disgrafija

Disgrafia je djelomični poremećaj u procesu pisanja povezan s nedovoljnom formacijom (ili dezintegracijom) mentalnih funkcija uključenih u provedbu i kontrolu pisanja. Diskografija očituje uporne, tipične i ponavljajuće greške u pismu koje ne nestaju same, bez ciljane obuke. Dijagnoza disgrafije uključuje analizu pisanog rada, ispitivanje usmene i pisane riječi posebnim metodom. Korektivni rad na prevladavanju disgrafije zahtijeva uklanjanje kršenja izgovora zvuka, razvoj fonemskih procesa, vokabulara, gramatike, koherentnog govora i negovornih funkcija.

disgrafija

Diskografija - specifični nedostaci pisma, uzrokovani kršenjima VPF-a, koji sudjeluju u procesu pisanja. Prema studijama, disgrafija je otkrivena u 53% učenika drugog razreda i 37-39% učenika srednjih škola, što ukazuje na održivost ovog oblika oštećenja govora. Visoka učestalost disgrafije među školskom djecom povezana je s činjenicom da oko polovine diplomiranih dječjih vrtića upisuje prvi razred s FFN ili ONR, što ne dopušta proces pune pismenosti.

Prema stupnju ozbiljnosti poremećaja u procesu pisanja, govorna terapija razlikuje disgrafiju i agrafiju. Uz disgrafiju, pismo je iskrivljeno, ali nastavlja funkcionirati kao sredstvo komunikacije. Agrafiyu karakterizira primarna nesposobnost ovladavanja vještinama pisanja, njihov potpuni gubitak. Budući da su pismo i čitanje neraskidivo povezani, kršenje pisma (disgrafija, agrafija) obično prati kršenje čitanja (disleksija, aleksija).

Uzroci disgrafije

Ovladavanje procesom pisanja je u bliskoj vezi sa stupnjem formiranja svih aspekata usmenog govora: zvučnog izgovora, fonemske percepcije, leksičke i gramatičke strane govora, koherentnog govora. Stoga, isti organski i funkcionalni uzroci koji uzrokuju dislalije, alalije, dizartriju, afaziju i psihoverbalni razvoj mogu biti osnova za razvoj disgrafije.

Nerazvijenost ili oštećenje mozga u prenatalnom, natalnom i postnatalnom razdoblju može dovesti do naknadne pojave disgrafije: patologije trudnoće, porodne traume, asfiksije, meningitisa i encefalitisa, infekcija i teških somatskih bolesti koje uzrokuju iscrpljenje dječjeg živčanog sustava.

Socio-psihološki čimbenici koji doprinose nastanku disgrafije uključuju dvojezičnost (dvojezičnost) u obitelji, nejasan ili netočan govor drugih, nedostatak glasovnih kontakata, nepažnja djetetovom govoru od odraslih, neopravdano rano učenje djeteta u pismenosti u odsutnosti psihološke spremnosti. Rizičnu skupinu za pojavu disgrafija čine djeca s ustavnom predispozicijom, različiti govorni poremećaji, CRA.

Povrede glave, moždani udar, tumori mozga i neurokirurške intervencije najčešće rezultiraju disgrafijom ili agrafijom kod odraslih.

Diskografski mehanizmi

Pismo je složen proces na više razina, u čijem izvođenju sudjeluju različiti analizatori: govorni, govorni, vizualni, motorički, uzastopni prijevod articulema u fonem, fonem u grafem, grafem u kinemu. Ključ uspješnog ovladavanja pismom je prilično visoka razina razvoja usmenog govora. Međutim, za razliku od usmenog govora, pisani se govor može razviti samo pod uvjetom ciljane obuke.

U skladu s modernim konceptima, patogeneza disgrafije u djece povezana je s neblagovremenim razvojem procesa lateralizacije moždanih funkcija, uključujući uspostavljanje dominantnih funkcija upravljanja glasom velike hemisfere. Obično se ti procesi moraju završiti do početka školovanja. Ako je lateralizacija odgođena i dijete ima latentnu ljevoruku, narušava se kortikalna kontrola nad procesom pisanja. Kod disgrafije postoji nedostatak formiranja viših mentalnih funkcija (percepcija, pamćenje, razmišljanje), emocionalno-voljne sfere, vizualne analize i sinteze, optičko-prostornih reprezentacija, fonemskih procesa, analize i sinteze sloga te leksičke i gramatičke strane govora.

Sa stajališta psiholingvistike, mehanizmi disfrizma smatraju se kršenjem operacija generiranja pisane izjave: dizajn i unutarnje programiranje, leksičko i gramatičko strukturiranje, podjela rečenica u riječi, fonemska analiza, korelacija fonema s grafemom, motorička realizacija pisanja pod vizualnom i kinestetičkom kontrolom.

Klasifikacija disgrafije

Ovisno o nepostojanju ili kršenju ove ili one operacije pisanja, postoji 5 oblika razlaganja:

  • artikulacijsko-akustički disografija povezana s oslabljenom artikulacijom, izgovorom zvuka i fonemskom percepcijom;
  • akustička disgrafija povezana s oštećenjem fonemskog prepoznavanja;
  • disografiranje na temelju nedostatka formiranja jezične analize i sinteze;
  • gramatička disgrafija povezana s nerazvijenošću leksičke i gramatičke strane govora;
  • optički diskograf zbog nedostatka vizualno-prostornih prikaza.

Zajedno s „čistim“ oblicima disgrafije, u praksi govorne terapije javljaju se miješane forme.

Moderna klasifikacijska obilježja:

I. Posebna kršenja pisama

  • 1.1. Disfonološka disgrafija (paralična, fonemska).
  • 1.2. Metalingvistička disgrafija (dispraksici ili motoričke disgrafije zbog kršenja jezičnih operacija).
  • 2.1. Morfološka disorfografija.
  • 2.2. Sintaktička disorfografija.

II. Nespecifične povrede pisma povezane s pedagoškim zanemarivanjem, CRA, EI itd.

Simptomi disgrafije

Znakovi koji karakteriziraju disgrafiju uključuju tipične i ponovljene pogreške trajne prirode u pismu, koje nisu povezane s nepoznavanjem pravila i normi jezika. Tipične pogreške koje se javljaju u različitim vrstama disgrafija mogu se manifestirati miješanjem i zamjenom grafički sličnih rukopisnih slova (w, w, t, wd, m-l) ili fonetski sličnih zvukova u pisanom obliku (b - n, d - t, g - k, w-g); iskrivljenje abecedno-slogovne strukture riječi (propusti, permutacije, dodavanje slova i slogova); kršenje kohezije i razdvajanje pravopisa riječi; Agrammatizam na pismu (kršenje pregibanja i poravnavanje riječi u rečenici). Osim toga, kad pišu disgrafije, djeca pišu polako, njihov rukopis je obično teško razlikovati. Mogu postojati fluktuacije visine i nagiba slova, klizanje s linije, zamjena velikih slova malim slovima i obratno. O prisutnosti disgrafije može se govoriti tek nakon što dijete ovlada tehnikom pisanja, tj. Ne ranije od 8–8,5 godina.

