Vrste govornih poremećaja u djece

Povrede razvoja govora su prilično raznolike, mogu se manifestirati u kršenju zvučnog izgovora, gramatičkoj strukturi govora, vokabularnom siromaštvu, kao iu kršenju tempa i tečnosti govora.

Potrebno je razlikovati patološke poremećaje govora i moguće abnormalnosti govora uzrokovane starosnim osobitostima formiranja govora ili uvjeta okoliša (neke govorne značajke roditelja, dvojezičnost u obitelji, dijalektizam, nepismenost).

Trenutno postoje dvije klasifikacije govornih poremećaja u domaćim govornim terapijama, jedna je klinička i pedagoška, ​​druga je psihološko-pedagoška ili pedagoška (prema R.J. Levina).

Navedene klasifikacije s razlikama u tipologiji i grupiranju vrsta govornih poremećaja, promatraju iste pojave s različitih gledišta, ali ne toliko međusobno proturječe, već se međusobno nadopunjuju, jer su usmjerene na rješavanje različitih zadataka jednog, ali višedimenzionalnog procesa logopedskog utjecaja.,

Klinička i pedagoška klasifikacija

Ona se oslanja na tradicionalni odnos s medicinom za govornu terapiju, ali, za razliku od čisto kliničkih, vrste govornih poremećaja koje identificira nisu strogo povezane s oblicima bolesti.

Tako u govornoj terapiji postoji 12 oblika govornih poremećaja, od kojih su 9 narušavanje usmenog govora u različitim fazama nastanka i provedbe, te 3 oblika poremećaja pisanja, koji se dodjeljuju ovisno o poremećenom procesu.

  • Disfonija (afonija) - odsutnost ili poremećaj fonacije zbog patoloških promjena u vokalnom aparatu. Sinonimi: poremećaji glasa, poremećaji fonacije, poremećaji fonona, vokalni poremećaji.
  • Bradilalia - patološki usporena brzina govora.
  • Tachilalia - patološki ubrzana brzina govora.
  • Mucanje je kršenje tempo-ritmičke organizacije govora, zbog konvulzivnog stanja mišića govornog aparata (logoneuroze).
  • Dyslalia - kršenje izgovora zvuka tijekom normalnog slušanja i netaknute inervacije govornog aparata (izgovor izgovora zvuka, fonetski defekti, nedostaci u izgovoru fonema).
  • Rinolalija - oslabljen ton glasa i izgovora zvuka, uzrokovan anatomskim i fiziološkim nedostacima govornog aparata.
  • Disartrija je kršenje izgovorene strane govora, zbog nedostatka inervacije govornog aparata.
  • Alalija - odsutnost ili nerazvijenost govora zbog organske lezije govornih područja moždane kore u prenatalnom ili ranom razdoblju razvoja djeteta.
  • Afazija - potpuni ili djelomični gubitak govora zbog lokalnih oštećenja mozga.
  • Disleksija je djelomična specifična povreda procesa čitanja.
  • Disgrafija je djelomična specifična povreda procesa pisanja.
  • Difforografija je ustrajan i specifičan nedostatak formiranja (narušavanja) ovladavanja pravopisnim znanjima i vještinama, zbog nerazvijenosti niza neverbalnih i govornih mentalnih funkcija, te upornog i specifičnog kršenja u asimilaciji i uporabi morfoloških i tradicionalnih načela pravopisa, koja se očituje u različitim i brojnim pravopisnim pogreškama.

Psihološka i pedagoška klasifikacija nastala je kao rezultat kritičke analize kliničke klasifikacije u smislu njezine primjenjivosti u pedagoškom procesu, a to je učinak govorne terapije. Takva analiza bila je nužna u vezi s orijentacijom govorne terapije na osposobljavanje i obrazovanje djece s oštećenjem govora.

  • Fonetsko-fonemska govorna nerazvijenost je kršenje procesa formiranja sustava izgovora materinskoga jezika kod djece s različitim poremećajima govora zbog nedostataka u percepciji i izgovoru fonema.
  • Opća nerazvijenost govora - različiti složeni govorni poremećaji kod kojih je poremećeno formiranje svih komponenti govornog sustava, koje se odnose na zvučnu i semantičku stranu.
  • Mucanje se smatra kršenjem komunikacijske funkcije govora s pravilno oblikovanim sredstvima komunikacije. Moguće je i kombinirano oštećenje u kojem se mucanje kombinira s općom nerazvijenošću govora.

Prema ozbiljnosti govornih poremećaja može se podijeliti na one koji nisu prepreka za učenje u masovnoj školi, i ozbiljne povrede koje zahtijevaju posebnu obuku.

U našoj zemlji postoji sustav specijaliziranih vrtića. Jedna od tih ustanova je vrtić za djecu s poremećajima govora. Dečji vrtić za govornu terapiju namijenjen je djeci s kasnim razvojem govora i drugim problemima govorne terapije. Nažalost, u mnogim gradovima nema takvih vrtova. A djeca s teškim poremećajima govora prisiljena su pohađati masovni vrtić. U mnogim “općeobrazovnim” dječjim vrtićima postoje grupe za govornu terapiju u kojima djeci pomažu logopedi i edukatori s posebnim obrazovanjem. Osim korekcije govora s djecom, bave se razvojem pamćenja, pažnje, razmišljanja i finih motoričkih sposobnosti. U većini ustanova za djecu takve su skupine bile zatvorene zbog činjenice da je popunjenost djece u skupinama govorne terapije prema standardima gotovo dva puta manja nego u normalnim skupinama. U tim masovnim ustanovama djeci s poremećajima govora potrebna je i posebna pomoć. Poremećaji govora ne nestaju sami, bez posebno organiziranog popravnog rada. Jedino rješenje u takvim slučajevima je pružanje odgojne skrbi u logopedskim centrima koji rade na temelju tih ustanova.

Djeci školske dobi pomaže se u školskim dnevnicima. Korektivni rad se provodi paralelno sa školskim radom i uvelike pridonosi prevladavanju neuspjeha u školi.

Uspjeh korektivnog učinka u bilo kojem obliku oštećenja govora uvelike ovisi o tome koliko je obitelj zainteresirana za rezultate rada i doprinosi učvršćivanju znanja stečenog u učionici.

