U kojoj se dobi formira samopoštovanje kod djece

Iznenađujuće, samopoštovanje se oblikuje u vrlo ranoj dobi. Što utječe na njegovu formaciju?

Nova studija pokazala je da je do 5. godine djetetovo samopoštovanje već bilo formirano koliko i kod odrasle osobe. Tijekom života, samopoštovanje većine ljudi ostaje stabilno. Iz toga slijedi da formiranje samopoštovanja počinje vrlo rano.

Profesor Andrew Meltsov, jedan od znanstvenika koji je proveo istraživanje, rekao je: “Neki znanstvenici vjeruju da su predškolska djeca premlada da bi već imala formiran pozitivan ili negativan osjećaj za sebe. Naše istraživanje sugerira da je samopoštovanje, dobro ili loše osjećaje prema sebi temeljno. To je nešto s čime djeca već dolaze u školu i ne razvijaju se u školi.

Donedavno je bilo vrlo teško testirati samopoštovanje male djece. Dr. Dario Chvenchek, autor studije, objasnio je: „Predškolci mogu usmeno reći što su dobri ili loši kada se radi o određenoj vještini, na primjer,„ dobro trčim “ili„ dobro znam slova “, ali oni imaju poteškoća s odgovorom. pitanje "Vi ste dobra ili loša osoba."

Znanstvenici su razvili novi test koji ispituje implicitno samopoštovanje. U ovom slučaju, pitanja se postavljaju djetetu ne izravno, nego preko udruga. Primjerice, u testu se traži veza između „ja“ i riječi „ugodno“ ili „neugodno“. Test je prilagođen djeci koja ne mogu čitati. Ovim testom ispitano je samopoštovanje 200 djece u dobi od 5 godina. Dr. Dario Chvenchek objasnio je rezultate na sljedeći način: „Naš rad nam omogućuje da otkrijemo kako se predškolci osjećaju u vrlo ranoj fazi dostupnoj za istraživanje danas. Otkrili smo da je već u dobi od 5 godina samopoštovanje dovoljno razvijeno da bi ga se moglo mjeriti, a možemo ga mjeriti pomoću osjetljivih tehnika. Čini se da samopoštovanje igra ključnu ulogu u tome kako djeca formiraju društveni identitet. Rezultati našeg istraživanja naglašavaju važnost prvih pet godina kao temelja svih budućih života. ”

Sada se postavlja pitanje što u ranoj dobi utječe na samopoštovanje, objasnio je profesor Meltsov. “Koji aspekti interakcija roditelj-dijete tvore i njeguju samopoštovanje predškolske djece? To je glavno pitanje. Nadamo se da ćemo na njega pronaći odgovor proučavanjem još mlađe djece. "

Studija je objavljena u časopisu Journal of Experimental Social Psychology (Cvencek i sur., 2015).

Kako je djetetovo samopoštovanje

Sadržaj

Što utječe na formiranje samopoštovanja kod djeteta?

Starosna obilježja formiranja samopoštovanja

Uvjeti za formiranje adekvatnog samopoštovanja kod djeteta

Pogledajmo što je samopoštovanje. Jednostavno rečeno, to je samoprocjena. Ako pokušate proširiti definiciju, samopoštovanje je osobna slika o sebi i procjena njihovih kvaliteta, stavova prema vlastitim snagama i slabostima, percepcije sebe u usporedbi s drugim ljudima. Nemoguće je jednom zauvijek popraviti određeno samopoštovanje. U procesu života može se promijeniti. Ponekad dramatično, a ponekad i ostane otprilike u jednoj fazi. Radeći na sebi, možete i sami povećati samopoštovanje.

Što utječe na formiranje samopoštovanja kod djeteta?

Razvoj samopoštovanja kod djeteta počinje od rođenja. Što utječe na samopoštovanje? Prije svega, u djetinjstvu je okolina od velike važnosti. Mali čovjek još uvijek ne zna ništa o sebi. On vidi stav roditelja, čuje ono što oni kažu, kako komentiraju radnje, reagiraju na akcije, manifestacije emocija, izjave.

Još jedna samoocjena od djetetovih postignuća. Ali važnu ulogu u djetinjstvu igra reakcija odrasle osobe. Ako stalno obratite pozornost na ono što dijete ne čini tako pouzdano kao njegovi vršnjaci, učinak će biti negativan. Pretjerana pohvala pridonijet će i nezdravom samopoštovanju, koje se mora stalno napajati izvana.

Starosna obilježja formiranja samopoštovanja

Važno je zapamtiti da je u djetinjstvu djetetovo samopoštovanje još uvijek vrlo nestabilno. Stoga, mi, roditelji, trebamo postaviti granice i ocrtati ih - podržavati, poticati, objašnjavati kako ispravno.

Predškolska dob

Dijete u predškolskoj dobi usmjereno je na odrasle osobe, a njihova procjena uvelike utječe na formiranje osobnosti i samospoznaje. Glavna pogreška odraslih je povezivanje djetetove osobnosti i njegovih postupaka. Dijete se može svađati s bratom, uvrijediti životinju, namjerno pokvariti nešto, ali ne prestaje biti dobro. "Vi ste loši" je manipulacija koju biste trebali pokušati riješiti. Tako se razvodimo od ponašanja i osobnosti, što rezultira niskim samopoštovanjem. Zapamtite: dijete je dobro, čin je loš.

U ovoj dobi djeca još uvijek imaju mnogo egocentrizma, povezuju sa sobom loše zdravstveno stanje roditelja, ljutnju oca, nepristojnost brata, čini im se da im se ne sviđa ili su krivi u takvom ponašanju drugih. Također je važno objasniti djetetu što se događa: "Tata je umoran", "mali brat te voli, ali sada nije bio u duhu."

Mlađa školska dob

U osnovnoj školi, odrasle osobe i dalje djeluju kao autoritet nad djetetom. Ali samopoštovanje od precijenjenog postupno postaje adekvatno. Važno je upamtiti da se u ovoj dobi djeca još uvijek u većoj mjeri percipiraju kroz procjenu roditelja i učitelja. Zato oznake tako bolno utječu na motivaciju nastupa. Važno je zapamtiti da je sada vrijeme da se dijete usmjerava na uspjeh kroz formiranje adekvatnog samopoštovanja: podupiranje, poticanje, ljubav, poštovanje, naglašavanje dostojanstva.

Mlađa adolescencija

U mlađoj adolescenciji (u prosječnoj školskoj dobi) dijete uči procjenjivati ​​sebe relativno objektivno. No ovdje je od velike važnosti njegova komunikacija s vršnjacima, kontakt s njegovim osjećajima. Značajno je da su odrasli prema njemu zainteresirani za njegov unutarnji svijet. Samopoštovanje djece počinje se razvijati kroz prizmu komunikacije s vršnjacima. To je njihovo mišljenje da sada igra odlučujuću ulogu.

Stariji tinejdžeri

Učenici srednjih škola imaju vrlo nestabilnu situaciju - ovdje i prva ljubav i profesionalno samoodređenje. Mogu se pojaviti emocionalne poteškoće. Stariji učenici i dalje su ranjivi, posebno u vezi s komentarima vezanim uz njihov izgled. Kod djece u ovoj dobi postoje kompleksi, pa je vrlo važno povećati samopoštovanje. Počinje jačati, ali još uvijek nije tako stabilno kao kod učenika ili odraslih. Zato je važno pokazati interes za svoje dijete. Podrška, ohrabrenje i izgradnja jasnih granica ostaju glavni asistenti.

Uvjeti za formiranje adekvatnog samopoštovanja kod djeteta

Ne usporedite

Najčešća pogreška roditelja je da svoju djecu uspoređuju s drugima u dobre svrhe. "Pogledajte kako Kate dobro uči", "Obratite pozornost, dječak je manji od vas, ali ne plače", "Vidite kako Vasja privlači". Svi ovi komentari nemaju obrazovni učinak i samo pridonose nesigurnosti. Malo je vjerojatno da želite da vas muž uspoređuje s susjedom, a šefa s zaposlenikom iz susjednog odjela.

Svi želimo osjetiti našu jedinstvenost. Ne znamo kako žive djeca drugih ljudi, ne znamo kakve probleme imaju. Često vidimo samo ono što je na površini. Da, Katya dobro uči iz matematike i ne radi dobro s ruskim. Ali Katya je medalja, a njezini učitelji joj pomažu. Dječak ne plače, jer je spavao i jeo, dobro je raspoložen. A Vasja dobro crpi, jer su njegove sposobnosti prirodno slične. Primijetite u svom djetetu ono što je jak. Usporedbe uništavaju vaš odnos i manje povjerenje.

Napravimo pravu procjenu

Izbjegavajte savijanje. Nemojte podcjenjivati ​​sposobnost djeteta, nego ih precjenjivati. Ponekad roditelji pretjeruju u pohvalama. Ne biste trebali hvaliti djecu za sve i manipulirati pohvalama, stalno reći: "vi ste dobar dječak", "dobro učinili", komentirajte svaku akciju, reagirajte previše emocionalno na akcije. Na taj način usađujemo procjenu kod djece.

S druge strane, nije potrebno stalno se koncentrirati samo na negativ. Da biste koristili izraz „vi ste loša djevojka“, „sram vas ahhhhhhh“, „gledajte, svi ljudi gledaju u vas“. Važno je pokušati adekvatno ocijeniti dijete, shvaćajući da će jaki ekscesi dovesti do pristranosti u jednom ili drugom smjeru. Kada vidite da dijete uspije, možete ga označiti. Recite nam što vidite ili osjećate. Na primjer: "Oslikali ste veliku zelenu kuću, podsjeća me na onu koju smo vidjeli kad smo hodali." Ili: "Vidim kako raste - već jedeš vilicom". Najvažnije je stvarno procijeniti dijete. Ako pogriješi i govori o sebi, nemojte uvjeriti da je sve u redu, ali sugerirajte pokušati ponovno, pomoći pronaći način da se problem riješi.

Poštujte granice djeteta

Ova stavka uključuje prilično širok raspon. Važno je s poštovanjem tretirati želje i osjećaje djeteta, njegove misli i ideje, igračke i drugu imovinu. Razumijemo po redu.

Što se tiče osjećaja i želja - to ne znači da je potrebno ispuniti sve zahtjeve djeteta, to znači prepoznati njegovo pravo na loše raspoloženje, tugu, dosadu, ljutnju. Djeca možda žele nešto, a to je stvarno normalno. Nemojte zamijeniti koncept. Ako dijete traži novu igračku, nemojte ga grditi. Ta želja. Objasnite zašto ga sada nećete kupiti, odbiti, ali nemojte reći: "Vi stalno nešto molite."

Što se tiče misli, ideja djeteta, također bi trebala postojati fleksibilnost. Bez obzira na to koliko je star, važno je poštivati ​​interese, izbor prijatelja - taj će stav stvoriti adekvatno samopoštovanje.

Neophodno je posebnu pažnju posvetiti djetetovim stvarima: kad je dijete starije, posavjetujte se s njim o njegovoj odjeći, ne uzimajte igračke bez pitanja, za staru djecu - dnevnik ili osobne bilješke. Nemojte se penjati bez potrebe u torbi ili ruksaku. Važno je da dijete vidi uljudan stav, što će povoljno utjecati na procjenu samog sebe. Odvojite osobnost i postupke djeteta.

Budite primjer

Također je važno reći da je djetetovo samopoštovanje oblikovano i primjerom kako se sami roditelji tretiraju i ocjenjuju. U dobi od 3-6 godina, proces identifikacije djeteta s roditeljem njegovog / njenog spola - s mamom ili tatom. Stoga će se uhvatiti način na koji se odrasli ponašaju prema sebi, što govore o sebi, kako vode. Tiho ili hrabro branite svoj položaj? Smatra li se mama inteligentnom, lijepom, zanimljivom, kako se pouzdano ponaša? Što tata misli o sebi, koje izreke izgovara naglas, što pokazuje svojim ponašanjem?