U slučaju artikulacijsko-akustičke disgrafije, specifične pogreške u pismu povezane su s pogrešnim izgovorom zvuka (kako je rečeno i napisano). U ovom slučaju, zamjene i propusti pisama na pismu ponavljaju odgovarajuće zvučne pogreške u usmenom govoru. Artikulatorno-akustička disgrafija javlja se u polimorfnoj dislaliji, rinolaliji i dizartriji (tj. Kod djece s fonetsko-fonemskom nerazvijenošću govora).

S akustičnom disgrafijom izgovor zvuka nije narušen, ali fonemska percepcija nije dovoljno formirana. Pogreške u pismu imaju karakter zamjene slova koja odgovaraju fonetski sličnim zvukovima (zviždanje - siktanje, glasovi - gluhi i obratno, afrikat - njihove komponente).

Diskografija na temelju kršenja jezične analize i sinteze karakterizira kršenje podjele riječi na slogove, te rečenice u riječi. S ovim oblikom disgrafije, učenik propušta, ponavlja ili zamjenjuje slova i slogove; piše dodatna slova u riječi ili ne dodaje riječi do kraja; piše riječi s prijedlozima zajedno, te s prefiksima odvojeno. Diskriminacija na temelju kršenja jezične analize i sinteze najčešće se događa među školskom djecom.

Agrammatsku disgrafiju karakteriziraju višestruki agrammatizmi na pismu: nepravilna promjena riječi prema slučajevima, spolu i brojevima; kršenje riječi u rečenici; kršenje prijedložnih konstrukcija (netočan slijed riječi, propusti članova kazne itd.). Agrammatska disgrafija obično prati opću nerazvijenost govora zbog alalije, dizartrije.

Optička disgrafija zamjenjuje ili miješa grafički slična slova u pismu. Ako je prepoznavanje i reprodukcija izoliranih slova narušena, oni govore o doslovnim optičkim disgrafijama; ako se krši obrazac slova u riječi - o verbalnom optičkom disografiranju. Tipične pogreške koje se susreću u optičkom disografiranju uključuju ugovaranje ili dodavanje elemenata slova (l umjesto m; x umjesto x i obratno), ogledalo pisanja slova.

Vrlo često, disgrafski simptomi otkrivaju neverbalne simptome: neurološke poremećaje, smanjenu učinkovitost, ometanje, hiperaktivnost, smanjenu memoriju itd.

Dijagnostika disgrafije

Kako bi se utvrdili organski uzroci disgrafije, kao i isključenje nedostataka vida i sluha, koji mogu dovesti do kršenja pisma, nužne su konzultacije neurologa (pedijatrijskog neurologa), oftalmologa (pedijatrijskog okulista) i otorinolaringologa (pedijatrijska ORL). Ispitivanje stupnja formiranja govorne funkcije provodi logoped.

Zadaće dijagnosticiranja pisanog jezika su razlika između disografskog i elementarnog nepoznavanja pravila pravopisa, kao i definicija njezina oblika. Ispitivanje disgrafije provodi se u nekoliko faza. Prvi je proučavanje i analiza pisanog rada. Da bi se razjasnili mogući uzroci disgrafije, pažljivo se proučava opći i govorni razvoj djeteta; skreće pozornost na stanje središnjeg živčanog sustava, vida, sluha. Zatim se proučava struktura artikulatornog aparata, govorne i ručne motoričke sposobnosti, određuje se predvodnik, itd.

Važno mjesto u ispitivanju osoba s disgrafijom je procjena stanja izgovora zvuka, fonemske analize i sinteze; slušna diferencijacija zvukova; struktura sloga riječi; vokabular i gramatička struktura govora. Tek nakon što se sveobuhvatna studija o usmenom govoru prenese na pregled pisanog jezika: djetetu ili odrasloj osobi s disgrafijom daju se zadaci kopiranja pisanog i rukopisnog teksta, pisma iz diktata, pisanja opisa slike, čitanja slogova, riječi, tekstova itd.

Na temelju analize tipičnih pogrešaka koje se odražavaju u protokolu govora, zaključuje se govorna terapija.

Ispravljanje disgrafije

Govorna terapija na korekciji disgrafija izgrađena je uzimajući u obzir mehanizme i oblike kršenja pisanja. Opći pristupi prevladavanju disgrafija sugeriraju popunjavanje praznina u zvučnom izgovoru i fonematskim procesima; obogaćivanje rječnika i formiranje gramatičke strane govora; razvoj koherentnog govora. Razvoj analitičko-sintetičke aktivnosti, slušne i prostorne percepcije, pamćenja, razmišljanja i motoričke sfere važan je u strukturi razreda govorne terapije za korekciju disgrafije. Stečene vještine usmenog govora fiksiraju se uz pomoć pisanih vježbi.

Prema glavnoj bolesti, osobama s disgrafijom i agrafijom mogu se propisati tečajevi terapije lijekovima i rehabilitacijskog liječenja (fizikalna terapija, masaža, vježbanje, hidroterapija).

Prognoza i prevencija disgrafije

Da bi se prevladale disgrafije, potreban je dobro koordiniran rad logopeda, učitelja, neurologa, djeteta i njegovih roditelja (ili odraslog pacijenta). Budući da povrede pisma same po sebi ne nestaju u procesu školovanja, djeca s disgrafijom trebala bi primiti govornu terapiju u školskoj logičkoj točki.

Prevencija disgrafije trebala bi početi čak i prije nego što dijete počne čitati pismenost. U preventivnom radu potrebno je uključiti ciljani razvoj viših mentalnih funkcija, koje doprinose normalnom ovladavanju procesima pisanja i čitanja, osjetilnim funkcijama, prostornim reprezentacijama, slušnim i vizualnim diferencijacijama, konstruktivnim praksama i grafomotornim vještinama. Od velike je važnosti pravodobna ispravka povreda usmenog govora, prevladavanje fonetske, fonetske-fonemske i opće nerazvijenosti govora.

Težak je problem procijeniti napredak na ruskom jeziku djece s disgrafijom. Za vrijeme odgojno-popravnog rada, preporučljivo je provesti zajedničku provjeru ispita na ruskom jeziku od strane učitelja i logopeda, naglašavajući specifične disgrafske pogreške koje se ne smiju uzeti u obzir pri ocjenjivanju.

Uzroci disgrafije djeteta i metode njegove korekcije

Kada se dešifriraju, djeca prave jednostavne pogreške prilikom pisanja, koje su isključivo rezultat problema nefatalnih govornih aparata.

Disgrafija je kršenje pisma, koje se očituje u zamjeni ili izostavljanju slova, slogova, riječi; kombiniranje riječi u rečenici ili pogrešno odvajanje od njih i drugih oblika. Govoreći jednostavnim jezikom, dijete čini neshvatljive, ponavljane greške u pismu koje se ne mogu eliminirati bez posebnog korektivnog rada s logopedom.