2.4. Glavne vrste poremećaja govora

2.4.1. Dyslalia - kršenje izgovora zvuka Kada su dislalija, sluh i inervacija mišića govornog aparata ostali netaknuti. Kršenje izgovora zvuka u dislaliji povezano je s abnormalnošću strukture artikulacijskog aparata ili osobinama govora. U tom smislu postoje mehaničke i funkcionalne dislalije. Mehanička (organska) dislalija povezana je s povredom strukture artikulacijskog aparata: pogrešnim zagrizom, pogrešnom strukturom zuba, pogrešnom strukturom tvrdog nepca, abnormalno velikim ili malim jezikom, kratkom uzdužicom jezika, ovi nedostaci otežavaju normalno izgovaranje glasova. Funkcionalna dislalija najčešće je povezana s: nepravilnim govornim odgojem djeteta u obitelji („lizanje“, upotrebom „dadiljskog jezika“ kada odrasli komuniciraju s djetetom); nepravilno izgovaranje zvuka odraslih osoba u neposrednom okruženju djeteta; pedagoško zanemarivanje, nezrelost fonemske percepcije. Često se funkcionalna dislalija primjećuje u djece koja u ranim predškolskim godinama istodobno ovladaju dva jezika, a može se dogoditi i pomak u zvukovima govora dvaju jezičnih sustava. Dijete s dislalijom može imati povredu izgovora jednog ili više zvukova koje je teško artikulirati (zviždanje, siktanje, p, l). Kršenja izgovora zvuka mogu se manifestirati u odsutnosti određenih zvukova, distorzija zvukova ili njihovih zamjena. U praksi govorne terapije, kršenja izgovora zvukova imaju sljedeća imena: sigmatizam (nedostatak izgovora zviždanja i siktanja); rotacizam (nedostatak izgovora r-r zvukova); Lambdacizam (nedostatak izgovora zvukova l '); nedostaci u izgovoru nepoznatih zvukova (nedostatak izgovora zvukova od do, gd, xx, d); greške u izražavanju (umjesto izraženih zvukova, njihovi se gluhi parovi izražavaju); omekšavajući defekti (umjesto tvrdih zvukova izraženi su njihovi meki parovi). Kod djece s dislalijom, u pravilu, ne dolazi do kršenja razvoja govora, tj. Leksička i gramatička strana govora se oblikuje u skladu s normom. Poznato je da se formiranje normativnog izgovora zvuka kod djece javlja postupno do četiri godine. Ako u djeteta nakon četiri godine postoje nedostaci u izgovoru zvuka, potrebno je konzultirati logopeda. Međutim, poseban rad na razvoju akustične strane govora u slučaju njegovog kršenja može se započeti ranije.

2.4.2. Oštećenje glasa Smanjenje glasa je odsutnost ili poremećaj formiranja glasa (fonacija) zbog patoloških promjena u vokalnom aparatu. Tu je djelomična povreda glasa (pati visina, snaga i tembre) - disfonija i potpuni nedostatak glasa - aphonia. Kršenja glasa koja proizlaze iz kroničnih upalnih procesa vokalnog aparata ili anatomskih promjena klasificirana su kao organska. To su disfonija i afonija u kroničnom laringitisu, paraliza larinksa, tumori i stanja nakon kirurških zahvata na grkljanu i mekom nepcu. Funkcionalni poremećaji glasa također se manifestiraju u afoniji i disfoniji. Oni su češći i raznovrsniji. Ovi poremećaji povezani su s umornošću glasa, raznim zaraznim bolestima, kao i traumatskim situacijama. Glas osobe koja pati od disfonije sluša se osjeća promuklim, promuklim, suhim, iscrpljenim, s malim brojem glasovnih modulacija. Poremećaji glasa nalaze se i kod odraslih i kod djece. Promjene glasa uzrokovane starošću javljaju se u adolescenata u dobi od 13 do 15 godina, što je povezano s endokrinim prilagodbama tijekom puberteta. Ovo razdoblje razvoja glasa naziva se mutacijsko. U ovom trenutku tinejdžer treba zaštitni način glasa. Ne možete pretjerati i prisiliti glas. Osobama čija je struka povezana s dugim glasovnim opterećenjem preporučuje se posebna formulacija glasovnog glasa, koja je štiti od prenapona.

2.4.3. Rhinolalia Rhinolalia je kršenje zvučnog izgovora i tembre glasa povezane s prirođenim anatomskim defektom u strukturi artikulacijskog aparata. Anatomski se defekt očituje u obliku rascjepa (noncoupling) na gornjoj usni, desni, tvrdom i mekom nepcu. Kao rezultat toga, između nosne i usne šupljine postoji otvorena pukotina (otvor) ili pukotina pokrivena razrijeđenom sluznicom. Često se pukotine kombiniraju s različitim zubnim anomalijama. Govor djeteta u rinolaliji karakterizira nejasnost zbog nazalizacije glasa i kršenje izgovora mnogih zvukova. Što je rascjep širi, to je jači negativan učinak na formiranje zvučne strane govora. U teškim slučajevima, govor djeteta drugima nije jasan. Poremećaji u strukturi i aktivnosti govornog aparata u rinolaliji uzrokuju odstupanja u razvoju ne samo zvučne strane govora. U različitim stupnjevima, zahvaćene su sve strukturne komponente jezičnog sustava. Djeci koja pate od rinolalije potrebno je rano liječenje, ortodontsko i kirurško liječenje. Govorna terapija za takvu djecu potrebna je iu pred- iu postoperativnom razdoblju. Trebalo bi biti dovoljno sustavno i dovoljno dugo.

