Preporuke za ispravljanje disgrafije u djece. 15 Zaključak 19

Diskografija je djelomična specifična povreda procesa pisanja, koja se očituje u upornim, ponovljenim pogreškama.

Da biste napisali rečenicu, morate je mentalno izgraditi, izgovoriti, sačuvati željeni redoslijed pisanja, razbiti rečenicu u njezine konstitutivne riječi, identificirati granice svake riječi. Ako dijete ima kršenje barem jedne od tih funkcija: čuje se diferencijacija zvukova, njihov ispravan izgovor, zvuk analiza i sinteza, leksičko-gramatički aspekt govora, vizualne analize i sinteze, prostorne reprezentacije, zatim kršenje procesa ovladavanja slovom može se dogoditi - disgrafija (iz grčkog "grafa") pismo).

Diskografija je specifičan poremećaj pisanja, koji se očituje u brojnim tipičnim pogreškama uporne prirode i uzrokovan je nedostatkom viših mentalnih funkcija uključenih u proces svladavanja vještina pisanja. Kako odrediti treba li djetetu potreban logoped? A ako specijalist, zbog različitih okolnosti, nema učitelja, roditelj ne može dobiti stručni savjet. Kako pomoći djetetu u ovoj situaciji? Prije svega, potrebno je da učitelj u osnovnoj školi (roditelj) zna koje su greške specifične, dysgraphic. Klasifikacija pogrešaka u grafici. Pogreške zbog nepostojanja fonemskih procesa i sluha:

1. izostavljanje samoglasnika; sveobuhvatna, soba soba, žetva;

2. propusti suglasnika: komata soba, wei-wide;

3. propusti slogova i dijelova riječi: linije-strelice;

4. zamjena samoglasnika: hrana-hrana, sesen-borovi, svjetlo-svjetlo;

5. zamjena suglasnika: twa-dva, rocha-grove, chop-crop, bokazaed-show;

6. permutacija slova i slogova: onco-prozor;

7. sklapanje ugovora s pismima i slogovima: prelazak, grane na grani, diktat-diktat;

8. izgradnja riječi nepotrebnim slovima i pismima: djeca detiti, snježni snijeg, diktat diktata;

9. iskrivljenje riječi: mali-mali, čajnik;

10. Spojeni pravopis riječi i njihova proizvoljna podjela: dva ili dva sata, dječak-sati, u Xia-cjelini;

11. nemogućnost definiranja granica rečenica u tekstu, kontinuirano pisanje rečenica: Snijeg je pokrivao cijelu zemlju. Bijeli tepih. Smrznute riječne ptice gladne. - Snijeg je pokrio cijelu zemlju bijelim tepihom. Smrznuta rijeka. Ptice su gladne.

12. kršenje ublažavanja suglasnika: veliki-veliki, samo razgovor, crtica-šped, mache-lopta.

Pogreške zbog nepostojanja leksičkih i gramatičkih aspekata govora:

1. kršenje koordinacije riječi: sa smrekovim granama, sa smrekovim granama, pojavila se trava, pojavila se trava, ogromni leptiri - ogromni leptiri;

2. povreda uprava: u podružnici; požurio je u šikar, pojurio u gustiš, sjedio na stolici - sjeda na stolicu;

3. zamjena riječi zvukom sličnosti;

4. koherentno pisanje prijedloga i odvojeno pisanje prefiksa: vrosche-u gaj, zid-na-zid, napuhnut alkohol;

5. izostavljanje riječi u rečenici.

Pogreške zbog nepostojanja vizualnog prepoznavanja, analize i sinteze, prostorne percepcije:

1. zamjena slova koja se razlikuju u različitim pozicijama u prostoru: m-t, d-b, db;

2. zamjena slova koja se razlikuju različitim brojem identičnih elemenata: i-sh, c-sh;

3. zamjena slova s ​​dodatnim elementima: i-ts, w-sh, p-t, x-f, l-m;

4. zrcalno pisanje slova: s, u, y;

5. propusti, nepotrebni ili pogrešno locirani elementi slova.

