2. Kriza razvoja dobi

Dobne krize su posebna, relativno kratka razdoblja (do jedne godine) ontogeneze, karakterizirana naglim mentalnim promjenama. One se odnose na regulatorne procese potrebne za normalan napredak osobnog razvoja (Erickson).

Oblik i trajanje tih razdoblja, kao i ozbiljnost tečaja, ovise o individualnim karakteristikama, socijalnim i mikro-socijalnim uvjetima. U psihologiji starosti ne postoji konsenzus o krizama, njihovom mjestu i ulozi u mentalnom razvoju. Neki psiholozi vjeruju da razvoj treba biti skladan, bez krize. Krize su nenormalan, "bolan" fenomen, posljedica nepravilnog odgoja. Drugi dio psihologa tvrdi da je prisutnost razvojnih kriza prirodna. Štoviše, prema nekim idejama u psihologiji dobi, dijete koje doista nije preživjelo krizu neće se u potpunosti razviti. O ovoj temi govorili su Božović, Polivanova, Gail Sheehy.

LS Vygotsky ispituje dinamiku prijelaza iz jednog doba u drugo. U različitim fazama, promjene u djetetovoj psihi mogu se odvijati polako i postupno, a mogu - brzo i oštro. Postoje stabilni i krizni stupnjevi razvoja, njihova izmjena je zakon razvoja djeteta. Za stabilno razdoblje karakterizira glatki tijek razvojnog procesa, bez naglih promjena i promjena u Osobnosti okruga. Za duže vrijeme. Minimalne, minimalne promjene se akumuliraju i na kraju razdoblja daju kvalitativni skok u razvoju: pojavljuju se starosne novotvorine, stabilne, fiksirane u strukturi Osobe.

Krize traju nekoliko mjeseci, u nepovoljnim okolnostima, koje traju do godinu ili dvije godine. Ovo su kratke, ali turbulentne faze. Značajni pomaci u razvoju, dijete se dramatično mijenja u mnogim svojim značajkama. Razvoj može imati katastrofalan karakter u ovom trenutku. Kriza počinje i završava se neprimjetno, njene granice su nejasne, nejasne. Pogoršanje se događa sredinom tog razdoblja. Za ljude oko djeteta, to je povezano s promjenom ponašanja, pojavom "teško se uklopiti". Dijete je izvan kontrole odraslih osoba. Efektivni bljeskovi, hirovi, sukobi s rodbinom. Sposobnost školske djece za radom se smanjuje, njihov interes za nastavom se smanjuje, njihov akademski uspjeh se smanjuje, ponekad nastaju bolna iskustva i unutarnji sukobi.

U krizi razvoj dobiva negativan karakter: ono što je nastalo u prethodnoj fazi nestaje, nestaje. Ali nešto se također stvara. Neoplazme su nestabilne iu sljedećem stabilnom razdoblju transformiraju se, apsorbiraju se drugim neoplazmama, rastapaju u njima i tako umiru.

DB Elkonin je razvio L.S. Vygotsky o razvoju djeteta. „Dijete svakoj točki svoga razvoja prilazi s određenim neskladom između onoga što je naučio iz sustava odnosa čovjek-osoba i onoga što je naučio iz sustava odnosa čovjek-objekt. Trenuci u kojima ova neusklađenost poprima najveću veličinu nazivaju se krizama, nakon čega se razvija ta strana, koja zaostaje u prethodnom razdoblju. Ali svaka strana priprema razvoj druge. "

Kriza novorođenčeta. Povezan s oštrom promjenom životnih uvjeta. Dijete iz udobnih uobičajenih životnih uvjeta postaje teško (nova hrana, disanje). Prilagodba djeteta novim uvjetima života.

Kriza 1 godina. Povezano s povećanjem sposobnosti djeteta i pojavom novih potreba. Val neovisnosti, pojava afektivnih reakcija. Efektivni izbijanja kao reakcija na nerazumijevanje odraslih. Glavna akvizicija prijelaznog razdoblja je vrsta govora djece, nazvana LS. Vygotsky autonoman. Ona se bitno razlikuje od govora odraslih i zvuka. Riječi postaju smislene i situacijske.

Kriza 3 godine. Granica između ranog i predškolskog uzrasta jedan je od najtežih trenutaka u životu djeteta. To je uništenje, revizija starog sustava društvenih odnosa, kriza izolacije "ja", prema D. B. Elkonin. Dijete, odvojeno od odraslih, pokušava uspostaviti nove, dublje odnose s njima. Pojava fenomena "ja osobno", prema Vigotskom, ta novotvorina "vanjska sam ja". "Dijete pokušava uspostaviti nove oblike odnosa s drugima - krizu društvenih odnosa."

LS Vygotsky opisuje 7 karakteristika krize od 3 godine. Negativizam je negativna reakcija ne na samu akciju, koju on odbija obaviti, već na zahtjev ili zahtjev odrasle osobe. Glavni motiv djelovanja je učiniti suprotno.

Motivacija djetetovog ponašanja se mijenja. U dobi od tri godine, prvi put je u stanju djelovati suprotno svojoj neposrednoj želji. Djetetovo ponašanje nije određeno ovom željom, već odnosima s drugom odraslom osobom. Motiv ponašanja je već izvan situacije dane djetetu. Tvrdoglavost. To je reakcija djeteta, koje inzistira na nečemu, ne zato što to stvarno želi, nego zato što je to sam rekao odraslima i zahtijeva da se njegovo mišljenje uzme u obzir. Tvrdoglavost. Nije usmjerena protiv određene odrasle osobe, već protiv cijelog sustava odnosa koji su se razvili u ranom djetinjstvu, protiv normi odgoja usvojenih u obitelji.

Sklonost neovisnosti jasno se očituje: dijete želi sve učiniti i odlučiti za sebe. U načelu, to je pozitivna pojava, ali tijekom krize hipertrofirana sklonost ka neovisnosti dovodi do samo-volje, često je neadekvatna sposobnostima djeteta i uzrokuje dodatne sukobe s odraslima.

Kod neke djece sukobi s roditeljima postaju redoviti, kao da su stalno u ratu s odraslima. U tim slučajevima razgovarajte o prosvjednoj pobuni. Despotizam se može pojaviti u obitelji s jedinim djetetom. Ako u obitelji ima više djece, umjesto despotizma, obično se javlja ljubomora: ista sklonost moći ovdje djeluje kao izvor ljubomornog, netolerantnog odnosa prema drugoj djeci koja nemaju gotovo nikakva prava u obitelji, s gledišta mladog despota.

Amortizacija. Dijete trogodišnjeg djeteta može početi psovati (stara pravila ponašanja amortiziraju), odbaciti ili čak razbiti omiljenu igračku koja se nudi u krivo vrijeme (stare privrženosti stvarima se amortiziraju), itd. Djetetov se odnos prema drugim ljudima i samome sebi mijenja. On je psihički odvojen od bliskih odraslih.