2.4.4. Dizartrija Disartrija je kršenje zvučne i melodijsko-intonacijske strane govora, zbog nedostatka inervacije mišića govornog aparata. Dizartrija je povezana s organskim oštećenjem živčanog sustava, zbog čega je poremećena motorička strana govora. Ovaj se poremećaj može pojaviti i kod djece i kod odraslih. Uzrok dizartrije u djece je oštećenje živčanog sustava, uglavnom u prenatalnom ili generičkom razdoblju života, često na pozadini cerebralne paralize. Cerebralna paraliza (CP) uključuje veliku skupinu motoričkih poremećaja koji se razvijaju s organskim oštećenjima motoričkih sustava mozga. Ta djeca imaju zaostatak u motoričkom razvoju, poremećajima dobrovoljnih pokreta, distogenezi u formiranju motoričkih sposobnosti. Poremećaji kretanja mogu biti izraženi u različitim stupnjevima: od paralize ruku i nogu do manjih odstupanja u kretanju organa artikulacije. Takva djeca kasnije, nego njihovi zdravi vršnjaci, počinju sjediti, stajati, hodati, razgovarati. U disartriji se promatraju poremećaji izgovora zvuka, vokalizacije, tempo-ritma govora i intonacije. Stupanj težine dizartrije je drugačiji: od potpune nemogućnosti izgovaranja zvukova govora (anarthria) do jedva primjetnog nedostatka izgovora slušatelja (izbrisana dizartrija), što ovisi o prirodi i ozbiljnosti oštećenja živčanog sustava. Postoji nekoliko kliničkih oblika dizartrije, čija je priroda povezana s mjestom organskog oštećenja živčanog sustava. Kod djece su najčešći mješoviti oblici disartrije izraženi u blagim i umjerenim stupnjevima. U pravilu, u dizartriji se dječji govor razvija s odgodom. U takvoj djeci, izgovaranje zvukova koji su teški za artikulaciju (ss ', z', p, w,,š, h, r ', l-') češće trpi. Općenito, izgovaranje zvukova je nejasno, zamagljeno ("kaša u ustima"). Glas takve djece može biti slab, promukao, nasaliziran. Govor malointonirovannaya, neizraziv. Brzina govora može se ubrzati i usporiti. Fonemska percepcija takve djece, u pravilu, nije dovoljno formirana. Analiza i sinteza zvuka odvija se teško. Leksičko-gramatička strana govora obično ne trpi otprilike, ali u isto vrijeme, gotovo sva djeca s disartrijom imaju slab riječnik, nedostatak znanja o gramatičkim i konstrukcijama. Proces ovladavanja pisanjem i čitanjem takve djece je težak. Rukopis je neravnomjeran, slova su nerazmjerna, djeca s velikim teškoćama ovladaju kurzivom, postoje trajne specifične pogreške u pisanju (disgrafija). Čitanje naglas u ovoj djeci je intonacijsko neobojeno, brzina čitanja je smanjena, razumijevanje teksta je ograničeno. Oni omogućuju veliki broj pogrešaka u čitanju (disleksija). Djeca s disartrijom trebaju rani početak govorne terapije i dugoročnu korekciju govornog defekta.

2.4.5. Mucanje Mucanje - kršenje tečnosti govora, zbog grčeva mišića vokalnog aparata. Mucanje obično počinje kod djece u dobi od 2 do 6 godina. Može se pojaviti kod djece s uznapredovalim razvojem govora kao posljedica prekomjernog govornog stresa, mentalne traume ili kod djece s odgođenim razvojem govora kao posljedica oštećenja određenih struktura središnjeg živčanog sustava. Glavna manifestacija mucanja su mišićni grčevi vokalnog aparata, koji se javljaju samo u trenutku govora ili kada pokušavaju započeti govor. Govorni govornici karakteriziraju ponavljanje zvukova, slogova ili riječi, produljenje zvukova, razbijanje riječi, umetanje dodatnih zvukova ili riječi. Uz verbalne konvulzije, mucavci imaju brojne značajke. Konvulzivni govor mucanja, u pravilu, prati prateći pokreti: škiljenje očiju, oticanje krila nosa, kimanje pokreta glave, udaranje, itd. Mucanje često u svom govoru koristi riječi tipa: Upotreba takvih riječi u mucavcima je opsesivna. U dobi od 10-12 godina, mucavi adolescenti često postaju svjesni svoje govorne smetnje, te stoga strahuju da će ostaviti negativan dojam na sugovornika, privući pozornost stranaca na njihov govorni defekt, propustiti izraziti misao kao posljedica grčevitih mucanja. U ovoj dobi, mucanje počinje oblikovati stalni strah od verbalne komunikacije s opsesivnim očekivanjima neuspjeha govora - logofobija. Emocionalna reakcija u obliku logofobije povećava govorne stammere u vrijeme komunikacije. Logofobija je, u pravilu, posebno izražena u određenim situacijama: razgovor putem telefona, odgovaranje na ploči, komunikacija u trgovini itd. S tim u vezi, postoji reakcija da se takve situacije izbjegnu i ograniči govorna komunikacija. Često logofobija kod adolescenata dovodi do odbijanja verbalnog odgovora pred razredom, a adolescenti traže od nastavnika da ih intervjuiraju bilo pismeno ili nakon škole. U isto vrijeme, kada komunicirate u pauzi, s bliskim prijateljima, kod kuće, mucavci mogu govoriti vrlo glatko i tečno kod kuće. Unatoč govornim i psihološkim poteškoćama s kojima se susreću takvi adolescenti, nastavnik ne bi trebao zamijeniti usmene odgovore onih koji mucaju pisanim. S obzirom na činjenicu da se u razdoblju školovanja aktivno formira koherentan kontekstualni govor, prijevod prevrtanja tinejdžera u pisani oblik govora ima negativan učinak na formiranje monološkog izričaja u cjelini. Osim toga, nedostatak govorne prakse u smislu aktivnosti učenja negativno utječe na sve aspekte govornog govora, i što je najvažnije, na govornu komunikaciju. Kako bi se prevladao govorni defekt, mucavcu je potrebna sustavna pomoć logopeda, au slučajevima kada je mucanje dugotrajno (adolescenti, odrasli), također pomoć psihologa.

2.4.6. Alalija Alalija - odsustvo ili nerazvijenost govora kod djece uzrokovano organskim oštećenjem mozga. Alalija je jedan od najtežih i najsloženijih govornih mana. Ovu patologiju govora karakterizira kasna pojava govora, njegov spor razvoj, značajno ograničenje i pasivnog i aktivnog rječnika. Razvoj govora u ovom kršenju je patološki put. Ovisno o dominantnim simptomima, postoje uglavnom dva oblika alalije: ekspresivna i impresivna. Sa izražajnom (motoričkom) alalijom, zvučna slika riječi nije formirana. Oralni govor takve djece karakteriziraju pojednostavljenja slogovne strukture riječi, propusti, permutacije i zamjena zvukova, slogova i riječi u izrazu. Asimilacija gramatičkih struktura jezika znatno trpi. Razvoj govora takve djece je različit: od potpunog nedostatka govora do mogućnosti realizacije prilično koherentnih tvrdnji u kojima se mogu pojaviti različite pogreške. Sukladno tome, stupanj kompenzacije govornog defekta kao posljedice govorne terapije može biti različit. Ta djeca dobro razumiju svakodnevni govor, adekvatno odgovaraju na poziv odraslih, ali samo u okviru specifične situacije. Impresivnu (osjetilnu) alalu karakterizira narušena percepcija i razumijevanje govora s punim fizičkim sluhom. Vodeći simptom ovog poremećaja je poremećaj fonemske percepcije, koji se može izraziti u različitim stupnjevima: od potpune nediskriminacije zvuka govora do poteškoća u slušanju govornog govora. Prema tome, djeca sa senzornom alalijom ili ne razumiju govor koji im se uopće obraća, ili je njihovo razumijevanje govora ograničeno uobičajenom svakodnevnom situacijom. Djeca sa senzornom alaljom vrlo su osjetljiva na zvučne podražaje. Govor, izgovoreni tihim glasom, bolje su shvatili. Za takvu djecu karakterističan je fenomen eholalije, tj. Ponavljanje riječi koje se čuju ili kratke fraze bez refleksije. Djeca sa senzornom alalijom često imaju dojam da su gluha ili mentalno onesposobljena. U djece s alalijom bez posebnog korektivnog učinka, govor se ne formira, stoga im je potrebna dugotrajna govorna terapija. Korektivni rad s takvom djecom dosljedno se provodi u posebnim predškolskim ustanovama, a zatim u posebnim školama za djecu s teškim govornim poremećajima.