U posebnoj literaturi postoje različite klasifikacije disgrafija, ali sve se one temelje na uzrocima kršenja, pa izdvojimo sljedeće vrste kršenja procesa pisanja:

Artikulacijsko-akustična disgrafija

Uzrok ovakvog poremećaja je pogrešan izgovor zvukova govora. Dijete piše riječi kako kažu. To jest, sova odražava neispravan izgovor na pismu.
Akustička disgrafija (na temelju prepoznavanja fonema, diferencijacije fonema)
Uzrok ove vrste je kršenje diferencijacije, prepoznavanje bliskih zvukova govora. Na pismu se to očituje u zamjeni slova koji označavaju zviždanje i siktanje, zvonjenje i gluha, tvrda i meka (b, d, h, w, f, g, f, sh, c, c) -t, w-y, o-y e-i). Takve zamjene i miješanje su svijetli pokazatelji OHP-a razine III-IV i rjeđi su u djece s FFN-om.

Disgrafia na temelju kršenja jezične analize i sinteze

Pojavljuje se na razini riječi i razine rečenice. Razlog tomu je poteškoća u podjeli rečenica u riječi, riječi u slogove, zvukove. Tipične pogreške:

1. izostavljanje suglasnika;

2. propusti samoglasnika;

3. prenošenje slova;

4. dodavanje slova;

5. propusti, dodaci, permutacije slogova;

6. kontinuirano pisanje riječi;

7. odvojeno pisanje riječi;

8. fuzionirano pisanje prijedloga s drugim riječima;

9. odvojeno pisanje konzole i korijena.

Agramatski Disgrafija

Uzrok je nerazvijenost gramatičke strukture govora. Na pismu se očituje u promjeni završetaka predmeta, zlouporabi prijedloga, spolu, broju, propustima članova kazne, poremećajima u nizu riječi u rečenici, kršenju semantičkih odnosa u rečenici i između rečenica.

Optička disgrafija

Uzrok je nepostojanje vizualno-prostornih funkcija. Pojavljuju se u zamjenama i distorzijama u pisanju grafički sličnih pisanih slova (IS, PI, TB, MD, BB, LC, HS, itd.). Nakon što ste odredili vrstu kršenja procesa pisanja, možete odrediti glavna područja rada s djetetom.

Ako nastavnik na vrijeme shvati te probleme i pošalje dijete specijalistu, pravodobne mjere mogu olakšati život malom učeniku. Ali, nažalost, mnogo češće takvo dijete dolazi do stručnjaka tek nakon cijelog kompleksa pedagoškog utjecaja, koji bi se mogao dobro primijeniti na učenika s uobičajenim problemima. Također je važan preventivni rad na sprječavanju kršenja pisma. Kod djece s povećanim rizikom od disleksije i disgrafije provodi se korektivni i preventivni rad koji bi trebao biti sveobuhvatan i uključivati ​​sudjelovanje psihologa, logopeda, pedagoga i roditelja. Potrebno je izvršiti svrsishodan poseban rad na razvoju mentalnih funkcija i procesa koji osiguravaju ovladavanje čitanjem i pisanjem, formiranjem stvarnog pisanog jezika kao posebne vrste znakovnog djelovanja. Dakle, sadržajnu stranu spremnosti za ovladavanje čitanjem čine skupine vještina: jezik (sposobnost rada s različitim jezičnim jedinicama na razini riječi, rečenica, koherentni tekst; sposobnost uspoređivanja riječi, odvraćanje pažnje od njihovog objektivnog značenja, itd.); Senzorimotor (sposobnost odabira i rada s prostornim znakovima) predmeti, sposobnost rada s privremenim konceptima u praktičnim aktivnostima, itd.), gnostički (sposobnost da se brzo i jasno prepoznaju i razlikuju vizualne slike, sposobnost da se brzo i jasno prepoznaju iu reproducirati auditivne slike (riječi, ritmove, itd.), semantičke (sposobnost uspostavljanja najjednostavnijih kauzalnih i vremenskih odnosa, provesti semantičko predviđanje, itd.) Djeca iz rizične skupine moraju individualizirati tempo i metode poučavanja čitanja i pisanja. treba uključivati ​​mjere za isključivanje ili smanjenje čimbenika rizika.

reference:

1). http://nsportal.ru "Nisam kriv..." (AA Eremeenkova)

2) Kovalenko, OM Ispravljanje poremećaja pisanja u osnovnoškolcima: metoda nastave. Kovalenko.-M, 2008.