Kriza od tri godine povezana je sa sviješću o sebi kao aktivnom subjektu u svijetu objekata, a prvi put dijete može djelovati suprotno njegovim željama.

Kriza je stara 7 godina. Može započeti u dobi od 7 godina ili se može pomaknuti na 6 ili 8 godina. Otkriće vrijednosti novog društvenog položaja - položaj učenika, povezano s provedbom visoko cijenjenog akademskog rada odraslih. Formiranje odgovarajućeg unutarnjeg položaja radikalno mijenja njegovu samosvijest. Prema L.I. Božović - ovo je razdoblje rođenja soc. "Ja" dijete. Promjena u samosvijesti vodi do ponovne procjene vrijednosti. Postoje duboke promjene u smislu iskustva - stabilni afektivni kompleksi. Pokazuje se da je LS Vygotsky naziva generalizaciju iskustava. Lanac neuspjeha ili uspjeha (u školi, u širokoj komunikaciji), svaki put približno jednako iskusan od strane djeteta, dovodi do stvaranja stabilnog afektivnog kompleksa - osjećaja inferiornosti, poniženja, uvrijeđenog ponosa ili osjećaja vlastite vrijednosti, kompetencije, ekskluzivnosti. Zbog generalizacije iskustava pojavljuje se logika osjećaja. Iskustva poprimaju novo značenje, uspostavljaju se veze između njih, borba iskustava postaje moguća.

To dovodi do pojave unutarnjeg života djeteta. Početak diferencijacije vanjskog i unutarnjeg života djeteta povezan je s promjenom strukture njegovog ponašanja. Pojavljuje se semantička provizorna osnova djelovanja - veza između želje za nečim i djelovanja. To je intelektualni trenutak, koji omogućuje manje ili više adekvatno ocjenjivanje budućeg djelovanja u smislu njegovih rezultata i daljnjih posljedica. Semantička orijentacija u vlastitim postupcima postaje važan aspekt unutarnjeg života. Istovremeno uklanja impulzivnost i spontanost djetetovog ponašanja. Zahvaljujući tom mehanizmu, izgubljena je dječja spontanost; dijete, prije nego što djeluje, počne skrivati ​​svoje osjećaje i oklijevanja, nastoji ne pokazati drugima ono što je loše za njega.

Čisto krizna manifestacija diferencijacije vanjskog i unutarnjeg života djece obično postaje grimasa, manirizam, umjetna napetost ponašanja. Te vanjske značajke, kao i sklonost ka hirovima, afektivnim reakcijama, sukobima, počinju nestajati kada dijete napusti krizu i uđe u novo doba.

Novi rast - samovolje i svijest o mentalnim procesima i njihovoj intelektualizaciji.

Pubertalna kriza (od 11 do 15 godina) povezana je s restrukturiranjem djetetovog tijela - pubertetom. Aktivacija i složena interakcija hormona rasta i spolnih hormona uzrokuju intenzivan fizički i fiziološki razvoj. Postoje sekundarne spolne karakteristike. Adolescencija se ponekad naziva dugotrajna kriza. U svezi s brzim razvojem poteškoća u funkcioniranju srca, pluća, opskrbe krvi u mozgu. U adolescenciji, emocionalna pozadina postaje neujednačena, nestabilna.

Emocionalna nestabilnost pojačava seksualno uzbuđenje koje prati proces puberteta.

Identifikacija spola doseže novu, višu razinu. Očito se očituje orijentacija prema uzorcima muškosti i ženskosti u ponašanju i ispoljavanju osobnih svojstava.

Zbog brzog rasta i restrukturiranja tijela u adolescenciji, interes za njegov izgled naglo raste. Nastaje nova slika fizičkog "ja". Zbog svog hipertrofiranog značaja, dijete akutno doživljava sve nedostatke u izgledu, stvarnom i imaginarnom.

Na sliku fizičkog "ja" i samosvijesti općenito utječe stopa puberteta. Djeca s kasnom zrelošću su u najnepovoljnijem položaju; ubrzanje stvara povoljnije prilike za osobni razvoj.

Postoji osjećaj odrasle dobi - osjećaj kao odrasla osoba, središnja novotarija mlađe adolescencije. Postoji strastvena želja, ako ne i biti, onda barem izgledati i smatrati se odraslom osobom. Potvrđujući svoja nova prava, tinejdžer štiti mnoga područja svog života od kontrole svojih roditelja i često odlazi u sukobe s njima. Osim želje za emancipacijom, adolescent ima jaku potrebu za komunikacijom s vršnjacima. Intimno-osobna komunikacija postaje vodeća aktivnost u tom razdoblju. Tu su tinejdžerska prijateljstva i udruživanje u neformalne grupe. Tu su i svijetli, ali obično uzastopni hobiji.

Kriza od 17 godina (od 15 do 17 godina). Nastaje upravo na prijelazu uobičajene škole i novog odraslog života. Može se promijeniti za 15 godina. U ovom trenutku, dijete je na rubu prave odrasle dobi.

Većina učenika u dobi od 17 godina usmjerena je prema kontinuiranom obrazovanju, a nekolicina se fokusira na traženje posla. Vrijednost obrazovanja je veliki blagoslov, ali u isto vrijeme teško je ostvariti zadani cilj, a na kraju 11. razreda emocionalna napetost može dramatično porasti.

Za one koji doživljavaju krizu od 17 godina, koju karakteriziraju razni strahovi. Odgovornost prema sebi i obitelji za izbor, stvarna postignuća u ovom trenutku već su veliki teret. Tome se dodaje strah od novog života, prije mogućnosti greške, prije neuspjeha ulaska na sveučilište, i među mladićima - pred vojskom. Visoka anksioznost i uz to, izraženi strah mogu dovesti do neurotskih reakcija, kao što su groznica prije završnog ili prijemnog ispita, glavobolje itd. Može početi pogoršanje gastritisa, neurodermitisa ili druge kronične bolesti.

Nagla promjena načina života, uključivanje novih aktivnosti, komunikacija s novim ljudima uzrokuje znatne napetosti. Nova životna situacija zahtijeva prilagodbu na nju. Dva čimbenika pomažu u prilagodbi uglavnom: obiteljska podrška i samopouzdanje, osjećaj kompetencije.

Težnja ka budućnosti. Razdoblje stabilizacije Osobe. U ovom trenutku, sustav održivih pogleda na svijet i njegovo mjesto u njemu - svjetonazor. Poznato je povezivanje mladenačkog maksimalizma u procjenama, strast u obrani nečijeg gledišta. Samoopredjeljenje, profesionalno i osobno, postaje središnja novotvorina tog razdoblja.