2.4.7. Afazija Afazija je potpuni ili djelomični gubitak govora uslijed organskih lokalnih oštećenja mozga. Kod afazije su određena područja dominantne hemisfere uglavnom pogođena. Postoji nekoliko oblika afazije, koji se temelje na kršenju ili razumijevanja govora ili njegove proizvodnje. U teškim slučajevima, afazija kod osobe je narušena kao sposobnost razumijevanja govora drugih i za govor. Ovaj poremećaj govora često se javlja u starijih osoba kao rezultat teških bolesti mozga (moždani udar, tumor) ili ozljede mozga. Kod djece se dijagnosticira afazija u slučajevima kada je nakon oštećenja djeteta došlo do organskog oštećenja mozga. U tim slučajevima afazija vodi ne samo do narušavanja njezina daljnjeg razvoja, nego i do raspada formiranog govora. Afazija često dovodi do dubokog invaliditeta. Mogućnosti kompenzacije govora i mentalnih poremećaja kod djece i odraslih su oštro ograničene. Odrasli s afazijom, u pravilu gube profesiju, teško se prilagođavaju svakodnevnom životu. Nerazumijevanje govora drugih i nemogućnost izražavanja njihovih želja uzrokuju poremećaje u ponašanju: agresivnost, sukob, razdražljivost. U afaziji, govornu terapiju treba kombinirati s cijelim kompleksom rehabilitacijskih učinaka. Pomoć za osobe s afazijom pruža se kroz sustav zdravstvene zaštite.

2.4.8. Poremećaj razvoja govora Psihopedagoški pristup analizi govornih poremećaja prioritet je domaće govorne terapije. U tom okviru analiziran je razvoj jezika kod djece s poremećajima govora. Održava se šezdesetih. Lingvistička analiza govornih poremećaja kod djece oboljele od različitih oblika govorne patologije omogućila nam je identificirati opću nerazvijenost govora i fonetsko-fonematsku nerazvijenost govora. Opće nerazvijenost govora (OHP) karakterizira kršenje formacije u djece svih komponenti govornog sustava: fonetske, fonemske i leksičko-gramatičke.

Djeca s OHR-om imaju patološki tijek govora. Glavni znakovi ONR-a u predškolskoj dobi su kasni početak razvoja govora, sporiji ritam razvoja govora, ograničen, uzrast vezan riječnik, kršenje formiranja gramatičke strukture govora, kršenje izgovora zvuka i fonemske percepcije. Istovremeno, djeca su sačuvala sluh i zadovoljavajuće razumijevanje obrnutog govora koji je dostupan određenoj dobi. Djeca s OHP-om mogu imati različite razine razvoja. U ONR-u postoje tri razine razvoja govora (R. E. Levin). Svaka se razina može dijagnosticirati u djece bilo koje dobi. Prva razina je najniža. Djeca nemaju zajednička sredstva komunikacije. U svom govoru djeca koriste žamorne riječi i imitacije (“bo-bo”, “av-av”), kao i mali broj imenica i glagola koji su značajno izobličeni u zvuku (“kuhaj” - lutka, “avat” - krevet)., S istom riječju ili kombinacijom zvukova, dijete može odrediti nekoliko različitih pojmova, zamijeniti nazive radnji i nazive objekata s njima (“bi-bi” - automobil, avion, vlak, ići, letjeti). Izreke djece mogu biti popraćene aktivnim gestama i izrazima lica. U govoru dominiraju rečenice jedne ili dvije riječi. U ovim rečenicama nema gramatičkih veza. Govor djece može se razumjeti samo u specifičnoj situaciji komunikacije s bliskim ljudima. Dječje razumijevanje govora je donekle ograničeno. Zvučna strana govora oštro je slomljena. Broj neispravnih zvukova premašuje broj ispravno izraženih. Ispravno izraženi zvukovi su nestabilni i mogu se izobličiti i zamijeniti u govoru. Izgovor suglasnih zvukova je u velikoj mjeri narušen, samoglasnici mogu ostati relativno netaknuti. Fonemska percepcija je grubo razbijena. Djeca mogu zbuniti riječi koje zvuče na sličan način, ali različito po značenju (mlijeko je čekić, medvjed je rudnik). Do treće godine ova djeca su gotovo bez riječi. Spontani razvoj punopravnog govora za njih je nemoguć. Prevladavanje nerazvijenosti govora zahtijeva sustavan rad s logopedom. Djeca prve razine razvoja govora trebaju biti osposobljena u posebnoj predškolskoj ustanovi. Kompenzacija govornog defekta je ograničena, tako da ova djeca trebaju daljnje obrazovanje u posebnim školama za djecu s teškim govornim poremećajima. Druga razina - djeca imaju osnove zajedničkog govora. Razumijevanje svakodnevnog govora dobro je razvijeno. djeca

