeteta i odstupanja u njoj.
Stoga je, s jedne strane, rad socijalnog pedagoga usmjeren na sprječavanje odstupanja, sprječavanje kršenja određenih normi i pravila usvojenih u društvu, as druge, na rehabilitaciju djece, u čijem su razvoju utvrđena određena odstupanja. To je vrlo važan i velik posao: kako pomoći djeci koja „ispadnu iz društvenog kolosijeka“ povratak u društvo.

Pojmovi normi i razvojnih teškoća

Mentalno zdravlje je stanje blagostanja u kojem osoba može ostvariti vlastiti potencijal, nositi se s običnim životnim stresovima, raditi produktivno i plodno.

Riječ "norma" iz latinskog pravila, uzorak - utvrđena mjera, prosječna vrijednost nečega.

Dijete se smatra normalnim:

Kada njegova razina razvoja odgovara većini njegovih vršnjaka, među kojima on raste;

· Kada se razvija prema individualnim sklonostima, a istodobno jasno nadilazi negativne utjecaje kako od svog organizma tako i od okoline;

· Kada njegovo ponašanje zadovoljava zahtjeve društva: dijete nije asocijalno;

Dijete se razvija prema normi kada:

· Pravilno funkcioniranje mozga i njegove kore;

· Normalni mentalni razvoj;

· Sigurnost osjetila;

Odstupanja od općih zakona, nepravilnosti u razvoju i druge neusklađenosti s normom označene su riječju anomalija (grčko odstupanje).

Odstupanje u razvoju djeteta je kršenje njegovih psihomotornih funkcija koje se javljaju kada se negativni učinci različitih čimbenika na njegov mozak. Smanjeni razvoj naziva se distogeneza.

U središtu određenih problema u razvoju određenog djeteta su poremećaji živčanog sustava ili specifičnog analizatora, koji rezultiraju atipičnom (atipičnom) strukturom i djelovanjem organa ili cijelog organizma. Kršenja se mogu pojaviti u bilo kojem stadiju razvoja (intrauterini, postpartum, kao posljedica nasljednih čimbenika).

Odstupanja od norme konvencionalno su podijeljena u četiri skupine: fizičko, mentalno, pedagoško, društveno.

Poremećaji u tjelesnom razvoju djeteta mogu se pripisati: bolesti, oštećenju vida, sluhu, mišićnoskeletnom sustavu.

Skupina mentalnih poremećaja povezana je s mentalnim razvojem djeteta, njegovim mentalnim invaliditetom. To uključuje mentalnu retardaciju (mentalnu retardaciju), mentalnu retardaciju (mentalnu retardaciju od blage retardacije do dubokog idiotizma), poremećaje govora i poremećaje emocionalne i voljne naravi. Posebna skupina odstupanja je talenat djece.

Skupina pedagoških odstupanja povezana je s dostignućima standarda koji određuju stupanj obrazovanja.

Skupina socijalnih devijacija povezana je s pravilima ponašanja ili djelovanja ljudi ili društvenih skupina. Odbijanje društvenog ponašanja je nedostatak volje, hiperaktivnost, ljutnja, strah, izražena sugestibilnost.

Djeca s teškoćama u razvoju (ograničeno zdravlje) su djeca s teškoćama u razvoju, djeca s tjelesnim i / ili mentalnim oštećenjima.

Svijet posebnog djeteta - zatvoren je od očiju stranaca,

Svijet posebnog djeteta - dopušta samo svoje.

Svijet posebnog djeteta je zanimljiv i sramežljiv,

Svijet određenog djeteta je ružan i lijep.

Neugodno, ponekad čudno, dobroćudno i otvoreno,

Svijet posebnog djeteta ponekad nas plaši.

Zašto je agresivan? Zašto ne govoriti?

Svijet posebnog djeteta - zatvoren je od očiju stranaca.

Svijet posebnog djeteta - dopušta samo svoje!