3). Drozdova N.V., Zaitseva L.A., Khabarova S.P., Kharitonova E.A. Kršenje govora i pisanja: Udžbenik-metoda. doplatak - Minsk: UO "BSPU", 2003.

Diskografske pogreške i načini njihova prevladavanja

Prije nego što naučite čitati i pisati dobro, sva djeca prolaze kroz fazu grešaka. Netko ih ima više, neki manje. To je normalan i prirodan fenomen. Ali kako razlikovati prirodne pogreške od znakova oštećenja govora? Diskografske pogreške - što je to, zašto se pojavljuju i kako se nositi s njima?

Uzroci kršenja pravila

Postoji nekoliko glavnih uzroka nedostataka u razvoju govora:

  1. Fetalne bolesti majke, utjecaj patogenih čimbenika, nedostatak kisika i druge komplikacije tijekom trudnoće;
  2. Trauma rođenja;
  3. Utjecaj negativnih čimbenika u ranom djetinjstvu: meningitis, encefalitis, traumatska ozljeda mozga, oštećenje vratne kralježnice;
  4. Socio-psihološki: dvojezičnost u obitelji, stres;
  5. Pedagoško zanemarivanje (ovaj pojam prije svega podrazumijeva pojavu djeteta s teškoćama u razvoju zbog nezainteresiranosti roditelja), nepovoljno socijalno i jezično okruženje.

Svi ti čimbenici negativno utječu na formiranje govora općenito, izazivajući razne povrede čitanja, pisanja i govora. Kao što su: disleksija, aleksija, afazija, alalija, agrafija i disgrafija, diskalkulija, fonetska i fonemska nerazvijenost govora, opća nerazvijenost govora.

Kršenja pisama

Prvo morate saznati koji su nedostaci u pisanom obliku.

Disgrafia je selektivno kršenje slova u normalnom vidu, sluhu i inteligenciji, zbog nedovoljne formacije mentalnih funkcija i očitovanja u trajnim specifičnim greškama u pisanju. Za ozbiljne nedostatke, slova govore o agrafiji. Što je to?

Agrafija je ekstremni stupanj disgrafije, kojeg karakterizira potpuna nesposobnost ovladavanja vještinama pisanja. Obično se ova dijagnoza daje djeci s prvim stupnjem razvoja govora (ne govoreći, uz pomoć žabica i onomatopejskim riječima, gestama, mimikrijom) i drugom (u djetetovom rječniku često se koriste riječi, iako u izrazito iskrivljenom obliku). S takvim ozbiljnim kršenjima razvoja govora javlja se i Alexia, tj. Nemogućnost svladavanja procesa čitanja.

Odvojeno, valja napomenuti da se ove dijagnoze mogu isporučiti ne ranije od sredine 2. razreda. Do ovog trenutka mogu se otkriti samo preduvjeti za pojavu kršenja pisma.

Neispravne pogreške

Specifične pogreške pisma uključuju:

  • Značajne poteškoće u učenju nekih pisama;
  • Preskakanje, preraspodjela slova, zamjena s onima sličnim pravopisu, dodavanje novih;
  • Preskakanje, premještanje, zamjena slogova;
  • Preskakanje i zamjena riječi;
  • Zrcalno pismo;
  • Nedosljednost riječi u rečenici;
  • Spojeno pisanje riječi s prijedlozima, odvojeno pisanje riječi s prefiksom;
  • Kršenje granica rečenica (u tekstu nema nikakvih bodova, ili su pogrešno postavljene);
  • Ne prateći crte prilikom pisanja.

Dijete može doživjeti jednu vrstu pogreške ili sve vrste odjednom, ovisno o stupnju povrede.