Kriza od 30 godina. Otprilike u dobi od 30 godina, ponekad nešto kasnije, većina ljudi je u krizi. Izražava se u promjeni ideja o vašem životu, ponekad u potpunom gubitku interesa za ono što je nekad bilo u njezinu glavnom, u nekim slučajevima čak iu uništavanju prijašnjeg načina života.

Kriza od 30 godina nastaje zbog nedostatka provedbe životnog plana. Ako u isto vrijeme postoji "ponovna procjena vrijednosti" i "revizija vlastite osobe", onda je zapravo činjenica da se životni plan pokazao potpuno pogrešnim. Ako je životni put odabran ispravno, onda vezanost "za određenu Aktivnost, određeni način života, određene vrijednosti i orijentacije" ne ograničava, već naprotiv razvija svoju Osobnost.

Kriza od 30 godina često se naziva krizom smisla života. Potraga za smislom postojanja obično je povezana s tim razdobljem. Ova potraga, poput krize općenito, označava prijelaz iz mladosti u zrelost.

Problem značenja u svim njegovim varijantama, od privatnog do globalnog - smisla života, nastaje kada cilj ne odgovara motivu, kada njegovo ostvarenje ne dovodi do postizanja predmeta potrebe, tj. kada je cilj pogrešno postavljen. Ako govorimo o smislu života, onda se ispostavilo da je zajednički životni cilj pogrešan. životni plan.

Kod nekih ljudi u odrasloj dobi postoji još jedna, „neplanirana“ kriza, koja nije ograničena na granicu dva stabilna razdoblja života, već se pojavljuje u tom razdoblju. To je takozvana kriza od 40 godina. To je kao ponavljanje krize od 30 godina. To se događa kada kriza od 30 godina nije dovela do ispravnog rješavanja egzistencijalnih problema.

Osoba je izrazito nezadovoljna svojim životom, neskladom između životnih planova i njihove provedbe. AV Tolstoj napominje da se tome dodaje i promjena u stavovima kolega na poslu: prolazi vrijeme kada se to može smatrati "obećavajućim", "obećavajućim", a osoba osjeća potrebu za "plaćanjem računa".

Uz probleme vezane uz profesionalne aktivnosti, kriza od 40 godina često je uzrokovana pogoršanjem obiteljskih odnosa. Gubitak nekih bliskih osoba, gubitak vrlo važnog zajedničkog aspekta života supružnika - izravno sudjelovanje u životu djece, svakodnevna briga o njima - doprinosi konačnoj svijesti o prirodi bračnog odnosa. A ako se, osim djece supružnika, ne veže ništa smisleno za oboje, obitelj se može raspasti.

U slučaju krize od 40 godina, osoba mora ponovno izgraditi svoj životni plan, kako bi razradila uglavnom novi koncept. Ozbiljne promjene u životu mogu se povezati s ovom krizom, sve do promjene profesije i stvaranja nove obitelji.

Kriza umirovljenja. Prije svega, kršenje uobičajenog načina života i načina života, često u kombinaciji s akutnim osjećajem kontradikcije između kontinuirane radne sposobnosti, sposobnosti dobrobiti i nedostatka potražnje, ima negativan učinak. Ispada da je osoba "bačena na stranu" struje bez njegovog aktivnog sudjelovanja u zajedničkom životu. Smanjenje njihovog društvenog statusa, gubitak životnog ritma koji je očuvan već desetljećima ponekad dovodi do oštrog pogoršanja općeg fizičkog i mentalnog stanja, au nekim slučajevima i do relativno brze smrti.

Kriza umirovljenja često se pogoršava činjenicom da druga generacija, unuci, odrasta i počinje živjeti samostalno, što je posebno bolno za žene koje su se uglavnom posvetile obitelji.

Umirovljenje, koje se često podudara s ubrzanjem biološkog starenja, često je povezano s pogoršanjem financijske situacije, ponekad i usamljenijeg načina života. Osim toga, kriza može biti komplicirana zbog smrti supružnika (supružnika), gubitka nekih bliskih prijatelja.

Krize razvoja dobi

Dobne krize su posebna, relativno kratka razdoblja (do jedne godine) ontogeneze, karakterizirana naglim mentalnim promjenama. One se odnose na regulatorne procese potrebne za normalan napredak osobnog razvoja (Erickson).

Oblik i trajanje tih razdoblja, kao i ozbiljnost tečaja, ovise o individualnim karakteristikama, socijalnim i mikro-socijalnim uvjetima. U psihologiji starosti ne postoji konsenzus o krizama, njihovom mjestu i ulozi u mentalnom razvoju. Neki psiholozi vjeruju da razvoj treba biti skladan, bez krize. Krize su nenormalan, "bolan" fenomen, posljedica nepravilnog odgoja. Drugi dio psihologa tvrdi da je prisutnost razvojnih kriza prirodna. Štoviše, prema nekim idejama u psihologiji dobi, dijete koje doista nije preživjelo krizu neće se u potpunosti razviti. O ovoj temi govorili su Božović, Polivanova, Gail Sheehy.

LS Vygotsky ispituje dinamiku prijelaza iz jednog doba u drugo. U različitim fazama, promjene u djetetovoj psihi mogu se odvijati polako i postupno, a mogu - brzo i oštro. Postoje stabilni i krizni stupnjevi razvoja, njihova izmjena je zakon razvoja djeteta. Za stabilno razdoblje karakterizira glatki tijek razvoja, bez naglih promjena i promjena u djetetovoj osobnosti. Za duže vrijeme. Minimalne, minimalne promjene se akumuliraju i na kraju razdoblja daju kvalitativni skok u razvoju: pojavljuju se starosne novotvorine, stabilne, fiksirane u strukturi Osobe.

Krize traju nekoliko mjeseci, u nepovoljnim okolnostima, koje traju do godinu ili dvije godine. Ovo su kratke, ali turbulentne faze. Značajni pomaci u razvoju, dijete se dramatično mijenja u mnogim svojim značajkama. Razvoj može imati katastrofalan karakter u ovom trenutku. Kriza počinje i završava se neprimjetno, njene granice su nejasne, nejasne. Pogoršanje se događa sredinom tog razdoblja. Za ljude oko djeteta, to je povezano s promjenom ponašanja, pojavom "teško se uklopiti". Dijete je izvan kontrole odraslih osoba. Efektivni bljeskovi, hirovi, sukobi s rodbinom. Sposobnost školske djece za radom se smanjuje, njihov interes za nastavom se smanjuje, njihov akademski uspjeh se smanjuje, ponekad nastaju bolna iskustva i unutarnji sukobi.

U krizi razvoj dobiva negativan karakter: ono što je nastalo u prethodnoj fazi nestaje, nestaje. Ali nešto se također stvara. Neoplazme su nestabilne iu sljedećem stabilnom razdoblju transformiraju se, apsorbiraju se drugim neoplazmama, rastapaju u njima i tako umiru.