Danas je ovaj pisani poremećaj sve češći kod djece. Prema provedenom istraživanju, disgrafija u djece javlja se u 80% svih slučajeva u osnovnoj školi, au 60% u srednjoškolcima. Stručnjaci ovako stabilan oblik oštećenja govora pripisuju činjenici da mnoga djeca koja ulaze u prvi razred već imaju fonetsko-fonemske poremećaje ili opću nerazvijenost govora. Takva kršenja ne dopuštaju djetetu da u potpunosti ovlada pismenošću.

S izraženim poremećajem pisanja, uobičajeno je govoriti o agrafijama, tj. O potpunoj nemogućnosti pisanja. Vrlo često, kršenje pisma popraćeno je pogreškama u čitanju (disleksija ili aleksija).

Vrste disgrafije

Klasifikacija disgrafije provodi se uzimajući u obzir nedostatak formiranja pisanih vještina i mentalnih funkcija. Postoje sljedeći oblici disgrafije ovisno o kršenju određene operacije pisanja:

akustički

Takvu vrstu povrede prati kršenje fonemskog priznanja. Dijete ne može razlikovati samoglasnike koji su bliski u zvuku, na primjer: Oh (golobi - golubovi), meki i tvrdi suglasnici (šljaka - šešir, klukva - brusnica, lestra - luster, album) - zbunjeni glasovi i gluhi (diktati - diktat), naztupila - došao), siktanje i zviždanje (masina - car, baklazan - patlidžan), složeni zvukovi (afrikat) sa svojim komponentama, na primjer: ts, ts, t - h, h - ys. S akustičnom disgrafijom, dijete ispravno čuje zvukove i čuva sluh.

optički

Optička disgrafija kod mlađih učenika povezana je s nedostatkom vizualnih i prostornih prikaza. Obično se slavi u drugom razredu, kada je dijete već upoznato s pisanjem svih slova ruske abecede.

  • Djeca počinju dodavati neke dodatne elemente u slova: ušice, štapići, kuke ili ih skidaju, na primjer: pt, lm, bd, uh, oh, iw, a-d;
  • Zbunjena slova koja su različito smještena u prostoru (vd, t-sh);
  • Pišu slova u zrcalnoj slici (u drugom smjeru) - ovo je pismo tipično za djecu koja pišu lijevom rukom, jer mogu pisati slova, brojeve i znakove u bilo kojem smjeru.

Agrammaticheskaya

Agrammatska disgrafija određena je nesavršenošću leksičke i gramatičke strane govora. U ovom slučaju djeca ne mogu ispravno koristiti mnoge riječi. Primjerice, oni su upoznati s jagodama, jeli su, ali u govoru su rijetko nazivali tu riječ, za razliku od riječi jagoda, pa je riječ jagoda počela zamijeniti jagodom. Te je djece teško izabrati antonime i sinonime za riječi, opisati objekte, imenovati više od pet postupaka koje objekt može izvesti.

U pisanim radovima promatramo nesavršenost usmenog govora, ako dijete formira množinski oblik s pogreškama (juha, drvo, kazne, rukavi), tada će pisati na isti način.

Djeca s ovom vrstom disografije imat će problema u formiranju umanjenih oblika imenica (gnijezda, koza), prefiksnih glagola (nad - zaključavanje, pogledano), relativnih pridjevaka (metal, koža, krzno, ne mentalno, koža i krzno), u usklađivanju različitih dijelova govora (prekrasna šalica, plavo more, koje je dječak namjeravao), u pravilnoj upotrebi konstruktivnih prijedloga.

Primjerice, "dječak je vikao iz stabla", "automobil se vozio po cesti", "svjetiljka je visjela na stolu". S ovom vrstom disgrafije, postoje poteškoće u konstrukciji rečenica koje su složene po strukturi, izostavljanju članova kazne, kršenju slijeda riječi u njemu. Često se takva odstupanja nalaze u dvojezičnim obiteljima, gdje roditelji govore različite jezike, a dijete mora govoriti ruski paralelno na stranom jeziku.

Artikulacijska akustika

To se događa kada dijete ima izražen izgovor zvuka u usmenom govoru. Dijete, kako kaže, sam sebi izgovara riječi kad ih piše. Primjerice, on nejasno zvuči sa s, s, s, to znači da može mirno pisati ne "smiješno zeca", nego "sabavni zayaz".

Ako učenik zamijeni p-to-l zvuk u usmenom govoru, on to može učiniti i kada piše, kao kod djece s ovim poremećajem, osim problema s izgovorom zvuka, postoji nesavršenost fonematskog prepoznavanja kao u akustičnoj disografiji.

Neki živi primjeri gore navedenih pogrešaka iz moje prakse:

Disgrafia na temelju nerazvijenosti jezične analize i sinteze

Ova vrsta disgrafije vrlo je česta u dječjem radu, povezana je s nesavršenošću takvih procesa kao što su percepcija, analiza i sinteza. Učeniku je teško odrediti postoji li određeni zvuk u slogu, riječ ili ne, nazvati svoje mjesto jednom riječju, označiti ga brojem, nazvati sve zvukove u riječi dosljedno. Na primjer, ne [r, p, y, w, a], ali [r, p, w]. Takvoj djeci je teško izmisliti riječi za određeni zvuk ili određeni broj zvukova. Često im je teško skupiti riječ iz zvukova, pogotovo ako se daju pogrešnim redoslijedom (k, a, s, e, p, l, o - zrcalo).

Za ovu djecu uzrokuje poteškoće u razlikovanju pojmova kao što su zvuk, slovo, slog, riječ, rečenica, tekst. Na pismu možemo promatrati propuste slova, slogova, riječi (kamp - zemlja, klon - klaun), dodavati slova, slogove (proljeće - proljeće, okupljanje - okupljanje), preurediti slova, slogove (kulbok - zaplet, motolok - čekić), džemove na slovo ili slog (opskrba vodom - vodoopskrbni sustav, breza - breza), podvlačenje riječi (butici - trgovina, lijepa - lijepa), tečno ili odvojeno pisanje riječi (stepenasto - stepenast, mudar chilo - skočio, ispod breze - boberberry, udom - kod kuće). Problemi u oblikovanju granica prijedloga.

Uz spomenutu klasifikaciju vrsta disgrafije razlikuju se i nespecifične povrede slova, povezane s mentalnom retardacijom u djetetu, mentalna retardacija itd. Pedagoško zanemarivanje može biti uzrok nespecifične disgrafije.

Uzroci nesavršenosti pisanja

Razlozi za razvoj disgrafije mogu biti i traume ili bolesti mozga, kao i socio-psihološki čimbenici. Mnogi stručnjaci bilježe nasljednu predispoziciju za ovu bolest. Nerazvijenost pojedinih dijelova mozga genetski se prenosi na dijete od roditelja. Psihička bolest kod rodbine također može biti preduvjet za disgrafiju djeteta.