Deviantno (devijantno) ponašanje su radnje koje su u suprotnosti s pisanim ili nepisanim normama usvojenim u društvu (odstupanje je svako odstupanje u širem smislu).

Deviantno (devijantno) ponašanje je čin, aktivnost subjekta koja ne odgovara normama, stereotipima i obrascima koji su službeno utemeljeni ili stvarno uspostavljeni u nekom društvu.

Deviantno ponašanje je ponašanje koje odstupa od normi mentalnog zdravlja (podrazumijevajući prisutnost očigledne ili prikrivene psihopatologije) ili antisocijalnog ponašanja (krši neke društvene i kulturne norme, osobito pravne).

Pedagogija i psihologija otkrile su devijantno ponašanje kao način djelovanja koji uzrokuje tjelesne ozljede, komplicirajući njegovu samoostvarenje i razvoj.

Vrste devijantnog ponašanja (prema SA Beličevoj):

· Odstupanja socio-pasivnog tipa - želja za povlačenjem iz aktivnog društvenog života, izbjegavajući svoje građanske odgovornosti, od učenja i rada; izbojci iz kuće, skitnja; uranjanje u svijet iluzija uz pomoć alkohola, otrovnih, opojnih tvari; samoubojstvo;

· Odstupanja od plaćene orijentacije, povezana s željom za stjecanjem imovinske ili druge materijalne koristi - krađa, pronevjera, spekulacija, prijevare;

· Skretanja agresivne orijentacije usmjerene protiv pojedinca - huliganstvo, premlaćivanje, nanošenje tjelesnih ozljeda.

Klasifikacija devijantnog ponašanja (prema EV Zmanovskoj): antisocijalno (suprotno pravnim normama), asocijalno (odstupanje od ispunjavanja moralnih i etičkih standarda), autodestruktivno (odstupanje od medicinskih i psiholoških normi).

Oblici devijantnog ponašanja maloljetnika: prosjačenje, skitanje, parazitizam, nespremnost na učenje, pijenje, upotreba droga, samoubilačko ponašanje, transfer u policiju, boravak u KDN-u, krađa, kriminalitet, sudjelovanje u kriminalnim skupinama, pušenje, okrutnost, vandalizam, rani početak seksualne aktivnosti, povećana agresivnost, huliganstvo, zlouporaba droga.

Oblici devijantnog ponašanja:

· Negativno: napad, alkoholizam, ovisnost o drogama, prostitucija, izdaja, samoubojstvo, nepristojno ponašanje, neprihvaćanje društvenih normi, loš jezik;

Pozitivno: junaštvo, altruizam (moralno načelo nezainteresiranog služenja drugim ljudima; spremnost da žrtvuju svoje interese za njih; suprotstavlja se sebičnosti), žrtvovanje, znanstveno-tehnička i umjetnička kreativnost.

Negativna odstupanja (abnormalnosti): rano pušenje, pušenje trave, rani seks, okrutnost, nespremnost na rad, konzumiranje alkohola, odlazak u kriminal, ovisnost o drogama, agresivnost, kockanje, mentalni poremećaji, ilegalno ponašanje, samoubojstvo, prostitucija, terorizam.

Pozitivna odstupanja (odstupanja): oštro individualizirano ponašanje karakteristično za izvorno kreativno razmišljanje, koje društvo može ocijeniti kao "ekscentričnost", asketizam, svetost, genijalnost, inovativnost;

Što je obilježje čovjeka-devijantnog?

· Izaziva negativnu procjenu javnosti;

· Uzrokuje oštećenje sebe ili drugih;

· Ponašanje se uvijek ponavlja, može biti višestruko ili dugo;

• usklađuje svoje postupke s općom orijentacijom pojedinca;

· Izražava originalnost pojedinca i dobi.

Uzroci devijantnog ponašanja.