Karakteristične crte disfografskih pogrešaka

Glavna značajka specifičnih pogrešaka je netočno pisanje pisma u snažnom položaju. "Klat" umjesto "blago" može napisati svako dijete koje ne poznaje odgovarajuće pravilo, ali "klata" umjesto "blago" bit će napisana samo disgrafijom. Isto vrijedi i za samoglasnike pod stresom: „karava“ - „krava“, „dim“ - „dim“. Ako čitate tekst koji je napisala disgrafika, tada će se čuti pogreška, ali sam učenik, provjeravanjem svog rada, najčešće ih ne primjećuje.

Te su pogreške uporne, tj. Stalno se pojavljuju iz dana u dan. Pomoć odraslih, ponavljanje pravila pravopisa i ponovljeno pisanje zadaće ne poboljšavaju rezultat.

Ako primijetite ove simptome u vašem djetetu ili studentu, preporučujemo da ga odmah pokažete učitelju logopeda. Provest će sveobuhvatnu dijagnozu mentalnih funkcija (pozornost, razmišljanje, pamćenje) i govora (čitanje, pisanje, formiranje operacija sinteze i analize jezika, stanje aktivnog i pasivnog rječnika), zaključiti s preporukama za ispravljanje razvojnih nedostataka.

Sprječavanje pogrešaka s disgrafijom

Što je viši stupanj razvoja govora kod djeteta, veća je vjerojatnost da ga problemi s čitanjem i pisanjem neće utjecati.

Od prvih tjedana djetetova života čitajte mu priče, pjevajte pjesme, recitirajte pjesme, razgovarajte s njim. Zašto trebate čitati bajke, a ne reći? Svaka osoba ima određeni skup stabilnih fraza koje najčešće koristi u govoru. Kažući nešto, odrasla osoba će ih koristiti. Ako roditelji čitaju bajku, onda kažu "stranim" riječima, obogaćujući djetetov rječnik. Također, gledajući knjigu u rukama roditelja, dijete će od rane dobi pokazati interes za čitanje.

Ne pokušavajte što dulje upoznati svoje dijete s televizorom, računalom, telefonom itd. Istraživanja su pokazala da su djeca koja su počela koristiti gadgete prije 2 godine doživjela više poteškoća u podučavanju pismenosti. To je zbog činjenice da su djeca navikla na stalno treperi svijetle slike na zaslonu. Teško im je koncentrirati se i dugo vremena zadržati svoju pozornost na fiksnim tiskanim znakovima.

Razvijte fine motoričke sposobnosti djeteta i sposobnost navigacije na listu papira. Različiti alati za crtanje savršeni su za tu svrhu: voštane bojice, boje za prst, akvarel.

Kako se nositi s kršenjem pisama

Kako liječiti poremećaje pisanja ako se i dalje javljaju? Ovisno o razlozima pojave defekata i stupnju njihove manifestacije, jedan će specijalist moći izliječiti disgrafe ili će biti potreban složen rad nekoliko. Ako se nedostaci pisma pojavljuju na pozadini dvojezičnosti u obitelji, tada će kompetentni logoped biti dovoljan da ispravi takvo kršenje. Ako pedagoško zanemarivanje ili nedostaci u razvoju mentalnih funkcija uzrokuju disgrafiju, onda zajedno s djetetovim govornim terapeutom treba voditi korektivnog učitelja. Ako učenik ima bilo kakve dodatne bolesti (kratkovidost, gubitak sluha, skolioza), potrebno je da ga ponovno pregleda liječnik. S ovim prekršajem, morate se posavjetovati s neurologom. Može otkriti dodatne neurološke probleme koje treba popraviti.

Govorni terapeut, vaspitač, psiholog, neurolog - svaki od njih će se baviti liječenjem i ispravljanjem povreda u svom području djelovanja. Upravo taj integrirani pristup pružit će najbolje rezultate liječenja.

Govorna terapija korekcija diskografskih pogrešaka

Znanost govora i govora bavi se proučavanjem poremećaja govora i glasa, stoga se većina posla na ispravljanju takvih nedostataka stavlja na logopeda.