Proučavajući etiologiju (u prijevodu iz grčkog - proučavanje uzroka) ovog kršenja, istraživači bilježe prisutnost patoloških čimbenika koji utječu na dijete tijekom prenatalnih i postnatalnih razdoblja, kao iu vrijeme rođenja. To uključuje infekcije i druge bolesti koje žena trpi tijekom trudnoće, loše navike majke, rane i produljene toksikoze, porodne ozljede novorođenčadi, brz ili dugotrajan rad, asfiksija (kisikova glad), meningitis, ozljede glave, kratko razdoblje između trudnoća (manje od godinu i pol) ), itd.

Uzroci disgrafije mogu biti i organski i funkcionalni. Funkcionalni razlozi, s druge strane, dijele se na unutarnje, primjerice, dugotrajne somatske bolesti, a vanjski - netočan govor drugih ljudi, česta lizanja s djetetom, nedostatak verbalne komunikacije s njim, nepažnja prema djetetovom verbalnom razvoju, dvojezičnost u obitelji itd. Ugroženi stručnjaci uključuju djecu čiji su roditelji vrlo rano počeli podučavati pismenost uz potpunu psihološku nespremnost malenih.

Često je disgrafija opažena kod djece koja pate od mentalnog i govornog zastoja, s dijagnozom minimalne disfunkcije mozga, opće nerazvijenosti govora i poremećaja deficita pažnje.

Osim toga, ovo se kršenje može dogoditi i kod odraslih. Uzroci disgrafije u ovom slučaju su ozljede glave, tumori mozga i moždani udar.

Simptomi i manifestacije disgrafije

Samostalno odrediti dysgraphia nije tako lako. Po pravilu, ono što je disgrafija, roditelji uče samo kada podučavaju djecu u osnovnoj školi, kada tek uče pisati. Pogrešno se patološko kršenje slova može pomiješati s početkom ovladavanja normama jezika ili jednostavno neznanjem gramatike.

Pogreške na pismu s disgrafijama nisu ni na koji način povezane s djetetovom nemogućnošću korištenja pravila pisanja. Te su pogreške brojne, istog tipa, neobične. Zamjena slova, narušavanje kontinuiranog i odvojenog pisanja riječi, propusti i permutacije slova i slogova u riječi, pogrešna promjena riječi i stvaranje novih riječi, zrcalno pisanje slova - ovi simptomi trebaju upozoriti i učitelje u školi i roditelje.

Dakle, akustična disgrafija pojavljuje se u djece rane predškolske dobi. Ako dijete u dobi od sedam godina ne razlikuje zvukove koji su bliski akustici, onda tijekom naknadne obuke u pisanju često mijenja jedno slovo za drugo.

Drugi simptom nerazvijenog pisanja je nečitak rukopis. Takva djeca pišu vrlo sporo i neujednačeno. Često visina i širina slova variraju, postoji zamjena velikih slova za mala slova i obratno. Ako učitelj vidi taj problem, moći će predložiti njegovu prisutnost.

Dijagnostičke metode

Dijagnoza disgrafije svedena je na proučavanje usmenog i pisanog govora i njegovu analizu. Na temelju dobivenih rezultata dodjeljuje se korekcija poremećaja u obliku govora.

Da bi se utvrdili uzroci kršenja pisanja, potrebno je izvršiti pregled od strane određenog broja stručnjaka. Obavezne su konzultacije neurologa, okulista i otorinolaringologa. Formiranje govora odredit će govornog terapeuta.

Istraživanje o prisutnosti disgrafije u djece provodi se u nekoliko faza. U početku dijagnosticiraju vid i sluh, procjenjuju stanje središnjeg živčanog sustava. Zatim ispitajte djetetove motoričke sposobnosti, strukturu njegovog artikulacijskog aparata. Odredite vodeću ruku djeteta (desnom rukom ili lijevom rukom).

Svakako procijenite stanje fonemskih procesa i zvučnog izgovora djeteta, njegov vokabular, govornu pismenost. Nakon temeljitog proučavanja usmenog govora, stručnjaci prelaze na analizu pisma. U ovoj fazi, dijete ili odrasla osoba koja pati od disgrafije prepisuje tiskana ili pisana djela, piše pod diktatskim pismima, slogom, riječima, analizira riječi raznih zvučno-slogovnih struktura. Njima se daju vježbe za izradu rečenica iz riječi, deformirane rečenice, zadatke čitanja itd.

Nakon što su provedeni svi postupci i studije, zaključuje se govorna terapija nakon čega slijede preporuke za ispravljanje povreda.

Korekcija i liječenje

Kada se detektira nedostatak pisanog jezika kod djeteta, roditelji odmah imaju pitanja o tome kako tretirati disgrafiju, što učiniti s tim prekršajem i je li moguće potpuno ispravljanje. Uz kompetentan pristup stručnjaka, moguća je podrška roditelja i učitelja, prevladavanje disografije među mlađim učenicima.

Roditelji bi trebali biti strpljivi jer ovaj proces rada na prevladavanju disgrafije djeteta nije brz. Može potrajati mjesecima, a ponekad i godinama napornog rada. Teže je raditi sa starijom djecom na isti način na koji se javljaju i druga prateća odstupanja zajedno s problemima pisanja.

Ispravak povrede gradi se prema vrsti prekršaja i dobi djeteta. Prema rezultatima provedenog istraživanja propisane su mjere za prevenciju ili liječenje disgrafije.

Uklanjanje takvih problema kao što je disgrafija nemoguće je brzo i samo. Moguće je da će za ispravak disgrafije dijete trebati pomoć uskih stručnjaka, kao što je neuropsiholog, psihoterapeut, dječji psiholog. Škola govora za djecu s ozbiljnijim odstupanjima u pisanom obliku bit će prikladnija i produktivnija od obične.

Glavni doprinos korekciji bolesti je rad kompetentnog logopeda. Upravo taj stručnjak čini vježbe za popunjavanje praznina u zvučnom izgovoru, leksičku i gramatičku strukturu govora, u formiranju fonemskog prepoznavanja, zvučno-slogovnoj strukturi riječi, prostornim reprezentacijama, motoričkim vještinama i drugim mentalnim funkcijama.

Među učinkovitim metodama za ispravljanje disgrafija su:

  • posebne pismene vježbe s ciljem prepoznavanja, razlikovanja elemenata sličnih slova u optičkom disografiji;
  • zadaci usmjereni na razvoj percepcije, pamćenja i mišljenja;
  • Za formiranje jezične analize i sinteze koriste se mnoge govorne igre: kompozitor, ljestve, aritmetika govora i druge. Djeca uče pogoditi i izmisliti zagonetke i pobune;
  • posebni rad usmjeren na formiranje leksičke i gramatičke strukture govora;
  • s akustičkom disgrafijom provode se zanimljivi zadaci o formiranju fonemskog prepoznavanja na razini zvukova, slova, slogova, riječi, fraza, rečenica i tekstova;
  • u slučaju poremećenog izgovora zvuka, zadaci se daju za formuliranje zvukova, njihovu automatizaciju u govoru i diferencijaciju sa zvukovima sličnim u izgovoru. Na primjer, ako je zvuk izobličen [1], on nije samo postavljen i automatiziran, nego se i razlikuje od zvukova: [l '], [r], p'] i [c], ako ih dijete zbunjuje u usmenom govoru.