DB Elkonin je razvio L.S. Vygotsky o razvoju djeteta. „Dijete svakoj točki svoga razvoja prilazi s određenim neskladom između onoga što je naučio iz sustava odnosa čovjek-osoba i onoga što je naučio iz sustava odnosa čovjek-objekt. Trenuci u kojima ova neusklađenost poprima najveću veličinu nazivaju se krizama, nakon čega se razvija ta strana, koja zaostaje u prethodnom razdoblju. Ali svaka strana priprema razvoj druge. "

Kriza novorođenčeta. Povezan s oštrom promjenom životnih uvjeta. Dijete iz udobnih uobičajenih životnih uvjeta postaje teško (nova hrana, disanje). Prilagodba djeteta novim uvjetima života.

Kriza 1 godina. Povezano s povećanjem sposobnosti djeteta i pojavom novih potreba. Val neovisnosti, pojava afektivnih reakcija. Efektivni izbijanja kao reakcija na nerazumijevanje odraslih. Glavna akvizicija prijelaznog razdoblja je vrsta govora djece, nazvana LS. Vygotsky autonoman. Ona se bitno razlikuje od govora odraslih i zvuka. Riječi postaju smislene i situacijske.

Kriza 3 godine. Granica između ranog i predškolskog uzrasta jedan je od najtežih trenutaka u životu djeteta. To je uništenje, revizija starog sustava društvenih odnosa, kriza izolacije "ja", prema D. B. Elkonin. Dijete, odvojeno od odraslih, pokušava uspostaviti nove, dublje odnose s njima. Pojava fenomena "ja osobno", prema Vigotskom, ta novotvorina "vanjska sam ja". "Dijete pokušava uspostaviti nove oblike odnosa s drugima - krizu društvenih odnosa."

LS Vygotsky opisuje 7 karakteristika krize od 3 godine. Negativizam je negativna reakcija ne na samu akciju, koju on odbija obaviti, već na zahtjev ili zahtjev odrasle osobe. Glavni motiv djelovanja je učiniti suprotno.

Motivacija djetetovog ponašanja se mijenja. U dobi od tri godine, prvi put je u stanju djelovati suprotno svojoj neposrednoj želji. Ponašanje djeteta nije određeno tom željom, već odnosom s drugom odraslom osobom. Motiv ponašanja je već izvan situacije dane djetetu. Tvrdoglavost. To je reakcija djeteta, koje inzistira na nečemu, ne zato što to stvarno želi, nego zato što je to sam rekao odraslima i zahtijeva da se njegovo mišljenje uzme u obzir. Tvrdoglavost. Nije usmjerena protiv određene odrasle osobe, već protiv cijelog sustava odnosa koji su se razvili u ranom djetinjstvu, protiv normi odgoja usvojenih u obitelji.

Sklonost neovisnosti jasno se očituje: dijete želi sve učiniti i odlučiti za sebe. U načelu, to je pozitivna pojava, ali tijekom krize hipertrofirana sklonost ka neovisnosti dovodi do samo-volje, često je neadekvatna sposobnostima djeteta i uzrokuje dodatne sukobe s odraslima.

Kod neke djece sukobi s roditeljima postaju redoviti, kao da su stalno u ratu s odraslima. U tim slučajevima razgovarajte o prosvjednoj pobuni. Despotizam se može pojaviti u obitelji s jedinim djetetom. Ako u obitelji ima više djece, umjesto despotizma, obično se javlja ljubomora: ista sklonost moći ovdje djeluje kao izvor ljubomornog, netolerantnog odnosa prema drugoj djeci koja nemaju gotovo nikakva prava u obitelji, s gledišta mladog despota.

Amortizacija. Dijete trogodišnjeg djeteta može početi psovati (stara pravila ponašanja amortiziraju), odbaciti ili čak razbiti omiljenu igračku koja se nudi u krivo vrijeme (stare privrženosti stvarima se amortiziraju), itd. Djetetov se odnos prema drugim ljudima i samome sebi mijenja. On je psihički odvojen od bliskih odraslih.

Kriza od tri godine povezana je sa sviješću o sebi kao aktivnom subjektu u svijetu objekata, a prvi put dijete može djelovati suprotno njegovim željama.

Kriza je stara 7 godina. Može započeti u dobi od 7 godina ili se može pomaknuti na 6 ili 8 godina. Otkriće vrijednosti novog društvenog položaja - položaj učenika, povezano s provedbom visoko cijenjenog akademskog rada odraslih. Formiranje odgovarajućeg unutarnjeg položaja radikalno mijenja njegovu samosvijest. Prema L.I. Božović - ovo je razdoblje rođenja soc. "Ja" dijete. Promjena u samosvijesti vodi do ponovne procjene vrijednosti. Postoje duboke promjene u smislu iskustva - stabilni afektivni kompleksi. Pokazuje se da je LS Vygotsky naziva generalizaciju iskustava. Lanac neuspjeha ili uspjeha (u školi, u širokoj komunikaciji), svaki put približno jednako iskusan od strane djeteta, dovodi do stvaranja stabilnog afektivnog kompleksa - osjećaja inferiornosti, poniženja, uvrijeđenog ponosa ili osjećaja vlastite vrijednosti, kompetencije, ekskluzivnosti. Zbog generalizacije iskustava pojavljuje se logika osjećaja. Iskustva poprimaju novo značenje, uspostavljaju se veze između njih, borba iskustava postaje moguća.

To dovodi do pojave unutarnjeg života djeteta. Početak diferencijacije vanjskog i unutarnjeg života djeteta povezan je s promjenom strukture njegovog ponašanja. Pojavljuje se semantička provizorna osnova djelovanja - veza između želje za nečim i djelovanja. To je intelektualni trenutak, koji omogućuje manje ili više adekvatno ocjenjivanje budućeg djelovanja u smislu njegovih rezultata i daljnjih posljedica. Semantička orijentacija u vlastitim postupcima postaje važan aspekt unutarnjeg života. Istovremeno uklanja impulzivnost i spontanost djetetovog ponašanja. Zahvaljujući tom mehanizmu, izgubljena je dječja spontanost; dijete, prije nego što djeluje, počne skrivati ​​svoje osjećaje i oklijevanja, nastoji ne pokazati drugima ono što je loše za njega.

Čisto krizna manifestacija diferencijacije vanjskog i unutarnjeg života djece obično postaje grimasa, manirizam, umjetna napetost ponašanja. Te vanjske značajke, kao i sklonost ka hirovima, afektivnim reakcijama, sukobima, počinju nestajati kada dijete napusti krizu i uđe u novo doba.

Novi rast - samovolje i svijest o mentalnim procesima i njihovoj intelektualizaciji.