aktivnije komuniciraju s govorom. Uz geste, zvučne komplekse i žamorne riječi koriste uobičajene riječi koje označavaju objekte, radnje i znakove, premda je njihov aktivni vokabular oštro ograničen. Djeca koriste jednostavne rečenice od dvije do tri riječi s osnovama gramatičke konstrukcije. Istodobno su zabilježene i grube pogreške u upotrebi gramatičkih oblika (“šutim kuhara” - igram se s lutkom). Smanjenje zvuka je značajno poremećeno. To se očituje u zamjenama, izobličenjima i propustima niza suglasnih zvukova. Struktura sloga riječi je slomljena. U pravilu, djeca smanjuju broj zvukova i slogova, bilježe se njihove permutacije ("Teviki" - snjegovići, "Wimet" - medvjed). Tijekom pregleda postoji povreda fonemske percepcije. Djeci drugog stupnja razvoja govora potrebna je posebna govorna terapija dulje vrijeme u predškolskoj i školskoj dobi. Kompenzacija glasovnih grešaka je ograničena. Međutim, ovisno o stupnju te naknade, djeca mogu biti upućena i na opću školu i na školu za djecu s teškim govornim poremećajima. Pri upisu u općeobrazovnu školu treba primati sustavnu govornu terapiju, jer je teško savladati pisanje i čitanje ove djece. Treća razina - djeca koriste frazalni govor koji se odvija, ne smatraju im teško imenovati objekte, radnje, znakove objekata koji su im dobro poznati u svakodnevnom životu. Oni mogu reći o svojoj obitelji, napraviti kratku priču sa slike. Istovremeno, imaju mane na svim stranama govornog sustava, i leksičko-gramatičke i fonetske-fonetske. Njihov govor karakterizira netočna upotreba riječi. U slobodnim izjavama djeca koriste nekoliko pridjeva i priloga, ne koriste generalizirajuće riječi i riječi s figurativnim značenjem, s teškoćama izrađuju nove riječi s prefiksima i sufiksima, pogrešno koriste veznike i prijedloge, prave greške u podudaranju imenice s pridjevom u spolu, broju i slučaju, Djeca trećeg stupnja razvoja govora, pod uvjetom da primaju sustavnu govornu terapiju, spremna su upisati se u općeobrazovnu školu, iako imaju neke poteškoće u učenju. Te su poteškoće uglavnom vezane uz nedostatak vokabulara, pogreške u gramatičkoj konstrukciji koherentnih rečenica, nedovoljnu formaciju fonemske percepcije i kršenje izgovora riječi. U takvoj djeci razvija se monologski govor koji je loš. Uglavnom koriste dijaloški oblik komunikacije. Općenito, spremnost za školovanje ove djece je niska. U osnovnim razredima, oni imaju znatne poteškoće u svladavanju pisanja i čitanja, a često postoje i specifične povrede pisanja i čitanja. Kod nekih od te djece, nerazvijenost govora može biti blaga. Karakterizira ga činjenica da se povrede svih razina jezičnog sustava pojavljuju u neznatnoj mjeri. Izgovor zvuka može biti netaknut, ali "zamagljen" ili patiti u odnosu na dva do pet zvukova. Fonemska percepcija nije dovoljno precizna. Fonemska sinteza i analiza su sporije od normalnih. U usmenim izjavama takva djeca priznaju zbunjenost riječi akustičnom sličnošću i značenjem. Kontekstualni monolog govor je situacijski i svakodnevni karakter. Takva djeca obično su upisana u srednju školu, iako je njihov rad nizak. Imaju određene poteškoće u prenošenju sadržaja obrazovnog materijala, često postoje specifične pogreške u pisanju i čitanju. Ova djeca također trebaju sustavnu govornu terapiju. Dakle, opća nerazvijenost govora je sustavna povreda asimilacije svih razina jezika, koja zahtijeva dugotrajnu i sustavnu govornu terapiju. Fonetsko-fonemsku nerazvijenost (FFN) karakterizira kršenje izgovora i percepcije fonema maternjeg jezika. Ova skupina je najbrojnija među djecom s poremećajima govora. To su djeca koja su promatrala: nepravilno izgovaranje pojedinih zvukova, jednu ili više skupina zvukova (zviždanje, siktanje, l, p); nedovoljna fonemska percepcija poremećenih zvukova; teškoća percepcije akustičkih i artikulacijskih razlika između opozicionih fonema. U usmenom govoru kod djece s FFN-om mogu se uočiti sljedeća odstupanja u izgovoru zvuka: odsutnost zvuka ("kuhati" - ruka); zamjena jednog zvuka drugim specifičnim zvukom (“suba” - krzneni kaput, “luk” - ruka); odstupanja onih zvukova koji su dio određenih fonetskih skupina. Tu je nestabilna uporaba tih zvukova u različitim riječima. Dijete može u nekim riječima pravilno upotrijebiti zvukove, au drugima ih zamijeniti rođacima artikulacijom ili akustičnim znakovima. Kod djece s FFN-om oštećena je formacija fonemske analize i sinteze. U skladu s tim, oni imaju znatne poteškoće u učenju čitanja i pisanja. Prevladavanje FFN-a zahtijeva ciljanu govornu terapiju. Dakle, fonetsko-fonemska nerazvijenost je kršenje formiranja sustava izgovora materinskog jezika zbog nedostataka u percepciji i izgovoru fonema.

Oslabljen govor kod djece

Stručnjaci kažu da se govorni poremećaji mogu odrediti gotovo od prvih dana života djeteta...

Rođenje je početak novog života. Ono što će biti ovisi u velikoj mjeri o tome kako će se mali čovjek razviti. Stoga bi roditelji trebali biti posebno odgovorni za njegovu budućnost, prije i nakon rođenja djeteta. Da bi se to postiglo, moraju ih zanimati posebna literatura, u kojoj su opisani stupnjevi razvoja djece, osobito u ranom razdoblju.

Dakle, beba je rođena. Prvo što radimo kad ga vidimo, počinjemo mu se smiješiti, reći mu nešto. Postoji prva komunikacija. Umjesto toga, očekujemo povratne informacije. Dok nisu. Ali vjerujte mi, uskoro će se pojaviti i oduševiti nas nevjerojatno. Uostalom, komunikacija je od velike važnosti za dijete.

Ali što ako dijete ne pokazuje istu komunikativnu aktivnost kao što je to slučaj kod poznatih mama? Odmah oglasiti alarm nije potreban. Sva djeca su različita. Analizirajte ono što vaše dijete već zna, usporedite s onim što bi trebao biti u njegovoj dobi, a tek nakon toga kontaktirajte stručnjake. Ne zaboravite da se bebe moraju razvijati od prvih dana života, zahtijevaju ne samo hranjenje i suhe pelene, već i komunikaciju. To bi trebalo biti puno. Možda je to problem? Ako ne, onda nastavite.

Što ukazuje na poremećaje govora u djece?

Stručnjaci kažu da se govorni poremećaji mogu odrediti gotovo od prvih dana života djeteta. Prije svega, na to ukazuje monotono slabi krik djeteta.

Koji znakovi također ukazuju na moguće probleme u govoru?

Ako dijete ima te probleme, on ili ona mogu imati poremećaj u razvoju govora. Da bi se utvrdio razlog njihovog nastanka i utvrdila točna dijagnoza, potrebno je konzultirati se s tim stručnjacima:

  • otorinolaringolog (provjerite sluh djeteta);
  • neurolog (utvrdite ima li dijete organsku leziju središnjeg živčanog sustava, uključujući govorne centre moždane kore);
  • dječji psiholog, patolog ili psihijatar (za određivanje stanja neverbalne inteligencije);
  • logopeda (za konačnu dijagnozu).