Liječnici su odlučili podijeliti temeljne uzroke antisocijalnog ponašanja u dvije kategorije - biološke i psihološke:

· Biološki uzroci: kongenitalni, genetski (poremećaj mentalnog razvoja, tjelesni defekti, oštećenje živčanog sustava, oštećenje sluha, oštećenje vida), psihofiziološki (prekomjerni psihofiziološki stres, česti sukobi, loša ekologija), fiziološki (govorni nedostaci, defekti lica ili bilo kojeg drugog dijela) tijelo, vanjska neprivlačnost);

· Psihološki uzroci: psihopatija (nervna oboljenja, neurastenija, razdražljivost); nedostatak pažnje (nedostatak roditelja ili brižnih skrbnika, nepovratna ljubav).

Devijantno ponašanje djece nije ništa drugo do protest, kojeg baca malo društvo u društvo, koje, po mišljenju djeteta, krši njegove interese, to je osveta drugima zbog njihove ravnodušnosti ili slučajnog nanošenja ogorčenja. Pojam se odnosi samo na djecu od 5 godina. Tek tada se raspravlja o formiranoj osobnosti;

Prema M.A. Galaguzovi, R.V. Ovcharova, LA. Oliferenko, S.A. Belicheva, devijantno ponašanje starijih predškolaca je manifestacija društvene neprilagođenosti djeteta.

Značajke odstupanja ponašanja predškolaca, ometajući proces obuke i obrazovanja:

1. Specifičnost mentalnih procesa (njihova povećana ili inhibirana pokretljivost):

2. Tipološke osobine ličnosti i priroda djeteta, među kojima dominiraju lijenost, nepažnja, podložnost agresiji, grubost, okrutnost.

U odnosu na stariju predškolsku dob, devijantno ponašanje može se promatrati sa stajališta djetetove antidisciplinarnosti (kršenje društvenih normi i pravila ponašanja koja odgovaraju dobi).

Za djecu s devijantnim ponašanjem uključuju: agresivno, vruće, pasivno. Dva su najčešća uzroka agresije: strah od ozljede, uvrijeđenost; iskusni prekršaj, trauma.

· Fizička agresija (udarci, udarci, ugrizi, borbe, destruktivni stavovi prema djeci, djeca razbijaju potrebne stvari, pale ih);

· Verbalna agresija (grub, uvrijeđen, zadirkivan, ružan jezik).

Izazivanje konfliktnih situacija u interakciji djece često dovodi do izolacije djeteta od tima, čime se onemogućuje puni razvoj njegove osobnosti.

Vruća djeca su ona koja mogu izazvati histeriju, plakati, ljutiti se, ali ne pokazuju agresiju. Takvi napadi moraju pokušati upozoriti.

Pasivna djeca - odrasli ne vide nikakav problem u pasivnom ponašanju djece, vjeruju da se jednostavno razlikuju po dobrom ponašanju. Dijete može biti nesretno, depresivno ili sramežljivo. Pristup takvoj djeci trebao bi biti postupan. Mirno ponašanje djeteta - najčešće reakcija na ne pažnju ili nevolje kod kuće.

Hiperaktivno dijete - dijete s prekomjernom mentalnom i motoričkom aktivnošću.

Hiperaktivno dijete karakterizira povećana impulzivnost i nepažnja; takva djeca su brzo rastresena, jednako su jednostavna i sretna i uznemirena.

Disforija je poremećaj raspoloženja s naglaskom na razdražljivost i agresivnost. Dijete postaje uvijek nezadovoljno, sumorno, turobno, ljuto, oštro i beskompromisno.