U obitelji se, pod utjecajem odraslih, razvija djetetovo samopoštovanje; Možete se pretvarati da se dovoljno cijenite ili obratno, ali djeca vide što se zapravo događa. Pokušajte to učiniti da vaše riječi nisu u suprotnosti s djelima. Vodite brigu o sebi, komunicirajte s poštovanjem i zahtijevajte isti stav prema vama. Opustite se, podijelite svoje zasluge i postignuća. Takvi će koraci biti korisni vama i djetetu.

Stvorite uspješne situacije

Nije potrebno zahtijevati dvogodišnjakinju vezati pertle, a od jednogodišnjeg mališana - samostalno jesti žlicom. Stupanj odgovornosti treba biti prikladan za dob. Tada će dijete osjetiti da mu je dobro, gledajući njegov napredak.

Ako previše zahtijevate od djeteta, njegovo samopoštovanje će biti podcijenjeno. Stvorite situacije uspjeha. Gimnastici nemojte davati nepopustljivo dijete, a ono što ne voli crtati u umjetničkom studiju. Idite u interesu djeteta. Dopustite mu da učini ono što najviše voli u onome što je najbolje. Tada će odrasti samouvjerena osoba koja zna svoju vrijednost.

Dakle, glavne točke u formiranju zdravog samopoštovanja djeteta - osobni primjer, adekvatni zahtjevi, puno podrške i pohvala u slučaju. Na samopouzdanje ovisi samopouzdanje, životni uspjeh, lakoća u radu s ljudima i sposobnost stvaranja novih kontakata, sposobnost da se kaže „ne“ i obrani svoje granice. Osoba s adekvatnim samopoštovanjem zna vlastitu vrijednost, ali nema potrebe stalno se natjecati. On je u stanju surađivati ​​i on postaje izvor podrške drugima.

Istodobno, valja podsjetiti da u djetinjstvu samopoštovanje izravno ovisi o odrasloj osobi i prilično je nestabilno sve do adolescencije, gdje se postupno izjednačava.

Nemojte se bojati učiniti neugodan pokret, ali vrijedi se sjetiti da obitelj postavlja osnovu za samopoštovanje. Odrasla osoba može povećati samopoštovanje kroz vlastitu aktivnost, kroz postignuća, komunikaciju s osobama koje pružaju podršku i kroz samoanalizu.

Formiranje samopoštovanja

Samopoštovanje je subjektivni pogled na sebe. Ona, kao ogledalo, može reći istinu o nama, ili iskriviti naše "ja", kao zrcalo iskrivljeno. Naš uspjeh i udobnost kroz život ovisi o samopoštovanju.

Perspektiva: U kojoj dobi oblik samopoštovanja i koji čimbenici utječu na njega?

N.Dmitrishhena: Samopoštovanje djeteta počinje se formirati u maternici. Emocionalna veza nastaje između buduće majke i djeteta, a nerođeno dijete osjeća iskustva majke, želju za njegovim izgledom. Stoga je vrlo važno u kojoj se psihološkoj klimi dijete rađa. Na recepciji uvijek postavljam roditeljima pitanje: je li to željeno dijete? Ljubav kojom majka nosi svoje dijete i misli povezane s njegovim izgledom, imaju važan utjecaj na razvoj psihe fetusa, na tzv. Staničnu memoriju, tvoreći osnovne osobine ličnosti koje se nastavljaju tijekom kasnijeg života.

Ali situacija je drugačija: trudnice su često nervozne, brinući se hoće li se udati za oca djeteta. Postoje situacije kada čovjek odbija očinstvo i žena je u očaju. O kakvoj harmoniji možemo govoriti u ovom slučaju? Naravno, taj se negativ prenosi na bebu, koja se ne osjeća voljenom i željenom. Stoga, mladi parovi koji počinju živjeti zajedno, vrlo je važno razumjeti to i svjesno pristupiti izgledu djeteta u obitelji.

Kada se dijete rodi, vrlo je važno kako ga rođaci tretiraju. Naravno, mali čovjek još uvijek ne zna analizirati, usporediti, ali osjeća. Dijete na podsvjesnoj (nesvjesnoj) razini počinje shvaćati: ako se dobro brinu o meni, to znači da sam dobar. Ako je dijete zaboravljeno (nisu ga nahranili na vrijeme, dugo plače, majka mu rijetko obraća pozornost), ima osjećaj da je loš i nepotreban. Samopoštovanje je način na koji sam sebe procjenjujem, subjektivni pogled na sebe. Osoba može sebe procijeniti na temelju toga kako ga drugi cijene. Prije svega, to su naši roditelji i voljeni.

"Ako misliš da možeš, u pravu si; ako misliš da ne možeš, u pravu si."

Henry Ford

Za formiranje adekvatnog samopoštovanja vrlo su važne pohvale i kritike. Savjetujem roditeljima da prate koliko puta dnevno hvale svoje dijete i koliko kritiziraju (ili, naprotiv, ukazuju na pogreške). A ako su kritičari više od hvale, onda kakvo samopoštovanje može vaš sin ili kći imati? To jest, pohvala bi trebala prevladati, ali pohvala mora biti ispravna - za određena djela i djela. Mala se djeca mogu poistovjetiti s jakom, resursnom stranom roditelja i djedova i baka, jer djeca vole oponašati odrasle. Na primjer: "Jaki ste kao tata"; "Pametni ste kao i vaša mama"; "Mudri ste kao baka"; "Pametni ste poput djeda." Obitelj, cijela utrka je vrlo važna za dijete. Čak i ako okolina nije vrlo sigurna, u obiteljskom stablu možete pronaći granu gdje su bili zanimljivi i samodostatni rođaci.

Kada hvalite, izbjegavajte superlative (vi ste najbolji, itd.) I ne usporedite kćer ili sina s drugom djecom. Pokušajte uočiti uspjeh djeteta u dinamici, na primjer: "Vi ste dobar momak, što ste danas napravili domaću zadaću iz matematike brže nego jučer".

Kritizirajući dijete, nikada ne prelazite njegovu osobnost, ispravnije je kritizirati njegova djela. Na primjer, nemojte reći: "Vi ste strašan vrisak, moja glava boli od vas!" Umjesto toga: "Molim vas, govorite više tiho, ne čujem tatu na telefonu." Tako da se dijete ne uvrijedi i pozitivno reagira na kritike, bolje je prvo dijete pohvaliti.

Za formiranje visokog samopoštovanja savjetovao bih da se usredotočite na snage djeteta. Nema potrebe grditi djecu, ako donose iz škole nije tako visoka ocjena kao što se očekuje od njihovih roditelja. Dijete možda nije snažno u matematici, ali dobro je poznavati strani jezik ili biti divan sportaš, glazbenik. Tko je rekao da je matematika važnija?

Naše samopoštovanje može se promijeniti tijekom života u jednom ili drugom smjeru. Stoga je povjerenje, temelj koji su izgradili roditelji, vrlo važno. Čak i ako nas okruženje nekako kritikuje, ali postoji jezgra, unutarnje zadovoljstvo i spoznaja da sam samodostatan, mudar, inteligentan, s time se mogu nositi, ova kritika neće imati negativan utjecaj.

Pogled: Utječe li samoprocjena roditelja na djecu?

N. Dmitrishena: Naravno. Uostalom, ako roditelj ne vjeruje u sebe, što onda može dati djetetu? Ovdje je vrlo važan osobni primjer. Uostalom, ako je mama cijelo vrijeme depresivna, a tata je stalno agresivan, onda dijete misli da će, ako živi s njima, biti ljutiti zbog njega. Roditelji nisu kao svi drugi, pa sam i ja pogrešan. Ako dijete ima usamljeno samopoštovanje, roditelji se prvo moraju pogledati kako bi pomogli djetetu da i dalje bude uspješno.

U bilo kojoj dobi možete podići svoju subjektivnu procjenu, naravno, ako osoba to želi. Radeći na sebi, roditelji pomažu svom djetetu da uspješno živi u budućnosti.

Glavno je unutarnje zadovoljstvo onim što ste postigli.

Povećano samopoštovanje, narcisoidnost, nedosljednost njihovih sposobnosti s vlastitim idejama o sebi češće se nalaze među djecom roditelja. Ovdje morate shvatiti da je to - ponos, otečen ego? Dijete se osjeća svemoćno jer roditelji izgledaju svemoćno. Povećano samopoštovanje kod djece čiji su roditelji, na primjer, ne bave se ozbiljnim poslovima, manje je uobičajeno.

Za formiranje ispravnog samopoštovanja vrlo je važno kako se nositi s poteškoćama. Djecu treba učiti da će u životu biti sve više poraza, ali oni moraju biti u stanju pretvoriti ih u iskustvo. I u ovom slučaju, samopoštovanje se povećava. Naposljetku, teorija koju izvlačimo izvana, na primjer iz knjiga, ostaje teorija. Osoba treba praksu. Treba uvijek postaviti pitanje: što me to iskustvo podučava? Zašto mi se to dogodilo? Na primjer, da bih naučio biti svjestan, biti jači.

Samopoštovanje često pada u školu. Uostalom, kada dijete ide u prvi razred, smatra se da roditelji idu u školu. Oni doista žele biti dobri i pravo biti hvaljeni. A kad se učitelj žali na dijete, roditelj se počinje ljutiti. On je ljut na sebe, ali taj negativan osjećaj je izložen njegovom djetetu, koje je predmet negativne procjene učitelja.

Ispostavlja se da roditelj ide na stranu učitelja. Kao rezultat toga, dvije odrasle osobe, roditelj i učitelj, počinju napasti učenika. Je li u ovom slučaju moguće govoriti o normalnom samopoštovanju?

Roditelji se moraju sjetiti da su najbliži djetetu. I odjednom postaju "izdajnici", a ipak su morali shvatiti kako dijete nije lako slušati za cijeli razred da je on loš učenik, neposlušan i nemiran. To je glavna pogreška roditelja. Uvijek, u svakoj situaciji, roditelji bi trebali biti na strani djeteta. A ako učitelj grdi vašeg učenika, morate reći: da, možda ste u pravu u nečemu što je dobio dvojku, ali jučer smo radili s njim, pokušali, poboljšat ćemo se. Znate, on je mladić, osvojio je prvo mjesto na atletskim natjecanjima, itd. Dijete treba pohvaliti, jer je već bio prekoren, a ravnoteža je nužna.

Roditelji, ne zaboravite ponoviti djeci da ih volite! Mnogi ga smatraju suvišnim, jer je već jasno. Ali to može biti očito vama, odraslima, ali ne i djetetu. Vrlo je važno zagrliti, poljubiti, udariti djecu po glavi (svjesno se tamo nalazi temechko). Psiholozi savjetuju da to rade najmanje osam puta dnevno. Zašto osam? Očigledno, kao simbol beskonačnosti, beskrajna ljubav prema djetetu. Vrlo je važno kako svom sinu (kćeri) kažete o vašoj ljubavi prema njemu. Riječi ne bi smjele biti fraza na poziv, neka dolaze iz srca: “Kćeri (sine), ja te jako, jako puno volim. Ponekad se mama može naljutiti, ali ja te još uvijek volim. " Moraju biti rituali: ujutro i prije spavanja. Za djecu, noć je nešto nepoznato, a nepoznato stvara strahove. Ali ako postoji roditeljska podrška, duševni mir, beba je držala majčinu ruku, tata je čitala bajku, dijete osjeća tu moć ljubavi i podrške.

Kako provjeriti samopouzdanje? Testovi ne pružaju potpune i pouzdane informacije. Ovisno o raspoloženju, situaciji, djeca (i odrasli) mogu dati različite odgovore na ista pitanja. Primjerice, koristim projektivne tehnike. A ponekad se morate nekoliko puta sastati kako biste utvrdili je li sve u redu sa samopoštovanjem. Odlazak kod psihologa je dobra stvar, a to ne morate raditi samo ako imate problem. Ponekad je potrebno za prevenciju, dobiti odgovore na neka pitanja, ili možda kako bi bili sigurni da sve radite ispravno. S druge strane, to povećava samopoštovanje roditelja, a time i djece.