Uzroci poremećaja govora

Mnogi su zainteresirani za uzroke poremećaja govora u djece. Mnogo čimbenika. Oni mogu biti i vanjski i unutarnji. Ponekad se kombiniraju jedni s drugima. Glavni su sljedeći:

  1. Intrauterina patologija.
  2. Nasljeđe.
  3. Generička patologija.
  4. Bolesti prvih godina života djeteta.
  5. Nepovoljni socijalni uvjeti.

Intrauterina patologija

Prvo tromjesečje trudnoće je vrlo važno, budući da fetus razvija središnji živčani sustav, uključujući govorna područja moždane kore. Najnegativniji čimbenici u ovom razdoblju su:

  • intrauterina hipoksija;
  • zarazne bolesti majke tijekom trudnoće (herpes, rubeola, sifilis, toksoplazmoza, gripa, grimizna groznica, dječja paraliza, HIV infekcija, ospice);
  • trauma majke dok nosi bebu;
  • nekompatibilnost krvi u majci i nerođenom djetetu, koja dovodi do stvaranja antitijela u majčinom organizmu, i kao posljedica toga, fetus izlučuje toksičnu tvar koja oštećuje moždana područja, što se kasnije prikazuje na njegovom govoru i sluhu;
  • nedonošenje i kasna zrelost fetusa;
  • pušenje i konzumiranje alkohola od strane majke;
  • nekontrolirani unos lijekova od strane majke;
  • pokušaj pobačaja;
  • boravak majke u opasnom poslu, osobito u prvim mjesecima trudnoće;
  • stres.

nasljedstvo

Ako je jedan od roditelja počeo govoriti kasno, postoji velika vjerojatnost da će dijete imati iste probleme. Nestandardna struktura artikulacijskog aparata (netočan broj zuba, njihovo slijetanje, problemi s ugrizom, defekti u strukturi nepca), mucanje i problemi u razvoju govornih područja u moždanoj kori također su povezani s genetskim abnormalnostima.

Generičke patologije

Porođaj nije uvijek povoljan za dijete. Najopasnije za njega su asfiksija (zatajenje dišnog sustava, što dovodi do kisikovog izgladnjivanja mozga), trauma rođenja (uska zdjelica u majci, upotreba pinceta za izgled djeteta).

Posebna pažnja u razvoju također će zahtijevati dijete koje je rođeno s tjelesnom težinom manjom od 1500 g i koje je prošlo niz mjera reanimacije, uključujući ventilaciju i pluća.

Svi gore navedeni čimbenici mogu uzrokovati poremećaj govora u djeteta.

Bolesti prvih godina života

Prve godine su vrlo značajne u životu i razvoju djeteta. Stoga moramo biti svjesni:

  • zarazne bolesti, osobito meningitis, meningoencefalitis, upala srednjeg i unutarnjeg uha (dovodi do smanjenja i gubitka sluha, što znači da govor pati);
  • ozljeda mozga;
  • šteta od neba.

Nepovoljni socijalni uvjeti

Poremećaji govora vrlo su često opaženi kod djece koja nemaju emocionalnu i verbalnu komunikaciju s najbližima. To nije nužno slučaj u obiteljima u kojima roditelji piju ili vode nemoralni način života. U naizgled prosperitetnoj obitelji, djeci se također može uskratiti pozornost roditelja. Nedovoljna komunikacija, osobito s majkom, može biti glavni čimbenik u poremećajima govora djeteta.

Emocionalnu vezu s majkom djetetu je vrlo teško zamijeniti nečim drugim. Budite roditelji, budite oprezni! Nijedna igračka neće ih zamijeniti!

Dakle, možemo sažeti prvi rezultat kako bismo razumjeli što je potrebno za prevenciju govornih poremećaja u djece. Ono što je najvažnije, morate znati da je govor složen mentalni proces. Dijete počinje govoriti kada mozak, slušni i artikulacijski aparat dostignu određeni stupanj razvoja. Vrlo često ovisi o okolišu. Ako dijete ne primi svijetle impresije, uvjeti za kretanje i komunikaciju nisu stvoreni, onda će uskoro doživjeti kašnjenja u fizičkom i mentalnom razvoju.

Zapamtite da beba treba brigu i ljubav. Ako mu je uskraćena puna komunikacija s odraslima ili ograničena samo monotonim svakodnevnim situacijama, vjerojatno će dijete uskoro imati poremećaje govora.

Vrste govornih poremećaja u djece

U modernoj logopedskoj terapiji postoje dvije glavne klasifikacije govornih poremećaja: kliničko-pedagoška i psihološko-pedagoška. Oni ne isključuju jedan drugog na bilo koji način, već samo pomažu dublje razumjeti uzrok odstupanja i pokušati ga što više eliminirati (ako je moguće) ili ga zaštititi od sekundarnih odstupanja kao posljedice glavnog oštećenja.

Klinička i pedagoška klasifikacija

Prva klasifikacija je prijateljska s medicinom. Prema njezinim riječima, razlikuju se govorni i govorni poremećaji.

Oralni poremećaji

U slučaju narušavanja govornog govora, mogući su govorni poremećaji tijekom izravnog izgovora izjave (fonacionalni dizajn) i sustavnih (polimorfnih) odstupanja (strukturno-semantički dizajn).

Povrede u registraciji pozadine

Kao posljedica kršenja fononacionalnog dizajna tijekom izgovora izjava, kod djeteta se promatraju sljedeće značajke govora:

  • formiranje glasa;
  • izgovor zvuka;
  • temporitmiki;
  • intonacija.

Dijete ispravno razumije govor, ali se ne može pravilno reproducirati kao posljedica nedostatka. S obzirom na to, ove se bolesti razlikuju:

Disfonija je karakterizirana poremećajem ili potpunim odsustvom fonacije kao posljedicom patologije vokalnog aparata (kršenje glasa, njegova boja ili smola).

Bradilaliju karakterizira sporija brzina govora kao posljedica patologije.

Tachilalia karakterizira ubrzanje brzine govora.

Mucanje je kršenje tempa i ritma govora kao posljedica grčeva mišića vokalnog aparata.

Dyslalia je govorni defekt u normalnom sluhu iu sigurnom aparatu za artikulaciju.

Rinolaliju karakterizira povreda glasa glasa i, prema tome, izgovor zvuka, što je zbog osobitosti artikulacijskog aparata.

Dizartrija je oštećenje govora kao posljedica nedovoljne inervacije artikulacijskog aparata.