Deviantni oblici ponašanja djece mogu biti vrlo različiti. Njihova manifestacija ovisi o dobi i onim čimbenicima koji negativno utječu na njegovo mentalno stanje:

· Za uzrast od 5-7 godina karakteriziraju nedosljednost, neuspjeh u školi, naglo kretanje, promjene raspoloženja, strah, jaka razdražljivost, razdražljivost, poslušnost prema samouvjerenijim vršnjacima;

· U dobi od 7-10 godina, devijantno ponašanje kod djece postaje izraženije, može biti bezobrazno ponašanje s odraslima, grubost, ili obrnuto, prekomjerna ukočenost i strah od komunikacije s vršnjacima, sukobi u timu, gubitak apetita, poremećaji spavanja, pojava živčanih bolesti;

· Nakon 10 godina, dijete ulazi u adolescentsku fazu, gdje ponašanje izvan općeprihvaćenih granica postaje još očitije: skitnja, huliganstvo, alkoholizam, krađa;

Na razloge zbog kojih se djeca i adolescenti prisiljavaju da se tako ponašaju, psiholozi i socijalni radnici uključuju:

· Sukobi u obitelji;

Mentalne i fiziološke abnormalnosti;

· Negativan utjecaj medija;

· Neslaganje aktivnosti koje su potrebne u društvu s individualnim potrebama djeteta.

Sukob u obitelji jedan je od glavnih razloga koji motiviraju djecu i odrasle da postanu devijantni.

Poremećaji ponašanja također se temelje na određenoj slabosti središnjeg živčanog sustava (dobna nezrelost, nepovoljna trudnoća i porod).

U predškolskom djetinjstvu jedan od glavnih razloga za odstupanja u ponašanju djece je nedostatak osnovnog osjećaja povjerenja u svijet i osjećaj sigurnosti. Anksioznost djeteta može se manifestirati u negativnosti, u suznosti, u agresiji.

Djeca se ne žele prilagoditi svijetu oko sebe, žele raditi što žele, ponekad povrijediti sebe ili druge. Oni nisu uvijek svjesni odgovornosti, ali mogu ići pravim putem pod utjecajem autoritativne odrasle osobe;

Obilježja obitelji koje uzrokuju devijantno ponašanje u djece:

· Obitelji čiji članovi imaju mentalne ili druge ozbiljne bolesti

· Ovisnost o ovisnosti o drogama, alkoholu ili antisocijalnom ponašanju;

· Obitelji u kojima nerazumijevanje u odnosu između roditelja, nedostatak ljubavi, neprijateljstvo, dominantan utjecaj jednog od roditelja, manifestacija nasilja;

· Obitelji s manjkom ljubavi brinu se od jednog ili dva roditelja za dijete;

• obitelji s autoritarnim odgojnim utjecajem, usmjerene na formiranje stroge poslušnosti i discipline u djetetu;

· Obitelji s prekomjernim skrbništvom nad djecom odgoj djeteta u duhu nepoštivanja društvenih normi i oblika društvene kontrole.

Samostalni rad broj 19. Kompilacija tezaurusa: temeljni pojmovi posebne pedagogije.

Osnovni pojmovi, pojmovi posebne pedagogije: posebna pedagogija, terapijska pedagogija, osoba s invaliditetom, osoba s invaliditetom, nenormalna djeca, djeca s razvojnim poremećajima, razvojni nedostaci, razvojne teškoće, djeca (osobe) s posebnim obrazovnim potrebama, osobe s ograničenim sposobnostima invaliditet, rehabilitacija, specijalno obrazovanje, nedostatak, tjelesni invaliditet, mentalni invaliditet, složeni nedostatak, teški nedostatak, posebni uvjeti za obrazovanje (posebne slike) posebni (popravni) odgojni zavod.

194.48.155.252 © studopedia.ru nije autor objavljenih materijala. No, pruža mogućnost besplatnog korištenja. Postoji li kršenje autorskih prava? Pišite nam | Kontaktirajte nas.

Onemogući oglasni blok!
i osvježite stranicu (F5)
vrlo je potrebno

Pojam normi i odstupanja od norme u socijalnoj pedagogiji

U svakom društvu, bez obzira u kojoj je fazi razvoja, bez obzira je li to prosperitetna, ekonomski razvijena zemlja ili društvo u razvoju, postoje ljudi koji zahtijevaju posebnu pažnju na sebe. To su ljudi koji imaju bilo kakve abnormalnosti u svom tjelesnom, mentalnom ili društvenom razvoju. Takvi su se ljudi isticali u skupini, u društvu i država je razvila poseban odnos prema njima. Međutim, u različitim vremenima, ovisno o specifičnim kulturnim i povijesnim uvjetima, odnos prema ovoj kategoriji ljudi bio je vrlo različit: u nekim društvima, kao što je, na primjer, u staroj Sparti, odlikuje se ekstremnom okrutnošću do fizičkog uništenja, u drugima je bila milosrdno suosjećajna.