Primijetili ste pogrešku?
Označite i pritisnite Ctrl / Cmd + Enter

Formiranje djetetova samopoštovanja

Nitko ne može točno reći u kojoj dobi počinje formacija djetetovog samopoštovanja. To se događa kada je spreman provesti samoanalizu, razumije što je dobro i što je loše. U kršćanskoj kulturi dopušteno je priznati djecu od šest godina. Prema tome, u ovoj dobi oni su već sposobni procijeniti sebe i svoje postupke.

Formiranje samopoštovanja i uspjeh djeteta ovisi prvenstveno o roditeljima - najbližim ljudima. Ako dijete stalno čuje od odraslih komentare u svojoj adresi, on ima nepristojnu predodžbu o sebi: "Lazy", "Slut", "Boor". I kao rezultat - nisko samopoštovanje. Dijete postaje povučeno, ne samouvjereno.

Ako je, naprotiv, beskrajno hvaliti dijete, onda će razviti visoko samopoštovanje o sebi. Ali je li dobro? Ako se dijete s visokim samopoštovanjem ne može nositi s nekim poslom, na primjer, vezati čipke ili nacrtati kuću, uhvatiti gumbe, onda postaje razdražljiv, ćudljiv, nervozan, pokušavajući prebaciti krivnju na nekog drugog. Osim toga, djeca s visokim samopoštovanjem zavidna su, ponosna, ne prihvaćaju drugačije mišljenje od njihovih.

Ako želite odgojiti vođu djeteta, morate znati pravila.

1. Oštre negativne riječi upućene mrvicama ili, obrnuto, prekomjerne pohvale "Vi ste najbolji, najpametniji, najviše-najviše...".

2. Mnogo je napisano o besmislenosti tjelesnog kažnjavanja. Oni stvaraju strah i svijest o vlastitoj bespomoćnosti. Kao rezultat toga, dijete stvara nisko samopoštovanje prema sebi i drugim ljudima.

3. "O lošim stvarima u djetetu, neka zna što je manje moguće ljudi" - Vasily Sukhomlinsky. Velika je greška roditelja koji raspravljaju o nedostacima djeteta u njegovoj prisutnosti. Ako vam se čini da do tri godine još uvijek ništa ne razumije, to nije tako. Neki znanstvenici vjeruju da čak iu majčinom trbuhu, embriji mogu razumjeti i čuti.

4. Nikad ne uspoređujte svoje dijete s drugom djecom ili s dvoje djece.

5. Previsoki zahtjevi prema djetetu izazivaju strah od gubitka ljubavi - "Ako se ne nosim sa zadatkom, onda će me mama i tata prestati voljeti."

Za formiranje pristojnog, ali nepretencioznog samopoštovanja, naučite svoje dijete da prati njihov napredak i raduje se njemu.

Neophodno je, ali to mora biti učinjeno ispravno. Morate pohvaliti određeni čin.

- Naučili ste brojati do deset! To je sjajno! " Uspjesi koje je postigao klinac potiču ga na daljnja postignuća.

Dječje samopoštovanje formira se u dobi

U kojoj se dobi formira samopoštovanje kod djece

Iznenađujuće, samopoštovanje se oblikuje u vrlo ranoj dobi. Što utječe na njegovu formaciju?

Nova studija pokazala je da je do 5. godine djetetovo samopoštovanje već bilo formirano koliko i kod odrasle osobe. Tijekom života, samopoštovanje većine ljudi ostaje stabilno. Iz toga slijedi da formiranje samopoštovanja počinje vrlo rano.

Profesor Andrew Meltsov, jedan od znanstvenika koji je proveo istraživanje, rekao je: “Neki znanstvenici vjeruju da su predškolska djeca premlada da bi već imala formiran pozitivan ili negativan osjećaj za sebe. Naše istraživanje sugerira da je samopoštovanje, dobro ili loše osjećaje prema sebi temeljno. To je nešto s čime djeca već dolaze u školu i ne razvijaju se u školi.

Donedavno je bilo vrlo teško testirati samopoštovanje male djece. Dr. Dario Chvenchek, autor studije, objasnio je: „Predškolci mogu usmeno reći što su dobri ili loši kada se radi o određenoj vještini, na primjer,„ dobro trčim “ili„ dobro znam slova “, ali oni imaju poteškoća s odgovorom. pitanje "Vi ste dobra ili loša osoba."

Znanstvenici su razvili novi test koji ispituje implicitno samopoštovanje. U ovom slučaju, pitanja se postavljaju djetetu ne izravno, nego preko udruga. Primjerice, u testu se traži veza između „ja“ i riječi „ugodno“ ili „neugodno“. Test je prilagođen djeci koja ne mogu čitati. Ovim testom ispitano je samopoštovanje 200 djece u dobi od 5 godina. Dr. Dario Chvenchek objasnio je rezultate na sljedeći način: „Naš rad nam omogućuje da otkrijemo kako se predškolci osjećaju u vrlo ranoj fazi dostupnoj za istraživanje danas. Otkrili smo da je već u dobi od 5 godina samopoštovanje dovoljno razvijeno da bi ga se moglo mjeriti, a možemo ga mjeriti pomoću osjetljivih tehnika. Čini se da samopoštovanje igra ključnu ulogu u tome kako djeca formiraju društveni identitet. Rezultati našeg istraživanja naglašavaju važnost prvih pet godina kao temelja svih budućih života. ”

Sada se postavlja pitanje što u ranoj dobi utječe na samopoštovanje, objasnio je profesor Meltsov. “Koji aspekti interakcija roditelj-dijete tvore i njeguju samopoštovanje predškolske djece? To je glavno pitanje. Nadamo se da ćemo na njega pronaći odgovor proučavanjem još mlađe djece. "

Studija je objavljena u časopisu Journal of Experimental Social Psychology (Cvencek i sur., 2015).

  • glavni
  • trening
  • Razvoj samopoštovanja djece predškolske dobi

Savjetovanje "Formiranje samopoštovanja djece predškolske dobi"

Samoprocjena predškolskog djeteta

Odnos osobe prema sebi je jedno od osnovnih svojstava osobnosti.

Samopoštovanje odražava činjenicu da osoba uči o sebi od drugih, kao i svoju vlastitu aktivnost, usmjerenu na svjesnost svojih djela i osobnih kvaliteta. Odnos osobe prema samome sebi je najkasnija formacija u sustavu njegove svjetske percepcije. No, unatoč tome, u strukturi osobnosti posebno važno mjesto ima samopoštovanje.

Samopoštovanje nam u početku nije dano. Njegovo formiranje se odvija u procesu bilo koje aktivnosti i interpersonalne interakcije. Postati održivim, samopoštovanje se mijenja s velikim poteškoćama.

U predškolskoj dobi javlja se nastanak novih psiholoških mehanizama regulacije aktivnosti i ponašanja, pa je starija predškolska dob vrlo važna faza u razvoju djetetove svijesti o sebi i razvoju njegovog samopoštovanja.

Predškolska dob je dob poboljšanja, razvoj osobnih novotvorina, koje su u razdoblju predškolske dobi obogaćene individualnim parametrima. Kao posljedica podređenosti motiva, djeca stječu nove motive djelovanja, pojavljuju se dominantni vrijednosni stavovi. U ovoj dobi, priroda djetetovog odnosa s vršnjacima i odraslim osobama se mijenja i on je već u stanju procijeniti se u odnosu na svijet koji ga okružuje u skladu s pravilima i propisima društva.

Razvijene osobne novotvorine djece starije predškolske dobi su arbitrarnost, kreativnost, neovisnost, formiranje moralnog stajališta i nastanak generaliziranog intelektualnog iskustva.

U razvoju djetetove samosvijesti vrlo je važna uloga odrasle osobe koja organizira aktivnosti starijeg predškolskog uzrasta i pomaže mu ovladati sredstvima samosvijesti i samopoštovanja.

U procesu razvoja djeteta u predškolskoj dobi ne samo da postoji ideja o njegovim inherentnim kvalitetama i sposobnostima (slika stvarnog “ja” je “ono što sam”, već i ideja o tome što bi trebalo biti, što drugi žele da bude. idealno “ja” - “kako bih volio biti”. Tijekom predškolskog djetinjstva djeca konstruktivno komuniciraju s onima oko sebe, što dovodi do pojave adekvatnog samopoštovanja i svijesti o njihovom mjestu u okolnom svijetu u odnosu na vršnjake i stvarnost.

Ocjenjivanje od strane predškolske djece u velikoj mjeri ovisi o procjeni odrasle osobe. Najmanje negativan utjecaj imaju niske ocjene. A precjenjivanje dječje ideje o njihovim sposobnostima u smislu pretjerivanja s rezultatima. Ali u isto vrijeme oni igraju pozitivnu ulogu u organizaciji aktivnosti, mobilizirajući snagu djeteta.

Nije posljednja uloga u razvoju samopoštovanja kod djece predškolske dobi igra komunikacija s vršnjacima. Prilikom razmjene procjenjivačkih utjecaja, predškolac ima određeni stav prema drugoj djeci i istodobno razvija sposobnost da vidi svoje oči.

Samopoštovanje se oblikuje u takvim aktivnostima koje su povezane s jasnom instalacijom rezultata i gdje se taj rezultat pojavljuje u obliku dostupnom za neovisnu procjenu djeteta. U različitim vrstama aktivnosti samopoštovanje je različito.

Primjerice, u igri, kao iu predškolskoj vrsti aktivnosti, samopoštovanje i njegove osobine manifestiraju se u formiranju međuljudskih odnosa. U procesu komunikacije s vršnjacima, u razmjeni evaluacijskih utjecaja, javlja se određeni odnos prema drugoj djeci, a istodobno se razvija i sposobnost da se vidi kroz njihove oči.

Zahvaljujući radu u predškolskim godinama postavljeni su temelji za buduće profesionalno samoodređenje. Kolektivna djelatnost starijih predškolskih odgojitelja dovodi do potrebe za raspravom o planu njihovih zajedničkih aktivnosti, za raspodjelom područja rada i međusobnom koordinacijom, kako bi se utvrdili odgovorni za rezultat. Kao rezultat takvog rada, djeca razvijaju vještine samokontrole i samopoštovanja na temelju uspoređivanja vlastitog rada s plodovima rada svojih vršnjaka.

Grafička aktivnost usmjerena je ne samo na umjetničko stvaralaštvo, već i na izražavanje vlastitog stava prema prikazanoj temi. Budući da je jedna od najzanimljivijih, grafička aktivnost omogućuje djeci da prenesu ono što vide u okolni život, što ih je uzbudilo, izazvalo je pozitivan ili negativan stav (i tada, dok je crtao neugodne fenomene, dijete kao što je to bilo, eliminira neugodne osjećaje koje oni uzrokuju).

Kao rezultat istraživanja, otkriveno je da djeca koja teže djelovanju kroz aktivnost češće naduvavaju svoje samopoštovanje; i ako se izbor odvija kroz sferu odnosa, samopoštovanje je obično podcijenjeno.

Za starije djece predškolskog uzrasta, koji su na rubu krize od 6-7 godina, tipičan je donekle napuhan samopoštovanje. U uvjetima uobičajenih aktivnosti (u igri, crtanju) već mogu realno procijeniti svoje sposobnosti, njihovo samopoštovanje postaje adekvatno, au nepoznatoj situaciji - previsoko, jer se djeca i dalje ne mogu pravilno vrednovati. Do kraja predškolske dobi, većina predškolske djece formira adekvatno samopoštovanje.

Ali ima i djece neadekvatno samopoštovanje. Oni su, u pravilu, vrlo pokretni, ne suzdržani, brzo prelaze s jedne vrste aktivnosti na drugu i često ne dovode posao do kraja. Nisu skloni analizirati rezultate svojih postupaka i djelovanja. U većini slučajeva, oni pokušavaju brzo riješiti bilo koje, uključujući i vrlo složene zadatke, bez njihove potpune analize. Najčešće nisu svjesni svojih neuspjeha. Ta su djeca sklon demonstrativnom ponašanju i dominaciji.