Povrede u strukturalnom i semantičkom dizajnu

Najveća odstupanja su strukturno-semantička. Kao posljedica poraza cerebralnog korteksa kod djeteta, postoji potpuni i djelomični gubitak sposobnosti ne samo za reprodukciju izjava, već i za razumijevanje. Ove bolesti su dijagnosticirane: alalija i afazija.

Alalija - odsustvo govora ili njegova nerazvijenost kao posljedica organskog oštećenja moždane kore u području govornih zona u razdoblju fetalnog razvoja djeteta ili u ranoj dobi.

Afazija - potpuni ili djelomični gubitak govora kao posljedica lokalnog oštećenja mozga (u pravilu se dijagnoza postavlja nakon 3 godine).

Poremećaji pisanja

Pisanje poremećaja može se promatrati pri čitanju ili pravopisu. U skladu s tim, uočene su dvije dijagnoze: disleksija i disgrafija.

Disleksija je djelomična povreda procesa čitanja, koja se očituje u poteškoćama prepoznavanja slova, njihovom spajanju u slogove i riječi. To dovodi do pogrešnog čitanja riječi.

Diskografija se očitovala u kršenju pisma. Tijekom tog nedostatka, postoji mješavina slova, njihov propust.

Psihopedagoška klasifikacija

Pojavila se psiho-pedagoška klasifikacija s ciljem utvrđivanja stupnja mogućeg utjecaja na korekciju povreda djetetovog govora tijekom pedagoškog procesa (nastava s logopedom).

Fonetsko-fonetsku nerazvijenost karakterizira kršenje procesa izgovora, što je povezano s nedostacima u percepciji i izgovaranju određenih fonema. To se odnosi samo na komunikaciju na materinjem jeziku djeteta.

Opća nerazvijenost govora uočena je u djece koja su prekršila sve komponente govornog sustava. Baby značajke takve značajke: t

  • razvoj govora kasnije;
  • rječnika slaba;
  • nedostaci i izgovora i formiranja telefona.

Mucanje je samo kršenje komunikacijske funkcije. Štoviše, sva druga sredstva komunikacije formirana su ispravno.

Ne smijemo zaboraviti da se abnormalnosti govora mogu kombinirati, na primjer, mucanje i opća nerazvijenost govora.

Raspodjela djece u skupine prema poremećajima govora

Prema tome, govorni poremećaji djece podijeljeni su u tri skupine:

Prva skupina - djeca s fonetskim poremećajima govora. Oni, u pravilu, ne prave odvojene zvukove. Ostala odstupanja se ne poštuju.

2. skupina - djeca s fonetsko-fonemskim poremećajima. U ovom slučaju, dijete ne samo da ne proizvodi zvukove, nego ih i slabo razlikuje, ne razumije artikulaciju i akustičnu razliku. Takvoj djeci ne daje se zvučna analiza, teško se uče čitati i pisati, u usmenom govoru preuređuju slogove, „gutaju“ završetke riječima.

Skupina 3 - to su djeca s općom nerazvijenošću govora. Takvo dijete ne razlikuje zvukove, ne spaja ih u slogove, loš glasnik, nema koherentnog govora. Ako beba nije na vrijeme dobila posebnu pomoć u logopedskoj terapiji, u budućnosti će biti mogućih ozbiljnih problema u komunikacijskoj sferi.

Prema tome, povrede govora kod djece podijeljene su u tri razine opće nerazvijenosti govora (za R.Ye Levinu), ako se očuva fizički sluh:

Prva razina: dijete u dobi od 5-6 godina ne govori, čini samo čudne zvukove, koji su popraćeni gestama.

Druga razina: dijete koristi samo uobičajene riječi, neke gramatičke oblike, ali govorne sposobnosti značajno zaostaju za normom.

Treća razina: frazni govor djeteta se proširuje, ali postoje neke fonetske, fonemske i leksičke i gramatičke greške. U komunikaciju ulazi samo u prisustvu odraslih.

Poremećaji govora značajno utječu na druge mentalne funkcije djeteta. U pravilu takva djeca imaju nestabilnu pozornost, koju je teško distribuirati. Razmišljanje je također različito, osobito verbalno i logično. Njima se daje teška analiza i sinteza, usporedba i sinteza. Ova djeca mogu osjetiti slabe lokomotorne funkcije: smanjenu koordinaciju, smanjenu brzinu i agilnost. Vrlo teško su shvatili verbalne upute. Posebna pozornost zahtijeva fine motoričke sposobnosti.

Dijete s poremećajima govora, osobito one teške, odlikuje se oštrim negativizmom, agresivnošću, osjetljivošću, nespremnošću na komunikaciju i uspostavljanjem kontakata, sumnje u sebe. Takvo dijete treba pomoć.

Došli smo do spoznaje da su govorni poremećaji različiti i da se mogu pojaviti u svakom djetetu u bilo kojoj fazi njegova razvoja.

Razgovarajmo o tome što se može i što treba učiniti, počevši od prvih dana života kako bi se spriječili govorni poremećaji kod djeteta.

  1. Stalno komunicirajte s djetetom, omogućujući razgovoru različite emocije (osmijeh, mrštenje, čudo, strah, radost, divljenje, itd.). U ovom slučaju, riječi moraju biti jasno izgovorene.
  2. Za dijete je potrebno provesti gimnastiku prstima. Kako ne sjećati se dobro poznate pjesme "Četrdeset krava pivo kaša". Znanstvenici su odavno dokazali da na vrhovima prstiju postoje živčani centri, koji su usko povezani s područjima govora moždane kore. Stoga su masaže prstima vrlo korisne za dijete. Moraju se provoditi u obliku igre. U tu svrhu koriste se pjesme u kojima se od djeteta traži da ponovi određene pokrete prstima ruku. U ovom slučaju, ne razvija se samo govor, nego i pamćenje, stvaraju se određene slike, kojima će se onda konsolidirati određeni pojmovi.

Kada dijete odraste, igre s mozaikom i dizajnerom, kao i crtanje, modeliranje, vezivanje, uvijanje kape itd. Trebaju postati nezamjenjive aktivnosti.

Sve će to pomoći u izbjegavanju mnogih poremećaja govora u djece.

Mnogi roditelji imaju ovo pitanje:

Dijete ima 2,5 godine, ali ne izgovara sve zvukove. Treba li govorna terapija?

Ako pogledate ovo pitanje s fiziološkog stajališta, onda beba, najvjerojatnije, još nije spremna za artikulacijski aparat. On ne posjeduje svoj jezik, ni usne, ni obraze. To je norma u ovoj dobi. Stoga, nije potrebno trčati kod logopeda, ali posebnu pozornost treba posvetiti korektivnim igrama. Gimnastika za prste, jezik bi trebao postati obavezan. Osim toga, ne zaboravite na disanje. Sve zajedno će uvelike poboljšati izgovor zvukova.