Pubertalna kriza (od 11 do 15 godina) povezana je s restrukturiranjem djetetovog tijela - pubertetom. Aktivacija i složena interakcija hormona rasta i spolnih hormona uzrokuju intenzivan fizički i fiziološki razvoj. Postoje sekundarne spolne karakteristike. Adolescencija se ponekad naziva dugotrajna kriza. U svezi s brzim razvojem poteškoća u funkcioniranju srca, pluća, opskrbe krvi u mozgu. U adolescenciji, emocionalna pozadina postaje neujednačena, nestabilna.

Emocionalna nestabilnost pojačava seksualno uzbuđenje koje prati proces puberteta.

Identifikacija spola doseže novu, višu razinu. Očito se očituje orijentacija prema uzorcima muškosti i ženskosti u ponašanju i ispoljavanju osobnih svojstava.

Zbog brzog rasta i restrukturiranja tijela u adolescenciji, interes za njegov izgled naglo raste. Nastaje nova slika fizičkog "ja". Zbog svog hipertrofiranog značaja, dijete akutno doživljava sve nedostatke u izgledu, stvarnom i imaginarnom.

Na sliku fizičkog "ja" i samosvijesti općenito utječe stopa puberteta. Djeca s kasnom zrelošću su u najnepovoljnijem položaju; ubrzanje stvara povoljnije prilike za osobni razvoj.

Postoji osjećaj odrasle dobi - osjećaj kao odrasla osoba, središnja novotarija mlađe adolescencije. Postoji strastvena želja, ako ne i biti, onda barem izgledati i smatrati se odraslom osobom. Potvrđujući svoja nova prava, tinejdžer štiti mnoga područja svog života od kontrole svojih roditelja i često odlazi u sukobe s njima. Osim želje za emancipacijom, adolescent ima jaku potrebu za komunikacijom s vršnjacima. Intimno-osobna komunikacija postaje vodeća aktivnost u tom razdoblju. Tu su tinejdžerska prijateljstva i udruživanje u neformalne grupe. Tu su i svijetli, ali obično uzastopni hobiji.

Kriza od 17 godina (od 15 do 17 godina). Nastaje upravo na prijelazu uobičajene škole i novog odraslog života. Može se promijeniti za 15 godina. U ovom trenutku, dijete je na rubu prave odrasle dobi.

Većina učenika u dobi od 17 godina usmjerena je prema kontinuiranom obrazovanju, a nekolicina se fokusira na traženje posla. Vrijednost obrazovanja je veliki blagoslov, ali u isto vrijeme teško je ostvariti zadani cilj, a na kraju 11. razreda emocionalna napetost može dramatično porasti.

Za one koji doživljavaju krizu od 17 godina, koju karakteriziraju razni strahovi. Odgovornost prema sebi i obitelji za izbor, stvarna postignuća u ovom trenutku već su veliki teret. Tome se dodaje strah od novog života, prije mogućnosti greške, prije neuspjeha ulaska na sveučilište, i među mladićima - pred vojskom. Visoka anksioznost i uz to, izraženi strah mogu dovesti do neurotskih reakcija, kao što su groznica prije završnog ili prijemnog ispita, glavobolje itd. Može početi pogoršanje gastritisa, neurodermitisa ili druge kronične bolesti.

Nagla promjena načina života, uključivanje novih aktivnosti, komunikacija s novim ljudima uzrokuje znatne napetosti. Nova životna situacija zahtijeva prilagodbu na nju. Dva čimbenika pomažu u prilagodbi uglavnom: obiteljska podrška i samopouzdanje, osjećaj kompetencije.

Težnja ka budućnosti. Razdoblje stabilizacije Osobe. U ovom trenutku, sustav održivih pogleda na svijet i njegovo mjesto u njemu - svjetonazor. Poznato je povezivanje mladenačkog maksimalizma u procjenama, strast u obrani nečijeg gledišta. Samoopredjeljenje, profesionalno i osobno, postaje središnja novotvorina tog razdoblja.

Kriza od 30 godina. Otprilike u dobi od 30 godina, ponekad nešto kasnije, većina ljudi je u krizi. Izražava se u promjeni ideja o vašem životu, ponekad u potpunom gubitku interesa za ono što je nekad bilo u njezinu glavnom, u nekim slučajevima čak iu uništavanju prijašnjeg načina života.

Kriza od 30 godina nastaje zbog nedostatka provedbe životnog plana. Ako u isto vrijeme postoji "ponovna procjena vrijednosti" i "revizija vlastite osobe", onda je zapravo činjenica da se životni plan pokazao potpuno pogrešnim. Ako je životni put odabran ispravno, onda vezanost "za određenu Aktivnost, određeni način života, određene vrijednosti i orijentacije" ne ograničava, već naprotiv razvija svoju Osobnost.

Kriza od 30 godina često se naziva krizom smisla života. Potraga za smislom postojanja obično je povezana s tim razdobljem. Ova potraga, poput krize općenito, označava prijelaz iz mladosti u zrelost.

Problem značenja u svim njegovim varijantama, od privatnog do globalnog - smisla života, nastaje kada cilj ne odgovara motivu, kada njegovo ostvarenje ne dovodi do postizanja predmeta potrebe, tj. kada je cilj pogrešno postavljen. Ako govorimo o smislu života, onda se ispostavilo da je zajednički životni cilj pogrešan. životni plan.

Kod nekih ljudi u odrasloj dobi postoji još jedna, „neplanirana“ kriza, koja nije ograničena na granicu dva stabilna razdoblja života, već se pojavljuje u tom razdoblju. To je takozvana kriza od 40 godina. To je kao ponavljanje krize od 30 godina. To se događa kada kriza od 30 godina nije dovela do ispravnog rješavanja egzistencijalnih problema.

Osoba je izrazito nezadovoljna svojim životom, neskladom između životnih planova i njihove provedbe. AV Tolstoj napominje da se tome dodaje i promjena u stavovima kolega na poslu: prolazi vrijeme kada se to može smatrati "obećavajućim", "obećavajućim", a osoba osjeća potrebu za "plaćanjem računa".

Uz probleme vezane uz profesionalne aktivnosti, kriza od 40 godina često je uzrokovana pogoršanjem obiteljskih odnosa. Gubitak nekih bliskih osoba, gubitak vrlo važnog zajedničkog aspekta života supružnika - izravno sudjelovanje u životu djece, svakodnevna briga o njima - doprinosi konačnoj svijesti o prirodi bračnog odnosa. A ako se, osim djece supružnika, ne veže ništa smisleno za oboje, obitelj se može raspasti.

U slučaju krize od 40 godina, osoba mora ponovno izgraditi svoj životni plan, kako bi razradila uglavnom novi koncept. Ozbiljne promjene u životu mogu se povezati s ovom krizom, sve do promjene profesije i stvaranja nove obitelji.