Djeca s adekvatno samopoštovanje u većini slučajeva su skloni analizirati rezultate svojih aktivnosti, pokušavajući saznati razloge za svoje pogreške. Oni su sigurni, aktivni, uravnoteženi, brzo prelazeći s jedne vrste aktivnosti na drugu, uporni u postizanju cilja. Nastoje surađivati, pomagati drugima, društveni su i prijateljski raspoloženi.

Djeca s nisko samopoštovanje u ponašanju, najčešće neodlučno, nedruštveno, nepovjerljivo prema drugim ljudima, tiho, ograničeno u svojim pokretima. Vrlo su osjetljivi, spremni plakati u svakom trenutku, ne traže suradnju i nisu u stanju ustati za sebe. Djeca s niskim samopoštovanjem su zabrinuta, ne samouvjerena, teško im je uključiti se u aktivnosti. Oni odbijaju riješiti probleme koje smatraju teškim, ali s emocionalnom podrškom odrasle osobe s njima se lako mogu nositi. Dijete s niskim samopoštovanjem izgleda sporo.

Neuspjeh u aktivnosti često dovodi do odbacivanja. Takva djeca u pravilu imaju nizak socijalni status u vršnjačkoj skupini.

Formiranje adekvatnog samopoštovanja, sposobnost uvida u vaše pogreške i ispravno vrednovanje vaših postupaka osnova je za formiranje samokontrole i samopoštovanja. To je od najveće važnosti za daljnji razvoj osobnosti, svjesnu asimilaciju normi ponašanja, praćenje pozitivnih obrazaca.

Kako prepoznati samopoštovanje?

Pitajte dijete:

Da pojasnimo, možete postaviti pitanje: “Zašto to mislite? ”.

Za svaki odgovor "Da" - 1 bod.

6 bodova - samopoštovanje je previsoko

5 bodova - visoko samopoštovanje

4 boda - prosječno samopoštovanje

2-3 boda - nisko samopoštovanje

1-0 bodova - vrlo nisko samopoštovanje.

Prema mjestu slike djeteta na listu i njegovoj veličini.

Iznad - visoko samopoštovanje

U središtu - prosječno samopoštovanje

Ispod - nisko samopoštovanje.

Mala figura na vrhu je želja za povećanjem niskog samopoštovanja;

Velika brojka ispod je želja da se smanji samopoštovanje (ili je to posljedica utjecaja drugih na osobnost djeteta).

Slika u punoj dužini može govoriti o djetetovom egocentrizmu.

Nadzor nad djetetom.

Nesigurnost u ponašanju, strah, izjave „Neću uspjeti“, „Ne mogu“, „Ne znam kako“, „Loša sam“ ukazuju na nisko samopoštovanje.

Po načinu na koji se dijete predstavilo, odmah ćete shvatiti kako se on tretira sam.

- Voli svoju bebu!

- Zabilježite sve uspjehe i postignuća, čak i najmanji.

- Recite djetetu kako vam puno znači.

- Pohvala i poticaj.

- Igrajte se s njim, komunicirajte i zapamtite da manifestacija ljubavi daje osjećaj osobne vrijednosti.

Formiranje samopoštovanja kod djece predškolske dobi

Značajan broj radova iz psihologije posvećen je razvoju samopoštovanja kod ljudi. Samopoštovanje može biti adekvatno i neadekvatno. Neadekvatno samopoštovanje može biti precijenjeno ili podcijenjeno. Svaki od njih se na karakterističan način očituje u ljudskom životu.

Ljudska percepcija sebe odgovara stvarnosti, mišljenje osobe o sebi podudara se s onim što on doista predstavlja uz odgovarajuće samopoštovanje. Takvi ljudi ispravno ističu svoje prednosti i mane. Od razvoja procijenjene sposobnosti ovisi o adekvatnosti samopoštovanja. Potrebno ih je razviti u ranim fazama formiranja samopoštovanja.

Neadekvatno samopoštovanje može biti precijenjeno ili podcijenjeno. Predškolci s niskim samopoštovanjem podcjenjuju sebe u odnosu na ono što doista jesu, u sebi vide uglavnom negativne kvalitete.

Djeca s visokim samopoštovanjem bilježe u sebi samo dobra, pozitivna svojstva, često se precjenjuju. Oni su arogantni, netaktični, samouvjereni, ne slušaju mišljenje drugih ljudi. Takve kvalitete negativno percipiraju vršnjaci.

Samopoštovanje je podijeljeno u dvije skupine: stabilno i nestabilno. Stabilno samopoštovanje je ono koje se ne mijenja pod utjecajem vanjskih čimbenika, teško ga je ispraviti. Nestabilno samopoštovanje je dinamično, može se prilagoditi. Samopoštovanje predškolskog uzrasta starije osobe je nestabilno i podložno ispravljanju.

Samopoštovanje je apsolutno i relativno. Apsolutno samopoštovanje izražava se u stavu osobe prema sebi bez usporedbe s mišljenjem drugih. Relativno - odnos osobe prema sebi, ali u usporedbi s drugima.

Samopoštovanje je povezano s razinom težnji osobe. Razina težnji očituje se u stupnju težine ciljeva i zadataka koje osoba postavlja za sebe. Prema tome, razina tvrdnji može se promatrati kao ostvarenje samopoštovanja osobe u aktivnostima i odnosima s drugima.

Razina osobnih aspiracija je “želja za postizanjem ciljeva stupnja složenosti na koji se osoba smatra sposobnim. Osnova je takva procjena njezinih sposobnosti, čije je očuvanje postalo potreba za osobom.

Kod odgoja djece vrlo je važno uzeti u obzir njihovu razinu težnji, usklađenost s sposobnostima djeteta je jedan od uvjeta za skladan razvoj osobnosti. Nedosljednost je izvor različitih sukoba između djeteta i drugih ljudi. Sve to može dovesti do odstupanja u razvoju djetetove osobnosti.

Na razvoj samopoštovanja utječu mnogi čimbenici. Najvažniji faktor je obitelj. Rođeno dijete nema pojma o sebi i svijetu oko sebe, o tome kako se ponašati, nema kriterij samopoštovanja. Dijete se oslanja na iskustvo odraslih oko sebe, na procjene koje su mu dane. Do 5-6 godina, njegovo samopoštovanje formira se isključivo pod utjecajem informacija koje dobiva u obitelji. Roditelji ocjenjuju dijete riječju, intonacijom, izrazima lica, gestama. Tijekom tog razdoblja dijete se ne uspoređuje s drugima.

Drugi čimbenici utječu na samopoštovanje djeteta koje pohađa vrtić. Vanjski čimbenici pojačavaju samopoštovanje koje je nastalo u njegovoj obitelji. Djeca s adekvatnom razinom samopoštovanja lako se nose s neuspjesima i poteškoćama. Djeca s niskim samopoštovanjem, unatoč sreći, muče ih iskustva. Dijete, kroz komunikaciju s drugima, poznaje ih, kroz njih i sebe. Djeca starije predškolske dobi češće se pozitivno procjenjuju, a neuspjesi su povezani s određenim okolnostima, ali s godinama se povećava adekvatnost samopoštovanja. S dobi, postoji prijelaz na općenitije samopoštovanje.

Međuljudski odnosi imaju velik utjecaj na razvoj samopoštovanja. Nedostatak komunikacije pridonosi lošem razvoju evaluacijskih sposobnosti i nepravilnom formiranju samopoštovanja, tj. Osoba ne zna vidjeti vlastite nedostatke.

Dok komunicira, dijete može vidjeti svoje prednosti i mane, oblikovati i ispraviti svoje samopoštovanje.

Dobrohotan stav prema djetetu od strane odraslih je jedan od glavnih uvjeta za njegov razvoj.

U starijoj predškolskoj dobi mogu se identificirati četiri stanja koja utječu na razvoj samosvijesti:

- iskustvo komunikacije s djetetovim roditeljima;

- iskustvo komunikacije s vršnjacima;

- individualno komunikacijsko iskustvo;

- mentalni razvoj djeteta.

Do starije predškolske dobi, znanje stečeno u procesu djelovanja postaje sve stabilnije. Tijekom tog razdoblja, vaša vlastita procjena sebe uspoređuje se s mišljenjima drugih. Ako nema značajnih odstupanja s vlastitim idejama o sebi i njihovim sposobnostima, prihvaća se vanjska procjena. Iskustvo predškolske djece još nije bogato, a procjena o sebi je pogrešna.

Proširenje i obogaćivanje individualnog iskustva djeteta važan je uvjet za razvoj samopoštovanja i samosvijesti u predškolskim godinama. Pod individualnim iskustvom podrazumijevamo kumulativni rezultat onih mentalnih i praktičnih radnji koje dijete poduzima u objektivnom svijetu oko sebe.

Uz pomoć individualnog iskustva u određenoj aktivnosti, dijete određuje prisutnost određenih kvaliteta, sposobnosti i sposobnosti. Mišljenje drugih nije osnova za formiranje ispravne ideje o njihovim sposobnostima. Uspjeh ili neuspjeh u određenoj aktivnosti je kriterij za prisutnost ili odsutnost bilo koje sposobnosti. Dijete postupno počinje shvaćati granice svojih sposobnosti izravnim testiranjem svoje snage u stvarnim životnim uvjetima.

U starijoj predškolskoj dobi djelomično se shvaća osobno iskustvo i javlja se prisilno reguliranje njihovog ponašanja. Znanje, u procesu komuniciranja s drugim ljudima, manje je konkretno i emocionalnije obojeno od znanja koje je dijete steklo u individualnom iskustvu.

U starijoj predškolskoj dobi djeca počinju shvaćati i upravljati svojim iskustvima.

Samopoštovanje se može shvatiti kao osobno obrazovanje koje regulira aktivnost i ponašanje. To je procjena same osobnosti, njenih sposobnosti, sposobnosti, kvaliteta i mjesta među drugim ljudima. Samoprocjena se odnosi na temeljne formacije pojedinca. Ona u velikoj mjeri određuje njezinu aktivnost, odnos prema sebi i drugim ljudima.

Važna novotvorina u predškolskoj dobi je podređenost motiva.

U predškolskim godinama dolazi do podređenosti motiva i formira se hijerarhija motiva, koja daje određeni smjer čitavom ponašanju. U starijoj predškolskoj dobi odnosi djece s drugima su komplicirani: oni sami procjenjuju svoje postupke, određuju svoj odnos prema nečemu. Predškolac formira samosvijest - razumijevanje onoga što jest, kakve kvalitete ima, stav prema drugima se ostvaruje i što uzrokuje taj stav. Samosvijest se najjasnije očituje u samopoštovanju.

Dijete do kraja starije predškolske dobi formira svoju samosvijest, sposobnost samoprocjene svojih postupaka, akcija, iskustava.

Članak "Pedagoški uvjeti za formiranje adekvatnog samopoštovanja u djece predškolske dobi"

Put mentalnog razvoja djeteta određen je sustavom odnosa između njega i društvene stvarnosti i ovisi o stvarnom mjestu koje dijete zauzima u svijetu ljudskih odnosa. O.G. Lopatin, specijalist za dječju psihologiju, kaže: "... onaj koji ne ljubi i ne poštuje sebe, rijetko je sposoban voljeti i poštivati ​​drugoga, ali prekomjerna ljubav prema sebi također može stvoriti određene probleme."

Promjene koje su se nedavno dogodile u društvu označile su problem osobnog razvoja kao središnje za pedagogiju i psihologiju. Problem oblikovanja samopoštovanja djeteta postao je posebno akutan. Ispravno oblikovano samopoštovanje djeluje ne samo kao znanje o sebi, ne kao zbroj individualnih osobina, nego kao određeni stav prema sebi i podrazumijeva svijest o osobnosti kao određenom stabilnom objektu. Samopoštovanje vam omogućuje da održite stabilnost pojedinca bez obzira na promjenjive situacije, pružajući mogućnost da ostanete sami. Psiholozima i odgajateljima, utjecaj predškolskog samopoštovanja na ponašanje i međuljudske kontakte postaje sve očitiji.