U modernim Sjedinjenim Američkim Državama i zapadnoeuropskim zemljama, koncept integriranja ljudi s određenim odstupanjima u društvo, prema kojem se ti ljudi smatraju običnim, jednakim članovima, koji imaju samo određene probleme ili ograničene mogućnosti, praktički se provodi. Koncept osobe s problemima široko se koristi u SAD-u, a koncept osoba s invaliditetom više je za europske zemlje.

Danas je problem stavova prema osobama s invaliditetom, prije svega zdravlja, sve važniji zbog činjenice da njihov broj, kako u svijetu tako iu Uzbekistanu, ima stalnu tendenciju rasta, što je, prema prognozama UNESCO-a, svjetske zajednice. uskoro neće moći. Stoga povećanje broja osoba s invaliditetom, a prije svega djece, treba smatrati stalnim čimbenikom koji ne zahtijeva individualne, privatne, već sustavne društvene odluke.

Ali čak iu uvjetima integracije, kada razlikuju različite probleme ili prirodu ograničenja u sposobnostima ljudi, oni već pretpostavljaju da vanjske okolnosti u kojima se nalaze ili njihovo zdravstveno stanje ne odgovaraju određenim standardima usvojenim u određenom društvu. Sfera normalnog uvijek ima svoje granice u umovima ljudi, a sve što je izvan njihovih granica definira se kao „abnormalno“, „patološko“. U praksi, svjesno ili nesvjesno, pojedinci se procjenjuju na temelju sukladnosti ili nesukladnosti s normom, koja definira te granice.

Koncept norme široko se primjenjuje u medicini, psihologiji, pedagogiji, sociologiji i drugim znanostima. Pokušaj da se da precizna i jedina definicija ovog koncepta najvjerojatnije je osuđen na neuspjeh. Na primjer, samo u medicini znanstvenici imaju do 200 svojih definicija.

Teškoća u definiranju pojma "norma" nije samo terminološka, ​​nego i informativna. Na primjer, moralne norme ne mogu se fiksirati jednom zauvijek u svim porukama, bez iznimke, jer, prije svega, one imaju nacionalne specifičnosti, i štoviše, one se s vremenom mijenjaju, mijenjaju. Primjerice, u Sjedinjenim Američkim Državama nakon drugog ili trećeg desetljeća Drugog svjetskog rata pušenje je bio uobičajen, “normalan” fenomen, u kojem je društvo bilo prilično odano. U današnje vrijeme, kada je društvo uključeno u borbu protiv ove navike koja je štetna za ljudsko zdravlje, pušenje se smatra znakom lošeg ukusa.

Štoviše, što je društvo demokratskije, to je tolerantnije prema nestandardnim oblicima manifestacije ličnosti, dok totalitarni režimi teže strogo reguliraju ljudsko ponašanje i strogo kažnjavaju ako je dopušteno odstupanje od propisanih normi.

Važno je zapamtiti da je norma neka vrsta idealnog obrazovanja, simbol objektivne stvarnosti, određeni prosječni indikator koji karakterizira stvarnu stvarnost, ali ne postoji u njemu. Korištenje koncepta normi u društvenim znanostima može se usporediti s uporabom pojma “idealnog plina” u fizici. Takvog plina nema u prirodi, ali zahvaljujući tom konceptu fizičari su uspjeli napraviti mnoga otkrića.

U medicini, psihologiji, sociologija ima svoje pokazatelje, parametre, karakteristike norme. Ono što ne zadovoljava normu, označeno je drugom riječju - "devijacija".