Kriza umirovljenja. Prije svega, kršenje uobičajenog načina života i načina života, često u kombinaciji s akutnim osjećajem kontradikcije između kontinuirane radne sposobnosti, sposobnosti dobrobiti i nedostatka potražnje, ima negativan učinak. Ispada da je osoba "bačena na stranu" struje bez njegovog aktivnog sudjelovanja u zajedničkom životu. Smanjenje njihovog društvenog statusa, gubitak životnog ritma koji je očuvan već desetljećima ponekad dovodi do oštrog pogoršanja općeg fizičkog i mentalnog stanja, au nekim slučajevima i do relativno brze smrti.

Kriza umirovljenja često se pogoršava činjenicom da druga generacija, unuci, odrasta i počinje živjeti samostalno, što je posebno bolno za žene koje su se uglavnom posvetile obitelji.

Umirovljenje, koje se često podudara s ubrzanjem biološkog starenja, često je povezano s pogoršanjem financijske situacije, ponekad i usamljenijeg načina života. Osim toga, kriza može biti komplicirana zbog smrti supružnika (supružnika), gubitka nekih bliskih prijatelja.

Dobne krize

Oblik, trajanje i ozbiljnost pojave kriza u dobi mogu se značajno razlikovati ovisno o individualno-tipološkim karakteristikama osobe, socijalnim i mikro-socijalnim uvjetima, obilježjima odgoja u obitelji i pedagoškom sustavu u cjelini. Svaka kriza starosti je i promjena u svjetonazoru osobe i promjena u njegovom statusu u odnosu na društvo i na sebe. Učenje opažanja sebe, novog, s pozitivnog stajališta - to je glavna stvar koja će pomoći u prevladavanju psiholoških poteškoća dobnih kriza.

Kriza novorođenčeta Prva kriza povezana je s oštrom promjenom životnih uvjeta novorođenčeta. Dijete iz uobičajenih uvjeta pada u novi svijet. Od prvih dana života, beba ima sustav bezuvjetnih refleksa: hrane, zaštitne i provizorne. Dijete se prilagođava novim uvjetima života.

Kriza od tri godine karakterizira činjenica da promjene osobnosti koje se događaju s djetetom dovode do promjene u odnosu s odraslima. Ova kriza nastaje zato što se dijete počinje odvajati od drugih ljudi, svjesno je svojih sposobnosti i osjeća se kao izvor volje. Počinje se uspoređivati ​​s odraslima, i on nehotice ima želju da izvodi iste radnje kao što jesu, primjerice: "Kad odrastem, sama ću prati zube."

U ovoj dobi pojavljuju se sljedeće značajke: negativizam, tvrdoglavost, deprecijacija, tvrdoglavost, samovolje, protest-nemiri, despotizam. Ove karakteristike su opisane u LS. Vygotsky. Smatrao je da pojava takvih reakcija doprinosi nastanku potrebe za poštovanjem i priznanjem.

Osobni razvoj i pojava samosvijesti u predškolskim godinama uzroci su krize od sedam godina. Glavni znakovi ove krize su:

1) gubitak spontanosti. U trenutku kada se želja pojavi i dogodi se, pojavljuje se iskustvo, čije je značenje ono što će ova akcija imati za dijete;

2) upućen. Dijete ima tajne, počinje skrivati ​​nešto od odraslih, graditi pametno, strogo i tako dalje;

3) simptom "gorkih slatkiša". Kada je dijete bolesno, pokušava ga ne pokazati.

Pojava tih znakova dovodi do poteškoća u komunikaciji s odraslima, dijete se zatvara, postaje nekontrolirano.

U središtu tih problema su osjećaji, a njihov izgled povezan je s pojavom unutarnjeg života djeteta. Formiranje unutarnjeg života, životni doživljaj je vrlo važna točka, budući da će se sada orijentacija ponašanja lomiti kroz osobna iskustva djeteta. Unutarnji život nije izravno prekriven vanjskim, već djeluje na njega.

Kriza od sedam godina podrazumijeva prijelaz u novu društvenu situaciju koja zahtijeva novi sadržaj odnosa. Dijete treba stupiti u odnose s ljudima koji provode novu, obveznu, društveno potrebnu i društveno korisnu aktivnost. Dosadašnji društveni odnosi (dječji vrtić, itd.) Već su se iscrpili, pa nastoji ići u školu i ući u nove društvene odnose što je prije moguće. No, unatoč želji da idu u školu, nisu sva djeca spremna učiti. To se pokazalo promatranjem prvih dana boravka djeteta unutar zidova ove ustanove.

Kriza adolescenata dolazi u dobi od 12-14 godina. Trajanje je duže od svih drugih kriznih razdoblja. LI Božović smatra da je to zbog bržeg tjelesnog i mentalnog razvoja podrasta, što dovodi do obrazovnih potreba koje se ne mogu zadovoljiti zbog nedovoljne društvene zrelosti školske djece.

Adolescentsku krizu karakterizira činjenica da se u ovoj dobi mijenjaju odnosi između adolescenata i drugih. Počinju postavljati povećane zahtjeve na sebe i odrasle i protestirati protiv tretiranja kao da su mali.

U ovoj fazi, ponašanje djece se drastično mijenja: mnogi od njih postaju nepristojni, nekontrolirani, svatko ih odbija od starješina, ne poštuje ih, ignorira primjedbe (adolescentski negativizam) ili, naprotiv, može se povući u sebe.

Ako odrasli razumiju potrebe djeteta i na prvim negativnim manifestacijama obnove odnos s djecom, prijelazno razdoblje nije toliko nasilno i bolno za obje strane. Inače, adolescentska kriza je vrlo nasilna. Na njega utječu vanjski i unutarnji čimbenici.

Vanjski čimbenici uključuju kontinuiranu kontrolu od strane odraslih, ovisnost i skrbništvo, što se čini pretjeranim za tinejdžera. On se želi osloboditi od njih, smatrajući se dovoljno starim da donosi vlastite odluke i djeluje onako kako smatra prikladnim. Tinejdžer je u prilično teškoj situaciji: s jedne strane, postao je odrasliji, ali s druge strane ima djetinjaste osobine u svojoj psihologiji i ponašanju - nije dovoljno ozbiljan u svojim dužnostima, ne može se odgovorno i samostalno ponašati. Sve to dovodi do toga da je odrasli ne mogu percipirati kao jednake.

Međutim, odrasla osoba mora promijeniti stavove prema adolescentu, inače može doći do otpora s njegove strane, što će s vremenom dovesti do nerazumijevanja između odraslog i adolescentskog i međuljudskog sukoba, a zatim - do kašnjenja u osobnom razvoju. Adolescent može osjetiti osjećaj beskorisnosti, apatije, otuđenja, uspostaviti mišljenje da mu odrasli ne mogu razumjeti i pomoći. Kao rezultat toga, u trenutku kada adolescent stvarno treba podršku i pomoć svojih starješina, on će biti emocionalno odbačen od odrasle osobe, a drugi će izgubiti priliku da utječe i pomogne djetetu.