Prema ruskom psihologu A. A. Reanu, "samopoštovanje, samoobrazovanje, samoobrazovanje i samokontrola jedino su sredstvo kojim se osoba može svjesno i dobrovoljno usavršavati".

Razdoblje predškolske dobi obilježeno je kao početni korijeni samopoštovanja predškolske djece, a istodobno je dijete uoči nove društvene uloge - uloge učenika, čije su važne osobine sposobnost analiziranja, samokontrole, samoprocjene i drugih, sposobnost percipiranja tuđih procjena. U tom smislu, posebno je važno utvrditi koji su metodološki pristupi najoptimalniji i najučinkovitiji, te kako će utjecati na proces formiranja samopoštovanja starijih predškolaca.

Savezni državni standard predškolskog odgoja i obrazovanja također ima za cilj razviti osobnost predškolske djece u različitim vrstama komunikacije i aktivnosti, uzimajući u obzir njihovu dob, individualne psihološke i fiziološke karakteristike, jedna od psiholoških značajki razvoja starijeg predškolskog uzrasta kao osobe je formiranje adekvatnog samopoštovanja u ovoj fazi zrelosti.

Ciljevi u fazi završetka predškolskog odgoja i obrazovanja podrazumijevaju prisutnost takvih osobina kod djece: „Dijete je sposobno za svjesno nastojanje, može slijediti društvene norme ponašanja i pravila u različitim aktivnostima, u odnosima s odraslima i vršnjacima...“.

Stoga je formiranje adekvatne samoprocjene djece predškolske dobi stvarni pedagoški problem.

Svrha: analiza metoda i tehnika oblikovanja adekvatnog samopoštovanja djece predškolske dobi.

1. Otkriti psihološke i pedagoške aspekte problema samopoštovanja.

2. Opisati pedagoške uvjete za formiranje adekvatnog samopoštovanja kod djece predškolske dobi.

Odgoj i obrazovanje od ranog djetinjstva treba usmjeriti na stalno proučavanje njihovih individualnih obilježja od strane djece. U svakom činu, svakoj aktivnosti, otkrivanju nekih dobro poznatih ili novih mogućnosti, sposobnosti, osobnih kvaliteta. Stoga, nakon završetka bilo koje aktivnosti, treba usmjeriti pažnju djeteta na otkrivanje onoga što može naučiti o sebi, ako pokuša saznati razloge za svoj uspjeh ili neuspjeh. Takvo samopoštovanje ubrzat će proces postajanja zrelih vještina samoodređenja.

Samopoštovanje se općenito podrazumijeva da pojedinac procjenjuje sebe, svoje kvalitete i svoje mjesto među drugim ljudima. Psihološke studije uvjerljivo dokazuju da osobitosti samopoštovanja utječu i na emocionalno stanje i na stupanj zadovoljstva radom, učenjem, životom i odnosima s drugima. Ali mišljenja psihologa su podijeljena, neki od njih I. S. Kon, A. I. Lipkina, E. Erickson i drugi smatraju da je osnovnoškolska dob osjetljivo razdoblje formiranja adekvatne samoprocjene, ali Mukhina V. S., Repina T. A., Lisina M. I. i Jacobson S.G., Mukhina V.S., Repina T.A., Lisina M.I. i Jacobson S.G. Naprotiv, u svojim istraživanjima dokazuju da se radi adekvatne samoprocjene. moraju započeti u djece predškolske dobi.

Mišljenje dječjih psihologa podudara se s činjenicom da djetetova interakcija s odraslom osobom: roditelj i učitelj utječu na formiranje samopoštovanja. Kompetentnost nastavnika je sposobnost pedagoške interakcije sa svojim učenicima, poštujući njihovu osobnost, uzimajući u obzir individualne karakteristike svakog djeteta. Za razvoj djetetove osobnosti potrebna je posebna organizacija pedagoškog procesa.

Kako bi razumjeli kako se razvija samopoštovanje djeteta, što utječe na njegovu formaciju, treba uzeti u obzir socijalnu situaciju u kojoj se dijete razvija tijekom svog predškolskog djetinjstva.

Prije nego što je dijete došlo u vrtić, socijalna situacija njegova razvoja uglavnom je bila određena vezama između djeteta i odrasle osobe. Uključivanje djeteta u vršnjačku skupinu značajno mijenja socijalno stanje njegova razvoja. Sada se ove veze između djeteta i odraslih dopunjuju stavom djece-vršnjaka. Izvan tih odnosa nemoguće je razmotriti formiranje osobnosti u razdoblju predškolskog djetinjstva.

Profesor T. D. Martsinkovskaja ističe važnost komunikacije djece sa svojim vršnjacima, tijekom kojih se razvija njihovo samopoštovanje i postaje sve adekvatnije. Budući da se djetetovo samopoštovanje aktivno razvija u predškolskom razdoblju i uvelike ovisi o vrjednovanju od strane vršnjaka, a osobito odraslih, može se govoriti o presudnoj važnosti utjecaja predškolskih odgojnih ustanova, a osobito skrbnika s kojim dijete provodi 8-12 sati dnevno. Sa stajališta dječjeg psihologa E. E. Danilove, formiranje adekvatnog samopoštovanja najvažniji je čimbenik u razvoju osobnosti djeteta. Relativno stabilno samopoštovanje stvara se kod djece pod utjecajem evaluacije od drugih, prije svega najbliže odrasle osobe i vršnjaka, kao iu procesu vlastitih aktivnosti djeteta i samoprocjene njegovih rezultata.

Mlađi predškolac još nije formirao dobro utemeljeno i ispravno mišljenje o sebi, jednostavno sebi pripisuje sve pozitivne osobine koje su odobrile odrasle osobe, često bez da znaju što su. Kako bi naučili kako pravilno ocijeniti sebe, dijete prvo mora naučiti procjenjivati ​​druge ljude na koje može izgledati kao izvana. I to se ne događa odmah. Tijekom tog razdoblja, procjenjujući vršnjake, dijete jednostavno ponavlja stavove odraslih. Isto se događa i sa samopoštovanjem (“Dobro sam jer mama tako kaže”).

Uspoređujući se s okolnom djecom, dijete točnije shvaća svoje sposobnosti koje pokazuje u različitim aktivnostima i prema kojima ga drugi cijene.

Iskustvo komunikacije s vršnjacima također utječe na formiranje identiteta djeteta. U komunikaciji, u zajedničkim aktivnostima s drugom djecom, dijete uči takve individualne osobine koje se ne manifestiraju u komunikaciji s odraslima (sposobnost uspostavljanja kontakata s vršnjacima, osmišljavanje zanimljive igre, obavljanje određenih uloga i drugih stvari, počinje postajati svjesna stava prema sebi od drugih. U zajedničkoj igri predškolske dobi dijete zauzima poziciju “drugog” različitog od vlastitog, smanjuje egocentrizam djece.

U izravnoj izravnoj komunikaciji djeca vrlo često međusobno procjenjuju, a broj izjava jednih o drugima značajno se povećava s 3 na 6 godina.

Popularnost djeteta u skupini, njegovo cjelokupno samopoštovanje ovisi prvenstveno o uspjehu koji ostvaruje u zajedničkim aktivnostima s djecom. Stoga, ako osigurate uspjeh u aktivnostima neaktivne djece koja nisu vrlo popularna među djecom, to može dovesti do promjene njihovog položaja i postati djelotvorno sredstvo normalizacije njihovih odnosa s vršnjacima, povećavajući njihovo samopoštovanje i samopouzdanje.

Redovito promatranje djece i svakog djeteta pojedinačno omogućuje skrbniku da s vremenom identificira uzrok deformacije djetetove osobnosti i pruži pravovremenu pedagošku podršku. Samo odrasla osoba, koristeći različite metode i tehnike, može naučiti dijete da vidi pozitivne i negativne aspekte svoga ponašanja, promovira formiranje adekvatnog samopoštovanja predškolske djece.

Na formiranje adekvatnog samopoštovanja u djetetu predškolske dobi utječe mnoštvo uvjeta, i to ponajviše djetetovim vladanjem normama i pravilima ponašanja, procjenom od strane vršnjaka i posebnom odraslom osobom. Svaki učitelj, odgojitelj može stvoriti takve uvjete u grupi.

Važan stupanj u radu na formiranju adekvatnog samopoštovanja djece predškolske dobi je zajednički rad učitelja i roditelja. Za uspješan rad potrebno je roditelje uvjeriti u važnost formiranja samopoštovanja i potrebe za angažmanom s djetetom kod kuće, a pedagoški rad će biti sustavan i fokusiran. U tu svrhu preporučuje se da roditelji provode različite moderne oblike rada.

Stvaranje situacije uspjeha je također jedna od metoda formiranja adekvatne samoprocjene predškolaca.

U procesu proizvodnih aktivnosti neizbježno se koristi samoocjenjivanje. Primjerice, tijekom lekcije o grafičkoj aktivnosti, djeca se pozivaju da samostalno vrednuju svoje crteže. Ovisno o tome kako je slika nacrtana (kvalitativno, s manjim nedostacima ili je neuspješna), postavite je na različita mjesta u sobi.

Čak i manji uspjesi djece igraju veću važnost u formiranju adekvatnog samopoštovanja. Zadatak učitelja je identificirati u svakom djetetu činjenicu da ga se može pohvaliti.

Prema tome, na temelju rezultata analize pedagoških uvjeta, može se tvrditi da se korištenjem usredotočenog sustava rada i na organiziranim oblicima iu svakodnevnom životu, kao i ponudom roditeljima za rad u obitelji, djeci može pomoći u formiranju adekvatne samoprocjene.

Pregled:

Preporuke za formiranje adekvatnog samopoštovanja u djece predškolske dobi.

Predškolska dob je početno razdoblje u kojem se dijete ostvaruje, motivi i potrebe u svijetu ljudskih odnosa. Stoga je u tom razdoblju važno postaviti temelje za formiranje adekvatnog samopoštovanja. Sve to će omogućiti djetetu da se pravilno procijeni, da stvarno razmotri svoju snagu zadacima i zahtjevima društvene okoline, u skladu s tim samostalno postavlja ciljeve i ciljeve.

Kako se dijete razvija, on uči razumjeti sebe, svoje Ja, procijeniti vlastite kvalitete, to jest, formiranje evaluacijske komponente samosvijesti - samopoštovanje.

Pojava i razvoj samosvijesti javlja se u raznim aktivnostima. Istovremeno, odrasla osoba, organizirajući ovu aktivnost u ranim fazama, pomaže djetetu da ovlada sredstvima samosvijesti i samopoštovanja.

Predškolska procjena samog sebe u velikoj mjeri ovisi o procjeni odrasle osobe. Najmanje negativan utjecaj imaju niske ocjene. A precjenjivanje dječje ideje o njihovim sposobnostima u smislu pretjerivanja s rezultatima.

Ali u isto vrijeme oni igraju pozitivnu ulogu u organizaciji aktivnosti, mobilizirajući snagu djeteta.

U nastavku su navedene pozitivne strategije procjene djece potrebne za upoznavanje roditelja i nastavnika.

Glavne strategije za pozitivnu procjenu djeteta predškolske dobi.

  1. Pozitivna procjena djeteta kao osobe, demonstracija dobronamjernog odnosa prema njemu („Znam, jako se trudila“).
  2. Indikacije grešaka koje su napravljene tijekom zadatka, ili kršenja normi ponašanja ("Ali sada ste pogriješili, gurnuli ste Mashu").
  3. Analiza uzroka pogrešaka i lošeg ponašanja (“Činilo vam se da vas je Masha namjerno gurnula, ali to nije učinila namjerno”).
  4. Rasprava s djetetom o načinima ispravljanja pogrešaka i prihvatljivih oblika ponašanja u datoj situaciji.
  5. Izraz povjerenja da će uspjeti ("više neće gurati djevojke").