Za socijalnu pedagogiju vrlo je važan pojam „norme“ i „odstupanje od norme“. Koriste se za karakterizaciju procesa razvoja i socijalnog ponašanja djeteta.

Odstupanja mogu biti i negativna i pozitivna. Na primjer, mentalna retardacija i talent su abnormalnosti u razvoju djeteta. Takva negativna odstupanja u ponašanju, kao što su kriminal, alkoholizam, ovisnost o drogama itd., Negativno utječu na proces društvene formacije osobe i na razvoj društva u cjelini.

U socijalnoj pedagogiji, pojam "norma" i "odstupanja" omogućuje da se identificira određena referentna točka, u odnosu na koju je moguće razjasniti razloge koji nazivaju ta ili druga odstupanja, saznati kako oni utječu na proces socijalizacije djeteta, te na temelju toga graditi praktičnu društvenu i obrazovnu aktivnost.,

Odstupanja od norme mogu se podijeliti u četiri skupine: fizičko, mentalno, pedagoško i društveno. Razmotrite ih detaljnije.

Fizičke abnormalnosti iz norme, prvenstveno povezane s ljudskim zdravljem i određena medicinskim pokazateljima. U medicini se za svaku dobnu i spolnu skupinu djece određuju vlastiti pokazatelji (težina, visina, volumen dojke, itd.) Koji karakteriziraju zdravlje djeteta. Zapravo, to su idealni pokazatelji i teško je pronaći takvo dijete koje bi im točno odgovaralo.

Početkom 90-ih godina u Rusiji, prema statističkim podacima, svako peto dijete se rađa nezdravo, uključujući 5-8% s nasljednom patologijom i 1-2% s kongenitalnim anomalijama u razvoju. Trenutno, osobe s invaliditetom u zdravstvu čine više od 10% ukupnog broja učenika u obrazovnim ustanovama obrazovnog sustava.

Poznato je da dijete ima različite sposobnosti, neke pokazuju sposobnost za glazbu, druge za matematiku, druge za učenje stranih jezika itd. Samo pod povoljnim vanjskim uvjetima stječu oblik darovitosti. Veliki poznavatelj dječje psihologije, književnik Korney Chukovsky, u svojoj slavnoj knjizi “Od dvije do pet”, napisao je: “... Od dvije godine svako dijete za kratko vrijeme postaje briljantan lingvist. Uistinu, dijete je najveći mentalni radnik koji, na sreću, uopće ne sumnja. Psiholog N. Leites, koji u djetinjstvu proučava sposobnosti i darovitost, u svojim djelima daje brojne primjere manifestacije darovitosti velikih ljudi u ranim godinama. Primjerice, N. Wiener, osnivač kibernetike, upisao je sveučilište u dobi od 12 godina, a sa 14 godina imao je prvi stupanj; AS Griboyedov je u dobi od 11 godina upisao Sveučilište u Moskvi, a sa 15 godina diplomirao je na dva odsjeka (verbalni i pravni) Filozofskog fakulteta. I postoji mnogo takvih primjera.

Trenutno su razvijene jedinstvene tehnike koje omogućuju djeci da otkriju rane sposobnosti u glazbi, vizualnim umjetnostima, nekim sportovima, dječjim intelektualnim sposobnostima, kao i njihovoj formaciji. Međutim, taj problem nije iscrpljen: pojavljuju se mnoga pitanja: kako detektirati sposobnosti djece u redovnoj i specijalnoj školi, kako pomoći djetetu u realizaciji tih sposobnosti, koji su načini i sredstva za razvoj talenta djece?

Uzroci fizičkih i mentalnih abnormalnosti u djece vrlo su dobro razvijeni u znanosti. Treba napomenuti da se ograničenja na razini ljudske biološke organizacije nalaze, ne tako često - samo u 8-10% djece; broj djece pogođene nepovoljnim razvojnim uvjetima kreće se od 20 do 50%.