Ako postoje organski uzroci disgrafije, možda ćete trebati lijekove. Liječnik može propisati rehabilitacijsku terapiju u obliku masaže, fizikalne terapije, fizioterapije. Ovi postupci pomoći će u izlječenju organskog uzroka, koji će govornom terapeutu omogućiti da otkloni kršenje.

Vježbe za samostalno učenje

Kod kuće, bez sudjelovanja stručnjaka, ovaj problem se ne može u potpunosti riješiti. Ali ako roditelji slijede preporuke logopeda i rade s djetetom, slijedeći sve upute, rezultat zajedničke aktivnosti neće dugo trajati. Postoje mnoge vježbe koje roditelji mogu učiniti s djetetom kod kuće.

  1. Za vježbanje motoričkih vještina koristite Maze vježbu, kada se od djeteta traži da nacrta neprekidnu crtu. U tom slučaju, dijete se treba kretati samo rukom, ne dopustite mu da promijeni položaj lista. Pronalaženje objekata i slova u slikama parcele. Crtanje i iscrtavanje grafičkih diktata.
  2. Za razvoj pažnje i optičko-prostornih poremećaja preporuča se izvođenje zadataka za izradu slova iz elemenata, pretvaranje primljenih pisama u druge; dešifrirati dijagrame i simbole koji označavaju slova. Na primjer, 2-n, 3-m. Potražite određena slova u objektima, umetnite slova koja nedostaju u riječi, rečenice i tekstove. Zapamtite vizualnu sliku slova koja će pomoći vježbama u kojima dijete mora prekrižiti, podcrtati ili zaokružiti u tekstu danog slova ili nekoliko slova.
  3. Vježbe s ciljem ispravnog i točnog izgovora poremećenog zvuka govora. Odrasla osoba s djetetom traži predmete na određenom zvuku, određuje mjesto zvuka u riječi, dolazi do riječi, rečenica za određeni zvuk, uči poeziju i jezik.
  4. Igre i zadaci za formiranje leksičke i gramatičke strukture govora, na primjer: “Reci suprotno” kada treba pronaći riječi ili fraze suprotnog značenja. Ili "Pronađi cjelinu", gdje se od djeteta traži da pogodi i nacrta predmet u svojim dijelovima. Na primjer: dno, poklopac, zidovi, ručke - ovo je tava za oči, trepavice, čelo, nos, usta, obrve, obrazi - to je lice. Nagađanje zagonetki o generaliziranju riječi s imenom, mjestom, situacijom u kojoj se subjekt nalazi. Na primjer: oni rastu u vrtu ili u šumi, kompoti i čuva su od njih, korisno je jesti sirove - bobice.
  5. Vježbe o formiranju fonemskog sustava kod djeteta. Određivanje mjesta zvuka (na početku, u sredini, na kraju) uz pomoć riba, vjeverica. Riba je izrezana ili izvučena i podijeljena u tri dijela: glava je početak riječi, tijelo je sredina, rep je kraj. Igra je lanac kada odrasla osoba naziva riječ, primjerice, autobus, a dijete na posljednjem zvuku, na primjer, "sanjke", iznađe svoje. Pobjednik je onaj koji ne razbija ovaj lanac. Možete odabrati i riječ za zadnji slog, na primjer, riba - baka - kaša itd.

Dnevne i sustavne kućne vježbe za uklanjanje kršenja pisma ubrzat će proces ispravljanja djeteta.

Prevencija poremećaja pisanja kod djece

Sprečavanje poremećaja pisanja svodi se na razvoj viših mentalnih funkcija u djetetu prije nego što on započne ovladati slovom. Nastava i odgojne igre s djecom za razvoj finih i velikih motoričkih sposobnosti, igre za pažnju i pamćenje, vježbe za razvoj mišljenja kod djece, pouka o bilo kojem glazbenom instrumentu - to su najbolje preventivne mjere.

Kako naučiti dijete da misli, da razvije svoj intelekt i pamćenje? Postoje mnoge aktivnosti igranja s djetetom koje su usmjerene na razvoj mentalnih funkcija. To su izrada piramida i kocki, prikupljanje matryoshkica i raznih konstruktora, dovršavanje stihova i bajki, branje slika za određeni zvuk ili leksička tema (povrće, voće), nagađanje zagonetki i zagonetki, postavljanje malih predmeta na konac ili niz, razvrstavanje u različite oblike i boje Gumbi ili upotreba u tu svrhu raznih sortera, igre sa žitaricama, pronalaženje razlika, razne igre s predmetima, na primjer: stavite medvjeda ispod stola, izvadite ga ispod stola, podignite iznad kreveta, posadite ga između stolica itd.

Pravi pristup razvoju djeteta, ustrajnost i strpljivost roditelja u obavljanju svih zadaća govorne terapije, savjetovanje sa specijalistima i prevencija povreda pomoći će djetetu da stekne vještine ispravnog pisanja. Slike ispod su primjeri pogrešaka u pismu:

Disgrafia u djece: kako naučiti učenika da piše ispravno

Disgrafija u djece je bolest izražena u poremećajima razvoja pisanja. Vrlo često roditelji ne sumnjaju da je ova bolest prisutna u djeteta.

Pojava bolesti posljedica je nepostojanja određenih mentalnih funkcija, zbog čega dolazi do djelomičnog kršenja procesa pisanja riječi. Disgrafija kod mlađih učenika može se manifestirati u prisutnosti trajnih ili često ponovljenih pogrešaka.

Problem nema nikakve veze s nepoznavanjem pravopisa djeteta.

Bolest se manifestira u oko 30% djece školske dobi, obično kod učenika drugog razreda. Mnogi roditelji vjeruju da su za ovaj problem odgovorni različiti novi obrazovni sustavi, zbog čega školski učenici imaju problema s učenjem zbog preopterećenja mozga. No, to nije istina, kao i činjenica da je ova bolest posljedica mentalne retardacije djeteta. Mentalna retardacija ili disfunkcija ove funkcije ni na koji način nije povezana s pojavom disgrafije kod školske djece.

Uzroci disgrafije kod mlađih učenika

Kršenje procesa pisanja ne može se dogoditi bez razloga i rijetko samo po sebi. U pravilu se problem odražava u:

  • leksička i gramatička strana govora.
  • izgovor zvuka.
  • govorna povezanost.
  • fonemska percepcija.

Stoga se vrlo često funkcionalni i organski uzroci disgrafije podudaraju s razlozima pojave takvih poremećaja kao što su:

  • ataxiophemia
  • dyslalia
  • afazija
  • alalia
  • mentalna retardacija.