Prije svega, logoped mora ispraviti pogreške u izgovoru zvuka, tj. Staviti studenta ispravan izgovor svih zvukova (ne samo "zvuk", nego i kretanje govornog aparata u vrijeme izgovora zvuka).

Razvoj vještina zvuka, abecedne analize i sinteze. To jest, sposobnost razlikovanja jednog zvuka od drugog, ispravnog povezivanja zvukova s ​​slovima, razumijevanja onoga što zvuk (ili slovo) u riječi stoji na početku, u sredini, na kraju. Primjeri vježbi: logoped naziva lanac riječi, a učenik mora preuzeti signalnu ploču kad čuje riječ koja počinje s određenim zvukom; ispisati iz teksta sve riječi koje sadrže zadani slog; unesite slovo koje nedostaje, slog; napraviti par riječi koje se razlikuju u jednom zvuku opozicije (lakovi za rakove, ruža-rose). I ovu fazu prate zadaci za izradu shema riječi, rečenica.

Obogaćivanje aktivnog i pasivnog rječnika. Ova faza nužno uključuje vježbe: za formiranje novih riječi na različite načine: odabir jednokorijenskih riječi, ponekad mijenjanje riječi (borba - borba - borit ćemo se), brojevi (zeleno - zeleni), porođaj (stojeći - stojeći); korištenje generalizirajućih riječi (jednom riječju: jabuka, kruška - voće; pronađite i napišite suvišnu riječ: pas, krava, lisica).

Sljedeća faza rada sadrži zadatke za razvoj gramatičkih vještina, tj. Za razumijevanje značenja prijedloga, sposobnost izgradnje rečenica, koherentnog teksta. Govorni terapeut može studentu ponuditi rješavanje sljedećih zadataka: proširiti rečenicu ili, obrnuto, skratiti je; Izradite rečenicu na priči i zapišite je; obojite mačku koja sjedi BLIZU stolice.

Razvoj koherentnog govora i pisanja. Dijete mora napisati tekst na nizu slika; napisati esej o predloženom planu.

Suočavanje s disgrafijom je teško. To će zahtijevati mnogo godina redovite nastave.

Prevladavanje agrafije

S tom dijagnozom uvijek postoje srodne - aleksija i opća nerazvijenost govora. Ispravljanje podataka o kršenju govora terapeut će početi s razvojem usmenog govora, postavljanja zvukova, proširivanjem rječnika. Tek nakon opsežnog pripremnog rada, koji traje nekoliko godina, on će početi razvijati vještine pisanja i čitanja. Plan lekcije uključuje gore navedene korake.

Koju školu odabrati: govor ili redovito?

Roditelji čija djeca imaju poteškoća s čitanjem i pisanjem, nastavnici ili škola mogu preporučiti posjetu s dječjom psiho-medicinskom-pedagoškom komisijom (PMPK).

PMPK uključuje više od 10 različitih stručnjaka, među kojima su nužno psiholog, pedagog-defektolog, logoped, okulist, ORL specijalist, neurolog, dječji psihijatar, ortoped, kirurg. Oni pažljivo pregledavaju dijete i sastavljaju zaključak koji će sadržavati preporuke o individualnoj obrazovnoj ruti učenika.

Ako je djetetu preporučeno da studira u školi govora, bolje je odabrati takvu školu. U posebnoj obrazovnoj ustanovi bit će program koji uzima u obzir prisutnost kršenja pisma i govora studenata, te odmjereno opterećenje. Osoblje uključuje sve potrebne specijaliste, održavaju se dodatne dopunske nastave. Učenik neće biti pod stresom zbog loših ocjena, opomena od strane nastavnika ili ismijavanja od kolega.

Alternativa školi govora može biti korektivni govorni razred u općoj školi.

Pogrešne pogreške mogu se riješiti ako na vrijeme potražite stručnu pomoć. Samo će logoped biti u mogućnosti napraviti točnu dijagnozu i izraditi individualni plan popravnog rada, stoga ne odgađajte posjet specijalistu.

Osim Toga, O Depresiji