U procesu komunikacije dijete stalno prima povratnu informaciju. Pozitivne povratne informacije govore djetetu da su njegove akcije točne i korisne. Dakle, dijete je uvjereno u svoju sposobnost i zasluge.

Osmijeh, pohvala, odobravanje su svi primjeri pozitivnog pojačanja, vode do povećanog samopoštovanja, stvaranja pozitivne slike, I. Morate naučiti svoje dijete da postavlja realne ciljeve i da se nosi s neuspjehima.

Za formiranje ispravne zastupljenosti starijeg predškolskog uzrasta o sebi i sposobnosti adekvatne procjene niza preporuka.

Opće preporuke o formiranju adekvatnog samopoštovanja i ispravne slike o djeci u predškolskoj dobi.

1) Neophodno je da dijete odrasta u ozračju ljubavi, poštovanja, poštivanja njegovih individualnih osobina, interesa za svoje aktivnosti i aktivnosti, povjerenja u svoja postignuća; istodobno, zahtjevi i dosljednost u odgojnim učincima odraslih.

2) Optimizacija odnosa djeteta s vršnjacima. Potrebno je stvoriti uvjete za potpunu komunikaciju djeteta s drugom djecom; ako ima poteškoća s njima, morate otkriti razlog i pomoći predškolcu da stekne povjerenje u tim vršnjaka.

3) Širenje i obogaćivanje individualnog iskustva djeteta. Što su djetetove aktivnosti raznovrsnije, to je više mogućnosti za aktivno samostalno djelovanje, to je više mogućnosti za testiranje svojih sposobnosti i širenje ideja o sebi.

4) Razvoj sposobnosti analiziranja njihovih iskustava i rezultata njihovih postupaka i djelovanja. Uvijek pozitivno procjenjujući djetetovu osobnost, potrebno je s njim procijeniti rezultate njegovih postupaka, usporediti ih s uzorkom, pronaći uzroke teškoća i pogrešaka te načine za njihovo ispravljanje. Istovremeno, važno je stvoriti djetetovo uvjerenje da će se nositi s poteškoćama, postići dobar uspjeh, da će uspjeti.

Formiranje adekvatnog samopoštovanja djeteta koje pohađa vrtić uvelike je pod utjecajem odgojitelja.

Kako bi se povećalo samopoštovanje kod starije djece predškolske dobi, nastavnici mogu ponuditi male igre, vježbe i studije s ciljem stvaranja pozitivnog stava djeteta prema sebi, drugim ljudima, razvijanju osjećaja intimnosti s drugim ljudima, smanjenja tjeskobe, olakšavanja emocionalnog stresa. vaše emocionalno stanje (aplikacija).

Zadatak roditelja i odgajatelja je pripremiti dijete za ovo teško razdoblje njegova života. Da biste to učinili, potrebno je formirati ideju samopoštovanja i razine tvrdnji vašeg djeteta, koristeći promatranje.

Stalno se razvija adekvatna razina samopoštovanja u procesu interakcije s djetetom. Vašem djetetu možete ponuditi izvodljiv posao i provesti emocionalnu podršku, pohvalu i odobrenje. To će uvelike utjecati na razvoj adekvatnog samopoštovanja djeteta.

Primjerne vježbe, igre usmjerene na poboljšanje samopoštovanja, razvoj adekvatnog samopoštovanja.

Svrha: identifikacija sebe s vlastitim imenom, formiranje pozitivnog stava djeteta prema vlastitom "ja".

Voditelj postavlja pitanja; djeca reagiraju u krugu.

- Sviđa ti se tvoje ime?

- Želite li biti drugačije nazvani? Kako?

U slučaju poteškoća s odgovaranjem, voditelj poziva ljubimce u ime djeteta i on bira onaj koji mu se sviđa.

Voditelj kaže: “Znate li da imena rastu s ljudima? Danas ste mali i imate malo ime. Kada odrastete i idete u školu, ime raste s vama i postaje kompletno, na primjer:

Igra "Tie thread".

Cilj: Stvaranje osjećaja intimnosti s drugim ljudima.

Djeca, sjedeći u krugu, prolaze loptu konca. Prijenos lopte je popraćen izjavama da onaj tko drži loptu osjeća da želi za sebe i da može poželjeti druge. U slučaju poteškoća, psiholog pomaže djetetu - ponovno mu baca loptu.

Kada se zaplet vrati vođi, djeca povlače konac i zatvaraju oči, zamišljajući da su jedna cjelina, da je svaka od njih važna i značajna u ovoj cjelini.

Igra "Uzmi i prođi".

Cilj: Postizanje uzajamnog razumijevanja i kohezije, sposobnost prenošenja pozitivnog emocionalnog stanja.

Djeca stoje u krugu, drže se za ruke, gledaju jedni drugima u oči i mimikriju prenose radosno raspoloženje, ljubazan osmijeh.

Cilj: Pomoći u prevladavanju negativnih iskustava, naučiti se donositi odluke, smanjiti tjeskobu.

Djeca u krugu nude načine kako poboljšati svoje raspoloženje.

Na primjer: učinite dobro djelo, razgovarajte s prijateljem, igrajte se s kućnim ljubimcima, gledajte svoj omiljeni crtić, nacrtajte sliku, nasmiješite se u ogledalu, dajte osmijeh prijatelju.

Igra "Kakvo je raspoloženje?"

Cilj: Emocionalna svijest o njihovom blagostanju, razvoju simpatije.

Sudionici igre u krugu uz pomoć usporedbe kažu koje doba godine, prirodni fenomen, vrijeme izgleda kao njihovo raspoloženje. Voditelj pokreće igru: „Moje raspoloženje je poput bijelog pahuljastog oblaka na mirnom plavom nebu. A tvoje? “Vođa rezimira kakvo je raspoloženje cijele skupine danas: tužno, smiješno, smiješno, ljuto.

Cilj: Pomoći djetetu da vidi njihovu pozitivnu stranu; da ga osjeti kako ga njegova djeca razumiju i cijene.

Stojeći krugu, sve se pridruže rukama. Gledajući u oči trenera, dijete kaže: „Volim kod tebe. ”. Domaćin kimne glavom i odgovori: "Hvala, jako sam zadovoljan."

Vježba se nastavlja u krugu. Nakon vježbe, sudionici su osjetili da su osjetili neočekivano što su saznali o sebi, žele li im davati komplimente.

Vježbajte na razvoju mimičkih pokreta: podignite obrve, spustite obrve, namrštite obrve, pomaknite se i usnite, donje kutove usana, nasmijte se, uzdignite usne i naborate nos, itd. Preporučljivo je da djeca vježbaju ispred velikog ogledala.

Vježba "Nazovite i pokažite."

Cilj: Identificirati i prenijeti emocionalna stanja izražena kroz izraze lica.

Djeca sjede u krugu. Voditelj kaže: "Kada se osjećam tužno, ovo je." Pokazuje svoje izraze lica.

Zatim djeca nastavljaju kružiti, svaki put prikazujući drugačije emocionalno stanje od već spomenutih. Kad opet dođe red na vođu, on predlaže kompliciranje vježbe: jedna pokazuje da svi pogađaju kakvo su emocionalno stanje vidjeli.

Cilj: Razviti sposobnost izražavanja osjećaja radosti, zadovoljstva.

Glazba A. Kholminova "Privlačan mačić". Djeca se dijele u parove: jedan je mačić, drugi je njegov vlasnik. Dječak hoda osmijehom i pritisne mu mekano mače.

Mačić zatvara oči od užitka, prelazi i izražava dogovor s vlasnikom koji trlja glavu o svoje ruke.

Igra "Bajka"

Cilj: Formiranje pozitivnog "ja" -koncepta, samo-prihvaćanja, samopouzdanja.

Voditeljica obavještava djecu da je vila bajki donijela vlastiti kovčeg - u njoj su se sakrili junaci raznih bajki. Zatim kaže: “Zapamtite svoje omiljene likove i recite im: što su oni, što vam se sviđaju, opišite kako izgledaju (koje su njihove oči, visina, kosa), što im je zajedničko.

A sada se uz pomoć čarobnog štapića svi pretvaraju u omiljene bajkovite junake: Pepeljuga, Carlson, Winnie the Pooh, Pinocchio, Crvenkapica, Malvina. Odaberite bilo koji lik i pokažite kako on hoda, pleše, spava, smije se i zabavlja. "

Igra "Princ i princeza"

Cilj: Osjećati se značajno, identificirati pozitivnu stranu pojedinca; učvršćivanje skupine djece.

Djeca stoje u krugu. Stolica je smještena u sredini - ovo je prijestolje, Tko će danas biti Knez (Princeza)? Dijete po volji sjedi na prijestolju. Ostala djeca daju mu znakove njegove pažnje, govore nešto dobro.

Načini proučavanja utjecaja odnosa roditelj-dijete na formiranje samopoštovanja djece predškolske dobi.

Da bi se otkrio utjecaj roditeljskih odnosa na dijete, potrebno je provesti fazu utvrđivanja istraživanja, čiji je cilj proučiti osobitosti razvoja odnosa djece i roditelja u obitelji.

1. Utvrditi razinu znanja i percepcije roditelja o zadacima, sadržaju i metodama odgoja djece.

2. Utvrditi zadovoljstvo svojim položajem u obitelji djeteta.

3. Otkrijte stav roditelja prema djetetu.

Metoda istraživanja sastoji se od dvije skupine metoda.

Prva skupina metoda je usmjerena na proučavanje položaja djeteta u obitelji.

Da biste to učinili, možete koristiti sljedeće metode:

- test crteža "Kinetički obiteljski crtež" (R. Burns i S. Koufman);

Druga skupina metoda ima za cilj identificirati znanje o roditeljima

dijete i proučavanje roditeljskih odnosa s djecom.

Kada radite s roditeljima, postoje metode kao što su:

-testiranje: “Roditeljski stav prema djeci” (A.Y. Varga, V.V. Stolin).

2.1 Metodološka podrška i organizacija istraživanja

2.1.1. Test R. Burns i S. Kaufman "Kinetička slika obitelji".

- identificirati obiteljske odnose koji izazivaju zabrinutost za dijete,

- istražiti kako dijete vidi druge članove obitelji i njihovo mjesto među njima.

Koristeći KRS test, treba imati na umu da je svaki crtež kreativna aktivnost koja ne samo da odražava percepciju njegove obitelji, već i omogućuje da dijete analizira i preispituje obiteljske odnose. Stoga crtež obitelji ne samo da odražava sadašnjost i prošlost, već je usmjeren i na budućnost: kad crta, dijete interpretira situaciju, rješava stvarne obiteljske odnose na svoj način.

Djetetu se nudi list papira, olovke. Instrukcija se nudi:

"Molim vas, povucite svoju obitelj na takav način da će svatko nešto učiniti".

Na sva pitanja za razjašnjavanje treba odgovoriti bez ikakvih uputa, na primjer: "Možete crtati kako želite."

Prilikom crtanja trebate zabilježiti sve spontane izjave djeteta, označiti njegove izraze lica, geste, kao i odrediti slijed crteža. Po završetku crtanja, dijete se ispituje na sljedeći način: 1) tko je nacrtan na crtežu, što čini svaki član obitelji, 2) gdje članovi obitelji rade ili uče; 3) kako su obiteljske odgovornosti raspodijeljene u obitelji, 4) kakav je odnos djeteta s ostatkom obitelji.

Značajke oblikovanja su kvaliteta slike:

  • ustrajnost
  • crtanje ili nemar u crtanju pojedinih članova obitelji, šareni
  • slike, položaj objekata na listu, sjenčanje, veličina.

    Bitne karakteristike slike su:

    sliku o aktivnostima članova obitelji, njihovu međusobnu sklonost u odnosu jedni prema drugima i prema djetetu,

    prisutnost ili odsutnost članova obitelji i samog djeteta, kao i omjer ljudi i stvari na slici.