Disgrafija kod djeteta može se dogoditi čak i ako ima encefalitis, porodnu traumu ili asfiksiju tijekom poroda. To vrijedi i za novorođenčad. Simptomi disgrafije u školskoj dobi, kao i simptomi disleksije, mogu se pojaviti s oštećenjem mozga ili nerazvijenošću tijekom trudnoće.

Potrebno je pratiti razvoj infekcija u dojenčadi, njihovu prehranu. U vrijeme liječenja somatskih bolesti, osobito u teškom obliku, na primjer, liječenje rinolalije je bolje ne odgoditi.

Zašto postoji dječja disgrafija

To može uključivati ​​mnoge čimbenike koji okružuju dijete od rođenja. Na primjer:

  • dvojezičnost ili višejezičnost u obitelji.
  • nedostatak komunikacije i glasovnih kontakata.
  • pogrešan govor bliskih ljudi ili nejasan izgovor riječi.
  • preuranjeni pokušaji podučavanja dječje pismenosti, kada psihološki još nije spreman za ovaj korak.

Primjer studenta s dijagnozom disgrafije

U rizičnu skupinu za početak bolesti ubrajaju se djeca s mentalnom retardacijom, ustavna predispozicija, kao i oni koji imaju poremećaje govora. Bolje je pokušati spriječiti bolest, a za to je potrebno eliminirati bilo kakve abnormalnosti govora u vremenu, primjerice kratki frenulum jezika.

Što trebate obratiti posebnu pozornost

Eliminirati disgrafiju nije potrebno za mlađe učenike, a ne za adolescente, kada se svi znakovi u potpunosti manifestiraju. Provođenje potrebne prevencije potrebno je čak iu predškolskoj dobi, počevši od dojenčeta. Neophodno je da djeca uvijek čuju ispravan govor, jasno izgovorene riječi, čak i kod novorođenčeta morate puno pričati. U dobi od jedne godine polažu mnogi faktori daljnjeg razvoja djeteta.

Djeci koja pate od disgrafija potrebna je posebna pomoć od logopeda, jer je nemoguće prevladati bolest konvencionalnim metodama. Ipak, prevencija i pravodobne mjere ovdje igraju značajnu ulogu, jer je bolest mnogo lakše spriječiti nego liječiti. Pregled znakova disgrafije treba uzeti ako:

  • dijete od rođenja je lijeva ruka
  • u vrtiću pohađa nastavu govora
  • prekvalificirala je dijete na desnoj ruci.
  • obitelj istodobno govori nekoliko jezika
  • počela je podučavati djeci pismenost nerazumno rano ili prerano upućena u školu
  • beba ima smanjenu pozornost i probleme s pamćenjem.

Vrste disgrafije i njihove značajke

Da bi se ispravio put korekcije bolesti, potrebno je točno odrediti njegov oblik i postaviti dijagnozu. Općenito, disgrafija je podijeljena u 5 glavnih tipova.

Artikulacijska akustika

U ovom obliku bolesti kod djece, izgovaranje zvukova je poremećeno, a na temelju toga pogrešno pišu riječi. To jest, kršenje izgovora zapisano je u pisanom obliku, dijete piše riječi na isti način kao što kaže. Liječnik u ovom obliku disgrafije najprije mora ispraviti uzorak zvuka malog pacijenta.

akustički

Simptomi akustičkih odstupanja izraženi su u zamjeni ispravnih slova onima koji odgovaraju zvukovima koji su im bliski. Zamijenjeni parovi uključuju: gluhe i zvučne zvukove - PB, T-D, FC, Sh-W; cvrčanje i zviždanje - FW, W-C, kao i parovi C-C, C-T, SCH-H, H-TB zvukova. U izgovoru zvukova u riječima nema povreda.

Agrammaticheskaya

U slučaju agramatičnog oblika, odstupanje je uzrokovano nerazvijenošću gramatičke strukture govora. Djeca s takvim kršenjem napisana su s stalnim pogreškama, kao da ne obraćaju pozornost na pravila gramatike. Moguće je dijagnosticirati ovaj oblik samo za učenike trećeg razreda, budući da se upravo u ovoj dobi počinju pojavljivati ​​glavni simptomi ove vrste bolesti.

optički

Pojava optičkog oblika bolesti posljedica je kršenja prostorne i vizualne analize. Zapravo, svako slovo je vizualno formirano od crtica, štapića, ovala, ponekad s dodatkom posebnih elemenata. U prostoru, na prvi pogled, isti - elementi se spajaju na različite načine, tvoreći različite znakove (slova). Ako je vizualna percepcija poremećena, onda dijete ne uhvati razlike između slova i stoga ih ne može ispravno zapisati.

motor

Ova disgrafija uzrokovana je kršenjem sinteze i analize jezika. Budući da je ovaj oblik najčešći, obično se naziva motor.

Motorni disgrafski oblik obično se izražava pojavom specifičnih pogrešaka. Na primjer, dijete:

  • promašuje slova ili cijeli slog u riječima
  • ne završi riječi
  • zamjenjuje slogove ili slova riječima
  • dodaje slova riječima
  • ponavlja slovo ili slog u riječi
  • kombinira u jednu riječ slogove potpuno različitih riječi
  • odvaja prefiks od riječi i piše prijedloge s riječima u jednom komadu.

S kojim liječnikom se trebam obratiti?

Što učiniti ako učenik ima simptome disgrafije? Potrebno je kontaktirati dobru kliniku i proći propisani pregled. Stručnjaci moraju proći kroz pedijatrijskog oftalmologa, pedijatrijskog otolaringologa, neurologa, psihologa i logopeda. Logoped može odrediti stupanj formacije govora koji dijete ima i njegove glavne funkcije.

Dijagnoza bolesti provodi se u nekoliko faza, od kojih će prva biti proučavanje školskih bilježnica djeteta i drugih pisanih radova. Tada specijalist počinje proučavati govorne vještine pacijenta, njihovu razinu razvoja, kao i djetetov sluh, vid i središnji živčani sustav. Kao rezultat dobivenih podataka ispituju se sljedeći pokazatelji:

  • motoričke sposobnosti ruku i govora
  • uređaj za artikulaciju
  • definicija vodeće ruke.
  • fonemska sintaksa i analiza
  • izgovor zvuka
  • slušna diferencijacija zvukova
  • značajke rječnika
  • slogovna struktura riječi
  • gramatička struktura govora.

Disorfografija - specifična povreda pisma

Dysorography je jedna od varijanti disgrafije sa svojim specifičnim manifestacijama. Djeca s ovom bolešću ne mogu ovladati ni elementarnim pravilima pravopisa, čak i ako uzmu u obzir činjenicu da znaju pravila pravopisa napamet.

Za učenike s ovom povredom najteže je rješavanje svih pravopisnih zadataka, kao i definicija ortograma, osobito ako su ortogrami na završetku i sadrže neokružene samoglasnike. Osim toga, ova djeca imaju velike poteškoće u savladavanju pravila interpunkcije i sintakse.