Da biste izbjegli takve probleme, trebali biste izgraditi odnos s tinejdžerima na temelju povjerenja i poštovanja, na prijateljski način. Stvaranje takvog odnosa pridonosi privlačenju tinejdžera na ozbiljan posao.

Unutarnji čimbenici odražavaju osobni razvoj tinejdžera. Navike i karakterne osobine koje ga sprječavaju u izvršavanju svojih planova mijenjaju se: narušavaju se unutarnje zabrane, gubi se navika poslušnosti odraslima itd. Postoji želja za osobnim samopobuđenjem koje nastaje kroz razvoj samospoznaje (refleksije), samoizražavanja, samo-tvrdnje. Tinejdžer je kritičan prema svojim nedostacima, fizičkim i osobnim (karakterne osobine), zabrinut o onim osobinama koje ga sprečavaju da uspostavi prijateljske kontakte i odnose s ljudima. Negativne izjave o njemu mogu dovesti do afektivnih ispada i sukoba.

U ovoj dobi dolazi do povećanog rasta tijela, što podrazumijeva promjene u ponašanju i emocionalne ispade: tinejdžer postaje vrlo nervozan, okrivljujući sebe za nesolventnost, što dovodi do unutarnjeg stresa, s kojim se teško nosi.

Promjene u ponašanju manifestiraju se u želji da “iskusimo sve, prođemo kroz sve”, postoji tendencija da se preuzmu rizici. Teen crpi sve što je prije bilo zabranjeno. Mnogi od "znatiželje" pokušati alkohol, droge, početi pušiti. Ako se to ne radi iz radoznalosti, nego zbog hrabrosti, može se pojaviti psihološka ovisnost o opojnim tvarima, iako ponekad radoznalost dovodi do trajne ovisnosti.

U ovoj dobi dolazi do duhovnog rasta i promjena mentalnog statusa. Refleksija, koja se proteže na okolni svijet i na sebe, dovodi do unutarnjih kontradikcija, koje se temelje na gubitku identiteta sa samim sobom, neskladu između prijašnjih ideja o sebi i sadašnjoj slici. Ta proturječja mogu dovesti do opsesivnih stanja: sumnji, strahova, depresivnih misli o sebi.

Manifestacija negativizma može se izraziti kod nekih adolescenata u besmislenom suprotstavljanju drugima, nemotiviranoj kontradikciji (najčešće odrasloj) i drugim protestnim reakcijama. Odrasli (nastavnici, roditelji, rodbina) trebaju obnoviti odnose s tinejdžerima, pokušati razumjeti njegove probleme i učiniti prijelazno razdoblje manje bolnim.

Starosne krize zrelih razdoblja života i starosti mnogo su manje proučavane. Poznato je da se takve točke okretanja javljaju mnogo rjeđe nego u djetinjstvu, i nastavljaju se, u pravilu, više skrivene, bez izraženih promjena u ponašanju. Procesi restrukturiranja semantičkih struktura svijesti i preorijentacije na nove životne zadatke koji dovode do promjene u prirodi aktivnosti i odnosa koji se javljaju u ovom trenutku imaju dubok utjecaj na daljnji tijek razvoja osobnosti. To je dobna kriza u doba adolescencije - oko 16-20 godina. Kada je osoba već formalna i smatra se odraslom osobom. Štoviše, on sebe smatra odraslom osobom, te ga u skladu s time pokušava dokazati sebi i ostatku svijeta. Osim toga, ovo je vrijeme sadašnjosti, odgovornost odraslih: vojska, prvi posao, sveučilište, možda prvi brak. Roditelji više ne stoje iza, započinje istinski samostalan život, zasićen mnogim nadama za budućnost. Sljedeća kriza povezana sa starenjem pada na tridesetu obljetnicu. Prva pomrčina mladosti je gotova, čovjek procjenjuje što je učinjeno i gleda u budućnost više trezveno. Počinje tražiti mir, stabilnost. Mnogi u ovoj dobi počinju “stvarati karijeru”, drugi, naprotiv, posvećuju više vremena obitelji u nadi da će naći “smisao života”, nešto što bi ozbiljno uzelo um i srce. Nadalje, starosna kriza pada na 40-45 godina. Čovjek gleda ispred starosti, a iza njega najstrašnija stvar je smrt. Tijelo gubi snagu i ljepotu, pojavljuju se bore i sijeda kosa, a bolesti prevladavaju. Došlo je vrijeme za prvu borbu sa starošću, vrijeme kada su se zaljubile u ljubavne avanture, a zatim otišle na posao, a onda počinju izvoditi ekstremne akcije poput skakanja s padobranom ili penjanja na Everest. U tom razdoblju neki traže spas u religiji, drugi u različitim filozofijama, a drugi, naprotiv, postaju ciničniji i zlobniji. Sljedeća starosna kriza pada na 60-70 godina. Ljudi u tim godinama imaju tendenciju da se povuku i ne znaju što učiniti. Osim toga, zdravlje nije isto, stari prijatelji su daleko, ali netko ne može biti živ, djeca su odrasla i već dugo žive svoj život, čak i ako su u istoj kući sa svojim roditeljima. Čovjek odjednom shvaća da se život približava kraju i da više nije u središtu svog ciklusa, da će mu se godine završiti. Osjeća se izgubljenim, može pasti u depresiju, izgubiti interes za život.

Dobne krize prate osobu tijekom cijelog života. Netko je trčanje glatko, netko samo stane da se objesiti. Dobne krize su prirodne i nužne za razvoj. Stvarnija životna pozicija koja nastaje kao posljedica dobne krize pomaže osobi da stekne novi relativno stabilan oblik odnosa s vanjskim svijetom.

Krize razvoja dobi

Bez obzira na želje i okolnosti osobe, takva kriza dolazi iznenada. Ali za neke je to manje bolno, a za neke je otvoreno i nasilno.

Valja napomenuti da je potrebno razlikovati krizu razvoja dobi od krize osobnosti osobe. Prvi se javlja u vezi s dobnom dinamikom psihe, a drugi - kao rezultat stvorenih društvenih i psiholoških okolnosti, u kojima se osoba neočekivano nađe i doživljava u njima negativna iskustva, što rezultira unutarnjim preustrojem psihe i ponašanja.

U psihologiji starosti ne postoji konsenzus o krizama, njihovom mjestu i ulozi u mentalnom razvoju djeteta. Neki psiholozi vjeruju da bi razvoj djece trebao biti skladan, bez krize. Krize su nenormalan, "bolan" fenomen, posljedica nepravilnog odgoja.