    Prilikom tumačenja KRS-a, glavna pažnja je usmjerena na sljedeće aspekte: 1) analiza strukture obiteljskog crtanja (uspoređivanje sastava stvarne i nacrtane obitelji, položaj i interakcija članova obitelji na slici); 2) analiza obilježja crtanja pojedinih članova obitelji (razlike u stilu crtanja, broju dijelova, shema tijela pojedinih članova obitelji); analiza procesa crtanja (slijed crtanja, komentar, pauze, emocionalne reakcije tijekom crtanja). Na temelju tih pokazatelja moguće je identificirati razine utjecaja obiteljskih odnosa na dijete.

    Dijete ne privlači sve članove obitelji. Obično ne slika one s kojima je u sukobu. Položaj članova obitelji na slici često pokazuje njihovu povezanost.

    Na primjer, važan pokazatelj psihološke blizine je udaljenost između pojedinih članova obitelji. Ponekad se između odvojenih članova obitelji crtaju različiti predmeti koji služe kao podjela između njih.

    Dakle, često možete vidjeti sliku u kojoj otac sjedi, skrivajući se iza novina ili blizu televizora koji ga dijeli od ostatka obitelji. Majka se često privlači na tanjur, kao da upija svu njezinu pozornost.

    Opća aktivnost članova obitelji obično ukazuje na dobru, prosperitetnu obiteljsku vezu. Često zajednička aktivnost povezuje nekoliko članova obitelji. To može ukazivati ​​na prisutnost unutarnjih grupacija u obitelji.

    Dok crtaju svoju obitelj, neka djeca prikazuju sve brojke vrlo male i smještaju ih na dno lista. To možda već ukazuje na dječju depresiju, osjećaj inferiornosti u obiteljskoj situaciji.

    U nekim crtežima ne prevladavaju ljudi, već stvari, najčešće namještaj. Ona također odražava djetetovu emocionalnu preokupaciju svojom obiteljskom situacijom, da ga brine, i čini se da odgađa crtanje članova obitelji i crta stvari koje nemaju tako snažno emocionalno značenje.

    Smatra se da je dijete najdetaljnije, najduže crta i slika najdraži član svoje obitelji. Nasuprot tome, ako negativno postupa prema nekome, onda on nepotpuno privlači tu osobu, dijete privlači člana obitelji bez detalja, ponekad čak i bez većih dijelova tijela.

    Kada je odnos djeteta konfliktan i tjeskoban, emocionalno dvosmislen, često koristi sjenčanje u slici člana obitelji s kojim nije razvio učinkovite veze. U sličnim slučajevima možete gledati i ponovno iscrtavati. Na crtežima možete vidjeti nekoliko stilova crtanja.

    Analiza procesa crtanja daje obilje informacija ne samo o obiteljskim odnosima djeteta, već io cjelokupnom stilu njegova rada. Kada su djeca, osobito srednjoškolska i starija, obeshrabrena činjenicom da ne mogu crtati, to je sasvim normalno i razumljivo.

    Uvjerite ih, recite im da nije toliko važno lijepo slikati kako biste osmislili aktivnosti za članove obitelji. No, događa se da brojni izgovori, kao i način pokrivanja rukom nacrtani, mogu ukazivati ​​na nevjericu djeteta u vlastitu snagu, potrebu za podrškom odrasle osobe.

    Najčešće djeca počinju crtati iz slike člana obitelji s kojim se doista odnose. Ponekad ima stanki prije nego što dijete počne crtati jednu od figura.

    To u nekim slučajevima može ukazivati ​​na emocionalno nejasan ili čak negativan stav prema djetetu. Komentari mogu također pokazati njegov stav prema članovima obitelji, ali tijekom izvođenja testa psiholog ne bi trebao voditi razgovor s djetetom.

    Za dobivanje kvantitativnih rezultata za ovaj test mogu se razlikovati sljedeći kompleksi simptoma:

    Samopoštovanje kod predškolske djece

    Predškolski razvoj, mentalni razvoj

    Ljudsko samopoštovanje je samo po sebi jedinstvena psihološka pojava. Počinje se formirati u ranom djetinjstvu i temelji se na velikom broju čimbenika. Popis tih čimbenika može uključivati ​​i prirođene osobine ličnosti (intelektualni razvoj, urođeni takt, skromnost, odgovornost, sebičnost itd.), Kao i pojave koje dolaze “izvana”, ovisno o neposrednom okruženju osobe (roditeljska ljubav, životni uvjeti)., izvorni stav prema drugima, itd.)

    Samopoštovanje kod predškolske djece

    Vrijednost samopoštovanja za dijete

    Budući da samopoštovanje kod predškolske djece postavlja temelj za njihovo ponašanje u budućnosti, mora se postupati s dužnom pažnjom. U životnom procesu, naravno, ovaj se pokazatelj može promijeniti više puta, ali je u predškolskoj dobi postavljena osnova svjesnog pogleda na svijet, kao i osnovni modeli ponašanja.

    Konačno, formiranje samopoštovanja kod djeteta javlja se u predškolskoj dobi. To je između pet i sedam godina. Ovo razdoblje karakterizira brz rast, fizički, mentalni i emocionalni razvoj.

    Dijete u svima počinje djelovati svjesno, pokušavajući u svemu oponašati odrasle. Njegov se živčani sustav i inteligencija sustavno pripremaju za opterećenja koja će dijete primiti u školi.

    To je svijest koja sada počinje biti prisutna u svim dječjim akcijama i ima veliki utjecaj na razvoj njegovog samopoštovanja. Sada je možda već svjestan da je “dobar” ili “loš” na temelju osobnih postignuća ili neuspjeha, koje je ostvario samostalno. Ne zato što roditelji i učitelji u vrtiću to kažu.

    U tom smislu dijele se tri vrste samoprocjene:

    Napuhano samopoštovanje djeteta

    U stvari, pretjerano samopoštovanje djeteta predškolske dobi u većini je slučajeva apsolutno normalna pojava. Osobito za djecu koja nisu prošla iskustvo socijalizacije u vrtiću.

    Uostalom, za svakog roditelja, njegovo se dijete smatra najpametnijim, najljepšim, najtalentiranijim i nadarenijim. I, naravno, svaki roditelj pun ljubavi podsjetit će svoje dijete na to što je prije moguće.

    Takva djeca, u pravilu, vrlo su pokretna, nastoje biti prije svega u svemu, zauzeti vodeće pozicije i dominirati drugom djecom. Oni nisu u stanju analizirati svoje postupke i ne teže tome.

    U slučaju kada ne uspiju privući pažnju svojih vršnjaka ili učitelja svojim znanjem i vještinama, oni to nastoje učiniti drugim sredstvima koja su im na raspolaganju. To je kršenje pravila ponašanja.

    Nisko samopoštovanje

    Za djecu s niskim samopoštovanjem karakteristični momenti ponašanja su izravno suprotni. Oni su tihi i neprimjetni, nedruštveni i nesposobni ustati za sebe. Potrebna im je podrška odraslih, jer i sami vjeruju da ne mogu uspjeti.

    Nisko samopoštovanje djeteta glavni je razlog nedostatka inicijative i nespremnosti na složene zadatke.

    Odgovarajuće samopoštovanje

    Djeca s adekvatnim samopoštovanjem pridržavaju se "zlatne sredine". Oni su sigurni u sebe, ali bez arogancije, sposobni analizirati svoje postupke, lako ići u kontakt s odraslima i vršnjacima, ne odbijaju pohvale, ali ne pate od njegovog odsustva.

    Dijagnoza dječjeg samopoštovanja, kao i njegova pravodobna prilagodba, pomoći će da se u budućnosti izbjegavaju brojni problemi u ponašanju i psihologiji.

    Uvjeti za razvoj samopoštovanja djece predškolske dobi

    24. svibnja 20140. (1935.) Pogledi

    Prema A. G. Asmolovu, dok dijete stigne u školu, on mora savladati elementarne univerzalne aktivnosti učenja, što stvara osnovu za uspješno učenje novih znanja, vještina i kompetencija, uključujući organizaciju učenja, odnosno učenje.

    Jedna od sastavnica osnovnih obrazovnih aktivnosti je ovladavanje predškolskom djecom sposobnost procjenjivanja vlastitih aktivnosti. U tom smislu, od posebnog je značaja razvoj samopoštovanja djece starije predškolske dobi.

    Mnogi vodeći psiholozi, uključujući Ya. L. Kolominsky, G. G. Kravtsov, M. I. Lisin i drugi, vjeruju da je razdoblje predškolskog djetinjstva posebno osjetljivo na razvoj pozitivne i realistične slike osobe, aktivnosti i samopouzdanja., To je početno razdoblje u kojem se dijete ostvaruje, motivi i potrebe u svijetu ljudskih odnosa.

    U ovom trenutku važno je formirati opće pozitivno, adekvatno samopoštovanje predškolske djece, osiguravajući uvjete za normalan razvoj i prihvaćanje sebe.

    Uzorke i obilježja formiranja samopoštovanja u djetinjstvu proučavali su B. G. Ananiev, O. A. Belobrykina, L. I. Bozhovich, E. N. Korneeva, N. V. Klyueva, I. S. Kon, M. Lisina, V.V. Chesnokova i drugi.

    A. Repina, R. B. Sterkina. Otkrili su povezanost samopoštovanja s odnosom djece, pokazali ulogu produktivne aktivnosti kao determinante, što povećava razinu svijesti o samopoštovanju. Utvrđena je i ovisnost samoprocjene o vrsti utjecaja skrbnika (E. A. Arkhipova).

    Proučavanje ovog problema u praksi pokazalo je da se ovom problemu ne posvećuje dovoljna pažnja, skrbnici i roditelji ne poznaju uvijek osobitosti samopoštovanja djece predškolske dobi, što u konačnici može utjecati na razvoj djeteta.

    U tom smislu utvrdili smo cilj našeg istraživanja: utvrditi i testirati uvjete usmjerene na razvoj samopoštovanja djece predškolske dobi.

    Predmet istraživanja: samopoštovanje djece predškolske dobi.

    Predmet istraživanja: uvjeti za razvoj samopoštovanja djece predškolske dobi.

    Hipoteza studije: samopoštovanje djece predškolske dobi je složeno dinamično obrazovanje i previsoka je, moguće je razviti odgovarajuću samoprocjenu ako su ispunjeni sljedeći uvjeti:

  • optimizacija dječjih vrednovnih stavova u aktivnostima koje dovode do povećanja realizma samopoštovanja, obogaćujući njegov sadržaj
  • uključivanje refleksivno-evaluacijskih odnosa vlastite dječje aktivnosti u smislu korelacije s pedagoškom procjenom u ovoj vrsti aktivnosti;
  • stvaranje okruženja psihološke udobnosti i situacije uspjeha.
  • 1. Utvrditi i proučiti teorijske pristupe problemu razvoja samopoštovanja djece predškolske dobi u stranoj i domaćoj psihologiji;

    2. Odabrati i testirati metode za proučavanje samopoštovanja djece predškolske dobi;

    3. Identificirati kriterije i razine samopoštovanja djece predškolske dobi;

    4. Provesti kvantitativno-kvalitativnu analizu dobivenih rezultata istraživanja.

    U našem radu samopoštovanje shvaćamo osobno obrazovanje, koje je izravno uključeno u reguliranje ponašanja i aktivnosti; autonomna dinamička karakteristika ličnosti, njezina središnja komponenta, koja se formira uz aktivno sudjelovanje osobnosti i odrasle osobe i odražava posebnost njezina unutarnjeg svijeta.

    Analiza studija L. I. Bozhovicha, Ya L. L. Kolominskog, G. G. Kravtsova, M. I. Lisine i drugih pokazala je da je samopoštovanje starijih predškolaca nestabilna, situacijska pojava. Mehanizam stvaranja samopoštovanja u predškolskom djetinjstvu odvija se kroz specifične vrste procjena prema općenitim; kroz procjene značajnih odraslih (roditelji, učitelji). Najprikladnije samopoštovanje u predškolskoj dobi, u pravilu, je precijenjeno; samopoštovanje predškolca karakterizira: integritet (dijete se ne razlikuje kao subjekt aktivnosti i kao osoba); nedostatak objektivnosti i valjanosti;

    U procesu posebno organiziranog treninga, možete promijeniti djetetovo samopoštovanje i naučiti ih vrednovati svoje aktivnosti i druge.