Za dijagnosticiranje tjelesnih i mentalnih invaliditeta ustrojava se stalna međuresorna psihološka, ​​medicinska i pedagoška komisija (na temelju jedne provizije na 10 tisuća djece, ali ne manje od jedne na području svakog subjekta Ruske Federacije).

Zadaci komisije su vrlo opsežni. To je vjerojatno provedba ranijeg psihološkog, medicinskog i pedagoškog pregleda djece i utvrđivanje obilježja njihovog razvoja kako bi se uspostavila dijagnoza i zadovoljilo pravo djeteta na obrazovanje. Zadatak povjerenstva uključuje i savjetovanje roditelja, nastavnika, medicinskih djelatnika, socijalnih učitelja i drugih stručnjaka o pitanjima vezanim za posebne uvjete za djecu da dobiju obrazovanje.

Struktura psihološko-medicinsko-pedagoške komisije uključuje stručnjake različitog profila: psiholog, psihijatar, neuropatolog, ortoped, okulist, terapeut (pedijatar), fizioterapeut. Osim toga, u komisiju moraju biti i predstavnici specijalnog obrazovanja - logopeda, oligofrenopedagoga (specijalista za djecu s mentalnim invaliditetom), gluhonijem pedagog, tifusnog pedagoga, kao i socijalnog pedagoga i odvjetnika.

Uspostava tjelesne ili mentalne abnormalnosti kod djeteta podrazumijeva stvaranje određenih, uključujući i posebne obrazovne ustanove: za djecu s oštećenjem govora, sluha, vida, psihe, mišićno-koštanog sustava.

Međutim, izolacija djeteta u posebnoj odgojno-obrazovnoj ustanovi, odvajanje od druge djece, za razliku od njega, stvara određene poteškoće u njegovoj socijalizaciji i integraciji u društvo. Stoga takva djeca u pravilu trebaju socijalnu i obrazovnu pomoć.

Pedagoška odstupanja - takav se koncept rijetko koristi u pedagogiji i socijalnoj pedagogiji. U međuvremenu, pedagoške aktivnosti za provedbu pedagoških ciljeva, poticanje razvoja pojedinca, koriste različite norme pomoću kojih se aktivnost učenika regulira uspoređivanjem normi s pokazateljima koji karakteriziraju procese i rezultate ove aktivnosti, te se formiraju procjene njenog uspjeha. Prije svega, odnosi se na standarde koji određuju razinu obrazovanja; zatim izgledi koje učenik želi postići; to mogu biti norme individualnog razvoja djeteta, osiguravanje novih, viših ishoda učenja i drugo.

S najvećom točnošću i sigurnošću možemo govoriti o stopama stjecanja ili neprimanja (što je odstupanje) od obrazovanja. Posljednjih godina djeca su se pojavila u Rusiji, koja zbog određenih okolnosti nisu dobila obrazovanje. Takva odstupanja od norme mogu se nazvati pedagoškim. Pedagoška norma, odnosno norma obrazovanja, standardi su općeg obrazovanja koji se usvajaju u zemlji.

Međutim, postoje djeca koja nisu dobila opće obrazovanje. Ova kategorija djece uključuje one koji ne pohađaju školu; završio je samo osnovnu školu; nije dobila opće srednje obrazovanje. Postoji nekoliko razloga za situaciju djece u našoj zemlji: izostajanje s posla u školi i loš rad djece dovodi do nespremnosti na učenje; obiteljska nevolja gura dijete na ulicu, gdje umjesto da pohađa nastavu, počinje zarađivati ​​za život; ekološke i društvene katastrofe, kada djeca gube roditelje, obogaljena su i već neko vrijeme ispadaju iz obrazovnog sustava. Povećava se broj djece sklonih skitnji, koja također ne pohađaju školu.