Drugi dio psihologa tvrdi da je prisutnost razvojnih kriza prirodna. Štoviše, prema nekim idejama, dijete koje nije preživjelo pravu krizu neće se u potpunosti razviti.

Trenutno, psihologija sve više govori o prekretnicama u razvoju djeteta, a aktualna kriza, negativne manifestacije pripisuju se osobitostima njegovog odgoja i životnih uvjeta. Bliski odrasli mogu omekšati ili, naprotiv, ojačati te vanjske manifestacije. Krize, za razliku od stabilnih razdoblja, ne traju dugo, već nekoliko mjeseci, s nepovoljnim skupom okolnosti koje se protežu do godine ili čak nekoliko godina.

Kriza dobi gleda se s jedne strane kao stupanj razvoja (vidi str. 7), as druge - kao mehanizam razvoja (vidi str. 16). Obje karakteristike krize razvoja opravdale su L.S. Vygotsky. Oni su međusobno povezani, budući da kriza djeluje kao mehanizam razvoja na određenom stupnju mentalnog formiranja. Djeluje kroz kontradikcije između postojećih potreba i novih društvenih zahtjeva koji se pojavljuju u životu osobe tijekom prijelaza iz jednog doba u drugo. Bit krize leži u restrukturiranju internih iskustava, u promjenama potreba i motivacija u interakciji s okolinom. Dakle, kriza razvoja dobi ima sljedeće karakteristike:

= ovo je prirodna faza mentalnog razvoja;

= završava (odvaja) svako dobno razdoblje i pojavljuje se na spoju dvaju godina;

= u srži leži kontradikcija između okoliša i odnosa prema njemu;

= Rezultat razvojne krize je transformacija psihe i ponašanja.

Razvojna kriza ima dvije strane. Prvi je negativna, destruktivna strana. Kaže da je tijekom krize došlo do kašnjenja u mentalnom razvoju, izumiranja i kolapsa stečenih mentalnih formacija i vještina. Sama kriza nastavlja s nelagodom s pojavom negativnih emocija i iskustava u ponašanju osobe. Osim toga, uz nepovoljan tijek krize mogu se formirati negativna obilježja osobnosti i interpersonalne interakcije, a nezadovoljstvo novim potrebama uvodi osobu u ponovljeno (ili produženo) krizno stanje razvoja. Uz patološki tijek krize može doći do izobličenja normalne dobne dinamike.

Druga strana krize starosnog razvoja je pozitivna, konstruktivna, što signalizira pojavu pozitivnih promjena (novi rast i nove društvene situacije razvoja) koje čine značenje svakog ključnog razdoblja. Pozitivna transformacija ljudske psihe i ponašanja javlja se uz povoljan tijek krize.

Dakle, može se primijetiti da je razvojna kriza osjetljiva faza transformacije psihe, gdje je granica između njezina normalnog i oštećenog razvoja vrlo tanka.

U kojem će se smjeru riješiti kriza - najčešće ovisi o produktivnosti interakcije osobe (djeteta) s okolinom, što određuje individualnost tijeka dobne krize.

Razvojne krize proučavao je i učenik L. S. Vygotsky, D. B. Elkonin. On je otkrio zakon promjene u tijeku djetetovog mentalnog razvoja. Znanstvenik je izdvojio različite orijentacije koje se s vremena na vrijeme međusobno zamjenjuju: aktivnost usmjerena u sustav odnosa između ljudi (“osoba - osoba”) je praćena aktivnostima u kojima se orijentacija odnosi na načine korištenja objekata (“osoba - objekt”). Svaki put se javljaju proturječja između ove dvije vrste orijentacija, koje uzrokuju nastanak razvojne krize, jer se djelovanje ne može dalje razvijati ako nije ugrađeno u novi sustav odnosa i bez podizanja intelekta na određenu razinu, novi motivi i načini djelovanja neće se razviti. Uzimajući u obzir gore navedene orijentacije vodećih tipova aktivnosti D. B. Elkonin je objasnio sadržaj odabranog LS-a. Vigotske razvojne krize. Dakle, u neonatalnom razdoblju, nakon 3 godine i 13 godina, javljaju se krizne veze, a na 1 godinu, 7 i 17 godina - svjetonazorske krize, koje se također izmjenjuju.

U ruskoj psihologiji prevladava stajalište da se razvojne krize neizbježno pojavljuju na spoju dvaju dobnih razdoblja. Trajanje kriza u djetinjstvu, koje je ustanovio L.S. Vygotsky, je sporna, ali slijed njihovog pojavljivanja ostaje relevantan, jer odražava normativne zakone mentalnog razvoja.

L. S. Vygotsky identificira sljedeće faze tijeka razvojne krize.

I. Prije krize. Postoji kontradikcija između okoliša i stava čovjeka prema njemu. Predkrizno stanje karakterizira prijelazno unutarnje stanje, gdje pokazatelji afektivnih i kognitivnih sfera postaju suprotno usmjereni. Smanjuje se intelektualna kontrola, a istovremeno se povećava osjetljivost na vanjski svijet, emocionalnost, agresivnost, psihomotorna dezinhibicija ili letargija, izolacija, itd.

II. Zapravo kriza. U ovoj fazi postoji privremeno maksimalno pogoršanje psiholoških problema osobne i međuljudske prirode, gdje se može uočiti određeni stupanj odstupanja od dobne norme u psihofizičkom razvoju. Često se manifestiraju niska kognitivna aktivnost, psihološka labilnost (nestabilnost), smanjena komunikacija, gubitak mentalne stabilnosti, pad raspoloženja i motivacija. Općenito, u ovom trenutku je teško utjecati, složiti se, preorijentirati itd. Na dijete ili odraslu osobu.

III. Postkrizis. Ovo je vrijeme za rješavanje proturječja kroz formiranje nove društvene situacije razvoja, harmonije njezinih sastavnica. Kao rezultat te harmonije dolazi do povratka u normalno stanje, gdje afektivne i kognitivne komponente psihe postaju jednosmjerne. "Staro obrazovanje" ide u podsvijest, a nove mentalne formacije gurnute su na novu razinu svijesti.

U zaključku, napominjemo da se kriza razvoja dobi pojavljuje iznenada i također nestaje. Njezine granice su nejasne. Kratkoročno je u usporedbi sa stabilnim razdobljima. Rješavanje krize povezano je s uspostavljanjem novih društvenih odnosa s okolišem, koji mogu biti produktivni i destruktivni u razvoju.

Krize se javljaju ne samo u djetinjstvu, nego iu razdobljima odrasle dobi.

Mentalne promjene koje se javljaju u djetetu ili odrasloj osobi u ovom trenutku su duboke i nepovratne.

Osim Toga, O Depresiji