Govorili smo o gimnastici prstiju iznad. A sada ćemo pokušati napraviti "poslušan" jezik.

Vježbe za jezik

Odmah naglasite: prije nego počnete raditi vježbe, pokušajte ih učiniti sami, a zatim s djetetom, a zatim ga naučite sami. Sve vježbe se izvode ispred zrcala. Trebalo bi ih raditi glatko, premještajući se od jednostavnih do složenih.

Da bi dijete dobro zvučalo siktanje, dobro je obaviti vježbu "Ograda": zubi su zatvoreni, spužve povučene naprijed. Držite ovaj položaj oko 10s.

Za izgovor zviždanja, korisna je vježba „Brdo“: malo otvorite usta; bočni rubovi jezika naslonjeni su na gornje kutnjake; vrh jezika - u donjem pročelju. Držite 10-15 sekundi.

Za izgovor [p] preporuča se vježba "Djetlić": otvorite usta široko, podignite jezik do gornjih zuba, izgovorite [g], tapkajući gornje alveole.

Govorni terapeut može vam ponuditi mnogo drugih kompleksa za različite zvukove. Glavna stvar je neprestano surađivati ​​s djetetom. Samo u ovom slučaju uskoro je moguć pozitivan rezultat.

Vježbe disanja

Pravilno disanje je važan aspekt tijekom izgovora zvukova. Potrebno je prakticirati sposobnost da se govori tečno i ispravno. Za to postoje vježbe koje vam omogućuju da povećate vrijeme oralnog izdisaja od 2 s do 8 s. Osim toga, dijete se mora naučiti disati kroz usta i kroz nos; izdisati uz zvuk, skladište itd.

Da biste to učinili, možete izvesti vježbu "Oluja". Trebat će čaša vode i cijev za koktel. A sada prijeđimo na vježbu: usta su lagano otvorena, jezik počiva na donjim zubima, cijev se stavlja u usta i baca u staklo. Puhamo tako da voda kiplje. U ovom slučaju, obrazi se ne bi trebali napuhati, a usne ostaju nepokretne. Protok zraka nakon takvih vježbi bit će svrsishodniji i produljeniji.

Napuhavanje balona i mjehurića od sapunice, igranje zviždaljkama i dječji glazbeni instrumenti: usta, cjevčica itd. Također će biti korisni.

Vrlo često djeca izmišljaju riječi svoje djece zvukovima koji su im prikladni za izgovor. Ponavljanje takvog vokabulara od strane odraslih zovemo "lisping". Dakle, to treba izbjegavati. Ako odrasli počnu koristiti takve riječi u svom govoru, oni će biti fiksirani u djetetovo pamćenje na dulje razdoblje, što može stvoriti probleme u daljnjem razvoju njegova govora. Sve bi se riječi trebale popraviti nakon pogrešnog izgovora. U isto vrijeme, vaše bi lice trebalo biti na razini djetetovih očiju, tako da on vidi kako izgovarate sve zvukove.

Govor djeteta najintenzivnije se formira u predškolskom razdoblju. Ovo je razdoblje od 3 do 6 godina. Uzorak za dijete u ovom slučaju su njegovi roditelji.

Stoga bi trebali razgovarati s djetetom:

  • desno, bez "bebe razgovora":
  • razumljiv, jasan, s ispravnim položajem stresa;
  • jednostavna (rečenice se sastoje od 2-4 riječi);
  • s ponovljenim riječima u određenom vremenskom razdoblju (dijete ih mora zapamtiti i naučiti upravljati njima u svom govoru);
  • raznolike u tonu, ton glasa, tempo;
  • "Živahan", jer emocije i geste trebaju postati dio komunikacije.

Ako je dijete staro 4 godine i vi primijetite uporne nepravilnosti u njegovom izgovoru, potrebno je konzultirati logopeda. Uostalom, do početka škole dijete treba:

  • ispravno izgovorite sve zvukove maternjeg jezika;
  • biti u stanju napraviti djelomičnu analizu zvuka;
  • imaju bogat rječnik, koji se sastoji od riječi koje pripadaju različitim dijelovima govora;
  • uskladiti riječi u spolu, slučaju i broju;
  • napraviti složene sintaktičke konstrukcije u obliku dijaloga ili monologa.

Ako se dijagnosticira vaše dijete prema kojem vaše dijete ima poremećaj govora, onda je za njega jednostavno potrebno predavanje kod logopeda. Ako ne počnete provoditi potpunu korekciju njegovih govornih patologija, tada će se s vremenom početi pojavljivati ​​sekundarni defekti koji će dovesti do značajnih odstupanja u razvoju djeteta.

Ako vaša beba ima dizartriju, dislaliju ili motornu alalu

U tim bolestima dijete pati od govora. Organi za artikulaciju koje nije naučio kontrolirati su "krivi". Uostalom, osoba može proizvesti zvukove tek nakon nekoliko godina napornog rada za razvoj govora. To uključuje moždane sustave i periferne uređaje, koje kontrolira središnji živčani sustav. Da bi dijete počelo ispravno izgovarati zvukove, potrebno je spojiti te procese u jednu cjelinu, a tek će u tom slučaju jezik, zajedno s drugim govornim organima uz pravilno disanje i skladan rad mozga pod kontrolom središnjeg živčanog sustava, početi govoriti što je potrebno.

Korekcija grešaka u izgovoru zvuka, u pravilu, odvija se u 4 faze. Svaka etapa ima svoju svrhu, zadatke i smjer rada:

  1. Pripremna. Svrha ove faze je priprema za formulaciju zvuka i njegovu automatizaciju. Za to je u djetetu potrebno razviti slušnu percepciju i pažnju. To se može postići kroz razvoj slušne pažnje, percepcije govora, formiranje interesa u vodećem razgovoru. U ovoj fazi važno je naučiti dijete kako pravilno disati, razvijati njegov glas. Važne vježbe za usne, jezik i čitavo lice. Posebno mjesto pripada finim motoričkim sposobnostima.
  2. Postavka zvuka. Druga faza ima za cilj naučiti kako izgovarati zvuk u izoliranom zvuku. Za to se izvode vježbe artikulacije kako bi se razvili potrebni mišići.
  3. Njegova automatizacija. Treća se faza sastoji od rada na automatskom izgovaranju zvuka. Unesen je u slogove, riječi, itd.
  4. Diferencijacija. U posljednjoj fazi, dijete uči razlikovati zvukove od slušne percepcije; popravlja sposobnost ispravnog izgovora.

Osim Toga, O Depresiji