Liječenje disgrafije i njezina prevencija

Kako popraviti bolest? Liječnici savjetuju da u takvoj situaciji djeluju skladno i zajedno, uspjeh korekcije ovisi o tome. Koliko lijek može izliječiti ovisi o zajedničkom radu stručnjaka, roditelja i najmanjeg pacijenta.

Djeca s ovim poremećajem trebaju redovito dobivati ​​pomoć od kvalificiranog logopeda i izvoditi posebne vježbe. Kao opća terapija djetetu se može propisati terapija vježbanjem, masaža, fizička i hidroterapija. kao i određena jela.

Disgrafija kod mlađih učenika: učinkovite metode korekcije, vježbe, stručna mišljenja

Sadržaj članka:

Tijekom statističke studije provedene od strane Psihološko-pedagoškog centra "Zdravlje" u St. Petersburgu 2000. godine, pokazalo se da u redovnim školama oko 37% učenika pati od disgrafije, a oko 20% djece u gimnazijama. Ravnatelj škole br. 2009 Moskva D.M. Gessler je u svom javnom izvješću za školsku godinu 2009./10. Izjavio da je disografija pronađena u 67% učenika. U članku će se raspravljati o tome kako prepoznati i koje se metode mogu koristiti za ispravljanje disgrafije kod djece.

Disgraphia (od grčkog. Dis je prefiks koji znači frustracija, grafo - pisanje) je kršenje pisma, popraćeno zamjenom slova, propusta, permutacija slova i slogova, spajanjem riječi uzrokovanih kršenjem sustava govora u cjelini.

Disgrafija se izražava u trajnim i tipičnim pogreškama pisanja koje dijete stalno ponavlja.

Kako se disgrafija manifestira u djece: vrste poremećaja i simptoma

Verbalna disgrafija očituje se izobličenjem slova pri pisanju, miješanju i iskrivljavanju, zamjenjujući slova koja su grafički slična. Pojavljuje se i kontekstualni utjecaj susjednih slova na reprodukciju slova. Istodobno se sprema reprodukcija izoliranih slova.

S doslovnom disgrafijom, dijete ima poteškoća u reproduciranju čak i izoliranih slova.

Zašto se disgrafija pojavljuje kod djece?

  1. Nasljeđe. Djeca s disgrafijom često od svojih roditelja nasljeđuju visokokvalitetnu nezrelost mozga u određenim područjima, što se može očitovati u kašnjenju u razvoju nekih funkcija.
  2. Kada se pojavi problem, kao što je disgrafija, uloga funkcionalnih uzroka, zbog čega je mentalni i govorni razvoj odgođen, a disleksija igra ulogu. To uključuje produljene somatske bolesti.
  3. Drugi uzrok disgrafije može biti poraz ili nerazvijenost mozga. Takvo kršenje moglo bi se razviti čak iu prenatalnom, postnatalnom i natalnom razdoblju kao posljedica sljedećih problema:
    • patologije tijekom trudnoće;
    • asfiksija;
    • trauma rođenja;
    • infekcije;
    • meningitis;
    • teškim somatskim bolestima, zbog kojih je dječji živčani sustav osiromašen.
  4. Ako govorimo o socio-psihološkim čimbenicima koji mogu izazvati pojavu disgrafije, onda to uključuje:
    • pogrešan ili nejasan govor drugih;
    • dvojezičnost obitelji;
    • nedostatak kontaktnog govora;
    • nepažljiv stav odraslih za govor djeteta;
    • rana pismenost u odsutnosti psihološke pripreme djeteta.

Metode dijagnosticiranja disgrafije: liječnički pregledi i kućni testovi

Ako sumnjate na disgrafiju, trebate biti pregledani od strane oftalmologa, neurologa i specijaliste za ORL. I kako bi se utvrdila razina formiranja govornih funkcija pomaže logoped. Važno je saznati je li pogrešno pisanje riječi i slova dysgraphic ili je to uobičajeno nepoznavanje pravila pravopisa.

Tijekom pregleda djece za disgrafiju provjerite:

  • Razvoj usmenog govora. Prilikom pregleda djeteta za disgrafiju, vrlo je važno obratiti pozornost na sljedeće: izgovor zvukova i njihovih razlika, fonemske sinteze i analize, značajke gramatičke konstrukcije govora, vokabular.
  • Pisani govor. Kada se usmeni govor potpuno prouči, možete početi učiti pisanje. Analiza i proučavanje pisanog rada djeteta. Dijete mora dovršiti zadatak koji se sastoji od nekoliko faza: prepisivanje teksta (pisano i rukom), pisanje pod diktatom, opisivanje slikama, čitanje riječi slovima i slogovima.
  • Sluh, vid, središnji živčani sustav. Da biste otkrili uzroke disgrafije kod djeteta, provjerite sluh, vid i stanje središnjeg živčanog sustava.
  • Stanje ručnih i govornih motoričkih sposobnosti, struktura artikulacijskog aparata.

Kako bi se utvrdila disgrafija i disleksija kod djece osnovnoškolske dobi, često se koristi metoda određivanja vještina fonemske govorne analize. U ovom slučaju, djetetu se nudi nekoliko zadataka koji će mu pomoći da shvati koliko je sposoban analizirati zvučnu kompoziciju riječi usmeno. Testovi uključuju zadatke u kojima dijete mora pokazati svoje sposobnosti:

  • razlikovati i istaknuti određeni zvuk u riječi;
  • izmišljati riječi;
  • odaberite slike čija imena počinju određenim zvukom;
  • distribuirati slike čija imena počinju zvukovima koje dijete najčešće miješa;
  • podijeliti rečenice u riječi, slogove i foneme;
  • usporediti riječi zvukom;
  • samostalno identificiraju izobličenje zvukova u riječima koje izgovara on ili druga osoba;
  • ponoviti nekoliko slogova u slijedu iza odrasle osobe (na primjer, pa-ba-pa, pa-po-pu);
  • odaberite slogove ili zvukove iz niza zvukova ili slogova određene vrste.

Da bi ispitali dijete predškolske dobi za predispoziciju za disgrafiju, stručnjaci preporučuju obraćanje pozornosti na njegov stav prema crtežu i kvalitetu crteža djeteta. Ako dijete od 3-4 godine ne voli i ne zna crtati, onda to može ukazivati ​​na sklonost djeteta do disgrafije. To može biti zbog činjenice da dijete ima slabo razvijenu pokretljivost, slabo razvijene mišiće prstiju i teško ga je složenim pokretima složiti prstima. Crteže djeteta s disgrafijom karakterizira prisutnost poderanih, drhtavih, isprekidanih linija od preslabog ili prejakog pritiska olovke.