    U središtu predškolskog samopoštovanja učenje je formiranje sposobnosti predškolske djece da stvore ocjenu.

    Unatoč činjenici da djeca nemaju sposobnost stvaranja ocjenjivačkog iskaza, već će im trebati ta sposobnost u predškolskoj dobi, što dokazuju predškolski programi, gdje se sljedeće naziva privatnim vještinama koje dijete treba savladati:

  • procijenite svoje postupke i postupke druge djece;
  • ispravno procijeniti rezultate svojih aktivnosti i aktivnosti drugova;
  • pravilno razumjeti riječi koje izražavaju moralnu procjenu, prenijeti njihov stav prema djelovanju junaka umjetničkih djela.

    Za razvoj pozitivnog samopoštovanja kod djece, istraživači predlažu stvaranje različitih uvjeta, kao što su: optimiziranje dječjih evaluacijskih stavova u aktivnostima koje dovode do povećanja realizma samopoštovanja, obogaćujući njegov sadržaj; uključivanje refleksivno-evaluacijskih odnosa vlastite dječje aktivnosti u smislu korelacije s pedagoškom procjenom u ovoj vrsti aktivnosti; stvaranje okruženja psihološke udobnosti i situacije uspjeha.

    Na temelju teorijske studije provedena je studija o razvoju samoprocjene djece predškolske dobi prema sljedećim metodama (ukupno je sudjelovalo 40 djece: 20 eksperimentalne djece i 20 djece kontrolne skupine):

    Svrha utvrđivanja faze: identificirati značajke i stupanj razvoja samopoštovanja djece starije predškolske dobi.

    Tijekom eksperimenta koristili smo sljedeće tehnike:

    1. Analiza planova odgojno-obrazovnog rada s djecom

    Svrha: planiranje od strane učitelja razvoja samopoštovanja kod djece predškolske dobi.

    2. Test "Ljestve" (autor V. G. Shchur)

    Cilj: Proučavanje adekvatnosti i realizma samopoštovanja i odnosa stvarnog i idealnog

    3. Razgovor s djecom o procjeni i samopoštovanju.

    Svrha: svijest o suštini samopoštovanja, sposobnost odabira kriterija i ocjenjivanje sebe i njihovih prijatelja na temelju njih.

    4. Proučavanje manifestacije sposobnosti samoocjenjivanja djece predškolske dobi u različitim aktivnostima “(G. A. Uruntaeva)

    Cilj: Utvrditi stupanj razvoja sposobnosti samoprocjene na temelju vizualnog promatranja u različitim aktivnostima.

    Rezultati analize kalendarskih planova nastavnika kontrolne i eksperimentalne skupine pokazuju da ne postoji sustavan rad u tom smjeru.

    Općenito, rezultati dijagnoze upućuju na to da djeca imaju visoko, adekvatno i realno samopoštovanje. Samopoštovanje, djeca razumiju ispravnost ponašanja; povezati ocjenu s ocjenom, ističući kriterije ocjenjivanja: loše / dobro, ispravno / krivo.

    U ocjenjivanju se u većoj mjeri oslanjaju na procjenu nastavnika. Oni mogu adekvatno vrednovati rezultate svojih aktivnosti i aktivnosti svojih prijatelja uz pomoć odraslih ili prema unaprijed određenom algoritmu.

    Na temelju kriterija koje smo utvrdili za samoprocjenu, kao što su: opće samopoštovanje, realizam samopoštovanja (precijenjen, podcijenjen, normalan), valjanost samopoštovanja određivala je razine njegovog razvoja u djece predškolske dobi.

    Visoku razinu samopoštovanja karakterizira činjenica da djeca imaju adekvatnu, realnu samoprocjenu, sposobna je adekvatno procijeniti svoje postupke i postupke druge djece; adekvatno procijeniti rezultate svojih aktivnosti i aktivnosti svojih partnera; oni izdvajaju neke kriterije za vrednovanje sebe i svoje aktivnosti, daju obilježje odabranom kriteriju, izražavaju ga u proširenoj govornoj formi, motiviraju.

    Prosječna razina karakterizirana je činjenicom da djeca imaju jednu vrstu samoprocjene (realističnu, precijenjenu, podcijenjenu), dok djeca ne uvijek adekvatno procjenjuju svoje postupke i postupke druge djece; može adekvatno procijeniti rezultate svojih aktivnosti i aktivnosti svojih prijatelja uz pomoć odraslih; oni identificiraju neke kriterije za ocjenjivanje sebe i svoje aktivnosti, motiviraju njihovu procjenu, ali ne daju opis odabranog kriterija, ne izražavaju ga u detaljnom govornom obliku.

    Niska razina karakterizira činjenica da djeca imaju nisko ili visoko samopoštovanje, dok djeca ne procjenjuju adekvatno svoje postupke i postupke druge djece; rezultate svojih aktivnosti i djelovanja drugova; ne koristi govorne oblike izražavanja procjene, ne izdvaja neke kriterije za ocjenjivanje sebe i svoje djelatnosti, ne daje obilježje istaknutom kriteriju, ne izražava ga u detaljnom govornom obliku, ne motivira svoju ocjenu.

    Kao rezultat analize svih metoda, djeca kontrolne i eksperimentalne skupine su uvjetno podijeljena na razine samoprocjene. Eksperimentalna skupina: visoka razina - 15% djece, prosječna razina - 65% djece, niska - 20% djece. Kontrolna skupina: visoka razina - 10% djece, srednja razina - 70% djece, niska - 20% djece.

    Poboljšanje razine samopoštovanja može se postići razvojem i testiranjem novih uvjeta u procesu izravnih obrazovnih aktivnosti. Zaključci ovog poglavlja bili su osnova za formativni eksperiment.

    Cilj formativne faze bio je stvaranje i ispitivanje pedagoških uvjeta za razvoj samopoštovanja kod djece starije predškolske dobi.

    Kako bi se povećala razina samopoštovanja starijih predškolaca, razvili smo dugoročni plan koji je uključivao: faze razvoja samoprocjene u djece predškolske dobi; zadaci samopoštovanja; metode i tehnike koje učitelj koristi za postizanje ciljeva.

    Provedba zadataka izvršena je kroz niz faza, koje smo uvjetno dodijelili.

  • stvaranje interesa djece za razvoj samopoštovanja i vrednovanja
  • na temelju prethodno stečenog znanja, da bi se stvorilo razumijevanje važnosti sposobnosti procjene sebe i drugih;
    • obogatiti dječje znanje o evaluacijskim odnosima djece u aktivnostima koje dovode do povećanja realizma samopoštovanja;
    • procjena emitiranja i metode samoocjenjivanja na temelju danog algoritma;
    • obogatiti dječji rječnik vrijednosnim sudovima;
    • stvoriti situacije uspjeha za svako dijete.
    • formirati sposobnost prijenosa stečenog znanja i pravila procjene na različite vrste aktivnosti;
    • ojačati vještine ocjenjivanja i samoprocjene u različitim situacijama.

    Kako bi se utvrdila učinkovitost obavljenog posla, proveden je kontrolni eksperiment prema metodama utvrđivanja faze istraživanja.

    Konačni rezultati kontrolnog pokusa: eksperimentalna skupina: visoka razina - 45% djece, prosječna razina - 50% djece, niska - 15% djece. Kontrolna skupina: visoka razina - 10% djece, srednja razina - 75% djece, niska - 15% djece.

    Analiza podataka pokazuje porast broja djece s visokim stupnjem samopoštovanja.

    Rezultati dijagnostike kontrolne skupine neznatno se razlikuju od rezultata eksperimentalne skupine. Analiza rezultata kontrolnog pokusa pokazala je da postoji pozitivna dinamika u razvoju samopoštovanja u djece predškolske dobi u eksperimentalnoj skupini.

    Kvalitativne promjene očitovale su se u činjenici da su djeca proširila i postala jasnija ideja o samopoštovanju, kako vrednovati svoje aktivnosti i aktivnosti svojih drugova, djeca su počela djelovati u širem rječniku ocjenjivanja u svojim aktivnostima.

    Dakle, uvjeti koje smo otkrili i stvorili omogućili su nam da postignemo cilj istraživanja i potvrdimo hipotezu.

    Naš rad se ne pretvara u konačno rješenje problema, možda njegovo daljnje istraživanje s djecom starije dobi.

    Ostali povezani članci:

    Radno obrazovanje djece predškolske dobi Što je posao? Formuliramo definiciju ove riječi. (Pretpostavljeni odgovori odgajatelja) Pogledajmo u objašnjavajući rječnik ruskog jezika. Bl.

    Razvoj samopoštovanja u predškolskoj dobi

    Formiranje samopoštovanja kod djece predškolske dobi Značajan broj radova iz psihologije posvećen je razvoju samopoštovanja kod ljudi. Samopoštovanje može biti adekvatno i neadekvatno. Nead.

    Klasifikacija igara predškolske dobi. Klasifikacija igara za predškolce U suvremenoj pedagoškoj teoriji igra se smatra vodećom aktivnošću djeteta - predškolske djece. Vodeća pozicija u igri.

    "Psihologija formiranja razvojnih obilježja, kreativnih sposobnosti djece predškolske dobi" Genius se ne rađa - oni postaju. Teško je zamisliti situaciju u kojoj je dijete.

    Vrste igračke aktivnosti djece predškolske dobi

    Rodni pristup u razvoju gaming aktivnosti predškolske djece. Danas se brišu mnogi aspekti muškog i ženskog ponašanja, što se činilo prirodnim. Muškaraca.

    Formiranje zdravstvene kulture kod predškolske djece

    Oblikovanje temelja kulture zdravlja kod predškolske djece Formiranje temelja kulture zdravlja u predškolskoj djeci Kultura zdravlja je znanost o formacijskim obrascima i

    Uvod Relevantnost problema. Problem razvoja vršnjačke komunikacije u predškolskoj dobi relativno je mlad, ali se ubrzano razvija u području dobne psihologije. Njezin predak, ka.

    Formiranje vještina samopomoći kod predškolske djece

    Korištenje tehnika igranja u oblikovanju samoposlužnih vještina kod djece rane predškolske dobi Mlada djeca nastoje samostalno djelovati. - I ja! "- izjavio je.

    Dobne i individualne značajke predškolske djece

    Pojedinačno tipološka obilježja predškolske djece Temperament su osobine pojedinca, koje se manifestiraju pod određenim uvjetima, čimbenicima, aktivnostima. Za.

    Odgoj tolerancije kod predškolske djece Konzultacije za učitelja Tema: “Problem obrazovanja tolerancije kod predškolske djece. »Humanizacija je jedna od vodećih ideja modernosti.

    Formiranje tolerancije kod predškolske djece

    Formiranje tolerancije kod djece predškolske dobi FORMIRANJE TOLERANCIJE U DJECE SENIORNOG PREDŠKOLSKOG DJEČJA Karpova Tatiana Innokentijevna odgojiteljica MBDOU "Dječji vrtić br.

    Izreke za predškolsku djecu

    Autorski priručnik za djecu predškolske dobi: "Ruske narodne poslovice i izreke". Izreke i izreke posebna su vrsta usmene poezije. One su male po volumenu, ali vrlo prostrane u značenju.

    Majstorski tečaj za učitelje predškolskih ustanova “Formiranje psihološkog zdravlja djece predškolske dobi”

    Oštećenje vida kod djece predškolske dobi

    Članak: "Značajke predškolske djece s oštećenjem vida." Poznato je da najveća količina informacija o svijetu oko nas djetetu tijekom njegovog razvoja dolazi kroz organ vida.

    Osim Toga, O Depresiji