Treba napomenuti i velike poteškoće u obrazovanju djece s teškoćama u razvoju u mentalnom ili tjelesnom razvoju. Za ovu djecu, kao što je gore prikazano, postoje škole u kojima se obučavaju pod vodstvom stručno osposobljenih stručnjaka. Ali mnogo toga ovisi o tome gdje dijete živi: u gradu ili na selu, iz koje obitelji je - ili je obitelj zainteresirana za obrazovanje za svoje dijete, ili obitelj, na primjer, alkoholičari, beskućnici, gdje je obrazovanje djeteta daleko od prvog u životu.

Neka djeca koja imaju problema sa zdravljem, trening se provodi pojedinačno kod kuće. Međutim, u pravilu se poučavaju samo glavne discipline, a kao što su glazba i vizualne umjetnosti koje su dio standarda općeg obrazovanja obično djeca ne proučavaju kod kuće.

Glavna osobna poteškoća takve djece, vezana uz njihovu integraciju u društvo, leži u njihovom daljnjem profesionalnom samoodređenju i stručnom obrazovanju. Profesionalno samoodređenje je vodeća aktivnost za tinejdžera koji je završio 9 razreda. Međutim, stjecanje željenog obrazovanja otežano je različitim okolnostima objektivne i subjektivne prirode: smanjuje se broj obrazovnih ustanova osnovnog strukovnog obrazovanja, srednjeg i višeg prof. obrazovanje se može dobiti na konkurentnoj osnovi, plaćena školarina se povećava, za adolescente često karakterizira neadekvatna procjena njihovih sposobnosti, itd.

Također treba imati na umu i prilično veliku kategoriju djece koja ne mogu birati vrstu prof. aktivnosti zbog prekida društvenog razvoja u prethodnim fazama. Takvu djecu ujedinjuje oklijevanje ili nesposobnost da se ostvare u društveno značajnom prof. područja djelovanja. U takvim slučajevima postoje djeca koja nisu primila prof. obrazovanje, koje za prevladavanje tog odstupanja zahtijeva društveno-pedagošku pomoć stručnjaka.

Društvene devijacije povezan s pojmom "društvene norme". Društvena norma je pravilo, model djelovanja ili mjere prihvatljivog ponašanja ili aktivnosti ljudi ili društvenih skupina, a to je umjetnost. 94

Tendencija da se odstupi od općeprihvaćenih pravila ponašanja ima svoj povijesni put razvoja. Poznata je još u davna vremena. Ali društvo, potaknuto željom za samo-očuvanjem, pokušalo je regulirati odnos među ljudima i uveo različita društvena ograničenja: mitove, tabue (ban), tradicije, religijske dogme.

Društvene norme podijeljene su u dvije velike skupine: univerzalne, tj. proširiti na svaku osobu u društvu i privatno, povezano i regulirati određenu sferu profesionalne djelatnosti ili ljudske djelatnosti (na primjer, liječnik, socijalni pedagog, brat, prijatelj itd.).

Društvene norme i odstupanja od njih u ljudskom ponašanju sastavni su čimbenici u funkcioniranju svakog društva.

U sociološkoj, psihološkoj i pedagoškoj literaturi problemi djece s devijantnim ponašanjem, čije su vrste alkoholizam djece, zlouporaba droga, ovisnost o drogama, prostitucija, beskućništvo, zanemarivanje, skitnja, kriminal i kriminal, prilično su razrađeni.

Razlozi za to devijantno ponašanje također su prilično dobro shvaćeni. Povezane su s poteškoćama adolescentske tranzicijske dobi, nesigurnošću društvene situacije u društvu, nestabilnošću razvoja zemlje, pojavom ekstremnih situacija u kojima dijete ne može samostalno pronaći izlaz, itd.

Stvorene su specijalizirane socijalne usluge za pomoć takvoj djeci. Djeca koja su počinila društveno opasna djela i navršila jedanaest godina, sudskom odlukom, uzimajući u obzir zaključak psihološko-medicinsko-pedagoške komisije, mogu biti upućena u posebne škole ili u posebne stručne obrazovne ustanove.

Osim Toga, O Depresiji