Učinkovite metode rada s djecom s disgrafijom

Postoji nekoliko učinkovitih metoda za ispravljanje disfagije kod djece osnovnoškolske dobi:

  1. Shema riječi. Djetetu se daje slika koja prikazuje subjekt i uzorak riječi. Učenik mora navesti predmet, a zatim urediti sve zvukove riječi. Nakon toga, svaki zvuk mora biti u korelaciji sa slovom i napisati riječ.
  2. Prepoznavanje zvučnih slova. Ova tehnika se sastoji od nekoliko varijacija:
  • Napiši veliki broj slova u bilježnicu.
  • Podcrtajte riječi specifičnim zvukom i upišite ih u bilježnicu.
  • Potražite određeno slovo u riječi, rečenici, tekstu i njegovom precrtanom.
  • Odabir željene slike, u naslovu na kojoj se radi zvuk.
  1. Tehnika abbigauze. Dijete se dostavljaju već obrađene riječi, ali u njima nedostaju slova. Zadatak djeteta je umetnuti slova koja nedostaju, pročitati ih i zapisati.
  2. Sa stavom početnog slova sa slikom i riječju. Dijete sam odabire riječi (riječi) i slike (slike) na određenom zvuku koji mu je dodijeljen, koje treba označiti slovom.
  3. Zvučna analiza slova. Djetetu se daje slika. Trebao bi navesti objekt na njemu i napisati riječ, staviti naglasak na to, odrediti koliko slogova ima u ovoj riječi i imenovati ih. Svaki slog u riječi mora biti odvojen crticom. Nakon što dijete mora imenovati sve zvukove riječi u red i označiti ih odgovarajućom bojom. Suglasnici u riječi moraju biti podcrtani - tanak zvuk s jednom linijom, gluhi s dvostrukom linijom. Nakon toga, dijete mora usporediti broj slova i zvukova u riječi.
  4. Strukturna metoda. U navedenoj riječi učenik mora odrediti broj samoglasnika i suglasnika. To bi trebalo raditi dosljedno. Nakon što dijete napravi dijagram riječi: samoglasnici su označeni konturnim krugovima, suglasnici su zasjenjeni. Bolje je početi s jednostrukim riječima bez ulančavanja suglasnika i postupno komplicirati zadatak.
  5. Ispravljanje pogrešaka. Dijete ima nekoliko riječi s pogreškama. Riječi bi se trebale odnositi na model zvučne riječi. Zadatak djeteta je pronaći pogreške i ispraviti ih, ispraviti riječi.

Vježbe za uklanjanje disgrafije

Postoje vježbe koje roditelji mogu raditi kod kuće s djetetom, između profesionalnih sesija:

  • Korekcija korekcije. Za ovu vježbu potreban vam je voluminozan tekst iz kojeg morate prekrižiti dano pismo. Sljedeća faza zadatka je podvući jedno slovo i precrtati drugo. Vježba pomaže razviti pozornost i zapamtiti vizualnu sliku slova.
  • Nedostaju slova. U velikom tekstu morate umetnuti slova koja nedostaju. Vježba razvija povjerenje u pisanje i pažnju.
  • Labirinata. Vježba trenira velike ruke. Dijete mora imati dugu crtu. Važno je pravovremeno promijeniti ruku.

Također je korisno objasniti djetetu dogovor u tekstu interpunkcijskih znakova i izgovoriti tekst naglas u skladu s pravilima pisanja. Nastava s govornim terapeutom može se održati u obliku igre. Možete koristiti magnetska slova za stvaranje riječi, pisanje diktata za poboljšanje percepcije zvukova.

Vrijedno je obratiti posebnu pozornost pri odabiru olovaka za pisanje i olovke. Bolje je dati prednost ručki s neravnim površinama. Prilikom pisanja takvom olovkom istovremeno masirate distalne vrhove prstiju, a dodatni signali šalju se u mozak. Olovke i olovke trebaju biti s glatkom površinom, npr. U trokutastom presjeku.

Prevencija - kako naučiti dijete kako pisati

  • Važan uvjet je prepoznavanje znakova disgrafije kod djeteta. U dobi od 3-4 godine, provjerite zvučnu diferencijaciju zvukova govora. Kada su potrebne poteškoće za početak razvoja.
  • Često roditelji počinju učiti dijete stranim jezicima od 3 godine. Uz pogrešan pristup podučavanju djece engleski ili neki drugi jezik, može se razviti disgrafija i disleksija.
  • Važno je da svi članovi obitelji izgovore ispravne zvukove i riječi. Ako odrasli ponavljaju izgovor za dijete (na primjer: lopta - myasik, volim - lublu) i mijenjam slogove i zvukove, to može dovesti do problema pri oblikovanju ispravnog govora i pisanja.

Sprečavanje odstupanja u djece koja pohađaju masovne vrtiće, prvenstveno je u pravodobnoj dijagnozi osjetljivosti na kršenja pisanja. Takvu dijagnostiku treba provesti najkasnije do početka ulaska djeteta u pripremnu skupinu. A ako dijete ima slabe karike u ukupnosti preduvjeta za formiranje pisma, on bi trebao dobiti popravnu i razvojnu pomoć od specijalista. (EA Loginova "Povrede slova. Značajke njihove manifestacije i korekcije kod mlađih učenika s mentalnom retardacijom")

Govorni terapeut, gluhi-edukator, znanstvenik Paramonova LG:

Akustička disgrafija, povezana s nediskriminacijom određenih specifičnih zvukova iz uha, može se prevladati tek nakon što dijete ovlada auditivnom diferencijacijom tih zvukova. Isto tako, optička diskografija neće nestati sve dok se u djetetu ne stvore odgovarajuće vizualno-prostorne predodžbe i vizualne analize i sinteze. Ako to nije učinjeno u predškolskoj dobi, onda ćete morati sustići u školi. Drugim riječima, kako bi se uklonila bilo kakva disgrafija, potrebno je ukloniti neposredni i sasvim očiti razlog koji leži u njegovoj srži.

Učiteljica defektologa I.S. Pshennikova:

Posljednjih godina broj djece koja pišu mnogo specifičnih pogrešaka stalno raste. Obično su "smiješne" pogreške povezane s nepažnjom. Ali glavni razlog takvih grešaka je nerazvijenost onih moždanih procesa koji pružaju složen proces pisanja. Ovladavanje pisanim jezikom je složena mentalna aktivnost koja zahtijeva određeni stupanj zrelosti mnogih mentalnih funkcija i interakciju različitih analizatora: govora, govora, motora, vizualnih i motoričkih. Neuspjeh jednog od analizatora može dovesti do disografije.

Odrasli, prestanite provoditi predškolsko djetinjstvo vašeg djeteta na proučavanju programa osnovnih razreda. U školi će imati dovoljno vremena da nauči pisati lijepo i kompetentno. Bolje obratite pozornost na razvoj njegovih vizualnih sposobnosti. Nastavnici i znanstvenici odavno su primijetili da je dijete s visokom razinom grafičko-grafičkih vještina mnogo vjerojatnije da će postati uspješna učenica nego osoba koja može čitati, ali nema olovku. Samo 10-15 minuta dnevno radeći s bojankom - i mnogi će se problemi u školi riješiti i prije ulaska u prvi razred! (suosnivač javne organizacije "Dyslexic +", učitelj, učitelj-defektolog, logoped predškolske, školske i medicinske ustanove T. Goguadze)

Osim Toga, O Depresiji